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語文教案

時間：2024-03-02 08:40:28 教案

實用的語文教案[實用5篇]

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的語文教案[實用5篇]

語文教案篇1

　　一、導入

　　播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

　　二、新課

　?。ㄒ唬┳詫W

　　1．自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。

　　2．同桌互讀，相互糾正字音。

　　3．小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

　　4．指名分段讀，全班正音。

　　（二）識字、寫字

　　1．小老師領讀詞語。

　　2．搶答讀字。

　　3．交流識字方法。

　　4．書寫。

　　（三）交流（學習第一小節）

　　1．讀第一小節，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

　　2．理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

　　3．朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

　　：航船遇險不是偶發事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的.事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

　　三、練習

　　1．畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

　　掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添

　　2．照樣子寫詞語。

　　斷斷續續抹一抹

　　3．填空。

　　（）歌聲（）海面

　　4．用“激昂”造句。

　　四、實踐

　　班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

語文教案篇2

　　教學目標

　?。?、體會課文小標題的含義。學習課文用小標題從不同的角度來組織眾多資料的方法。

　?。?、品讀文章用優美準確的語言生動地表示了維吾爾族的特點，表達作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。

　　教學重難點

　　理解小標題的內涵和特點，學習用小標題從不同的角度來組織眾多資料的方式。

　　教學過程

　　一、導入新課

　?。?、多媒體播放維吾爾風情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）

　?。?、同學觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。

　　３、用自身的語言說說你眼中的維吾爾民族和人名的特點。

　　４、對于一個不曾接觸過的少數民族，播放介紹該民族風情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風情。這樣做能讓同學有更為感性的認識。

　　二、初步感知

　　要求同學分成四組展開對課文的學習，并考慮：

　?。薄⒄n文每一局部內容分別介紹了維吾爾族的哪些特點。

　　２、你是從課文中那些地方很快發現這些特點的。

　　３、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標題：

　　同學分組用自身喜歡的方式自由閱讀課文。交流發言。

　　整體掌握課文。讓同學關注到小標題及其所起的作用，理解小標題的內涵及其含蓄之美。

　　三、研讀課文

　　要求同學再讀課文，考慮：文中哪寫地方的描寫給你的印象最深？為什么？

　　同學默讀課文。自由交流發言。

　　讓同學沉溺到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的'體會維吾爾族的特點。

　　四、深化課文

　　你認為維吾爾族最主要的特點是什么？

　　同學交流發言。

　　從具體的語言文字中走出來，結合文章內容以及文中的關鍵句，再次深入掌握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。

　　五、課內拓展

　　１、回顧曾看過的課外閱讀《我愛相聲》，結合課后知識點“行文中的小標題”，讓同學對小標題這種形式的認識更為深刻。

　?。病善恼逻M行對比，同學對縱式結構和橫式結構，交流自身的看法。

　　３、通過對比交流，同學能試著去嘗試寫作，運用小標題的形式。

　　六、課外拓展

　?。?、作業安排：

　　（）的新趙巷，我愛（）。

　　２、課外交流：

　　第一題以身邊的生活為例，可以采用橫式結構。第二題可采用縱式結構，并可以仿寫。

語文教案篇3

　　第一課時

　　一、精讀課文，感悟“發現”

　　1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　?。?）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　?、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

　　（高興、驚喜、新奇……）

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　?、凇叭耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

　?。ǜ裢飧吲d、得意……）

　　◇有感情地朗讀這段話。

　?。?）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　?、佟澳翘煳覀儙讉€人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系？

　　（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征?！?/p>

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　?。?）“我”是一個幽默的孩子。

　?、佟靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　?、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯系生活，向往“發現”

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　?。?）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　（3）童年很美好。

　　……

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發現”。

　　課題 2 兒童詩兩首設計

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

　　2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學過程

　　一、出示課題，朗讀詩歌

　　1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

　　2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

　　二、比較朗讀，理解詩歌

　　1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

　　2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

　　3、課堂交流，隨機指導。

　　（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

　　引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……

　　（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

　　引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

　?。?）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

　?、僬f說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

　　◇“我想把小手安在桃樹枝上”

　　◇“我想把腳丫接在柳樹根上”

　　◇“我想把眼睛裝在風箏上”

　　……

　?、谡f說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？

　　◇在街頭看書

　　◇在溪邊釣魚

　　◇在江上游泳

　?、劾首x詩歌，體會描寫的愿望和場景

　　三、感情朗讀，體會意境

　　1、指導學習《我想》

　?。?）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

　?、倮首x詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？

　?、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

　　◇你好象看到了什么？

　　◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

　?、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。

　　（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。

　　◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……

　　◇在陽光下，春風中起舞……

　　……

　　（3）有感情的朗讀詩歌。

　　2、指導學習《童年水墨畫》

　?。?）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　　①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　?、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　?、墼诮嫔洗蛩?。

　　……

　?。?）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

　?。?）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

　　四、誦讀詩歌，感悟語言

　　1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。

　　（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”

　?。?）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

　　（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

　　……

　　2、說說這些詩句特別在什么地方？

　　（1）很有韻味。

　?。?）語言中有圖畫。

　　……

　　3、朗讀或背誦這些詩句。

　　五、作業

　　1、選擇背誦詩歌。

　　2、寫一首兒童詩。

　　課題口語交際二難忘童年設計

　　教學目標1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

　　2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的.事情。

　　教學重點

　　教學難點

　　課前準備

　　課時1

　　教學過程一、歌曲回放，回顧往事

　　播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。

　　指名請同學分別說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。

　　2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。

　　3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。

　　4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。

　　三、積累內化，升華主題

　　1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。

　　2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。

　　課題習作二設計

　　教學目標1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。

　　2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　教學重點

　　教學難點

　　課前準備 1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2、準備范文一篇。

　　教學過程第一課時

　　一、啟發談話，引出話題。

　　同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　?、谝鶕覀兊奶攸c而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷……

　　4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　?。?）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　?。?）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？

　　四、寫出“有趣”，寫出個性

　　1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……）

　　2、用心寫一段開頭。

　　3、全班交流自己寫的開頭，修改。

　　第二課時

　　一、用“情”寫，寫出“童趣”

　　1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。

　　（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

　　2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的。

　　3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　二、用“心”改，改出水平

　　1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

　　2、再次修改。

　　在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

語文教案篇4

　　教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學重點難點

　　理解詞語及重點句的意思

　　三、教學過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　　(1)介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的'千古絕唱。

　　(2)板書課題

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文

　　1)出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2)劃出課文中帶有生字的詞語

　　3)力求讀順句子，讀通全文

　　4)、學生練讀全文

　　5)、抽讀卡片

　　6)讀準字音

　　7)理解詞語

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　2 范讀課文

　　三、細讀課文

　　1 細讀1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　2 學習第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3 學習第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢?

　　4 指導朗讀

　　作業布置：抄寫詞語

　　版書設計

　　心緒不寧形影不離

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學重點難點

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學步驟及過程

　　1、繼續細讀課文

　　自由讀課文

　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么?

　　引導想象

　　這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　細讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　想到這兒還想到哪兒?

　　他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結課文內容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

　　3、指導背頌第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業

　　板書：

　　2 但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

　　【教學總結】

　　《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。教學本文，我注重扎實訓練：

　　一、以詞引意

　　本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發現其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。

　　二、想象說話

　　本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

【教學總結】

語文教案篇1

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語文教案篇3

語文教案篇4

　　【教學總結】