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語文教案

時間：2024-03-03 08:17:00 教案

語文教案必備（7篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案必備（7篇）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、了解家庭的基本成員及關系。

　　2、展示家人共同的活動，體驗家庭的可愛。

　　3、初步形成對家的歸屬感。

　　教學重點：

　　體驗家的可愛，初步形成對家的歸屬感。

　　教學準備：

　　多媒體等

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　活動一、看媒體、讀兒歌

　　1、看多媒體故事

　　螞蟻豆豆和小羊、小雞一起跳舞，小鳥在一邊快樂地唱歌。

　　鳥媽媽：“孩子們，天快黑了，趕快回家吧！”

　　小鳥：“伙伴們，今天玩得真高興，可是天晚了，我們明天再玩吧！”

　　小雞、小羊：“是啊，我們也該回家了。”

　　小鳥、小雞、小羊：“豆豆再見！”

　　螞蟻豆豆：“再見！”

　　2、小朋友們，天黑了，他們都回哪里了呀？

　　3、出示兒歌：小鳥倦了，回到樹上的家，

　　螞蟻累了，回到樹下的家，

　　傍晚，小雞小羊都回了家。

　　師生一起讀兒歌。

　　4、對啊，小動物們都回到了自己——可愛的家。

　　出示課題：可愛的家

　　齊讀課題。

　　活動二、介紹自己的家

　　1、你有一個可愛的家嗎？那你的家在哪里呢？

　　2、學生交流（指導說說家庭地址，家庭電話等等）

　　3、你會邀請你的朋友來你家玩嗎？

　　聽，有一個小朋友正在打電話邀請他的好朋友來自己可愛的家玩呢！

　　座位上表演打電話：

　　伶伶：喂，是俐俐嗎？我是伶伶。

　　俐俐：我是俐俐，你好啊，有什么事嗎？

　　伶伶：我想明天請你到我家來玩。

　　俐俐：好啊！可是你家我不認識。

　　伶伶：我來告訴你，我家住在白玉蘭小區5號302室。從我們學校出發的話，你只要沿著校門口的馬路一直走，看到醫院后往左拐，電影院旁邊的小區就是白玉蘭小區了。如果到時候你還不知道，可以打我家的電話，號碼是56656886。

　　俐俐：好的，我們到時候見。再見。

　　伶伶：再見。

　　4、小朋友，你想請你的好朋友到你家來做客嗎？

　　那就馬上去找你的好朋友像剛才的小朋友那樣介紹一下你家在哪里，怎么去你家吧！

　　評一評：誰最像小主人，會介紹，有禮貌，給他一個“可愛的家”卡片作獎勵。

　　5、現在請你做做小主人，向大家介紹一下你的可愛的家。

　　2—3名學生拿著全家福的照片在實物投影儀下介紹自己的家。（指導說說家里有些誰？也可以講講他們的愛好、性格等等，還可說說你最喜歡誰？）

　　6、同桌互相介紹，也可以到老師面前向老師介紹。

　　給說得好的小朋友送“可愛的家”卡片。

　　活動三、演一演、展示快樂的家

　　1、有一個小朋友也急著要向大家介紹呢！看！

　　多媒體播放小朋友明明介紹自己家的全家福。還介紹了和家人在一起的快樂時光。

　　邊播放片段，明明邊說。

　　片段一：我的家真可愛，晚飯后，我們一家其樂融融，媽媽給我講故事，爸爸看報紙，爺爺奶奶看電視。

　　片段二：我的家真可愛，星期天，一家人去野外郊游，我和媽媽放風箏，爺爺奶奶在樹蔭下伴著音樂翩翩起舞，爸爸給我們攝下這快樂的一幕。

　　片段三：我的家真可愛，夜深了，調皮的我睡著了也不安分，爸爸進房幫我蓋好了踢掉的被子。

　　片段四：我的家真可愛，辛勞了一輩子的奶奶70歲了，我們全家舉杯祝福奶奶健康長壽。

　　2、明明的家可愛嗎？在你可愛的家里又發生過哪些事呢？給大家說一說。

　　各小組拆開信封，演一演信里描述的家里的故事。評一評，獎勵“可愛的家”卡片

　　3、（配樂）在我們每一個小朋友的`家里都發生過，也正在發生，將要發生許許多多開心的、難忘的，甚至也許是難過的事情。不管怎么樣，你愛你的家嗎？

　　4、（配樂）家是一個充滿愛的地方，是一個可以讓人愛的地方，我們大家都有一個可愛的家，看，你們今天帶來的都是愛的證據。

　　（大家拿出帶來的媽媽織的毛衣或爸爸給買的書，再或是其他……）

　　請學生拿著愛的證據向大家說一說。

　　活動四：唱一唱、做一做，體驗快樂的家

　　1、學唱兒歌《可愛的家》

　　2、總結延伸

　　總結：

　　小鳥飛向枝頭，回它的家。

　　螞蟻爬回小洞，回到它的家。

　　小羊奔過草地，回到它的家。

　　小朋友邊走邊唱，回到自己的家。

　　家，我們都有一個可愛的家。

　　3、（配樂《可愛的家》）說說心目中可愛的家，畫畫現在可愛的家或心目中可愛的家。

　　課后作業：在家長幫助下學著回家布置自己的家，使它更可愛。

語文教案篇2

　　教材簡析：

　　本篇課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴，《陽光》教學思路及過程。

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“レ、└”和1個偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重難點：

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、猜畫謎揭題導入

　　1、（教師邊敘述邊畫簡筆畫）每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力。小朋友看，這幅畫中就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？

　　2、（教師板書“陽”）誰認識這個字？帶著大家讀一讀。

　　3、你了解太陽嗎？

　　今天我們就一起來感受一下陽光。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀，讀準字音，讀通句子，小學一年級語文教案《《陽光》教學思路及過程》。

　　2、總讀不準的、讀不好的作上記號。

　　三、全班交流

　　按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。

　　四、指導閱讀理解課文

　　1、指名讀第1段，聽字音讀準、句子讀通了嗎？

　　2、你見過哪些金子做的東西？

　　3、（出示陽光像金線的攝影作品），看，陽光多像金子啊，所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀？

　　4、（出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。）指名讀一讀。

　　5、（出示第2段前兩句話）學生自由讀，個別讀，師生對讀。說說你發現了什么？指名讀，體會“更”的含義。

　　6、小河在陽光照射下又是什么樣的'呢？學生練讀第3句，邊讀邊想象。

　　7、看圖，把1、2段連起來配樂讀，邊讀邊欣賞邊體會。

　　8、陽光還愛和我們在一起嗎？你怎么知道的。（練習讀第3段）

　　9、指名讀第4、5段，說說你是怎么理解的。

　　10、假如沒有陽光，世界會是什么樣的？

　　五、配樂讀文結束。

　　第二課時

　　一、看圖，配樂，朗讀或背誦課文。

　　二、讀讀說說。

　　1、許多漢字里都包含著表示太陽的“日”這個偏旁，請同學們自由組合成學習小組，在本課或以前學過的字中找出帶有“日”字旁的字。

　　2、全班交流。

　　三、指導寫字。

語文教案篇3

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1．學習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點。

　　2．了解課文中詞類活用的語言現象，及一詞多義的準確運用。

　　二、能力訓練目標

　　1．學習巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。

　　2．提高掌握古漢語常識的能力。

　　三、德育滲透目標

　　1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。

　　2．對孟子“仁政”的具體內容進行探討。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。

　　難點：對孟子“仁政’內容的理解。

　　解決辦法：

　　1．對課文第三部分闡述實行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實際上是孟子“仁政”內容的具體化。

　　2．對孟子及《孟子》一書的了解。

　　課時安排

　　２課時

　　學生活動的設計

　　1．課前預習

　　（1）熟讀課文。

　　（2）借助字典，正確譯文。

　　（3）歸納文意，記下學習的難點。

　　2．課內采用專題討論的方法。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1．疏通課文，把握文章的主旨及結構。

　　2．了解作者，作品及相關知識。

　　二、整體感知

　　1．解題

　　本文節選自《孟子·梁惠王上》，題目是編者加的。《孟子》是先秦儒家學派的著作，記錄了孟子的言行，是孟子的弟子編輯的，共七篇。孟子（約前372前289），名軻，字子輿，戰國時鄒（現在山東省鄒縣）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政，強調“民貴君輕”，重視民心的向背。主張“制民之產’（使農民有規定數目的田可耕），但同時卻主張恢復西周井田制度。在人性問題上，提出“性善”論。曾游說齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納。《孟子》的文章很雄辯，感情強烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時，常能分析對方的心理，因勢利導，步步深人，層層進逼，以使自己的論辯最后獲勝。《孟子》還善于運用譬喻來說明道理。常于從容談論之間引喻對比，意思精列。

　　2．文章的主旨及特色

　　本文是記孟子答梁惠王問所講的幾段話，主要內容是闡明王道政治的。先針對梁惠王的疑問，用比喻說明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制，提出“五畝之宅”、“百畝之田”的.措施和要求，實際上是無法實現的，但主張減輕勞役、發展生產、興辦教育、利民保民，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。

　　全文結構嚴謹、層次分明，論證嚴密，說服力強，全文圍繞“保民而王”的觀點，首段先寫梁惠王質疑，為答問作準備。第二段針對疑問，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無望民之多于鄰國”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法，批駁人死罪歲，自然得出“王無罪歲，斯天下之民至焉”的結論。顯示了孟子的辯才。

　　全文比喻鮮明，善用排比，對偶，更增強了文章的氣勢和節奏感。

　　３．本文學習的知識點

　　①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“無”—“毋”，“頒”—“斑”；“涂”—“途”

　　②正確分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請”“走”“或”“嘶”。

　　④注意詞類活用的詞。“鼓”、“樹”、“衣”、“謹”、“王”。

　　三、重點、難點的孝習與目標完成過程

　　1．預習課文

　　（1）借助字典，通讀，通譯課文。

　　（2）標出課文結構層次，歸納文意。

　　2．導入新課

　　（1）學生復述課文。

　　（2）用課文原話回答以下問題，目的。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。

　　2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

　　3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

　　二、教學重、難點

　　能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

　　三、教學過程

　　(一)揭題導入

　　1、看圖片引入

　　中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的.幻燈片)

　　2、學生交流討論，

　　對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。

　　(二)初學課文，整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

　　盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。

　　2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

　　3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

　　塑像——精美

　　藝術寶庫

　　壁畫——艷麗多姿

　　(三)深入學習課文4、5兩段

　　1、學習第4段

　　①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什么。

　　②交流討論，并從文中找出對應語句。

　　③朗讀體會

　　④比較朗讀、

　　a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

　　b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

　　引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。

　　⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。

　　2、學習第5段

　　①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。

　　②交流所寫感受

　　③學習課文剛才同學們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最后一個段落。

　　④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

　　3、背誦4、5兩段

　　①學生自己準備

　　②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)

　　(四)教師小結，滲透情感教育

　　(五)布置作業1、積累4、5兩段2、上網搜集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

語文教案篇5

　　知識和能力目標：

　　1、學會“回、找、對、太、陽、公”六個生字，認識“又字旁”。

　　2、能有表情地朗讀課文，會背誦全文。

　　3、了解冰雪經過太陽照射會融化的自然常識。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、引導學生感受大自然的美，培養學生的愛美情趣。

　　2、引導學生懂得欣賞他人的優點，學會評價和接受他人的評價。

　　學習方法與習慣目標：

　　1、學會通過觀察圖上的景物和細節來加深對課文的理解，讀好課文。

　　2、學會用各種巧辦法記生字。

　　3、養成課外閱讀詩文的習慣。

　　4、養成注意積累環境識字的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開雙軌火車復習生字讀音，注意多音字：看著家

　　3、用親切的、喜愛的.語氣呼喚雪娃娃。

　　4、加動作齊讀課文第1、2句話。

　　二、看圖學習課文

　　（一）第三句話。

　　1、上一節課，我們學習了丁丁上學去了，請雪娃娃看著家。丁丁放學回來之后，又發生了什么事情呢？請看圖。（出示圖畫）看圖說說誰正在干什么？學習：找（做動作體會意思及偏旁、比較“我—找”）找到娃娃了嗎？

　　2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）

　　3、出示句子，自由讀。學習“回”。

　　4、讀出丁丁的心情。引導評價。做動作。

　　（二）學習第三句話。

　　1、有了問題丁丁會去問誰？請學生當丁丁來問問。

　　2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對”字的新偏旁——又字旁）

　　3、讀出媽媽的表情，評價，齊讀，做動作。“抱”字作為環境識字。

　　4、有什么問題嗎?討論：太陽公公怎樣抱走雪娃娃？

　　5、回答，看動畫，解釋冰雪在太陽照射下會融化的道理。觀察：不光是雪娃娃融化了，還有什么也怎么樣了？

　　1、學校廣播站還要招播音員，請用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準備好之后來展示。

　　2、熟讀成誦，表演背誦，配樂。

　　四、情境練習：

　　圣誕節到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請仔細找找，找到了打開看看里面是什么？學生選擇禮物，逐一打開：

語文教案篇6

　　【學習目的】

　　１、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。

　　２、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　３、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

　　４、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　【學習重點】

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

　　【課時安排】 兩課時。

　　【課前準備】

　　１、學生利用工具書掌握以下字詞：

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

　　２、復習回顧《從百草園到三味書屋》。

　　【教學設想】

　　作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學生閱讀，組織學生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現手法，同時也可聯系自己的生活實際，拓展延伸，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

　　【教學設計】

　　一、聯系體會，激趣引讀

　　同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？

　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

　　二、誦讀積累，整體感知

　　１、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

　　２、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

　　⑴ 交待“阿長”的來歷；

　　⑵ 阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態；

　　⑶ 她懂得許多規矩；

　　⑷ 講“長毛”的故事；

　　⑸ 給“我”買《山海經》。其中給我買來《山海經》一事是重點。

　　三、合作探究，微觀體察

　　設置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？

　　根據你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

　　學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……

　　教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　設置問題情景二：

　　教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）

　　討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。”

　　１～１７段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

　　討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。

　　設置問題情景三：

　　你是怎樣理解作者的感情的?

　　參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

　　設置問題情景四：

　　你認為本文的題目好不好?為什么?

　　對于買《山海經》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。

　　四、語言品味，方法借鑒

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　例１：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。”

　　這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

　　例２：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

　　這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

　　⑴ 傳神的描寫：

　　① 細節描寫：

　　② 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

　　③ 心理描寫，突出中心。

　　⑵ 對比、映襯法：

　　本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

　　視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

　　⑶ 先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　五、體驗拓展，互動釋疑

　　１、體驗拓展： 在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

　　我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

　　代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

　　２、互動釋疑：

　　將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　六、交流心得，課外延伸

　　１、交流心得：學了本文后，你有哪些收獲呢？

　　長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的'感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　２、課外延伸：

　　⑴ 當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達一下。

　　⑵ 以《阿長買〈山海經〉》為題，寫一篇３００字的想像短文。

　　⑶ 以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于５００字。

　　⑷ 課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事？它表達了作者怎樣的情感？

　　好的故事魯迅

　　燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學記》的手擱在膝髁上。

　　我在朦朧中，看見一個好的故事。

　　這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

　　我仿佛記得曾經坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發出水銀色焰。凡是我所經過的河，都是如此。

　　現在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結束。

　　河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4