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          語文教案

          時間:2024-03-05 10:05:20 教案

          語文教案錦集[6篇]

            作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          語文教案錦集[6篇]

          語文教案 篇1

            教學目標:

            1、認識11個字和一個多音字“燕”,會寫8個字,自主積累詞

            語。

            2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

            3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

            4、了解這個成語故事的內(nèi)容,懂得“互不相讓,只能讓別人得

            利”的道理。

            教學重難點:

            1、認識11個生字,一個多音字,會寫8個字。

            2、了解故事內(nèi)容,并懂得成語背后的含義。

            教學準備:

            1、生字詞語卡片。

            2、鷸蚌的圖片。

            教學時數(shù):

            2課時

            教學過程:

            第一課時090

            一、導入新課

            1、同學們,通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。

            2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故

            事《鷸蚌相爭》,板書課題。

            3、齊讀課題,認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片,介紹鷸

            和蚌。

            二、初讀課文,自主識字。

            1、自由讀文,畫出不認識的字。

            2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識字方法。

            3、教師檢查識字情況,抽讀生字卡片,正音。

            4、出示帶有生字的詞語開火車。

            擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

            鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

            5、找出帶有生字的句子讀一讀。

            6、全班交流識字方法。

            7、指名朗讀課文,評一評,你認為他讀得怎么樣。

            三、學習會寫字。

            1、出示會寫字,讀一讀。

            2、同桌說詞,看誰說的多。

            3、學生識記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字

            才好看呢?

            4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

            5、教師根據(jù)學生的回答范寫。

            6、學生練寫,教師個別指導。

            7、書寫評價。

            作業(yè):

            1、讀課文。

            2、寫字。

            第二課時091

            一、復習

            1、聽寫生字。

            2、出示帶生字的句子讀一讀。

            二、聽故事,了解課文內(nèi)容

            1、聽故事,故事主要講了什么?指名回答。

            2、自由讀課文,看看通過讀你又有什么收獲。

            3、提出你心中的.疑問,全班交流。

            三、朗讀感悟

            1、學習課文3、4、5自然段。

            (1)自由朗讀這一部分。

            (2)出示插圖:學生觀察,用自己的話說圖意。

            (3)找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一

            讀。

            (4)找出第三自然段中的動詞,畫上“—”。

            (5)出示小黑板:

            河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的

            長嘴()了。

            (6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用

            “連忙”說一句話嗎?

            (7)指導朗讀。

            (8)學生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?

            (9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報朗讀,分男女比賽讀課文。

            (10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

            從這一段中你知道了什么?

            從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

            (毫不費力)

            分組討論:魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又

            會說些什么呢?

            全班反饋。

            (11)齊讀課文3、4、5自然段。

            2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

            3、分組說說故事。

            4、指名說故事。

            5、學了這個故事,你有什么收獲呢?

            6、學生自由發(fā)言,教師講解。

            7、學習課文1、2、7、8自然段。

            8、默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。

            四、拓展

            你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭,魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

            從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?

            齊讀課文。

            作業(yè):

            1、讀課文。

            2、把故事講給家里人聽。

            板書設計:

            30魚翁和魔鬼

            教學目標:

            1、認識9個字和一個多音字,會寫8個字,自主積累詞語。

            2、朗讀課文。

            3、能講述故事,從而認識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。

            教學重難點:

            1、認識9個字和一個多音字,會寫8個字。

            2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。

            教學準備:

            生字卡片,魚翁和魔鬼的圖片。

            教學過程:

            第一課時092

            ,語文A版二年級下冊第八單元教案

            一、激趣導入

            1、出示魚翁和魔鬼的圖片,學生對比,認識到魔鬼的兇狠、可怕,魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。

            2、今天我們就來學習一篇童話故事:魚翁和魔鬼。他們之間會發(fā)生一件什么故事呢?我們來讀讀課文吧!

            二、初讀識字

            1、自由讀課文,畫出不認識的字,想辦法解決。

            2、同桌互讀課文,相互檢查讀書認字情況。

            3、班級開火車認讀生字,讀準字音。

            4、同桌互相認讀詞語。

            5、反饋:同桌一起讀詞語,看誰是學習的好伙伴。

            6、讀一讀帶有生字的句子。

            7、指名分段讀課文。

            三、學習生字

            1、出示會寫字,讀一讀。

            2、選字組詞或說話。

            3、你用什么好辦法記住這些字呢?學生自由說。

            4、教師指導范寫。

            5、學生練寫,教師巡視。

            6、書寫評價。

            作業(yè):

            1、讀課文。

            2、寫字。

            第二課時093

            一、復習

            1、抽讀生字卡片。

            2、聽寫詞語。

            二、流利的朗讀課文

            1、自由讀課文,用自己的話說說課文內(nèi)容。

            2、自由朗讀課文,提出不理解的詞語。

          語文教案 篇2

            教學要求:

            1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

            3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

            教學難點:

            學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

            教學時間:

            3課時。

            第一課時

            教學目標:

            1、通讀課文,整體感知大意。

            2、理清課文脈絡。學生討論分段,概括段意。

            教學過程:

            一、導入揭題

            1、導入:同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的'印象。回憶一下,他(她)為什么會讓你難忘?

            2、指名作答。

            3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

            板書課文標題。

            二、初讀全文

            1、自學生字詞。

            ①自由讀。

            ②指讀,齊讀。

            2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。

            三、通讀課文,整體感知大意。

            1、學生通讀課文。

            2、說說本文寫了一件什么事。

            (作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)

            3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

            四、理清課文脈絡。

            1、用提取中心段的方式分層。

            課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

            2、學生討論分段,概括段意。

            一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

            二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。

            三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

            五、分段讀課文。

            六、作業(yè):

            1、完成練習冊1、2、3。

            2、認真誦讀課文。

          語文教案 篇3

            【學習目標】

            1、會認“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。

            2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

            3、初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

            【課前準備】

            1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

            2、學生預習:

            讀讀課文,同學間相互幫助,看能讀懂多少。

            第一課時

            學習《春曉》

            一、導入新課,學習“古、詩、首”三個字

            1、指名背誦兒歌。

            2、指名背誦古詩(隨意)。

            3、小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認識嗎?

            (板書:古詩)

            4、學生自學、互學、擴詞游戲。

            5、你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?

            可以板書出來讓學生認讀,也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字。

            二、學習古詩《春曉》

            1、初讀古詩,正確流利:

            ⑴ 出示古詩(課件或小黑板)。

            ⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的.小朋友領著大家讀。

            ⑶ 指導學生讀準字音。

            眠:讀(mián),不讀(mín)。

            聞:前鼻音(wén)。

            ⑷ 自由練讀。力求會背。

            2、再讀古詩,了解大意:

            ⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

            ⑵ 質(zhì)疑:

            學生可能提出的問題及解決方法:

            ① 曉:可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。

            ② 眠:可讓學生互相解答,或者直接告訴學生是睡覺的意思。

            ③ 聞:先讓學生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。

            ④ 啼鳥:可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。

            ⑶ 句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?

            ⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說,老師再予以點撥指導。

            3、反復吟誦,感悟意境:

            ⑴ 感悟韻律:

            ① 齊讀古詩。

            ② 引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。

            ③ 自由練習朗讀:

            邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

            ⑵ 感悟節(jié)奏:

            ① 老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

            ② 適當斷句,引導朗讀:

            春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲,花落/知多少。

            ③ 學生自讀,體會感悟。

            ⑶ 想象意境:

            ① 課件或掛圖:

            雨后春天的早晨美麗的景象。

            ② 教師描述引讀:

            在春天里睡覺真好,不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲,花落知多少。

            ⑷ 背誦古詩。

            三、指導寫字

            1、范寫、講解:

            古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

            多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處,應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

            處:⑴ 引導書寫“夂”。

            ⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

            (寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)

            2、學生練習。

          語文教案 篇4

            知識儲備點:

            1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

            2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,體會詩歌優(yōu)美的意境。

            能力培養(yǎng)點:

            賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

            學習描繪秋天的手法,背誦詠秋的名句。

            情感體驗點:

            培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

            教學重、難點:

            1.體會詩歌優(yōu)美的意境。

            2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

            課前準備:

            課前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。

            教具準備:投影儀、收音機

            教學時間:一課時

            教學設計 :

            一、導人新課

            著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

            師配樂范讀課文

            [要求]

            a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

            b.學生正確劃分詩歌的'停頓。

            二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

            出示問題組:

            a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

            b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

            c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

            朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。

            [明確]

            a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

            b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

            c.天的喜愛、贊美的感情。

            三、研讀賞析:

            展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

            a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

            b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

            c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

            學生四人小組討論明確三個問題。

            a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容):

            農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

            霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

            少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

            b.由遠及近的順序。

            c.優(yōu)美語句賞析:

            先找出優(yōu)美的語句

            學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

            主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)

            伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

            放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

            秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

            輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

            秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

            秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

            為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

            比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

            四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

            五、課堂小結(jié):

            本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

            六、拓展延伸:

            比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

            七、布置作業(yè)

            1.寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

            2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點評。

            八、板書設計:

            九、教學后記:

            本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導,有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗,很好地激發(fā)了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀,將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文,并做點評,是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣,訓練學生篩選信息的能力有效方式。

          語文教案 篇5

            教學目標

            知識與能力

            1.學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

            2.準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

            過程與方法

            本文的教學主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解,所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

            情感態(tài)度價值觀

            引導學生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

            教學重、難點及教學突破

            重點: 1.學習本文真實自然的描寫方式,感受本文平實的語言中所飽含的深情。

            2.對學生進行相關(guān)的情感教育。

            難點: 1.本文的線索是吃的東西,這一點較不常見,對此應稍作分析。

            2文章對母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?

            教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式,可通過演講,引導學生自己明白體會。

            教學準備

            教師準備 查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文,了解文章大意,準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

            第一課時

            教師指導 學生活動

            1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事,進入新課學習

            2.分析課文第l、2自然段

            3.朗讀課文,在教師指導下研讀l、2自然段

            4.讓學生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容

            5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問題

            一、創(chuàng)建情景。導入課文

            教師活動 學生活動

            1.師:在學習本課之前,我想請大家回憶一下,有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

            2.鼓勵學生舉手講述,注意對學生的心結(jié)進行開導。

            3.師:本文題為“永久的悔”,它的作者 是當代語言學家季羨林老師,寫這篇文章時季老師已年近九十,卻還在對一件往事耿耿于懷,可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)

            1.低頭沉思,回憶往事。

            2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節(jié)的完整性。

            3.聽教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,對本文的學習產(chǎn)生興趣。

            二、分析課文第l、2自然段

            教師活動 學生活動

            1.讓學生齊讀課文第l、2自然段。

            2.師:作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

            1.朗讀課文,注意讀出感情。

            2.思考回答。 生:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

            3.思考回答。

            3.師:為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。 板書:最深切、最真實、最難忘。

            4.師:作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”,它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答,總結(jié)。

            5.讓學生用上面兩個成語造句,并加以點評。 生:因為它最深切、最真實、最難忘。

            4.思考回答。 生:這兩個成語說明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,因為它一直在他心中,是作者無法解開的心結(jié)。

            5.用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

            三、讓學生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約 分鐘)

            教師活動 學生活動

            1.請學生默讀課文。

            2.師:剛才大家都閱讀了課文,對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下,作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?

            1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

            2.踴躍回答。 生:全文是圍繞吃的東西展開的。

            3.師:很正確,具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書:白的黃的紅的

            4.師:不錯,“白的、黃的、紅的”就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,請大家找出來。

            5.抽學生朗讀相關(guān)語句。

            6.師:因為孩子最容易關(guān)心吃的東西,所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。

            7.讓學生匯報討論結(jié)果,并加以總結(jié)。

            3.思考問題。 生:白的麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。

            4.閱讀課文,在文中找出相關(guān)語句。

            5.朗讀:.“第一,我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,除了。黃的’以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無緣。”

            6.分組討論,每組選一個小組長,作好 討論記錄。 生:母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我,這讓我感動至深。 生:母親艱辛一生,作者兒時無法體會,成人時又無法報答,內(nèi)心悲涼。

            7.匯報討論結(jié)果,在教師點撥下明確。

            四、本課小結(jié)

            本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對第l、2自然段進行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。

            五、板書設計

            永久的悔

            季羨林

            最深切、最真實、最難忘--永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親

            線索:白的黃的紅的

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            第二課時

            教師指導 學生活動

            1.閱讀3、4自然段,對作者家境和母親形象有初步認識

            2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對自己的關(guān)愛

            3.重點研讀9-11自然段 ,進一步感受母子情深

            4.輔導學生完成課堂練習

            一、閱讀理解3、4自然段

            教師活動 學生活動

            1.讓學生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。

            2.抽多名學生回答,并總結(jié)。

            3.師:這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請大家找出來。

            4.指導學生用這些詞語造句,以加深理解。

            5.師:母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答,將內(nèi)容板書(見板書設計)

            6.師:如何理解“這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離”?(組織學生討論)

            1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。

            2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來,為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。

            3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……

            4.用上述詞語造句。

            5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識一字,連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

            6.討論這一句話中所飽含的深情

            二、分析閱讀5-8自然段

            教師活動學生活動

            1.讓學生細讀5~8段,掌握其內(nèi)容。

            2.師:吃白的是最高標準,其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。

            3.師:但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的.,有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答,將內(nèi)容板書(見板書設計)。

            4.讓學生齊讀第7段,注意讀出感情。

            5.組織學生討論:文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫,語言極其 樸實,卻讓人感觸甚深,為什么會有這種效果呢?

            1.細讀第5-8段。

            2.思考回答。 生:“‘白的’與我們家無緣,‘黃的’與我們緣分也不大,終日為伍者只有‘紅的’。”

            3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’

            4.齊讀第7段,體會文中流露的母子情深。

            5.分組討論,匯報交流討論結(jié)果,在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。

            三、重點研讀9一ll自然段,進一步感受母子情深

            教師活動 學生活動

            1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”

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