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清塘荷韻教案

時間：2024-03-07 11:55:56 教案

清塘荷韻教案

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的清塘荷韻教案，希望能夠幫助到大家。

清塘荷韻教案

　　清塘荷韻教案篇1

　　【學習目標】

　　1.理清文章的思路，把握作者的思想感情。

　　2.品位動靜結合的描寫方式，體會情景交融的寫作特色。

　　3.品味荷的文化意蘊

　　【重點】

　　初讀完成對文本的整體感知，通過對文本內容的概括和對作者情感變化的把握，理清文章脈絡，理解文章情感。

　　【難點】

　　反復地誦讀和感受具體的文字，理解作者對荷的生命力的贊美之情

　　走進新課

　　荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的.感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是荷花高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡時寫的《清塘荷韻》又是寫了荷花的什么呢?他對荷花情有何鐘?現在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。

　　定向檢測

　　1.給下列加點字注音：

　　徘徊( 　　)淤泥(　　)旖旎(　　)擎天( )

　　翹盼( )接踵(　　)睥睨(　　)膾炙( )

　　蓇葖( )旮旯( )

　　2.解釋詞語

　　⑴膾炙人口：

　?、祁㈨?/p>

　　3.《清塘荷韻》的作者是，家、學者、家。

　　4.原文填空：

　　(1)“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是朝的詩句，這首詩的后兩句是。

　　(2)小荷才露尖尖角，。

　　(3)，沙鳥帶聲飛。

　　(4)蟬噪林逾靜，。

　　整體感知放聲自由誦讀作者描述荷花的生長，一共描述了幾個階段?

　　六、精讀品析

　　1.速度1、2小節，體會其作用?

　　2.細讀文章第6、8小節，圈劃關鍵詞句，欣賞概括荷花的形韻美。第8小節采用的什么手法?有何作用?

　　3.齊讀第9、10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面?這樣描寫有什么作用?從中可以看出作者怎樣的思想情感?(從哪些詞句可以體現出來?)

　　4.朗讀第11段，請同學們說說這段運用了什么寫作手法，其作用是什么?

　　5.人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢”，荷花所做的“春天的夢”有什么含義?談談你的理解。

　　課堂質疑

　　針對預習中出現的問題還未解決的由學生提出，師生共同完成。

　　拓展深化

　　1.如果把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢?

　　2.聯系生活談談自己最生命苦難的理解。

　　課堂整理

　　這一節你學到了哪些內容?用簡練的語言加以總結。(結合本文的中心聯系自己的實際來談)

　　清塘荷韻教案篇2

　　學習目標

　　1、體會散文“形散神聚”的特點。

　　2、體會本文借景抒情，融情于景，情景交融的特點。

　　3、理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化。

　　4、體會蓮荷頑強的生命力，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情。

　　學習重點

　　通過對文本內容的概括和對作者情感變化的把握，理清文章脈絡，理解作者情感。

　　學習難點

　　反復誦讀和感受具體的文字，理解作者對荷的生命力的贊美之情。

　　學習方法

　　閱讀——討論——體悟

　　學習過程

　　一、導入

　　二、預習感知

　　1、初讀課文，掃除“攔路虎”。

　　①膾炙人口 ②（）泥 ③旖旎 ④翹盼 ⑤接踵而至 ⑥睥睨 ⑦墮 ⑧擎 ⑨蓇葖

　　三、交流研討

　　（一）合作探究

　　1、幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了池塘，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏。圈劃出表明作者情感起伏變化的語句，理清行文的線索。

　　2、概括作者的情感變化過程？

　　3、品讀圈劃5、6、7節文字，交流體悟荷之韻。

　　4、我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗，一千多個日夜過去了，在經歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盤。找出表現荷的生命力的語段，集體朗讀。同學們能對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面盛開的荷花說上兩句嗎？

　　5“形散神不散”是散文的特色，本文的“神”更是融入于文章的字里行間，試概括本文的“神”。

　　6、課文引用了不少古詩句，信手拈來，為文章增色。說說這些詩句在課文中的表達效果。

　　四、鏈接提升

　　1、這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯想到什么呢？結合自己的生活體驗談一談。

　　2、荷的形象、荷塘的景致，時常會出現在我們的生活中，讓我們駐足；關于荷的詩文，也時常浮現在我們的腦海里，讓我們陶醉。你還知道哪些與荷有關的詩文名句？寫在下面。荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？

　　五、拓展延伸

　　絕唱

　　嚴陣

　　我總愿在每年的初冬季節到圓明園去，不是為別的去，就是為了在這個時候，到那里的荷花池去看荷花。不知為什么，我總覺得圓明園的荷花和別處的荷花不一樣，它說的話不一樣，它做的夢也不一樣。

　　誠然，荷花的綠葉的美是無可比擬的。三四月間，荷花出水，一片淺綠。它淺淺深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。

　　這是這一塘荷花最美的時候嗎？“接天蓮葉無窮碧”的名句曾被人無數次地吟詠過，的確，我起初曾經以為，這是荷花最美的時候，可是我現在卻覺得，也許一切并非如此。

　　誠然，荷花的紅花的美是有口皆碑的。五六月間，花瓣初展，點點新紅。它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永遠是十五六歲的年紀。不管在明亮的陽光下或是在輕風細雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測的艷影，都會使人心醉神迷。

　　這是一塘荷花最美的時候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩句，人們總是脫口而出。當然，我也曾經認為，滿塘紅艷是荷花最美的時候，可是，我現在越來越不這么以為了。

　　既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那么荷花到底在什么時候才是最美的呢？那是一個十多年前的十月，我獨自一個到圓明園，想去尋找那里的殘秋?？墒钱斘裔溽嘤诩日也坏揭黄G葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無意之間，我卻被驀然呈現在我面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷。它有的枯梗還高高的聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早被秋風撕破，有的卷作黑色的一團，卻依然在空中高懸；那些它結下的果實，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉；有的被風雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根。看到這種景象，看到在圓明園斷墻殘柱的倒影上，那些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時感到我走進了一個荷花的神奇的世界。

　　留得殘荷聽雨聲嗎？不，我當時的.感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發現一種美，它不是紅紅綠綠的俗美，而一種蘊藏于殘破枯敗之中的那種自信和孤高，那是一種一直展現到生命最后的凄美。它表達著一種力量，一種精神，它不再以綠葉去使人清心，它也不再以紅花去使人陶醉，它現在給人們的，是一種不屈的沉默，和圓明園留下的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠無法摧毀的象征。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠勝于色遠勝于香的一池歷盡凄風苦雨的絕唱。

　　何況，它還有散落滿池的蓮子呢！隆冬過后，新芽又將破水而出，青青的綠意又將覆蓋這片古老的荷池。

　　不要留得殘荷聽雨聲，還是在風雨聲中去聽殘荷吧！它用生命宣告：只要精神不屈，便誰也摧毀不了你！有些時候，越是摧毀，便越是美麗！

　　1、給文中加線的詞語注音并結合上下文解釋其含義。

　?。?）徜徉（）（）

　?。?）驀然（）（）

　　2、多數人認為荷花的美體現在什么時候？而作者有什么不同的看法？（用原文回答）

　　3、文中二至四段自然寫了荷的綠葉、紅花，結合下文，分析其作用。

　　4、找出文中描寫殘荷形象的句子，并分析這些描寫體現了殘荷的什么精神？（用原文回答）

　　5、統觀全文，說說文中畫線句的內在含義。

　　6、文中說那滿池枯梗殘葉，“是一種似乎已被摧毀但卻永遠無法摧毀的象征”，又說“有些時候，越是摧毀，便越是美麗?！痹嚪治鲞@兩句話的含義。

　　7、當代詩人嚴陣的《絕唱》可謂感人肺腑，是滿塘殘荷美艷絕倫的絕唱。結合全文，分條說出“稱這滿塘殘荷為絕唱”的原因。

　　8、請從表達方式的角度出發，說說本文屬于哪種體裁。

　　清塘荷韻教案篇3

　　教學內容分析

　　《清塘荷韻》xx年獲全國優秀散文一等獎。文章寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。在學習的過程中我們并不奢求學生能深刻體悟生命的內涵，只希望通過本文的學習，能讓學生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強，在心中留下希望的種子。

　　教學目標

　　1.掌握文中重點生字詞,掃清文字障礙,做到文從字順。

　　2.理清行文思路，把握作者情感的變化。

　　3.讀品味語言，感受作者對荷的生命力的贊美之情。

　　4.體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。

　　教學過程

　　一、導入：

　　荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢?今天我們一起走進“清塘荷韻”的世界。

　　二、初讀，解決生字詞(生自主完成生字詞的音、形、義)。

　　三、再讀，，感知內容，把握結構，體悟情感。

　　1、作者告訴了我們一個關于蓮荷的什么故事

　　學生討論歸納概括

　　明確：想荷——種荷——盼荷——觀荷——贊荷——賞荷——祝荷

　　2、作者描述荷花的生長情況,是按什么順序來表達的又表達了怎樣的感悟

　　(1)明確:荷花真正長成可分為四個階段:

　　第一年——第二年——第三年——第四年;按照時間順序來表達.

　　(2)閱讀文本,完成下表.

　　時間荷花的生長情況"我"的心情變化

　　第一年

　　一直到秋涼落葉,水面上也沒有出現什么東西"心里總希望'小荷才露尖尖角'"

　　第二年

　　春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風光,可是水面仍然沒露出什么荷葉已灰心,沒有希望

　　第三年

　　投蓮子的地方長出了五六片圓圓的綠葉,平臥在水面上,但是卻細弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上雖微有希望但仍灰心

　　第四年

　　荷葉擴張,全為綠葉覆蓋一些綠葉長成亭亭的荷葉心中的疑云一掃而光,不禁狂喜

　　3.找出體現“我”心理的句子,從中可看出“我”什么樣的感情?

　　請畫出讓你深有感觸的內容——字、詞、句，說說自己的理解。

　　四、“荷韻”探討：

　　幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的'希翼躍入了池塘,一種頑強而高潔的生命便在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏.為什么荷花讓季老情有獨鐘荷之韻究竟在哪里?讀了本文，你感覺季老在給我們傳遞什么樣的“荷韻”?

　　明確：荷花頑強的生命力，這是生命萌發,蓬勃發展時所體現的生氣盎然,頑強與漂亮。

　　五、拓展——進一步了解中國的“荷”文化。

　　1.比較周敦頤的《愛蓮說》，說說兩文中“荷”的形象。周敦頤《愛蓮說》贊美荷花高潔的品質《清塘荷韻》贊美美荷花頑強的生命力。

　　2.積累有關“荷”的詩詞。

　　清塘荷韻教案篇4

　　教學目標：

　　1、理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化

　　2、品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者

　　3、討論探究荷花在中國獨特的文化內涵

　　4、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信——既然冬天來了，春天還會遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。

　　教學重難點：

　　1、品味荷之韻

　　2、讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強

　　生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。

　　教學設想：《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘

　　月色》相媲美?！逗商猎律穼懙氖窃乱购商恋木跋?，力求寫出物境的美，寫出

　　作者內心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。

　　在學習的過程中我們并不奢求學生能深刻體悟生命的內涵，只希望通過本文的學習，能讓學生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。

　　教法：閱讀——討論——體悟

　　教時：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學生說一說人們為什么喜愛荷花

　　師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》

　　寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和

　　喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷

　　花什么呢？他對荷花情有何鐘？現在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。

　　二、初讀感知

　　學生自由朗讀課文，思考問題

　　1、作者告訴了我們一個關于蓮荷的什么故事

　　學生討論歸納概括

　　明確：戀荷——種荷——盼荷——護荷——贊荷——名荷——賞荷——祝荷

　　2、找出表現作者情感起伏變化的語句

　　引導學生體驗作品中情緒的起伏

　　“池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊’，再也不見什么荷?！?/p>

　　“每次看到或想到，總覺得是塊心病。”

　　“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。”

　　“心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長出水面。”

　　“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。”

　　“這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年?！?/p>

　　“我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等?！?/p>

　　............

　　……….

　　小結：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們去玩味，體驗…...

　　三、體悟荷之韻

　　1、師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？

　　生答：生命力……

　　2、找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀

　　師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗，一千多個日夜過去了，在經歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盤。同學們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？

　　生答：……

　　3、這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯想到什么呢？結合自己的生活體驗談一談

　　生答：臨風之草迎霜之菊竭澤之魚……

　　師簡介季羨林先生本人《牛棚雜記》

　　4、這是生命萌發，蓬勃發展時所體現的生機盎然，頑強與美麗，那面對生命的'凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關于蓮瓣凋落的描寫，請一位學生朗讀，思考這是一種什么境界？

　　生討論回答

　　師提示：“風乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實，微風已拂不起半點漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開?

清塘荷韻教案

清塘荷韻教案 篇1

清塘荷韻教案 篇2

清塘荷韻教案 篇3

清塘荷韻教案 篇4

　　清塘荷韻教案篇1

　　清塘荷韻教案篇2

　　清塘荷韻教案篇3

　　清塘荷韻教案篇4