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《盲孩子和他的影子》教案

時間：2024-03-07 12:31:39 教案

《盲孩子和他的影子》教案[優選]

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《盲孩子和他的影子》教案，希望對大家有所幫助。

《盲孩子和他的影子》教案[優選]

《盲孩子和他的影子》教案1

　　【學習目標】

　　①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想像，品味詩歌的語言，把握內容。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學習重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，把握內容，調動學生的課外積累，發揮聯想和想像，體會詩人的感情，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【學習難點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

　　【導入新課】

　　用歌曲導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

　　【課前預習】

　　1、給下列加點的字注音：

　　骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

　　2、根據釋義寫出相應的詞語。

　　①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。( )

　　③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

　　⑤形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩歌)

　　【自主學習】

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的.感情。請聽老師范讀。要求同學們聽清節奏，重音和語調。

　　1、下面請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個問題。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?

　　(2)詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

　　(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　2、學生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　【合作探究，精講點撥】

　　研讀3—6節，思考下列問題。

　　1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　3.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　4.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　(以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。)

　　化石所重現的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?

　　【拓展延伸】

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

　　【課堂小結】

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

　　【練習反饋】

　　(一)基礎部分

　　1.給加點的字注音。

　　骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

　　卓越( ) 猛犸( ) 長吼( ) 長眠( )

　　2.解釋下列詞語。

　　嘆服：

　　海枯石爛：

　　烏有：

　　日轉星移：

　　3、指出下列各句所用的修辭手法。

　　(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )

　　(2)生命的航船從太古不息地向近代進發。( )

　　(3)時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。( )

　　(4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。( )

　　(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )

　　4、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　B.生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　C.海枯，石爛，日轉，星移……

　　5、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　B.生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　C.海枯，石爛，日轉，星移……

　　D.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

《盲孩子和他的影子》教案2

　　【教學目標】

　　1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，2.能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。

　　3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

　　4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。

　　【重點難點】

　　1.課文美的意境的品悟。

　　2.多角度理解課文主題。

　　【教具課件準備】計算機、投影儀

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入：

　　課前老師讓同學們預習了課文，請大家用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？

　　盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

　　當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）（課件展示）

　　二、整體感知課文

　　先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽邊思考：

　　1.盲孩子得到了來自周圍哪些事物的關愛？

　　影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮等…

　　2．盲孩子在恢復視力前后，作者的寫作角度發生了什么變化？

　　從聽覺轉換到視覺，著重寫色彩。

　　3.用簡要的幾句話概括本文的情節發展過程。

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的.愛使盲孩子得到光明

　　4.故事中盲孩子的心情發生了哪些變化？在書上用橫線標出有關語句。

　　——“他的日子過的很寂寞”

　　——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”

　　——“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖”

　　——“‘啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。’盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。”

　　——“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好象看見你了，真的，我看見你了！’”

　　——他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。

　　寂寞、快樂、感動、溫暖、高興、驚喜、驚奇

　　5..是什么使盲孩子的心情發生了變化？愛與被愛

　　因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。

　　三、再讀課文（學生分角色朗讀課文）

　　一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。

　　故事中出現了三個主要人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡哪一個？請說明理由。

　　盲孩子__珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

　　影子——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折

　　螢火蟲—心地善良、助人為樂

　　四、主題探討：課后練習一

　　1.對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應當關愛他們，他們才會感受到生活的光明和美好。

　　2.在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

　　總結：我們應熱愛生活；人生中應執著追求；大家都伸出熱情的手，人人現出一點愛；快樂源于自己。

　　3用一句話評價這篇文章

　　“這是一曲愛的贊歌”

　　“這是一幅充滿愛意的畫圖”

　　“這是一個新世界最美的童話”

　　“這是一個動人的故事”

　　“虛幻的，也是美麗的”

　　“愛的呼喚”

　　五、拓展延伸

　　你是否曾經是一個“盲孩子”？是否曾經有“影子”和“螢火蟲”幫助過你？

　　如果你是一個“盲孩子”，永遠不要放棄對光明的追求！

　　如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！

　　六、課堂小結

　　這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！

　　七、教師贈言及愛心寄語

　　八、布置作業

　　從現在開始進行“愛心”大行動，幫助自己身邊需要幫助的人。

《盲孩子和他的影子》教案3

　　[設計理念]

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯系，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

　　[教學創意]

　　簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法

　　[教學目標]

　　1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

　　2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。

　　3、教法和學法：

　　教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

　　學法：合作式學習；

　　[教學重點]

　　1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

　　2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

　　[教學難點]

　　理解“影子”的象征意義。

　　[教學活動]

　　1、朗讀活動；

　　2、探究合作活動；

　　3、品讀活動；

　　4、感悟活動

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？

　　（同學談）

　　2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

　　2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？

　　三、跳讀課文，，思考下列問題：

　　1、課文講了什么故事？

　　2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

　　3、是什么使盲孩子的心情發生了變化？

　　（明確：

　　1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

　　2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

　　3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發生了變化？

　　是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。）

　　三、精讀選段，品味語言

　　本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動你心靈的'字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，并談一談你的感悟。

　　本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

　　其它的句子呢？

　　（如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。）

　　四、文本拓展，提高能力

　　師：美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

　　同學們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？

　　如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

　　師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟用一句話表達出來。

　　如：讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。

　　讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

　　父母的心托起孩子的心。

　　我們對每個人都要有愛心。

　　讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

　　（五）布置作業

　　我們的空間有限，時間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。

　　1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

　　2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

　　3、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

　　[教師小結]

　　與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

《盲孩子和他的影子》教案4

　　教學目標

　　1.多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。

　　2.培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

　　教學重點：

　　1.多角度理解文章主旨。

　　2.學習欣賞文章美。

　　一、導入

　　由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

　　我的太陽

　　——寫給盲童

　　高洪波

　　太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。

　　你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，

　　你看不見太陽，卻看見了一切。

　　二、快讀感知課文，思考

　　1.文章的主人公是誰?

　　2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子

　　(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子

　　在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

　　三、研讀課文

　　(一)寂寞的盲孩子

　　盲孩子的寂寞體現在什么地方?

　　(二)快樂的盲孩子

　　分角色朗讀:

　　(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?

　　(3)影子說這話時內心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

　　(三)見到了一線光明的盲孩子

　　(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

　　(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子

　　(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

　　(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?

　　(五)重見光明的盲孩子

　　(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀

　　(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

　　(4)結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?

　　四、互助合作，探究課文主題

　　1.童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?

　　2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

　　3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?

　　五、課外拓展，放飛思維

　　1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。

　　2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　六、教師寄語

　　做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

　　七年級語文《盲孩子和他的影子》反思

　　《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，于是設置課前朗讀這一環節，讓學生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學環節的設計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環節。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領悟、體會童話的'特點”等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其優美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學生反應平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學設計加以反思。

　　1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現力。如果教學環節中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調，讀中品、品中讀，或許學生會說出獨特的體驗，收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”等讓學生讀一讀，學生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學生讀一讀就會感到語言的流暢、節奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長。回想這堂課真不該忽視課中讀。

　　2、凸顯學生的主體地位，留足學生的學習空間。突出學生的主體地位，尊重學生的表現，激活學生的思維往往體現在教師的教育機智上。當課堂教學設想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當發現學生思維停滯，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。如果本堂課不要想著節省時間，靈活地讓學生再次回歸文本，重新補充“讀”這一環節，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學室，促使讓學生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態。那么，我想課堂一定會重新煥發生命的光彩。

《盲孩子和他的影子》教案5

　　一、教學目標

　　1、熟讀、背誦。進行古文言的積累。

　　2、理解內容。包括句義，關鍵詞和對內容的概括。

　　3、能夠聯系生活實際感悟格言、明白其中的道理。

　　二、重點、難點

　　1、文意理解及格言背誦

　　三、教學設想

　　《論語》的語言比較難懂，政論性比較強，學生在理解上有一定的難度，另外，根據要求，對格言的背誦是教學重點之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學生朗讀的興趣。在理解的基礎上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。

　　老師重在點撥，由學生談自己對之的理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，關于學習方法、道德修養、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代，我們的祖先就有很精辟的.見解，今天，我們就一起來學習《論語十則》。看看其中告訴了我們一些什么道理。

　　二、揭示課題。

　　1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解，老師作一些必要的補充。

　　三、學習及探討(1——5則)

　　2、聽學生朗讀，點學生糾正其錯誤。

　　3、老師采用關鍵詞填空法朗讀，讓學生加深印象，特別在停頓上做強調。

　　4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發表看法。

　　試著在理解的基礎上背誦。對一些字詞進行落實。讀一讀，講一講，背一背。

　　5、課件顯示：

　　1)體會一下，你有“說”、“樂”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?

　　2)為人辦事忠誠、對朋友真誠、對老師傳授的知識溫習 ——這三個標準適合你嗎?

　　3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?

　　4)學與思的關系：誰主誰次或有其他關系?打個比方?

　　5)這則格言告訴了我們什么?

　　四、背誦鞏固

　　第二課時

　　一、復習檢查上節學習內容

　　1、背誦(1——5)

　　2、理解

　　3、分別談談這五則格言說了什么?用自己的話說

　　4、談談你對這幾則格言的認識。每則只用兩句話。

　　二、學習及探討(6——10則

　　1、朗讀指導。讀一讀，說一說，背一背

　　2、分組討論，疏通文意，提出疑問。

　　3、第六則的核心是：長處——學，短處——省

　　4、第七則的重點是：向一切人學習，學長處，鑒短處

　　5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?

　　“任重道遠”是什么意思?它體現了孔子的什么思想?

　　6、第九則中，松柏在什么時候和其他樹一樣，什么時候和其他樹不一樣?這體現了他的什么品質?

　　7、第十則，

　　動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思

　　動口：說一說“恕”是什么意思

　　動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?

　　三、討論歸納：

　　1、大家議一議：

　　把十則歸一下類：

　　學習方法學習態度品德修養　　(要注意，有的兩者都有)

　　2、說一說你認為最重要的警句和成語，在書上打記號

　　3、同桌互相檢查背誦情況。

　　四、關于課后練習

　　第一大題

　　1、“說”通“悅”，高興，通假字。

　　譯：學習了知識，然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎?

　　2、“多次反省”，注意：三是概數，指多　　譯：我每天多次的反省自己，

　　3、舊的東西(知識)　　譯：在溫習舊的知識后，能有新的體會、新的發現

　　4、迷惑;有害。

　　譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想卻不讀書，就會(陷入邪說的)危險。

　　5、剛強、堅毅。

　　譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定

　　6、欲：想做的;施：施加

　　自己所討厭的，不要施加在別人的身上。

《盲孩子和他的影子》教案6

　　一．教材的地位和作用

　　這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。

　　尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

　　二．教學內容

　　(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。

　　(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣．質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來．

　　(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

　　三．教學目標

　　（1）知識目標

　　A．課文思路，情節發展，主題的整體把握。

　　B．教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。

　　（2）能力目標

　　通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

　　（3）個性品質目標

　　充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。

　　（4）確定教學目標的依據

　　A．文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。

　　B．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。

　　C．文章有美的意境，美的語言。

　　四．學習重點、難點、關鍵

　　（1）重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

　　（2）難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

　　（3）關鍵：閱讀、激發探究興趣。

　　五．教材處理

　　（1）本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

　　（2）在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。

　　（3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

　　[教學方法、學法指導、教學手段]

　　1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

　　2．對主旨的.理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。

　　3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。

　　4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。

　　[教學步驟]

　　（一）新課導入

　　通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

　　（二）新課主要內容

　　1．分情節片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）

　　五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

　　[評價]：學生評價，教師總結。

　　2．質疑，內容研討

　　學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。

　　引導法：（個別指導）

　　A．朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。

　　B．專讀有關語句，體會思想感情。

　　C．體會不同形象的性格，把握主題。

　　D．從正面思考，把握主題。

　　[參考問題]：

　　（1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

　　（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

　　（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

　　（4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

　　（5）影子和光明是什么關系？

　　（6）盲孩子有那些苦惱？

　　…………

　　3．小結內容研討的經驗

　　（1）學習方法和習慣也是教學目標。

　　（2）適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。

　　4．文章主旨的探討

　　以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

　　[方式、方法]：合作討論，探究理由。

　　[參考主旨]：

　　（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

　　（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

　　（3）熱愛生活，執著追求的精神。

　　（4）堅強不屈，要有自信心。

　　…………

　　（三）作業

　　寫作訓練：

　　1．我被幫助之后

　　2．我幫助他人之后

　　要求：生活體驗，真情實感。

　　（四）板書設計

　　略

《盲孩子和他的影子》教案7

　　學習目標：

　　①有感情地朗讀課文。

　　②多角度理解文章主旨。

　　③學習欣賞文章美。

　　學習過程：

　　一、基礎知識：

　　1.給加粗字注音。

　　哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）

　　嬉戲（）眨巴（）紅潤（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）

　　2.積累詞語：

　　茫然：

　　情不自禁：

　　潺潺：

　　二、理解探究：

　　1.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?請據此歸納一下本文的情節發展步驟。

　　2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。

　　美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　三、合作釋疑：

　　結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

　　四、課內精讀：

　　①從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽（）的流水聲。

　　②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

　　③有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

　　④影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

　　⑤“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

　　⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。

　　⑦盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

　　⑧快樂的日子就這樣開始了。

　　1.給文中括號中填入恰當的詞語。

　　2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個的孩子。

　　3.“影子說這話的時候，覺得無比幸福。”為什么會覺得無比幸福呢？

　　4.從這段文字可以概括出怎樣的'主題？

　　五、拓展延伸：

　　一個美麗的故事

　　有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

　　那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認真地想了半天，然后極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

　　于是，就是這作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。

　　捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。

　　那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

　　媽媽笑了：“什么？”

　　他笑笑：“我的作文。”說著雙手遞過來那個大信封。

　　接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！

　　果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。

　　是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣蓬勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。

　　1．你知道這個小男孩的作文為什么能“深深地打動他的老師”嗎？

　　_________________________________________________________________

　　2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來嗎？

　　____________________________________________________________________

　　3．選文最后一段，從表達方式上看，屬_________________，這個段落的作用是：___________________________。

　　4．“一個美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？

　　___________________________________________________________________

　　5．讀過短文，你有什么感想？請談一談。

　　__________________________________________________________________________

　　答案

　　理解探究：1.表現盲孩子心情變化的語句：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

　　文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　2.學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　課內精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛生活3.因為影子覺得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。

　　拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細心、耐心、富有愛心等特點。3．議論兼抒情；點明短文的主旨。4．用愛心編織。5．略

《盲孩子和他的影子》教案8

　　【教學目標】

　　1、抄優美詞語，積累語言。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　4、學習欣賞文章美。

　　5、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨。

　　3、學習欣賞文章美。

　　【教材分析】

　　這是一篇美麗的童話，他營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學生去感受、體驗。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復朗讀多角度理解課文，但要說出依據，幫助學生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學生圍繞“美”談談自己的感受。

　　【課前準備】

　　學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。

　　教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　由歌曲《愛的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創設一種意境和氛圍。

　　(導入)愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創造了一個又一個的奇跡,下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。

　　二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

　　1、復述課文，概括課文大意。

　　2、多角度理解課文：

　　(引導)這篇文章寫了一個盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現實中是不可能實現的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請找出依據。

　　學生討論：

　　⑴對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　依據：剛開始時，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現，使他非常快樂。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴，盲孩子對生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。

　　⑵給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

　　依據：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時，自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個衣著美麗的孩子，獲得了生命。

　　⑶無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要保持積極樂觀的心態，要執著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。

　　依據：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現了他對生活的熱愛和對光明的向往。

　　⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。

　　依據：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關愛，盲孩子這個弱者才能戰勝重重困難，獲得光明。

　　三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情

　　1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。

　　2、把握敘述者、人物對話的語氣語調，如盲孩子開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。

　　四、品味賞析課文

　　(引導歸納)這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語言、人物等)品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。

　　(學生自主學習)

　　1、自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的.地方。

　　2、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語言。

　　3、四人小組自由討論。

　　主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。

　　意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見光明的喜悅之情。

　　語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優美，富有節奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫環境、動作或感覺，不僅描寫情態逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。

　　人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。

　　4、小組發言人匯報討論的結果。

　　(歸納總結)因為有愛，才使人物內心充滿光明，使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢?

　　五、聯系現實，講述身邊的愛的故事

　　(設計活動)我能為他們做些什么?

　　(配樂總結)播放背景音樂《讓世界充滿愛》。

　　只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充滿陽光，充滿歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。

　　六、作業

　　必做題：

　　1、朗讀課文，摘抄優美的詞句。

　　2、課外收集關于“愛”的詩句、故事。

　　選做題：你在生活中有接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人嗎?有給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

《盲孩子和他的影子》教案9

　　【教學目標與重難點】

　　1.有感情地反復朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)

　　2.品味語言，體會詩歌優美的意境。(難點)

　　3.激發熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備：

　　(1)《觀滄海》選自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯。《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。

　　(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽。《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。

　　(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

　　3.整體感知

　　(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。

　　《觀滄海》

　　《次北固山下》

　　《錢塘湖春行》

　　《天凈沙秋思》

　　(2)四言、五言詩句一般分兩節來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節來讀，如：

　　“君問/歸期/未有期”。按照這一規律，請在課文中為四首詩歌劃分節奏。

　　【課堂探究】

　　賞析名句

　　1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　賞析：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產生的奇特想象。詩人將自己昂揚奮發的精神融入到詩里，表現了詩人博大的'胸懷。。

　　2. 海日生殘夜，江春入舊年。

　　兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。

　　3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

　　這兩句寫近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。

　　4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　展開全文閱讀

　　夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。

　　【隨堂檢測】

　　比一比，看誰背得快

　　【拓展延伸】

　　請發揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　附：四首詩歌思想內容

　　1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

　　2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉，思念親人的思想感情。

　　3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，抒發喜悅之情。

　　4.《天凈沙秋思》　這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

　　【作業布置】

　　1.背默四首詩歌

　　2. 完成校本作業。

《盲孩子和他的影子》教案10

　　教學目標：

　　1、學習欣賞文章美。

　　2、多角度地理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　教學重點：

　　多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　欣賞文章美。

　　教學手段：

　　自制多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

　　二、由學生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：

　　1、盲孩子和他的影子之間發生了什么事？

　　盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

　　2、這個過程大致可分為幾個環節？

　　（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。

　　（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。

　　（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。

　　（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。

　　3、由上可知，這篇課文的主題是什么？

　　主題：關愛。

　　即我們應該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

　　4、這篇課文的主題通過哪些因素表現出來？

　　（1）美的語言。

　　首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。

　　例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發光的螢火蟲啊！”

　　“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”

　　其次：這篇童話遣詞用句優美，有自然的.韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。

　　例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡。”

　　（2）美的意境。

　　細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。

　　美的語言構成美的意境，美的意境烘托美的主題。

　　5、結合課后練習一，談談你對課文主題的其他角度的理解。

　　（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。

　　（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

　　（3）無論生活多么艱苦，弱小者應樂觀面對生活，用心發掘生活美的一面。

　　6、聯系課本P186《寬宏大量的品德》，思考：

　　在日常生活中，我們應該如何對待我們身邊的弱小者？

　　7、在現實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？

　　三、在理解文章主題的基礎上，請三位同學分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）

　　四、作業布置：

　　1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請把它寫下來，聯系本課，表達出內心的真實感受。

　　五、板書設計：（主要見課件中）

　　盲孩子和他的影子

　　金波

　　事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

　　主題：關愛

《盲孩子和他的影子》教案11

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

　　2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。

　　3、產生熱愛生活、關愛弱者的良好愿。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解課文主旨。

　　教學難點：

　　欣賞文章的意境美、語言美。

　　教學方法

　　朗讀法、討論法、情感體驗法。

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　一、導入新課

　　當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?

　　美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：

　　(學生誦讀)：

　　假如給我三天光明：

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

　　第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。

　　二、分角色朗讀課文

　　(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》)

　　思考：

　　1、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

　　2、歸納一下本文的情節發展步驟。

　　三、探究、研讀、引導學生多角度地理解文章主題。

　　1、結合文后”研討與練習一“，討論：

　　(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。”

　　(2)“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”

　　這兩種說法，你同意嗎?說說理由。你還有沒有新的見解?說出來給大家聽聽。

　　2、什么是快樂?如何才能獲得快樂?你讀完課文后受到了什么啟迪?

　　五、欣賞文章的意境美、語言美

　　1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　2、美好的.意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　明確：學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　六、課堂總結：

　　這篇抒情童話描寫了一個雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個詩一般的境界、洋溢著愛的溫暖氣息。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　七、布置作業

　　你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　學生說聽后的感想，順勢導入本課：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個盲孩子的心情。

　　1、指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

　　2、根據這些語句再歸納出文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

　　1、對于文章主題的理解，鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

　　1、讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

《盲孩子和他的影子》教案12

　　一、導入課文

　　（播放歌曲《愛的奉獻》）

　　同學們，正如剛才歌中所唱，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。愛給人勇氣，給人信心，愛在生活中創造了一個又一個的奇跡。下面我們就走進愛的世界，去體會它的神奇力量，聆聽盲孩子和他的影子的故事。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，找出文中表現盲孩子心情及心情變化的語句，想想變化的原因是什么？

　　2、學生自習，教師巡視

　　3、交流；

　　（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來的？

　　（2）后來怎樣了？（根據學生找的句子提問）

　　（3）他從來沒有這樣快樂過，這是為什么？

　　（4）最后，他看見了周圍的一切，看見了太陽、螢火蟲等，你能體會他的心情嗎？（出示學生找的句子，指導朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽聽《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）

　　4、小結：課文的故事情節其實很簡單，講了盲孩子十分孤獨、寂寞→影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他得到光明，影子也獲得了生命

　　三、賞析語言

　　1、這是個動人的童話故事，你覺得寫得最美或最讓你感動的是文章的哪一處？為什么？找出有關句子好好讀讀

　　2、小組合作、交流，選出最打動你們的句子，推選代表準備發