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就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案

時間：2024-03-08 12:27:11 教案

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案1

　　一、教學目標：

　?。ㄒ唬┲R目標：

　　1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

　　（二）能力目標：

　　辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　（三）教育目標：

　　教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　二、重點難點：

　　掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　三、策略和方法：朗讀法、引導法。

　　四、教學媒體：投影儀、錄音機。

　　五、教學媒體：投影儀

　　六、教學過程

　?。ㄒ唬耄?/p>

　　在1856年至1860年的第二次鴉戰爭中，英法聯軍攻入了我國北京，對我國的藝術瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯軍統帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？

　　出示目標：（投影儀）

　　（二）檢查預習：

　　1、作者簡介：

　　雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

　　２、聯軍遠征中國歷史資料簡單交流

　　1856年至1860年英法聯軍發動第二次鴉戰爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。

　　３、檢查字詞

　　贓（zāng）物箱篋（qiè）制裁（cái ）給（jǐ）予恍（huǎng）若

　　琉（liú）璃（lí）琺（fà）瑯（láng）眼花繚（liáo）亂驚駭（hài）

　　晨曦（xī）瞥（piē）見劫（jié）掠

　?。础⒔庠~：

　　贓物：貪污受賄或盜竊的來的財物。

　　箱篋：箱子。

　　制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。

　　蕩然無存：形容原有的東西完全失去，不存在。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　（三）整體感知：

　　教師投影思考題，并放課文錄音，學生聽讀思考

　　（1）文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？

　　明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

　?。?）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？

　　【明確】a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。

　　b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

　?。?）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

　　【明確】正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

　　（四）合作探究：

　　默讀課文

　?。?）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？

　　明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的'建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”

　　（2）雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？

　　明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”

　　使用反語的作用是諷刺。

　　（五）重點研讀：

　　閱讀5---10段回答下列問題：

　　文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

　?。ㄓ头▏?，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案2

　　【教學目標】

　　1.培養學生快速默讀課文，整體感知課文，從課文中提取有效信息的能力。

　　2.通過比較閱讀，體味贊美語言和反諷語言的差別。

　　3.體會作者愛憎分明的人道主義精神，理解文本的主題思想。激發學生的愛國情感，培養學生熱愛全人類文化的情感。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：把握文中反語的運用，體會作者深厚的人道主義精神。

　　2.教學難點：揣摩文中關鍵語句，理解其豐富的意蘊。

　　【課前準備】

　　教學多媒體課件、有圓明園的圖片資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.掌握文章重點字詞音形義，疏通文本。

　　2.了解寫作背景，感受雨果站在正義的立場上仗義執言，譴責英法聯軍無恥行徑的寶貴品質。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　教師提示：給同學們展示五幅代表世界文明的古建筑圖片。（出示課件1、2、3、4、5）

　　教師引導：大家認識圖片中的建筑物嗎？（出示課件6、7）

　　這是世界級的文化瑰寶——圓明園建筑部分的照片。

　　教師低沉語調讀下面的文字：

　　1856年，英法聯軍發動了第二次鴉片戰爭。1860年10月，英法聯軍闖進圓明園，大肆搶掠，把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統統搶走，來不及拿的或者拿不動的東西，就任意打碎、踐踏。最后一把火把這座經營了一百多年的“萬園之園”燒成了一堆敗瓦頹垣。

　　作為侵略者之一的巴特勒上尉，想利用雨果的顯赫聲望，為他遠征中國的所謂“勝利”捧場。于是，雨果寫下了這封《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。他會說些什么呢？我們一起走進課文去看看。

　　這節課，讓我們一起學習《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，走近圓明園。

　　教師引出新課，順勢寫出課題：

　　8 就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信（出示課件8）

　　二、自主學習，成果展示

　　1.學生查閱文本相關資料，了解本文作者及文本相關知識。

　　（1）走近作者

　　教師要求：布置預習這課作者的情況，在課上交流。

　　預設：教師點撥指正。（出示課件10）

　　雨果(1802-1885)，法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。由于政治和文學方面的貢獻突出，在法國有很高的威望。代表作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等。

　?。?）文本知識（出示課件11、12）

　　書信基本常識

　　書信的格式：

　　①稱呼。頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如“親愛的”“尊敬的”等。

　?、趩柡蛘Z。如“您好”“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

　?、壅?。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

　　④祝頌語。以“此致”“敬禮”為例?！按酥隆笨梢跃o接著主體正文之后，不另起段，不加標點；也可以在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。

　　⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方一至兩行處右側。另起一行在署名的正下方寫日期。

　　2.預習檢查，夯實基礎。

　　（1）讀一讀生字詞。（出示課件13）

　?。?）分一分多音字。（出示課件14）

　?。?）辨一辨形近字。（出示課件15）

　?。?）解一解詞語。（出示課件16、17）

　　注意：“眼花繚亂”與“目不暇接”的區別，兩個詞相同點，都有“東西多,眼睛看不過來”的意思,“眼花繚亂”形容眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，“目不暇接”形容東西太多,眼睛看不過來。

　　三、新課學習，整體感知

　　教師：同學們，有感情地自由朗讀課文，梳理課文結構。

　　這封信主要表達了作者什么觀點？文中是從哪幾個方面進行論述的？（出示課件18）

　　學生甲回答：這封信主要表達了作者對英法聯軍侵略中國、劫掠毀滅圓明園罪行的譴責和對遭受劫難的中國的深切同情。

　　學生乙回答：作者從描摹、贊嘆圓明園之美和揭露英法聯軍強盜行為兩個方面進行論述。

　　四、細讀課文，精讀細研

　　1.要求學生有感情地朗讀第3段，然后思考回答下列問題：（出示課件19）

　　(1)雨果是怎樣評價圓明園的？找出文中評價圓明園的語句、盛贊的詞語。（出示課件20）

　?。▽W生閱讀文章，在課本中勾畫語句與詞語）

　　學生1搶答：總評：“世界奇跡”。

　　學生2搶答：分述：①與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就；

　?、诰唧w講園中之物；

　?、圪M了巨大勞動；

　　④明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

　　學生3搶答：盛贊的詞語：“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”。

　　(2)作者極力描繪圓明園的美麗，給予圓明園高度評價，在文中有什么作用？

　?。◣熒懻摗＃?/p>

　　預設：極力描繪圓明園的富麗堂皇，表明圓明園是世界文明的瑰寶，而英法聯軍卻因貪婪無知將其破壞得蕩然無存，更能激起人們對英法聯軍的憎恨之情，也為后文的譴責做了鋪墊。（出示課件21）

　　(3)這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？

　?。▽W生討論分析。）

　　教師指正：從這段文字可以看出雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。（出示課件22）

　　五、課堂小結

　　這節課我們疏通了文章，整體感知本文文章的結構，分析作者雨果對圓明園的評價以及對作者對中國乃至世界文明的情感。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.學習課文運用對比、反語等手法表達強烈感情的方法。

　　2.感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力；銘記祖國的屈辱歷史，為祖國的富強貢獻自己的青春和力量。

　　【教學過程】

　　一、復習上課，導入新課（出示課件23）

　　同學們，上節課我們了解了這篇文章的寫作背景和圓明園的藝術成就，這節課我們繼續學習課文，進一步感受雨果的博大胸懷。

　　二、細讀課文，精讀細研

　　2.就是這樣一個“言語無法形容的建筑”“令人驚駭而不知名的杰作”卻被毀于一旦。（出示課件24）

　　教師：要求學生細讀課文第4—9段，請找出文中諷刺侵略者的語句，思考下列問題：

　　（1）文中的“兩個強盜”指的是誰？這樣說的作用是什么？（出示課件25）

　?。▽W生思考回答。）

　　學生甲回答：英國和法國。

　　學生乙回答：這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。

　　（2）文中的“兩個強盜”做了哪些事情？請你概括舉例。（出示課件26）

　　教師：要求學生閱讀本文，分析歸納并回答。

　　學生1搶答：兩個強盜闖進了圓明園，一個強盜洗劫財物，一個強盜放火。

　　學生2回答：對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。

　?。?）作者在揭示“兩個強盜”所作所為時運用了大量的諷刺性詞語，結合句子體會一下作者表達的情感。（出示課件27）

　　語句呈現1：

　　從前他們對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于茫然無存。

　　（點撥：結合語境分析。）

　　預設：這里運用了反語。以反語的形式強烈諷刺強盜的行徑和罪惡，強調強盜們這次的行動更丑惡、更野蠻。

　　教師補充：反語即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達某意，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。（出示課件28）

　　語句呈現2：

　　豐功偉績！收獲巨大?。ǔ鍪菊n件29）

　?。◣熒懻摲治?。）

　　預設：這個句子運用反語，句末連用感嘆號，模擬強盜的口吻，寫出掠奪者貪婪無恥的丑惡嘴臉，飽含著作者尖銳的嘲諷意味，也表現了作者強烈的正義感。

　　語句呈現3：

　　我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。（出示課件30）

　?。◣熒懻摲治?。）

　　學生1回答：“文明”和“野蠻”運用反語，“文明人”破壞人類文明；“野蠻人”卻是人類文明之所在。

　　學生2回答：此句顯示出作者對這個強盜政府顛倒黑白、恬不知恥、厚顏無恥的丑惡嘴臉的諷刺與批判，顯示出作者的凜然正氣和博大胸襟。

　　3.再讀第1段，找找哪些詞語有反語的效果，用在這里有什么作用？（出示課件31）

　?。◣熒懻摵蠡卮稹＃?/p>

　　學生1回答：“體面”一詞表現出巴特勒上尉卑鄙無恥的丑惡臉。

　　學生2回答：“贊譽”是褒義貶用，表達了作者的憎惡之情。

　　4.就英法聯軍遠征中國這件事，作者是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？（出示課件32）

　?。▽W生分析討論。）

　　學生回答：立場和態度：站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。

　　學生回答：思想感情：表達了對被侵略者和被掠奪者巨大的同情，飽含著深厚的人道主義精神。

　　5.最后一段中“贊譽”一詞有怎樣的表達效果呢？（出示課件33）

　?。◣熒懻摲治?。）

　　學生回答：以“贊譽”一詞作結，既照應了文章的開頭，又具有極其尖銳的嘲諷意味。

　　教師補充：該句鮮明地表達了雨果對遠征中國之舉的態度——強烈譴責，立場非常鮮明。同時，也表現了雨果正直、公正、人道的偉大品格，摒棄狹隘的民族主義，胸懷博大。

　　三、深讀課文，合作探究

　?。ㄒ唬┙處煟阂髮W生閱讀課文，然后揣摩語句，理解文章的豐富內涵。

　　1.“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園?！?把“世界”改為“中國”，好不好？)（出示課件34）

　　預設：“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術價值在世界上的地位，體現了作者對全人類文化成果的熱愛。

　　2.“圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位?！?這里為什么要提“巴特農神廟”？)（出示課件35）

　　學生回答：巴特農神廟是希臘最負盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農神廟相比較，運用了類比的手法，突出圓明園的藝術成就，讓更多的'歐洲人了解中國，了解圓明園。

　　教師補充：人類最杰出的成就，卻都被強盜毀滅，強盜的行徑之卑劣，令人發指。

　　3.“因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。”(這句話有什么特殊含義？)（出示課件36）

　　點撥：結合語境分析。

　　預設：圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結底，是屬于人類的。雨果的這種見解是非常深刻的，這表現了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創造者的尊重。結合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行徑，義正辭嚴，批判力強。

　　4.“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?如何理解這句話？)（出示課件37）

　?。▽W生分析后回答。）

　　學生回答：雨果以人類的立場區分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。

　　（二）雨果是法國人，卻高度贊美圓明園，諷刺侵略者；難道他不愛國嗎？他有怎樣的立場和態度？可以看出他有什么樣的品質？請結合具體句子來談。（出示課件38、39）

　?。◣熒治鲇懻?。）

　　預設1：并不是不愛國。雨果的立場不是狹隘的民族主義，而是站在全人類的立場堅持正義。他能將政府與人民區別開來，“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”。

　　預設2：他珍視人類文明的成果，尊重人類文明的創造者。他指出，“歲月創造的一切都是屬于人類的”。這種見解是非常精辟的。他盛贊圓明園的文化藝術價值，盛贊這一世界奇跡的創造者，盛贊中華民族是一個“偉大的民族”。

　?。ㄈ┯懻摚簭闹锌梢钥闯鲇旯哂性鯓拥钠焚|？（出示課件40）

　?。ㄍ瑢W間討論后回答。）

　　預設：充分表現了雨果公正、人道、是非分明的品格和沒有狹隘的民族主義情結的博大胸懷。

　　四、課堂小結

　　1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。（出示課件41）

　　教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

　　預設：本文通過一封雨果致巴特勒上尉的信，揭露了英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，憤怒地譴責了英法聯軍的強盜行徑，表達了作者對遭受空前劫難的中國人民的同情和敬重。

　　2.同學們，通過這課的學習，你們有著怎樣的感悟呢？（出示課件42）

　　師生共同討論，最后教師指正。

　　教師指正：一個曾經的偉大王朝，曾經的巨大帝國，到最后，連皇帝的花園都保護不了，任人踐踏，蹂躪，這是何等的屈辱！那一段屈辱的歷史告訴我們：落后就要挨打。奮斗吧，同學們！為了神州大地明日的輝煌，我們要加倍努力！

　　3.我們一起明晰一下這課寫法，體會它的寫作特色。（出示課件43、44）

　　預設1：運用反語，諷刺有力。（出示課件43）

　　文中用反語來諷刺英法聯軍的強盜行為。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明人”等反語有辛辣的諷刺意味。最后作者把自己對他們的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

　　預設2：對比鮮明，愛憎分明。（出示課件44）

　　文章多次運用對比，充分表達了作者鮮明的愛憎態度，增強了文章的藝術效果，突出了主旨。如將歐洲人的“文明”與中國人的“野?