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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-03-11 09:19:51 教案

【薦】語(yǔ)文教案6篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占恼Z(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【薦】語(yǔ)文教案6篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。

　　2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

　　2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，首先請(qǐng)大家來欣賞一組丁香花的圖片。

　　2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利悾ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)

　　3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

　　4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

　　二、品讀句子，體驗(yàn)過程

　　(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

　　(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì)，分別是從哪里體會(huì)到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。

　　(2)請(qǐng)用雙橫線劃出第三次尋找時(shí)描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會(huì)到什么?思考：作者是如何寫具體的?

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2.集體交流。

　　指名回答后出示：

　　“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

　　3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作。

　　4.作者寫的.真細(xì)致，你也來試試吧：說一說我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?

　　5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)

　　出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ遥€有什么情形‘我’沒有注意到?

　　( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”

　　6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。

　　(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

　　文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?

　　1.學(xué)生自主討論。

　　2.指名交流。

　　三.感受喜悅、理解幸運(yùn)

　　1.教師：尋找的過程很漫長(zhǎng)，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?

　　2.雖然過程很漫長(zhǎng)，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)

　　3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

　　“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

　　(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)

　　4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會(huì)有這樣的快樂嗎?

　　5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

　　6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)

　　7.你明白什么是幸運(yùn)了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來談一談你對(duì)幸運(yùn)的理解：你覺得自己是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個(gè)幸運(yùn)的人?

　　8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來讀最后一段。

　　9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!

　　四. 總結(jié)全文，升華情感

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?

　　2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

　　幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時(shí)，她就會(huì)從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

　　幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭

　　幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!———王老師和大家共勉

　　3.教師小結(jié)：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí)，你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí)，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!

　　五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)

　　1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。

　　2. 作者說：“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說你對(duì)快樂的看法。

　　板書：

　　尋找幸運(yùn)花瓣兒

　　萌發(fā)希望細(xì)心尋找實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸運(yùn))

　　努力

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用不同的音樂實(shí)踐參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格與形式，表現(xiàn)少年活潑、歡樂情緒。

　　2、在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音的唱法。

　　3、在歌唱實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)積極向上勇于拼搏的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，完整學(xué)唱歌曲，并有感情地演唱。

　　2、學(xué)生能用自信、堅(jiān)定、雄壯的聲音準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入觀看圖片

　　雄鷹雛鷹：今天我來給大家介紹一位新朋友，你看他是誰？【圖—鷹】

　　生：鷹、老鷹...

　　師：大家說對(duì)了，是鷹，你看它在天空飛翔的姿勢(shì)帥不帥？。。。。帥，但是它可不是生來就會(huì)飛的，為了讓他們學(xué)習(xí)飛行，鷹媽媽會(huì)把他們從高高的懸崖上摔下去，經(jīng)過一次又一次這樣的殘酷訓(xùn)練，那些膽小的幼鷹最后會(huì)被摔死，只有那些勇敢的雛鷹憑著自己不怕困難的信心，最后張開翅膀?qū)W會(huì)了飛翔。那你們覺得我們是不是該學(xué)習(xí)它們這種勇敢、不怕困難的精神？

　　生：是的。

　　師：為了讓更多人學(xué)習(xí)這種精神，人們還專門寫了一首歌《雛鷹之歌》，我們先來了解一下這首歌的背景這首歌是20世紀(jì)90年代初團(tuán)中央發(fā)動(dòng)的《跨世紀(jì)中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)》少先隊(duì)教育活動(dòng)，旨在把全國(guó)少年培養(yǎng)成“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”的五自少年，做跨世紀(jì)的接班人背景下創(chuàng)作的。所以說這首歌專為你們這個(gè)階段的少年寫的一首歌，今天那就讓我們自豪、自信地來學(xué)習(xí)這首《雛鷹之歌》吧！請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到38頁(yè)。

　　二、新課教學(xué)

　　1、師：我們一起來聽聽這首歌，請(qǐng)同學(xué)們感受，歌曲的情緒是怎樣的？

　　生：···（說的很棒）

　　2、師：下面，讓我們?cè)賮砺犚槐檫@首歌曲，思考兩個(gè)問題：你覺得這首歌

　　可以分為幾部分？演唱的順序是怎樣的？看看哪個(gè)同學(xué)聽的仔細(xì)認(rèn)真。

　　（兩部分）生：···前兩行的歌詞讀2遍。因?yàn)檫@里有個(gè)【反復(fù)記號(hào)】，那其余的部分讀

　　也是兩遍，這里有個(gè)D.C.【從頭反復(fù)】，那這兩遍的結(jié)束句是一樣的嗎？...不是....大家觀察的很仔細(xì)。

　　三、學(xué)習(xí)歌曲

　　1、有節(jié)奏地朗讀歌詞。

　　師：接下來大家跟我把歌詞讀一讀。我讀一句，你們讀一句。生：···

　　師：剛才大家讀得很整齊，也很認(rèn)真。

　　2、學(xué)唱旋律

　　師：

　　下面跟著老師的琴分句學(xué)唱歌曲旋律，

　　3、用啦輕聲演唱歌曲

　　4、我彈一句旋律，請(qǐng)你們把歌詞填進(jìn)去。準(zhǔn)備好了嗎？

　　5、歌曲難點(diǎn)教學(xué)

　　①后半拍起唱６２０２

　　越過高山

　　②一字多音

　　６．５６５少年啊

　　③歌曲重點(diǎn)句的演唱。祖國(guó)明天的雄鷹。上行收尾

　　我們是跨世紀(jì)的少年。

　　④音樂記號(hào)：認(rèn)識(shí)下滑音記號(hào)。了解下滑音作用：活潑詼諧（同學(xué)們?cè)诔臅r(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)一些音樂記號(hào)?）

　　生：....下滑音，上滑音。

　　師：你觀察的很仔細(xì)，同學(xué)們看這一句，----（圖符1）有下滑音的地方聽

　　起來，有什么感覺呢？你聽，-----師范唱【藍(lán)天里...中】誰來說一說？生：像坐滑梯一樣滑下去。

　　師：你的感覺真準(zhǔn)，你說的真形象，請(qǐng)坐。

　　師：接下來我們連起來唱一遍

　　6、跟琴連起來唱一遍。

　　7、加入節(jié)奏（拍手）（合伴奏）

　　師：剛才在唱歌的`時(shí)候我還發(fā)現(xiàn)第一行中有幾個(gè)拍手的節(jié)奏型。你會(huì)嗎？（生自由思考。）師：大家拍對(duì)了，你看，----

　　師示范。大家一起來試試。。。生示范。

　　師：接下來我想請(qǐng)大家拍拍你的小手，來給演唱加上這兩處拍手伴奏。跟著伴奏唱一遍。

　　8、分男女聲演唱。

　　四、拓展延伸體驗(yàn)音樂

　　1、觀看圖片

　　進(jìn)入了21世紀(jì)不少作曲家譜寫了很多少年兒童勵(lì)志歌曲，其中在512汶川大地震英雄少年表彰晚會(huì)上的歌曲《英雄少年》最為激人奮進(jìn)。

　　2、聆聽《英雄少年》

　　五、思想教育

　　這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了《雛鷹之歌》，也學(xué)習(xí)了下滑音記等一些音樂記號(hào)，并體會(huì)到了音樂記號(hào)給我們帶來的無限樂趣。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要像歌里的雛鷹一樣，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難，做個(gè)堅(jiān)定自信、勇往直前的好少年。

　　教學(xué)反思：

　　《雛鷹之歌》是一首比較新的歌，而且好聽，很有勁，學(xué)生挺喜歡的。這首歌有兩個(gè)特點(diǎn)，一、是帶有新疆地區(qū)的音樂風(fēng)格。二、是有許多的下滑音。因此，我設(shè)計(jì)了考核的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在教授《雛鷹之歌》時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)下滑音,及無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣.再次,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。為了加強(qiáng)其記憶，我還在教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節(jié)。孩子們?cè)诟袆?dòng)中一步步學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的旋律走向。

語(yǔ)文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；

　　2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；

　　3．嘗試寫作小詩(shī)歌詠蘇州園林。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你喜歡畫畫嗎？你對(duì)圖畫了解有多少？

　　2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)別是什么？

　　參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。

　　3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？

　　二、誦讀課文，理清思路。

　　1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美術(shù)畫

　　1、亭臺(tái)軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩

　　2．這些圖畫是怎么布置？

　　參考：亭臺(tái)軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。

　　3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來寫？

　　4、這句話在全文中的作用是什么？

　　5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國(guó)名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會(huì)它的作用。

　　6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：

　　總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫

　　標(biāo)本圖畫七個(gè)角度余味

　　7．由此觀之，文章的寫作順序什么？

　　三、深層閱讀，探根究底

　　匠師們?yōu)楹稳绱酥桑固K州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺？

　　參考：

　　1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。”

　　2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩(shī)善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。

　　3、“心目中有了完整的'龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部。”——《談龍錄》

　　四、更換角度，別樣構(gòu)思。

　　1．文章分別從七個(gè)不同的角度來描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn)，別具一格。如果你是畫家，根據(jù)你對(duì)蘇州園林的了解，你會(huì)從哪些角度來描繪？

　　參考（1）按時(shí)空順序（游記）

　　（2）以歷史變遷

　　（3）用照片式

　　（4）以“水”為核心

　　（5）光影變化中的園林

　　（6）四季更疊下的園林

　　（7）蘇園——同里——威尼斯

　　2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。

　　參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊(cè)寫的一個(gè)序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。

　　3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。

　　5、朗讀。

　　作用：揭示蘇州園林的總體特征。

　　6、筆錄

　　7、主→次

　　整體→局部→細(xì)部

　　小組合作討論。

　　再讀課文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比較、品評(píng)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？

　　2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。

　　二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。

　　1．范讀全段

　　2．美點(diǎn)追蹤

　　（1）請(qǐng)從語(yǔ)言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。

　　答案：A、長(zhǎng)短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。

　　B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

　　C、用語(yǔ)精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語(yǔ)言美”！

　　（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請(qǐng)舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。

　　（3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫意”，為全國(guó)創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動(dòng)

　　1．布局美、配合美

　　2．映襯美，層次美

　　3．圖案美，圖畫美

　　色彩美。

　　1．聆聽

　　（1）讀、品、悟

　　（2）舉例鑒賞

　　（3）優(yōu)美、生意盎然。

　　（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。

　　三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。

　　參考：如第4段

　　1、語(yǔ)言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”

　　B、周密：5個(gè)“或者”的效果

　　2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。

　　3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表

　　4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。

　　（二）小結(jié)：

　　別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。

　　在文中，幾種美交織錯(cuò)落，達(dá)到了和諧美的境界！

　　三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。

　　1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對(duì)于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個(gè)字——人。請(qǐng)瀏覽全文，探尋這些語(yǔ)句，揣摩匠師們的心意。

　　2、作者這樣寫的用意使什么？

　　參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。

　　（4）誦讀5段，品悟美點(diǎn)。

　　自選語(yǔ)段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。

　　筆錄！

　　瀏覽文本，查閱資料。達(dá)成共識(shí)。

　　深思。

　　四、人文關(guān)懷，詩(shī)誦園林。

　　蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請(qǐng)拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩(shī)（一聯(lián)即可），來贊美蘇州園林吧！

　　如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！

　　如：

　　山水林泉樂，樹木花草深。

　　魚戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。

　　附錄：板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)生字，新詞，了解詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

　　3. 學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

　　重點(diǎn)：對(duì)文中的人物或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己獨(dú)特的看法。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課。

　　1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?

　　2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

　　1、讀課前導(dǎo)讀，帶著問題讀書

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。

　　這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國(guó)姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事)

　　師：(烏塔是德國(guó)小姑娘，她已經(jīng)獨(dú)自游玩了法國(guó)瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!xx,你剛剛說的這些內(nèi)容是在課文中第幾段找到的?

　　生：我是在第五自然段找到的

　　師：你能讀一讀這一自然段嗎?

　　(讀第五自然段)

　　3、認(rèn)讀生字詞，讀通句子

　　(師：讓我們來看一看這一課要認(rèn)得的字所組成的詞語(yǔ)。

　　師：大家先自由讀一讀。

　　生自由讀詞語(yǔ)：洗漱，愜意，號(hào)碼，反駁，邏輯，正音)

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

　　(問題：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲好不好)

　　2.全班交流，互助解疑。

　　(1)、師：同學(xué)們，剛才讀了課文，誰能說說，你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解。

　　要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……

　　(2)、師：一個(gè)只有14歲的小姑娘，居然獨(dú)自游玩了那么多個(gè)國(guó)家，他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行當(dāng)中是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找。

　　師：烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準(zhǔn)備呢?課文的那個(gè)自然段告訴了我們?你來說一說。(第七自然段)

　　師：你們都找到了嗎?

　　生：找到了。

　　(3)、師：對(duì)于小孩子單獨(dú)出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個(gè)自然段講他們討論這個(gè)問題的呢?大家找一找，把它標(biāo)號(hào)出來好嗎?

　　(生找自然段，標(biāo)號(hào))

　　師：找到了嗎?誰來說一說?

　　(6至9自然段)

　　四、角色扮演，加深理解

　　1、師：老師有個(gè)提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對(duì)面地交流可以嗎?

　　師：現(xiàn)在就開始吧

　　(師生扮演對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句子和每人說只一點(diǎn)，不要長(zhǎng)篇大論，盡量不請(qǐng)那幾個(gè)不懂又說一堆的同學(xué)回答)

　　問1：烏塔，你一個(gè)人游歐洲不怕危險(xiǎn)嗎?你的爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?

　　看來，你還挺有自我保護(hù)意識(shí)的呢。

　　問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備呢?這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備啊，到底準(zhǔn)備了些什么呢?

　　問3：烏塔，旅游怎么多國(guó)家是要很多錢的，那么你的旅費(fèi)是從哪里來的?——原來是這樣啊。

　　師：同學(xué)們，我們剛才交流的還挺不錯(cuò)的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的?

　　生答：課文的第七自然段知道的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

　　(生讀)

　　師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢?

　　生各自回答。

　　(1)自理能力強(qiáng)。

　　(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……

　　(3)生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　(4)有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

　　(5)做事有條理，有計(jì)劃。如：為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。……

　　師總結(jié)：烏塔的獨(dú)立，有計(jì)劃，活潑開朗都值得我們學(xué)習(xí)。烏塔也同樣問了一些有關(guān)中國(guó)孩子旅游的問題。讓我們?cè)僮x讀課文，看看作者是怎么回答她的。作為中國(guó)的孩子，你又是怎么回答她的呢?同學(xué)們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。

　　生同桌之間交流。

　　2、師：同學(xué)們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國(guó)孩子，我們?cè)賮硪淮蚊鎸?duì)面的'交流好嗎?

　　生：好。

　　問1：你們中國(guó)孩子，也是這樣旅游的嗎?

　　——那不對(duì)啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時(shí)候我就單獨(dú)出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢?(國(guó)情不同、家庭因素)——這回我明白了。

　　(師生再次交流，順勢(shì)引導(dǎo)對(duì)比中外少年兒童的不同，點(diǎn)名國(guó)情不同、條件限制等)

　　五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。

　　師：同學(xué)們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。

　　生紛紛發(fā)表，師隨機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)從以下幾方面進(jìn)行：

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游。(不可以)

　　⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立。

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示。

　　2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

　　這節(jié)課不是號(hào)召同學(xué)們?nèi)慷茧x開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現(xiàn)實(shí)的，但是至少我們應(yīng)該像烏塔那樣有獨(dú)立的意識(shí)，最起碼自己的事情自己做，還是應(yīng)該能做的到的。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法；

　　3、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意，于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟安排

　　一、導(dǎo)入：

　　這是一篇很有特色的散文評(píng)論。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文，而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文。這種評(píng)論方式，為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例。

　　也正是這種特點(diǎn)，決定了文章中有大量的引述。但我們閱讀時(shí)，卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺，因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途佟ⅹ?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來。文中多處引述，使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆；作者中肯的評(píng)價(jià)，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法。

　　文章采用的是總起分論的結(jié)構(gòu)：先提出評(píng)論的中心，然后對(duì)朱自清散文的不同特點(diǎn)分別進(jìn)行評(píng)論。那么，文章評(píng)論的中心是什么？朱自清的散文有哪些不同特點(diǎn)呢？

　　二、閱讀明確：

　　評(píng)論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，雖然著意錘煉文字，但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意，造新語(yǔ)，于平淡之中見神奇。

　　不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格樸素自然；新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣。

　　（二）語(yǔ)言準(zhǔn)確自然

　　三、學(xué)習(xí)體會(huì)

　　作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合，那么

　　1、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的'？（細(xì)讀第一段）

　　明確：從作家的地位，寫作態(tài)度，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的風(fēng)格特點(diǎn)，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值。

　　2、文章是怎樣過渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的？

　　明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能覺察到，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的。

　　3、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的？又是如何揣摩的？

　　明確：評(píng)如過渡句所說，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例，細(xì)加分析揣摩評(píng)議。如何揣摩的，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì)。

　　4、課文對(duì)“新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣”又是怎樣分析，如何贊美的？

　　明確：以“樸素自然可不等于平板”過渡，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例，贊其匠心，精彩，詩(shī)意風(fēng)趣，還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西。如何分析贊美？朗讀相關(guān)段落。

　　5、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)言的？

　　明確：作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，他的整個(gè)風(fēng)格跟語(yǔ)言有密切的關(guān)系”。并以《歐游雜記》里的文字為例，沒做繁復(fù)的分析，特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只是點(diǎn)到即止。

　　四、明確總結(jié)

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總起分論。

　　鑒賞方法：整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合，先整體評(píng)價(jià)，后細(xì)部揣摩。整體評(píng)價(jià)多方著眼，肯定價(jià)值，細(xì)部揣摩自然過渡，注意聯(lián)系。

　　朱氏散文：于樸素中造新意，于平淡中見神奇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　評(píng)論中心：于樸素之中立新意，造新語(yǔ)，于平淡之中見神奇。

　　不同特點(diǎn)：

　　（一）風(fēng)格

　　1、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》

　　2、新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣：

　　《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài)

　　（二）語(yǔ)言

　　準(zhǔn)確自然《歐游雜記》

　　五、寫作練習(xí)

　　在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味，寫一段二三百字的評(píng)論文章。

　　荷塘四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨锝出。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

　　2、加強(qiáng)朗?

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

語(yǔ)文教案 篇2

語(yǔ)文教案 篇3

語(yǔ)文教案 篇4