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語文教案

時間：2024-03-12 08:25:02 教案

（精品）語文教案6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

（精品）語文教案6篇

語文教案篇1

　　一、課前談話

　　同學們，上課前，我們先來做一個文字游戲，老師先說一個詞語，你仔細聽，然后照樣子說幾個這樣的詞。師：楊柳依依（板書在黑板上）老師選取了其中幾個詞語寫在了黑板上，我們一起來讀一讀生讀這些詞都描寫了一些動人的場景，我們如果平時有意識地積累這些詞語，并注意恰當運用到我們的習作中去，一定會使我們的作文增色不少。

　　二、導入：

　　1、我們現在開始上課，今天我們就來學習一篇文言文（板書課題）誰來讀一讀課題？這個“弦”字很容易讀錯，我們一起讀一讀課題，注意讀準字音。

　　2、“弦”指的是—琴弦，“絕弦”就是—扯斷琴弦。

　　誰能用自己的話說一說“伯牙絕弦”是什么意思？指生說我們再來讀讀課題伯牙為什么絕弦呢？

　　三、初讀感知，體會韻味

　　1、請同學們打開課本，先自己讀一讀文章，注意讀準字音，讀通句子（生自由讀文）同學們讀的都很認真，我請一位同學來讀一讀課文指名讀3 （你讀的很流利；這一句話不太好讀，誰再來讀一讀；聽老師讀一讀，你再來試試??）指導讀 “兮”是一個語氣詞，拖音真好，讀文言文，就應該這樣慢慢讀，慢慢品，讀出其中的韻味

　　2、聽老師讀，體會讀文言文的感覺

　　3．（出示停頓）請同學們看著屏幕上標注的停頓符號，自己練習讀一讀文章生練讀誰來讀一讀

　　4．我們一起來讀一讀，注意感受文言文的節奏和韻味

　　四、初步感知

　　同學們，文中出現了兩個人物，分別是誰？（板書人物）他們之間發生了一段怎樣動人的故事呢？

　　請你用自己喜歡的方式讀讀課文，結合課下注釋和手頭的資料理解每一個句子的意思，讀不懂的地方還可以和同學老師交流交流生自學五、細讀品析，感悟知音

　　通過剛才的學習，相信大家對這個故事一定有了自己的理解，我們一起交流一下：

　　1、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”

　　課文中有一句話介紹了伯牙和子期，找出來指生說他們一個---擅長彈琴，一個---善于傾聽。

　　你從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽呢？快速瀏覽課文，找到相關的語句

　　2、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 你怎么理解這句話？指生說這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么不一樣？指生說一個字有多種意思的現象在古文中很常見。這正是中華語言文字的魅力所在。

　　假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你將如何贊嘆？伯牙鼓琴志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你將如何贊嘆？

　　這是古代子期的贊嘆，現代的子期又會怎么贊嘆？我們這些90后的子期會怎么贊嘆？

　　我們的語言是不斷發展變化的，這是中華語言文字的另一特點讓我們帶著這種心情再讀這兩句話。 3、同學們，既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？指生說（皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等）

　　假如你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！” ）

　　當“伯牙鼓琴，志在明月”，鐘子期曰——（“善哉，皎皎乎若明月！”）??

　　當“伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰??指生說無論伯牙彈什么，子期都能理解，這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”

　　4、我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

　　我們再來讀一讀這段話，來體會伯牙子期之間的知音情。生讀

　　5、其實，伯牙和子期的相識緣自一次山間偶遇：（出示資料）此時伯牙的心情如何？（樂曲）

　　伯牙于是把這驚喜、欣喜、與激動化作動人的樂曲在山間流淌，假如你是伯牙，你最想對子期說些什么？拿起筆來寫在書上空白處我們來交流一下

　　這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？他們也許還會談論——人生、談理想，談志向??

　　同學們，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知心的人我們才叫他——知音！

　　此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣？（找到知音了！）帶著這種感覺來讀讀這段話

　　6、是啊，人生得一知己難矣，人生得一知己足矣。從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的.代表。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定來年中秋再來相會。無奈世事難料，第二年伯牙如約來到了江邊，等待他的卻是子期冰冷的墳墓——出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”學生讀。子期已死，伯牙又要回到沒有知音、無人理解的日子，這種無人能傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現了出來—那就是—破琴絕弦-- （讀）在這里，伯牙絕的僅僅是弦嗎？在斷絕琴弦的同時，也斷絕了他所有的期望啊，讓我們再來讀一讀這句話，理解伯牙此時的心情---—（讀）

　　六、拓展總結：

　　1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。（出示詩歌）

　　我們一起來讀，共同體會伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲）

　　2、《伯牙絕弦》全文僅僅77個字，卻讓我們讀出了伯牙子期的相識相知，讀出了情深意長；只有77個字，卻化作了一段情景交融、蕩氣回腸的千古絕唱，這就是我們中華傳統文化的魅力，真是簡約而不簡單。讓我們伴著動人的旋律再讀這個故事，把這凝練、精美的語言留在我們心中。

　　齊讀課文

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，疏通文意。

　　2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。

　　3、根據自己的理解，評點李廣的人生經歷。

　　4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。

　　教學重點：

　　1、概括李廣的生平。

　　2、評點人物。

　　3、理解司馬遷對李廣的評價。

　　教學難點：

　　1、分析李廣的命運悲劇。

　　2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。

　　教學方法：

　　朗讀、點撥、研習、探究

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導語：

　　以大屏幕代替：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“獨臂將軍去似飛，彎弓百步虜無遺”，這說的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風采。

　　二、概括李將軍的生平

　　請學生回憶內容，用簡要的語言概括李廣的人生經歷。圍繞他的人生經歷中主要發生的事件概括。

　　教師提示：李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話說就是，“廣結發與匈奴大小七十余戰”。整個人生都與抗擊匈奴有關。曾經為抗擊匈奴得到皇帝的賞識，也曾經因為抗擊匈奴獲罪，更是因為抗擊匈奴被捉，最后也是因為抗擊匈奴而自剄。他把自己的一生都獻給了國家，一生都在抗擊匈奴的戰場。

　　三、司馬遷傳記人物

　　司馬遷為什么會給他立傳，他在李廣身上看到了什么?李廣對于司馬遷來講，有什么傳記價值?

　　請同學們思考作答。

　　預想：1、李廣的卓越才干。文章用了大量的'篇幅來描述他在抗擊匈奴過程中體現出來的作戰才能。

　　2、李廣的正直品行。結尾評價里反復說他身正、誠懇、忠誠。

　　四、人物評點

　　司馬遷如何展示人物風采的?

　　學生活動：安排學生自由組合評點人物的風采。提示先尋找有關人物風采的內容，然后運用評點法點評。

　　教師提示評點范例：

　　如：文帝曰：“惜乎，子不遇時!如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉!”通過文帝的感嘆，可以看出李廣的作戰才能。“萬戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。

　　“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。引用孔子的話，贊揚李廣為人正派，以身作則。課本第56頁。

　　卓越才能可以從騎射、機智、膽量三個方面評點。

　　正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點。

　　五、人物命運悲劇

　　以上是李廣的名將風采，但這樣一個具有優秀品質的將軍為什么最后卻引刀自剄?

　　學生依據內容思考。首先是自剄，面對刀筆之吏他自殺了，這就說明與他有關，表現了他的正直，有寧死不屈的氣節。另外就是衛青的原因，他讓李廣去和別的部隊合并，而根據當時的情況就沒有合并行軍的條件;而在行軍路上向導逃亡，最后延誤了會師的時間。

　　歸納以上的原因，既有個人的，也有別人的，既有人為的也有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平，發現他的一生并不平坦。連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆：“馮唐易老，李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時;自己曾被活捉;也曾經被貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;一生作戰七十余次，在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統觀這些經歷，我們會逐漸明白造成他命運悲劇的原因。

　　那李廣命運悲劇的原因是什么?

　　請同學們思考作答。

　　預想：1、朝廷不用。

　　“天子以為老”、“毋令當單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的背后是對人不信任，迷信思想在作祟，用人唯親的原因。

　　2、性格局限。

　　如他抗擊匈奴，極具作戰才能的他卻被活捉?他能射殺老虎的時候能被老虎傷害?這是什么原因。因為他有個作戰特點，他善騎射的特點是“非在數十步之內，度不中不發，發即應弦而倒”。“用此，其將兵數困辱，其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出他的什么性格特點?自恃其能并且思想保守，甚至有些頑固。

　　后來明知衛青和公孫敖的關系，但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別;對大將軍的問話不做解釋。可以看出他訥口少言，不諳世故，性情沖動。

　　那么這兩個原因，哪個是主要的?性格局限。其實剛才我們在梳理他一生經歷的時候，就可以發現，大多數的不如意與自身有關。所以李廣的命運悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項羽類似，這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。

　　六、司馬遷的評價傾向

　　從以上的分析，我們可以知道，司馬遷為李將軍列傳，既有對他卓越才能的贊賞，也有對他正直品行的頌揚，還有對他命運悲劇的同情。那么這三點哪個是最為重要的，是最被司馬遷重視的?

　　是他的正直品行。依據一是他結尾對李廣的評價，引用《論語》的話贊揚他的為人正直，直接評價“李將軍恂恂如鄙人”，說他的“忠實心”，引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚他的為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品行。如評價孔子“余讀孔氏書，想見其為人”，評價屈原“適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人，才可以推崇他的才能，因為具有這樣的為人的才能才可以發揮出社會效用，如果沒有為人，只有才能，那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后，才會為他的悲劇命運產生同情和憐憫，借此感同身受地抒發心中的憤懣，而這也正暗合了“發憤著書”的傳統。這在《報任安書》中提到的“大底圣賢發憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時，抒發了自己內心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。

　　所以我們不妨這樣說：如果說《詩經》告訴了我們什么是詩，那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人，而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。

　　請同學們齊讀最后一段。

　　七、作業

　　解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點，并用《李將軍列傳》來說明。

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、了解主要人物的思想性格

　　2、欣賞傳神生動的語言描寫

　　教學重點：

　　1、探究人物性格

　　2、掌握描寫方法。

　　教學過程：

　　一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿。

　　第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴明軍紀，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準備進攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發之舉騙取了曹休的信任，結果曹休中計大敗。

　　二、介紹作家作品。見《點津》167頁。

　　三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。

　　四、分析人物形象。

　　1、作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　　2、作者寫諸葛亮采用了哪些手法？

　　五、作業。點津上習題。

　　美文賞析

　　孔明分撥已定，先引五千兵退兵去西城縣搬運糧草，忽然使余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。

　　城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。

　　眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，隨軍入漢中：司馬懿必將復來。于是孔明離西城望漢中而走。

　　賞析：有人說，一味小心的人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。這句話看似矛盾，而實際上卻講出了事情的本質所在，這一點從諸葛亮的'空城計上就可以清楚地看出來。孔明一生謹慎，這次忽然用了極冒險的計策，似乎不合乎常理，而他就是用的這種不合常理迷惑了司馬懿的推理。

　　孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

　　司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

　　亡羊補牢時已晚，發號施令別打算

　　趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　　作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　　（提示：直接描寫主要是語言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”

　　“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”

　　“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　　“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”

　　“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”

　　……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

　　再就是間接描寫：

　　一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）

　　作者寫諸葛亮采用了哪些手段？

　　1、襯托手法：

　　①以司馬懿的態度反襯：

　　懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　　②以王平的正確建議來襯托：

　　“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣。”

　　2、直接描寫：

　　①知人善任，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協助馬謖

　　②知彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩妥撤兵漢中。

　　③勇于自責：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”

　　④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。

語文教案篇4

　　教學要求：

　　1、初步知道學習漢語拼音的重要性。

　　2、認識四線三格；學會a、o、e三個單韻母；認識聲調符號，學會a、o、e的四個聲調。

　　3、能認清a、o、e的字形，讀書準音，并能在四線格中正確書寫。能正確讀出帶調韻母。

　　教學重點、難點：

　　掌握正確的發音方法及字形，掌握聲調符號的形狀和四聲的特點。教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認識四線格。

　　2、學會a、o、e三個單韻母，認清字母形，讀準字母音，能在四線格

　　中正確書寫。

　　教學準備：圖片、卡片

　　教學過程：

　　一、導學

　　1、出示漢語拼音四字，談話導入：同學們，從今天起，我們來學習漢語拼音。它能幫我們識字，閱讀，說好普通話，是我們的好幫手。聽老師說一首兒——拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學好普通話，

　　我們決心學好它。

　　二、學習單韻母a

　　1、引導學生看圖，問：醫生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴發什么間？（發“啊”的音），板書a。小紅的嘴張得怎樣？（大大）

　　2、指導發音：發音時，口大開。

　　3、指導字形：引導看小紅的頭和辮子與a比較。

　　學習兒：圓臉蛋單角辮，張大嘴巴aaa.

　　4、認識四線格（四線三格）

　　5、指導書寫：

　　①a有幾筆？先寫哪筆？（先寫c，再寫l）

　　②a應寫在哪一格中？老師范寫，學生填寫。

　　三、學習單韻母o

　　1、出示卡片，引導看圖，問：公雞在干什么？（喔喔叫）扳書O。

　　2、指導發音（發音時攏圓嘴巴），學兒：太陽出來紅通通，公雞叫

　　OOO

　　3、指導記字形，書寫（O一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格中），

　　老師范寫，學生練寫。

　　四、學習單韻母e

　　1、指導圖：部：什么在水中游？板書e，讀e時，嘴巴扁扁的，試讀。2、指導記字形，書寫。E像圖中的什么？（鵝的倒影）

　　學兒：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。（e一筆寫成，寫在中格）

　　老師范寫，學生練寫。

　　五、板書：

　　aoe

　　六、作業

　　 1出示卡片，抽讀書單韻母。

　　 2練寫單韻母，記住字形。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學會aoe的四個聲調；能正確讀出帶調韻母。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1出示aoe字母卡片，讀一讀。

　　1激發興趣：要讀準字音，說好普通話，學好拼音的聲調很重要。

　　二、學習a的四聲

　　1結合聲調符號的.形狀，教學四聲的讀法，韻母的聲調有高低升降的變化，這種變化可以用四種符號表示。板書：ˉˊˇˋ從符號的形狀，我們可以想到四個聲調的讀法。

　　2在四個聲調下面分別寫上a，結合手勢，老師范讀a的四聲，學生仿讀。

　　3看書上的聲調圖，教學順口溜：起音高，一路平，從中到高往上升，先降然后再揚起，從高降到最底層，邊說邊讀a的四聲。

　　三、學習o的四聲

　　老師范讀，領讀，學生用手勢練讀，最后達到任意讀出帶調韻母O。

　　四、學生獨立學習e的四聲。

　　五、一，帶調韻母。

　　板書：aoe

　　六、作業

　　1看卡片讀四聲

　　2抄寫aoe的四聲，記住聲調及讀音

　　3自己制作四聲小卡片

　　2iu

　　教學要求：

　　1初步知道學習漢語拼音的重要性。

　　2學習iu 三個單韻母。

　　3能讀準iu 三個單韻母，記住字形并能正確書寫；能正確熟悉地讀帶調韻母iu 。

　　教學重點難點：

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　一、復習導入（復習aoe）

　　二、學習單韻母ｉ

　　1指導看圖：圖上畫了什么？（一件衣服）誰會讀圖邊的字母？說字母的形狀與圖的哪點相似？（I的點像衣襟上的大扣子，I的豎像扣子下的紅布條）學生的想法可以有所不同。

　　2板書字母I，請讀得準的學生領讀。

　　3I的四聲怎么讀？（同桌互相讀，匯反，老師糾正）

　　4你們發現I的四聲的寫法有什么特點嗎？（I標調時，上面的一點要去掉）。

　　5指導書寫，想一想，I占什么格，先寫哪一筆？（占中格和上格，先寫1、再加點）練習書寫。

　　三、學習單韻母u

　　1看圖：圖上畫的是什么鳥？（烏鴉）

　　2板書字母u，老師范讀，指名讀。

　　3自己試讀u的四聲（同桌檢查，老師指導）

　　4指導書寫，誰知道u寫在哪個格，先寫哪一筆？請說對的同學在黑板上板書。訂正，練習書寫。

　　四、板書。iu

語文教案篇5

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語

　　教學重、難點：

　　1、正確美觀的書寫本課生字。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們，你們喜歡唱歌嗎?今天老師給你們帶來了一首歌，題目是《水鄉歌》。請大家看大屏幕。(課件出示課文，聽課文錄音)

　　2、師：水鄉歌在唱什么呢?(唱水鄉的水、船、歌)

　　師：(教師板書：水)讓我們一起去看看水鄉，好嗎?

　　(課件出示水鄉風光片)

　　師：看過水鄉的風光，你想說些什么呢?(生交流)

　　師：是啊，水鄉到處是水，渠里有水，河里有水，池塘里也是水。因此，歌中唱道：“水鄉什么多”(師請三至五位學生來讀本小節，在讀中糾正讀音)

　　師：水鄉水多，為了出行的方便就會用到一種工具，是什么呢?(學生說，教師板書：船)因此，水鄉的船也構成了一道美麗的風景。(課件出示水鄉的船)

　　師：勤勞的'人們為了把水鄉裝點得更美，他們設計了形態各異的船。瞧，有的

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5