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語文教案

時間：2024-03-13 08:21:51 教案

語文教案6篇[優選]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案6篇[優選]

語文教案篇1

　　教材分析：

　　一、課文簡析

　　作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門－－到操場－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點內容，第一段與第三段前后呼應為點題之筆。

　　本文的主要內容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

　　文章語言優美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。

　　二、語句簡析

　　1．“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向寬闊的操場。”

　　把學生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調學生們走向操場時的熱鬧場面。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。‘

　　在操場上，作者由所見所聞把自然聯想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

　　教學目標：

　　1、按地點的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

　　2、根據語言環境，選擇合適的動詞并體會準確用動詞的重要性，積累有關的語句。

　　3、能根據語言環境展開合理的想象學習寫比喻句。

　　4、根據課文結構特點概括課文主要內容。

　　教學重難點：

　　理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據課文結構特點概括課文主要內容。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。

　　弧度（）石砌（）甬道（）迤儷（）（）松柏（）

　　2、詞語積累

　　① 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語

　　② 表示心理十分依戀不舍的詞語

　　3、讀課文，口頭填上恰當的動詞，把句子熟讀通順

　　① 大門，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場。

　　②我在操場上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉換進行描寫的不同地點是。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　　1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母校》，看看作者闊別母校十年后，再次返回時，感受又如何呢？

　　3、出示課題，母校一齊讀題。

　　設計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業的時刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學生。學習之前寥寥數語激發內心情感，有利學生較快投入學習狀態。

　　二、整體感知課文

　　自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空

　　地點看到聽到的心里想到的

　　進校門

　　到操場

　　出校門

　　指名學生交流，教師隨機板書。

　　（主要講清課文的順序，其余的學生能說多少就多少）

　　地點看到聽到的心里想到的

　　進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

　　到操場

　　1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。

　　2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

　　3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

　　出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

　　根據上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點寫了哪一部分？

　　（操場上看到、聽到、想到的2——8節）

　　作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。

　　出示：地點的轉換句子

　　“走進大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”

　　“我慢慢來到拱形校門下……”

　　找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用

　　設計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的`脈絡，為后續學習奠定基礎。

　　三、學習課文重點部分2——8節

　　默讀課文2—8節，哪句話可以看出這部分內容是由所看所見而產生的聯想。

　　指名交流，指導朗讀。

　　根據學生的交流出示：我在操場上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　1．填上合適的動詞。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲。”句中將“欣賞”與“扶摸”調換，可不可以？為什么？

　　3．讀讀句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風；像百花的清香；像南歸的大雁，排著長隊。）

　　5．把句子說完整具體。

　　設計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。

　　四、初步小結

　　這一節課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學生，按照地點的轉換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫課文詞語。

　　第二課時

　　一、回顧引入

　　1．課文是按哪兩部分進行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

　　2．讀一讀有關的句子。

　　二、繼續學習課文2——8節

　　過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。

　　我在一旁看著，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

　　想象填空

　　1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想：，于是又重新跳起來。

　　2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因為。

　　3．小組學習，大組交流。

　　4．指名一學生朗讀，其余學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　5．從小男孩與我的動作、神態中，可以看出什么？（強烈的集體榮譽感）

　　6．指導有感情地朗讀5、6節，感興趣的同學練習背誦。

　　7．我由此想到了什么？四年級時的那次拔河比賽，大家的表現如何？（同樣積極努力地為班級爭光）

　　找到有關的句子與詞，交流讀。

　　自己自由讀，將大伙的表現傳達出來。

　　指名讀，學生點評。

　　8．全班齊讀2——8節。體會作者的喜悅之情。

　　9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？

　　①像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向寬闊的操場。

　　②學生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場。

　　10.小結：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，

　　隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。（觸景生情）

　　設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

　　三、學習課文的開頭和結尾

　　作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯想到的情景外還寫了什么？

　　1.輕聲讀課文的開頭，。

　　2.交流：看到“翠綠色的拱門”

　　聯想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。”

　　3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。

　　4.根據課文內容，再仿照這樣的句式說一句。

　　望著，我似乎，似乎，似乎。

　　再讀9——11節。

　　教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。

　　四、學習概括課文主要內容

　　1、課文的寫作順序是什么？結構特點是什么？（按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

　　2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到，想到在操場，看到，想到；出校門，看到，想到。

　　3、自由說說，個別交流。

　　設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當的方法、正確、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點。根據課文的寫作順序和結構特點（按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述）進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。

　　布置作業

　　設計意圖：作業練習讓學生自主選擇，激發了不同層次學生的學習欲望，滿足不同類型的學生需求，學生的學習潛能得到發揮。

語文教案篇2

　　教學目的：

　　1、會認“偶、鬢、衰”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、結合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重點難點：

　　誦讀古詩，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、復習：我國文化博大精深，其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。

　　2、今天我們還要學習他的另一首古詩，請大家手書空，和我一起來寫詩題。正音。

　　3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉后偶然寫下來的，齊讀課題。

　　4、到底這首詩寫了些什么呢？讓我們走進詩歌去細細品讀。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字

　　3、檢查詞語：鬢毛衰鄉音相見相識

　　4、詞語讀得這么好，相信古詩一定能讀得更流利，自己試一試。

　　5、節奏讀

　　（1）標出節奏，指名讀。

　　（2）齊讀

　　（3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。

　　三、品讀第一句

　　過渡：讓我們先看看第一行。

　　1、點生讀

　　2、師問：少小是什么意思？讀。

　　3、在這行詩中有一個詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。

　　4、介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉，80多歲才回到故鄉，此時他會是什么心情？

　　帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀？

　　5、為什么賀知章要時隔70多年才能回到家鄉？是的啊，由于種種原因，思念家鄉的.賀知章卻不能回家，他的內心多么的心酸啊，教師范讀。

　　6、此時的他，百感交集，一起讀。

　　7、幾十年過去了，他的樣貌會發生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉音）請你讀第二行，點評。教師點評：由于深深地眷念這愛自己的家鄉，他無法忘記那一口家鄉話。齊讀。

　　8、從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉。齊讀第一句。

　　四、品讀第二句

　　1、過渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉，走在這鄉間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會說些什么？

　　2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺，自然是不認識的。面對這遠道而來的客人，他們會怎么問？

　　3、感情指導讀“笑問”“何處來”

　　4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉人，卻被孩子們當成了客人，這一個客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點生讀。他分明是回家，卻被當成了來做客的外鄉人，他多么的難過呀！點生讀。

　　5、齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉，卻被大家當成了客人，他內心真不是滋味。

　　（齊讀）

　　五、背誦

　　1、自由練習背誦。

　　2、配樂背誦。

　　六、拓展：《回鄉偶書》（二）

　　板書設計：

　　古詩誦讀回鄉偶書

　　少小離家老大回又

　　鄉音未改鬢毛衰悲

　　相見不相識又

　　客何處來喜

語文教案篇3

　　學習目標

　　1、培養學生積極表達的愿望。

　　2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

　　3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學過程：

　　1、先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。

　　2、老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環節。

　　3、由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的`發現，指名個別學生在全班發言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。

　　4、在小組匯報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。

　　5、最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？

　　6、總結：你有什么收獲？

語文教案篇4

　　學習目標：

　　1. 學會生字詞，理解“藕斷絲連”等詞的意思。

　　2. 朗讀課文，了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3. 通過理解課文的內容，使學生了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用；

　　激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　課前準備：

　　課件、掛圖

　　設計理念：

　　1. 探究閱讀，自主合作，激發學生學習的興趣。

　　學生是學習的主題，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，發揮教師“組織者”的功能，使學生成為課堂上真正的主人。

　　2. 讀中感悟，培養閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的'，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課力求以讀為本，每遍都有每遍的目的，形式多樣，，讓學生樂意讀書，讓課堂氣氛寬松活躍起來。

　　3. 遷移擴展，發展學生的想象力和口頭表達能力。

　　語文教學主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知語言，到領悟語言的精妙，步步深入，吸收、積累。

　　教學過程：

　　情境導入

　　1、情境故事；

　　2、板書課題：新型玻璃；

　　3、全班齊讀課題。

　　學生質疑

　　初讀感知

　　1、學生帶著自己的問題，自由朗讀課文，提出讀書要求。

　　2、檢查讀書情況，問：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

　　探究合作

　　1、師：新型玻璃有什么特點和作用？請同學們四人為一小組合作學習，進行討論。

　　2、小組合作學習，討論問題。

　　3、小組代表匯報討論結果。

　　創設情境，延伸擴展

　　1、情境設置，指導學生介紹新型玻璃的特點和作用。

　　2、師：如果你是發明家，你還想發明什么樣的新型玻璃？

　　總結

　　今天，我們通過課文，了解了五種新型玻璃的特點和作用，相信大家只要充分運用自己的聰明智慧，一定能發明更多更好更能為人類服務的新型玻璃。

　　實踐活動

　　把這幾種新型玻璃介紹給你的家人聽。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1．認識本課的生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．通過閱讀了解偉大的發明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻，知道諾貝爾獎的來歷，激發學生熱愛科學的興趣二

　　教學重點、難點

　　諾貝爾做的兩件事及其之間的聯系。

　　教學準備

　　1．自學提示題問。黑板）。

　　2．收集有關諾貝爾及諾貝爾獎的資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、簡介諾貝爾，揭示課題。

　　1．交流課外資料，通過交流，對諾貝爾有初步的了解。

　　2．板書課題：最后的輝煌

　　二、學生自讀課文。

　　1．出示小黑板。自學提示：

　　（1）默讀課文。

　　（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯系？

　　（3）“最后的輝煌”指的是什么？為什么說是“最后的輝煌”？

　　2．提出不懂的問題。

　　三、分組討論。

　　1．課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的？

　　（1）諾貝爾一家發明了炸藥及為此付出了血的代價；（2）諾貝爾將自己全部的財富——兩百萬英鎊獻給了全人類——設置了諾貝爾獎金，以獎勵那些對世界有重大貢獻的人。

　　2．這兩件事有什么聯系？

　　（1）從“為了發明炸藥，諾貝爾和他的一家付出了血的.代價”這句話中，你讀懂了什么？

　　（2）諾貝爾為什么要將自己的全部財富獻給全人類？他對自己的財富做出了怎樣的安排？

　　（3）課文所寫的兩件事都體現了諾貝爾對科學事業的熱愛和執著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻的崇高。

　　四、課文中有很多含義深刻的句子，請你選擇其中的一兩句、讀一讀，想想諾貝爾是個怎樣的人，并談談自己的體會。

　　五、指導有感情地朗讀課文。

　　六、課文。

語文教案篇6

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

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