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          語文教案

          時間:2024-03-15 08:38:36 教案

          [熱門]語文教案8篇

            作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          [熱門]語文教案8篇

          語文教案 篇1

            教學目標:

            1、學會本課生字新詞。

            2、概括課文主要內容,了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德,并受到感染。

            3、畫出文中描寫小女孩兒神態、外貌、動作和語言的語句,并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。

            教學重難點:

            1、概括課文主要內容,了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德,并受到感染。

            2、畫出文中描寫小女孩兒神態、外貌、動作和語言的語句,并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。

            教具準備:小黑板

            教學過程:

            一、導入:今天我們學習第18課,請同學們齊讀課題。

            二、初讀課文,認識生字

            1、讀課文把字音讀正確,想一想文章講了一件什么事?

            2、檢查字詞

            吆喝 狗吠 鯽魚 撥浪鼓 千絲萬縷 青山綠水

            (1)讀輕聲,注意區分“撥”“拔”這組形近字。

            (2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎?

            (3)青山綠水這是什么樣的畫面,想想怎么讀?這樣的描寫環境的詞語還能說出來嗎

            3、抓事件的起因、經過和結果,說說文章講了一件什么事?

            三、讀課文,分段

            讀課文,想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經過?試著給課文分段。

            四、讀課文,初步了解小女孩的品行

            1、讓我們走進姐弟倆,讀課文,想想文中誰給你留下了深刻的印象?

            2、我們要想深入了解一個人,要抓住人物的什么?就用這個方法我們進一步了解小女孩。

            五、自學、小組合作學習文章第二段

            1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。

            2、小組合作交流自己的感受。

            六、全班交流

            1、當小女孩發現錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。

            2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色讀課文。

            3、出示小黑板(句子):

            我看著她沾著泥點的手,撩起橘紅色衣襟,取出腰間的一個布包打開它,又分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去.

            (1) 讀這句話與書中有什么不同嗎?

            (2) 你覺得的.哪句話好,為什么?

            出示:

            我看著她沾著泥點的手,撩起橘紅色衣襟,取出(緊緊埋在)腰間的一個布包,(十分復雜)地打開它,又(十分復雜)地分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去.

            (1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么?

            (2)小女孩的家境不富裕,而且很在乎錢,如果換別人看到多給了錢也許會怎么做?

            (3)小女孩是個怎樣的孩子?帶著你對她的贊嘆再讀這句話。

            4、看著小女孩用一把蔥對我補償,此時我什么也說不出來,我在想什么?七、學習第三段

            1、小女孩的誠實、樸實使我感動,令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩?

            2、讀出我的失望。

            出示小黑板:

            但那些船上沒有一點紅。

            3、我想念小女孩,我還想念什么?

            4、學完文章,你此時有什么感受?說一說。

            八、作業布置。

            1、抄寫本課的生字和新詞。

            2、寫一寫你學習完這篇課文后的感受。

            3、選用課時作業設計。

            板書設計:

            18*月下槳聲

            問購、照顧

            我 姐弟

            還錢、送蔥

            認識感動

            誠實

          語文教案 篇2

            從學生寫的續文看,有關水生參軍的,學生寫得較拘謹,展不開,而有關歸途遇敵的,則一般寫得生動有趣,有的還揮灑自如,出奇見新,這說明前一個猜讀點不如第二個選得好。學生們對青年夫婦間的感情關系體驗和了解不深,寫起來自然受到限制。這說明猜讀續寫點必須選擇恰當,必須符合學生的實際。

            第四步對照原文,尋找差距。續文完成后還要拿來和原文對照,總結成績,尋找差距。原文都是經過時間考驗的典范文章,學生寫的續文自然和它存在著種種差距,找出這些差距,在以后作文時加以改進,這樣就可使作文水平提高一步。學生說這種對照,標準具體,目的明確,效果好。通過對照有的學生認識到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實際,不能顯現水生嫂由普通農村婦女到游擊戰士的成長過程;有的學生則發現自己有關歸途遇敵續文的種種漏洞和破綻??傊ㄟ^對照,學生看到原作的精妙之處,作者的良苦用心。從閱讀的角度說,這對照閱讀已具鑒賞的性質了。當然在對照中學生也發現了自己的閃光點,自己的寫作實力,增強了寫好作文的信心。

            猜讀續寫的優點是:

            一、以讀帶寫,以寫促讀,讀寫緊密結合。

            在平常的語文教學中,讀和寫不易結合緊密,讀是讀,寫是寫,形成兩張皮。而在猜讀續寫活動中,讀的目的是寫,讀孕育寫,帶動寫;寫是讀的繼續和深化,寫促進了讀,二者緊密結合在一起。從讀始,以寫續,又以讀(對照)結,讀寫讀就是猜讀續寫的全過程。從思維訓練的角度說,讀,是感受別人的形象思維成果(局部),又是自己形象思維的觸發點以及進一步展開的起點,而寫則是自己形象思維成果的外化。

            二、提高自學能力。葉圣陶先生說過:教任何功課,最終目的都在于達到不需要教,假如學生都能達到這樣境界:能夠自己去探索,自己去辨析,自己去體會,從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了嗎?葉老在這里強調了學生自學能力的重要,而猜讀續寫正有助于這種能力的形成和提高,能引導學生進入葉老所說的那種境界。

            整個猜讀續寫活動都是在老師指導下由學生自己進行的,他們認真深入地自讀課文片斷,既理解其字面意,明示信息,又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒,抓住線索,構思續文,還對照原文,加工修改。他們自歷其力,自致其知,堅持下去,便自有讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改了。

            三、激活思維,開發智力。由于在猜讀續寫過程中學生的參與和創造愿望能得到滿足,他們的形象思維被激活。依靠形象思維,他們篩選積累在頭腦里的素材;依靠形象思維,他們續接曲折生動的故事;依靠形象思維,他們塑造、修改人物形象總之,在形象思維的參與下,各種猜測,構思方案紛至沓來,難以自己;各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現,出奇見新。學生感到續寫了一次作文,思維似乎活多了,腦子似乎聰明多了,續寫鍛煉了形象思維,形象思維產生了精美的續文。

            當然,形象思維和邏輯思維是不可截然分開的,猜讀續寫雖然主要依靠形象思維,但并不排斥邏輯思維,相反地,它還需要邏輯思維的參與,而就事說理式文章的續寫則主要靠邏輯思維的作用。

            續寫要受到原文內容的限制,這是問題的一個方面,但還有另一個方面,就是任何語言的任何一句話,它的意義決不等于一個一個字的總和,而是還多點什么。(呂叔湘)語言這種增值現象為學生創造性思維的發揮提供了廣闊的天地。學生完全可以根據對原文的不同理解,發揮想象,調動自己直接、間接的經驗,構思出各具特色的續文來。

            猜讀續寫和仿寫不同,仿寫側重在仿,用的是求同思維,讓學生在求同中增長寫作才干。

            猜讀續寫和改寫也不同,改寫側重在改,用的是求異思維,讓學生在求異中提高寫作能力。

            而猜讀續寫側重在猜,既用求同思維,又用求異思維,思路和原文可能接近,也可能大相徑庭。

            猜讀續寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。

            【附錄】學生續寫文章兩篇

            《荷花淀》猜讀續寫練習

            一

            女人沉默了,盡管她不停地忙著編席子,而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

            我知道,水生打破了僵局,這下可苦了你了。可是我作為隊長,理當帶個頭。如果誰都不去打鬼子,那鄉親們可怎么活呀!

            聽著丈夫的話,女人心里亂成了一團麻。這些道理,她都懂;可真要是讓他走了,年事已高的老人,乳臭未干的孩子,一切只有她一個人承擔了。再說,這兵荒馬亂的,真有個三長兩短她不敢再想下去,兩行熱淚奪眶而出。

            水生忙解釋道:別擔心,過不了多久,打走了鬼子,我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎?

            又是一陣沉默,女人漸漸清醒了許多,她深知丈夫此舉的必要。于是,她擦了擦淚水,抬起頭堅定地說:你去吧,家里一切有我。你去打鬼子,別為我們擔心。

            水生會心地笑了,他知道她會同意的。

            二

            小船拼命向前搖??善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們,而是徑直向東去了。小船停下來,女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么,怔了怔,慢慢地說:我看見船頭上那個穿日本服的`怎么竟有些像水生。妹子,這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧?張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會兒,臉繃得緊緊的:一定是他,我不會看錯的,莫非他嫂子你可別這么想,水生哥不是那種人。不行,我一定要弄明白!

            小船又搖了起來,向東,順著大船去的方向。不一會兒,大船的輪廓漸漸現了出來。它正停泊在一個小碼頭上,是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近,這里鬼子活動頻繁,一隊偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據點。

            小船鉆進了蘆葦,借著蘆葦的掩護,女人們上了巖。水生嫂對大家說:小心,這里偽兵多,咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點了點頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹,就望見了敵人的崗樓,已經快修好了,周圍約三十多個偽兵正忙忙碌碌,旁邊還停著五輛運土石的馬車,十幾名老鄉正在卸車。哎,看,那幾個日本兵在那兒!馬林的女人用手一指。只見那幾個日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點頭,又是哈腰。走,我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。

            呀,真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦,那不是猛子嗎?還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了,你看看我,我看看你。

            這時候,水生他們幾個已經在偽軍軍官的陪同下進了崗樓,又過了一會兒,突然,砰,砰!崗樓里響起了槍聲。說時遲,那時快,正在卸車的老鄉扔下磚石,從車上拿出槍,立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事,不過逃命要緊,抱著腦袋四處逃散。

            正亂間,水生幾個從崗樓里沖了出來,一邊跑,一邊把日本帽抓了下來,狠狠地甩在地上,并沖著那幾個老鄉模樣的人喊:臥倒!只聽轟的一聲,崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭,一邊領著其他人向后撤,女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去,抱住了水生。水生愣了一下,但立刻抓起她的手,快走!

            水生已經為這事沖水生嫂吼過好幾次,水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想:我的水生真是好樣的。

            一次成功地讓學生改編電影的嘗試

            語文素質教育典型個案

            蔣玉軍

            《荷花淀》是中國現代作家孫犁的代表作,這部小說體現了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一的風格,敘述了抗日戰爭時期發生在白洋淀地區的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調動學生學習的積極性,培養學生的想象力,全面實施語文素質教育,同時也是為了教出自讀課文的特色,我讓學生在熟讀課文的基礎上,試著將它改編成電影,取得了令人滿意的教學效果?,F實錄如下:

            師:同學們,大家平時很喜歡看電影看電視,今天這堂課,我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣?

            學生(齊聲):好!(學生興奮,小聲議論,課堂氣氛活躍起來)

            師:要把課文改編成電影,我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節片斷和作者所要表達的主題,我這兩個問題,我已經布置同學們預習了,現在請同學說說。

            生(1):本文主要敘述了三個典型場景,一是夫妻話別,這是故事的開端,二是探夫遇敵,這是故事的發展,三是助夫殺敵,這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農村青年婦女形象,表現了抗日根據地人民熱愛生活和祖國勇敢戰斗的精神。

            師:回答正確。現在我們就開始改編電影,哪位同學先說?

           ?。ńo兩分鐘時間讓學生思考)

            生(2):影片一開始可這樣安排:月亮朗照下的鏡頭出現一農家小院,一個青年婦女在聚精會神地編席子,葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。忽然,鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面,帶出了新鮮的荷花(停頓)下邊我改編不了啦。

           ?。▽W生笑了)

            師:這位同學開頭編得很好,想象力很豐富,誰接著說下去?

            生(3):這時,應將鏡頭推近荷花荷葉,用特技將荷花開放的情景拍出來,這時屏幕上出現幾個行書大字:荷花淀。(學生鼓掌)

            生(4):(自動站起)這幾個大字應是白色的。

            師:為什么?

            生(4):荷花是粉紅色的,荷葉是綠色的,水面是清澈的,再加白字,更醒目一些。

            師:這位同學還懂得色彩的搭配,很好。我們接著改編。

           ?。ㄍ瑢W們更加活躍)

            生(5):鏡頭一轉,院子門被打開了,很晚,一個男人叫水生的回家了。

            師:他的服飾如何處理?

            生(5):他頭戴著一頂大草帽,上身穿一件潔白小褂,黑單褲卷過了膝蓋,光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。

           ?。▽W生熱烈鼓掌)

            師:大家的鼓掌是對這位同學的贊賞,他改編得很好,將來一定會成為一名出色的電影藝術家。(學生笑)下面該改編哪個情節了?

            生(齊聲):夫妻話別。

            師:請同學們繼續往下改編。

            生(7):(主動站起)這時應穿插幾句畫外音,不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

            師:很好,你還知道畫外音這個詞,請你導導看?

            生(7):就是將游擊組到區上開會的情況簡介一下,用敘述人語言處理。

            師:這個畫外音實質上交代了故事發生的緣起,很有必要。

            生(8):水生嫂抬頭笑問:今天怎么回來得這么晚?應輕聲輕語,充滿關切。(學生笑)

            師:你能模仿一下嗎?

            生(8)模仿了一下,引起了熱烈的鼓掌。

            生(9):這里應精選三位演員,一位扮演水生,一位扮演水生嫂,一位扮演水生的爹。

            師:好,請你選出四位同學扮演一下好嗎?

            注:生(9)選出了四位演員,分角色到講臺表演,引起了強烈反響。

            生(10):剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。

            師:為什么?

            生(10):她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現,這個動作很小,應很隱蔽,她想掩飾自己的心態,水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性,想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現,顯示了其堅強的性格,剛才她吮的動作太夸張,過于做作了,而且被水生發現了。

            師:水生,你看見沒有?

            扮演水生的學生:看見了。

           ?。ㄍ瑢W大笑,課堂氣氛異常熱烈)

            師:那位同學對于這一段故事情節理解得很透,好,請繼續。

            學生(11):鏡頭一轉,轉到了幾個女人探夫遇敵這里。應重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應體現第一個女人的機智伶俐,第二個爽朗率真,第三個女人水生嫂的穩重與成熟,第四個女人的快人快語,第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。

            師:好,就請你導一下這一情節,好嗎?

            注:這位同學精選了五位女生,分別扮演這五個角色,非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。

            生(11):在遇敵這一場景中,應重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景,拼命地跑,無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后,婦女們齊翻身跳到水里。

            生(12):應重點突出她的矯健勇敢的身姿。

            師:為什么?

            生(12):她們已經成長為革命的后備軍,這也是助夫殺敵這一情節的主要基礎。

            (同學們鼓掌)

            師:下面戰斗結束后,他們開始撈戰利品,下面應重點描寫什么細節?

            生(13):當水生說她們是一群落后分子,把紙盒順手丟在女人的船上后,女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來,又丟過去的細節描寫,應把鏡頭拉近,重點刻畫。

            師:為何?

            生(13):因這能渲染勝利后歡樂的氣氛,表現了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

            師:不錯,這種緊張的戰斗場景與生活細節的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。

            師:拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來,使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋,后一鏡頭是一雙大鞋,表示孩子已長大。再如前一畫面是上海,后一畫面是北京,表示主人從上海到了北京,這種手法叫蒙太奇。

            生(14):我認為用這一手法再敘述又一年秋季,她們學會了射擊,冬天,她們一個個在冰船上警戒,敵人圍剿大葦塘時,她們配合子弟兵作戰,出入于蘆葦里。

            師:這位同學用了蒙太奇手法,很好。結尾怎樣改編呢?

            生(15):老師,我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。

            生(16):我反對。這樣的結尾太俗氣,太不含蓄了。

            師:那你如何做?

            生(16):我看應特寫荷花,那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,粉色的荷花高高挺出來,她們是哨兵,她們是銅墻鐵壁。

            (學生鼓掌)

            師:大家的掌聲贊許了這個高明的結尾設計。那你為什么這樣安排呢?

            學生(16):這種結尾可以使影片首尾響應,結構渾然一體,二是隱喻抗日根據地人民已經成長起來,三是表現反戰主題,四是緊扣影片的名字荷花淀。

           ?。ㄏ抡n鈴聲響起,學生們主動站起)

            師:今天這節課上得很好,感謝大家的積極參與,下課。

          語文教案 篇3

            【教學目標】

           ?。薄⒐膭钐骄?、養成勤于思考、善于發現的習慣,促進對語言的積累,提高口語交際能力。

           ?。病⒆寣W生體會學習的快樂,激發學生學習興趣和愿望。

            【教學重點】

            發現新的識字方法并識字,積累語言。

            【教學難點】

            有主動說話的興趣,語言表達規范。

            【教學用具】

            課件、卡片、圖片、彩筆、紙、毛筆。

            【教學思路】

            1、自主、合作、探究。

           ?。?、在實踐中學語文,用語文。

            【教學過程】

            一、創設情景,激發興趣

            1、多媒體展示秋天風景圖片。

            2、談話激發秋游興趣:

            找小伙伴相互談論各自的想法。意見相同或相近的`同學組成一組,選出小組長,討論秋游計劃。包括:到哪兒去,干什么,做哪些準備?

            二、自由交談

            三、合作交流

            四、匯報交流

            班長主持:

           ?。?、小組交流。

           ?。?、討論推薦優秀的路線。

            五、討論

           ?。?、分組討論。

           ?。病⑷嘟涣鳌?/p>

            (組長匯報。)

           ?。?、確定計劃。

           ?。ㄈ¢L補短。)

           ?。?、拓展。

           ?。ň毩晫懺挕#?/p>

            六、作業

            【板書設計】

            秋游

            討論計劃

            提出建議

          語文教案 篇4

            【學習目標】

            1.了解昌耀及詩歌特點,把握詩歌寫作背景,知人論世。

            2.反復誦讀詩歌,概括詩歌內容。

            3.賞析詩歌意象及象征意義,感受詩歌意境美。

            【學習重難點】

            1.把握詩歌語言的質感、透明而飽滿的特點。

            2.把握詩中的思想感情。

            【學習過程】

            一、導入:

            二、作家作品

            昌耀,原名王昌耀,湖南省桃源縣人,詩人。1950年4月參加中國人民解放軍,任宣傳隊員。同年,響應祖國號召,赴朝鮮參加抗美援朝。期間,推出處女作《人橋》,從此與詩歌藝術結下不解之緣。1953年,在朝鮮戰場上負傷后轉入河北省榮軍學校讀書。1954年開始發表詩作。他的詩以張揚生命在深重困境中的亢奮見長,感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中,將飽經滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識,構成協調的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟,語言略趨平和,有很強的知性張力,形成宏大的詩歌個性。代表作《劃呀,劃呀,父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫圖》等,絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國新詩史上是一座高峰,其歷史地位已為人共識。三、寫作背景

            本詩初稿寫于1962年。早期的昌耀已經提前進入冷寂和苦悶,所以此時的他在寫作詩歌時摻入理智和清醒,用以關照和揣摩這一時期的冷寂和苦悶,這就是他創作《峨日朵雪峰之側》的直接意圖。

            四、解題

            “峨日朵”是現在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮的老百姓對“峨堡”一詞的口語發音。“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉境內的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字,詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。

            五、朗讀詩歌,整體感知讀完這首詩,你有什么樣的感受?

            六、再讀詩歌,披文入情

            1.詩人說我“驚異于”,詩人驚異什么呢?

            2.詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時壯麗景象的?

            3.對雪峰落日和滑坡時壯麗景象這樣的描寫產生了怎么的效果?

            4.詩人不去細致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象,卻寫“蜘蛛”,有何意圖?

            5.“我的指關節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出?!边@句詩有怎樣的寓意?請簡要分析。

            6.結合你的閱讀體驗,聯系詩歌內容,探究下面的詩句的寓意。

            在銹蝕的巖壁;

            但有一只小得可憐的蜘蛛

            與我一同默享著這大自然賜予的

            快慰。

            七、合作探究,深入思考

            1.分析詩歌形象

            探究:《峨日朵雪峰之側》中詩人突然給出一個“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵?

            2.觀照詩人境況,聯系時代背景,結合詩句,談談你對《峨日朵雪峰之側》一詩內容主旨的理解。

            3.閱讀讀這首詩歌,結合作者的創作背景,談談你對作者觀點態度的見解。

            答案

            五、朗讀詩歌,整體感知讀完這首詩,你有什么樣的感受?

            這首詩描寫了一個登山勇士的所見所思,通過對景物的描寫,營造了一種凝重壯美的氛圍。

            六、再讀詩歌,披文入情

            1.詩人說我“驚異于”,詩人驚異什么呢?

            驚異于太陽躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽”“山?!钡纫庀?,描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。

            2.詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時壯麗景象的?

            “驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。石礫不時滑坡,/引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴,/像軍旅遠去的喊殺聲。”

            先用一個長句描寫太陽彷徨后向山海躍出的視覺形象,展示落日的張力與動勢。又疊加宏大的聽覺形象,滑坡的石礫引動深淵囂鳴,如軍旅遠去的殺聲,這一音響的疊加使落日更顯壯觀。

            3.對雪峰落日和滑坡時壯麗景象這樣的描寫產生了怎么的效果?

            滑坡和落日都是下墜的,和登山者的行動正好相反,于是視聽合一的效果就不單產生審美意義上的“崇高”,在讀者的生理也上引發緊張。

            4.詩人不去細致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象,卻寫“蜘蛛”,有何意圖?

            這是詩人精心雕琢的一個“特寫鏡頭”,對生命的熱愛、對生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細小的意象比司空見慣的“雄鷹或雪豹”更有力量,也能收到出人意料的表達效果。

            5.“我的指關節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出?!边@句詩有怎樣的寓意?請簡要分析。

            寓意:日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象,而是此時登山勇士的生命體驗。分析:詩句由“我”眼中的'壯觀景象轉入自身狀態的描述:手指插入巖縫,血滴滲出鞋底,也就是說,日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象,而是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。

            6.結合你的閱讀體驗,聯系詩歌內容,探究下面的詩句的寓意。

            在銹蝕的巖壁;

            但有一只小得可憐的蜘蛛

            與我一同默享著這大自然賜予的

            快慰。

            探究:詩人突然給出一個“特寫鏡頭”,一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在!這確實是出人意料之外的神來之筆。在這樣的高度上,只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴;在這樣的高度上,即便一只小得可憐的蜘蛛,也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節的宏闊與“囂鳴”相對照,這里,“可憐與“默享”兩個詞甚具分量。它們使前一詩節的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上。對生命的熱愛、對生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時候,不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。

            在這首詩中,詩人為我們塑造了眾多審美意象,有太陽俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍,將飽含滄桑的情懷,古老開闊的高原背景,博大的生命意識,構成一個協調的整體。通過意象之間的的變化與相互作用,描繪出詩人內心深處向往的烏托邦,那是一個僅存于詩人心中的天堂。

            七、合作探究,深入思考

            1.分析詩歌形象

            探究:《峨日朵雪峰之側》中詩人突然給出一個“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵?

           ?、僭姼璧谝还澲攸c寫征服自然的困難與危險,第二節寫脫離險境后,詩人體會到征服自然的成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現,使前一詩節的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上,詩人也由此領悟到:在大自然面前眾生是平等的,個體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時,是沒有大小之分的。②與前一詩節的宏闊與“囂鳴”相對照,“可憐”與“默享”兩個詞甚具分量。它們對生命的熱愛、對生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時候,不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。

            2.觀照詩人境況,聯系時代背景,結合詩句,談談你對《峨日朵雪峰之側》一詩內容主旨的理解。

            探究:①詩人王昌耀1950年參軍,曾參加戰斗,負傷致殘,1955年赴青海參加大西北開發,1957年被定為“右派”。

           ?、谑堋按筌S進”思想影響,60年代初我們國家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風貌,那種對理想追求的熱情和熱愛往往遭到拒絕。詩人在這種社會大環境中,憑著一份清醒和理智,開始打量和思考時代與現實。

           ?、邸俺蚨肴斩渲┽葆逶S久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海?!薄疤枴避S入山海,時代從泛濫的狂熱、廉價的樂觀中擺脫出來,只能有“滑坡”的下場。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”,但這是“自上而下”,是“滑坡”,是“遠去”,是時代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來的清醒和理智之前的“絕響”。

            ④“我的指關節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出?!痹娙瞬]有與時代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之側站穩了自己的高度。

            ⑤“但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰?!闭蔑@詩人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”,盡管“蜘蛛”如同詩人一樣渺小,卻是精神高度的堅守者,這正是詩人堅定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。

            3.閱讀讀這首詩歌,結合作者的創作背景,談談你對作者觀點態度的見解。

            探究:昌耀是一個孤獨的詩人,他自始自終有著一種震動人心的憂郁和傷感,而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴的追尋和捍衛。在這首詩中,詩人似乎是一個冷靜的旁觀者,又似乎是一個積極的生命體驗者,他在這首詩中開始他的征服之旅,繼而完成旅途。繼而完成了自我超越。

            一首詩的誕生往往就是詩人一歌新生命的誕生。詩是完整的生命形式,生命,是昌耀詩歌的總主題,呈示生命,是昌耀全部詩歌的根本目的和內在邏輯。昌耀將深刻體驗到的生命理念、立場、情感,傾注、融貫到精心選擇的生命意象中,雕鑄了一幅幅真實而頑強的生命圖畫。

            昌耀這首創作于早期的詩作,定格了昌耀所有詩歌的情緒基調和精神高度,是他生命與精神質量的承載,更是他對生命本質強有力的確認。

          語文教案 篇5

            教學目標:

            1、學習《江上漁者》這首詩,理解詩句內容,體會勞動成果的來之不易。

            2、根據詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會詩人的思想感情。

            教學重難點:

            指導學生理解詩句的意思,領會情感,培養學生想象力。

            教學過程:

            一.復習導入:

            1.(課件)小魚都游到江里來了,它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀,后齊讀).

            稱贊 范仲淹 南來北往 艱辛 危險 波濤洶涌 酒樓

            2.上節課,我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩,誰還記得,試著背誦。(課件:《江上漁者》)我們一起來讀讀。

            3.那么,他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁,我們來繼續學習《10.江上漁者》。

            4.看老師寫課題,同學們拿出小手來書空。

            二、讀詩解意。

            1、好,接下來我們先就來學習這首古詩,多媒體出示詩句。

            江上往來人,

            但愛鱸魚美。

            君看一葉舟,

            出沒風波里。

            誰會讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準字音。

            出沒的沒讀作mò,不要讀作méi。

            風波的波讀作bō,不要讀作pō。

            (教師引導性的評價:你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)

            2、自由朗讀:

            請同學們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確??梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學聽。

            誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學生朗讀。(其他同學幫助聽聽,如果同學有讀錯的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯的地方,我們就用掌聲來表揚他,好嗎!)

            學生朗讀,評價。

            學生齊讀。

            3、解詞連句知大意。

            (1)我們讀古詩,不但要會讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學們,再次仔細地讀讀詩句,根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學商量,當然也可以找身邊的老師請教。

            注釋:往來:來來往往。

            但:只。

            美:鮮美。

            出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。

            風波:風浪。

            (2)學生自由讀,了解詩句意思。

            (3)學生集體交流詩句的主要內容。

            在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險啊!

            4、齊讀古詩。

            三、.自主體驗,感悟詩文:

            1. 他是在什么情況下寫下這首詩的'呢?老師想請幾名同學來讀一讀課文,其它的同學仔細聽,看他們是不是字音讀的正確,句子讀的流利了。

            2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天,范仲淹來到江邊的一個酒樓,一邊引學生接著讀一邊飲酒,一邊觀賞風景。請大家默讀第二自然段,拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學生根據課文描寫回答)

            3.指導著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

            讀了這個句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)

            那么,你的眼前仿佛出現了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人,他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子,讀出人們對鱸魚的喜愛。

            4、鱸魚是非常好吃的,這些客人大老遠地來吃鱸魚,不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時,范仲淹站起身來,向江面上望去,他又看到了什么?(指名學生回答課文里的句子:只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。)

            師范讀,你仿佛看到了江面上出現了怎樣的情景?(江面上風浪很大,一只漁船在風浪里起伏。)從哪里知道風浪很大?(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。

            師:江面上風急浪高,一個浪頭接著一個浪頭,一浪追著一浪,一浪趕著一浪,一浪比一浪高。相機認讀體會詞卡:波濤洶涌。

            師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學生接著讀被卷上浪尖,師邊做動作邊引讀一會兒學生接著讀又被打入浪谷。此時,當你看到這樣的情景,你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。

            指名兩名學生反饋,只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。讀得好,(出示課件:波濤洶涌的江面上,一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時,師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結,把學生的思緒引到更深更遠:在茫茫的江面上,漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊;江面上波浪起伏,波濤洶涌,一葉小舟行駛危險,隨時都會有翻沉的危險,可這些漁民為了生活,不得不在風浪中捕魚

            全班合著音樂齊讀這兩句話。

            5、那么,看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心,范仲淹又是怎么想得呢?

            指名學生回答。(范仲淹想,人們只知道鱸魚好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險啊!)師:艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛,如何危險。指名說。

            范仲淹和大家一樣非常同情漁民,所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險啊!指導讀好這一句。

            6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣,對漁民產生了同情,于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

            7、那么,同樣到酒樓里吃魚的客人,為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個憂國憂民的詩人,他心懷天下,同情勞動人民,同情人民的疾苦,所以他因景生情,寫下了這首詩。)來,讓我們再來讀讀這首詩,把你的感受都讀出來吧。

            師生一起滿懷情感誦讀全詩。

            四、學習生字,指導書寫。

            1、大家的課文讀得這么有感情,字也一定寫得很美,讓我們一起來寫字吧。

            2、出示要求會寫的田字格中的四個字:用學過的記字方法,自己試著記一記。

            3、老師范寫這四個字。

            4、生練字。并提醒注意關鍵筆畫的寫法。如:酒:左窄右寬,右邊的一筆壓著豎中線寫。

            板書設計:

            10、江上漁者

            江上往來人,南來北往

            但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

            君看一葉舟,波濤洶

          語文教案 篇6

            【教學目標】

            1、認字、寫字;積累字詞。

            2、在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養能力。

           ?。?、使學生樂于學習。

            【教學重點】

            認字、寫字;積累字詞。

            【教學難點】

            在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養能力。

            【課前準備】

            課件

            【教學過程】

            一、激趣導入

            這節課,老師要帶大家到知識城堡去闖關。有沒有信心闖關成功?好,出發!

            二、第一關:“我的發現”

            1、發現識字方法,學習生字:

           ?、?課件出示:郊 球 枝 帆 籠 梨

            學生邊讀邊組詞。

            ⑵ 課件出示:

            郊──交(立交橋) 球──求(要求)

            枝──支(一支歌) 帆──凡(平凡)

            籠──龍(龍燈) 梨──利(順利)

            ① 讓學生分小組讀,既讀字,也讀詞,在詞語中認讀生字。

            ② 引導學生辨字形,讓學生自己去找出每組兩個字的相同點和不同點,從中去感悟規律,發現規律。討論、發現識字方法。

           ?、?課件出示生字:交 支 龍 求 凡 利

            ① 指名認讀生字。

           ?、?齊讀生字。

            ③ 開火車讀生字。

            ⑷ 游戲:“漢字媽媽找娃娃”。

            2、發現漢字特點,寫相同偏旁的字:

           ?、?激趣:有四個漢字家庭邀請我們去做客請看是哪四家,看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎?

           ?、?課件展示:四座小屋。每座小屋上分別有一組字“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

           ?、?學生認讀、討論,按偏旁歸類認識。

           ?、?屋子太大,漢字娃娃太少,請你給他們的'家再添幾個漢字娃娃,看誰添的多,添的對。

           ?、?學生互教互學,再書寫。

           ?、?集體交流。

            三、評價小結

            畫面顯示“第一關闖關勝利”。

          語文教案 篇7

            教學目標:

            1、理解真正的格物致知的精神,理解文章的論證方法。

            2、學習編寫閱讀提綱,把握文章的思想內容和篇章結構。

            3、聯系學生實際,培養科學實驗精神。

            教學重點:

            1、議論文三要素在本課的體現。

            2、格物致知精神的含義。

            教學難點:

            1、編寫本文的結構提綱。

            2、對文中難句的理解。

            教時:二課時

            第一課時

            教學步驟:

            一、導入新課,激發情趣。

            請一學生講《三國演義》中“馬謖失街亭”的故事。

            師小結:“馬謖失街亭”的故事告訴我們:再好的理論也不能脫離實際。下面,我們就學習華裔科學家、諾貝爾獎獲得者丁肇中的文章----《應有格物致知精神》,看他告訴我們科學發明創造應當靠什么呢?(板書課題)

            二、走近作者:丁肇中----(點學生介紹)

            三、檢測預習:

            1、生翻開這課的《導與練》,師找四名學生上臺寫出“基點梳理)1—4的答案,鼓勵學生提出另外的生字難詞,師生共同點評糾正。

            2、師補充:根據所給內容在課文中找出相應詞語寫在括號里。(師說生答,師把詞板書在黑板上。)

            A、形容非常順利,沒有阻礙。( 一帆風順 )

            B、置身于事外,既不過問,也不協助別人。( 袖手旁觀 )

            C、不知怎么辦才好,形容受窘或發急。(不知所措 )

            D、推究事物的道理。(格物 )

            E、走來走去,猶豫不決,不知往哪個方向去。(彷徨 )

            四、感知文本:點生按座次朗讀課文,一人一段,要求:不能添讀、漏讀、錯讀,聲音要宏亮,吐詞要清楚;讀完后師找學生點評。

            五、鞏固鋪墊:師生一起回憶?

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