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語文教案

時間：2024-03-19 09:25:23 教案

實用的語文教案(薦)

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的語文教案(薦)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點。

　　2、體會作者蘊涵在文章細致的描寫之中的對于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態度、生活理念和精神特征。

　　3、引導學生培養細致觀察生活寫作的能力，學習課文細膩的描繪手法。

　　教學重點、難點：

　　通過細致的品讀課文，使學生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養學生感悟生活中蘊涵的真實美感。

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入課文

　　多媒體出示一些上海的弄堂的照片，給予學生直觀感受，引入課文學習。

　　二、初讀課文，整體感知

　　提問：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點？（課堂活動：學生默讀全文，進行概括。）

　　三、品讀課文，感悟細節

　　1、作者又是通過怎樣的細節描寫來體現出這種弄堂的特點的？

　　2、在弄堂里生活的人們有什么特點？哪些語句反映出的這種特點？

　　3、為什么說去過上海的弄堂再到上海的.別處去，會看懂更多的東西？

　?。ㄕn堂活動：品讀的過程中給予學生充分的時間自由的圈劃，發表感想，并將這個過程和朗讀結合起來，通過朗讀感悟文章那種自然、真實的語言風格。）

　　四、能力遷移，習作練習

　　提問：如果你是一名導演，來拍攝最具有上海特色的記錄片，會選取什么場景？為什么？

　　（課堂活動：學生發言，提出自己的感想，引導學生觀察生活）

　　五、作業布置

　　以 “上海的 ” 為題，重寫你的片段，體現你對于上海的熱愛之情。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.學習將句子、一段話寫具體，掌握“寫具體”的一般方法。

　　2.寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　3.培養學生養成向生活學習、書本學習的好習慣，做一個有心人。

　　教學重.難點:

　　將句子、一段話寫具體，學會寫具體的方法。

　　寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學準備:

　　1. 多媒體課件。

　　2. 積累的描寫優美景色的好詞佳句。

　　3. 班里寫字出色的孩子。

　　預習

　　1．留心家鄉的一處景物，按一定的順序觀察景物。

　　2．閱讀描寫景物的優作，積累優美的句子。

　　課時安排:3課時

　　教學過程:

　　一、教學“語文與生活”

　　1．學習把句子寫具體。

　?。?）談話導入

　?。?）爸爸看到小芳習作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導下說：大海真大，一眼望不到邊。

　?。?）該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?

　　2．讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。

　　(1)學生試著補寫句子。

　　上海的金茂大廈可真高哇,_______

　　早晨的霧可真大呀,____________

　　小溪里的水清得很,____________

　　教室里靜悄悄的，______________

　　3. 學生分組交流填寫的內容。

　　4.完成鞏固練習。

　　天安門廣場上人真多啊，_________

　　這棵松樹站得筆直筆直的，_______

　　運動員跑得好快呀，_____________

　　2.模仿寫法，遷移運用

　?。?）學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體。

　?。?）指名交流

　?。?）小結方法

　　（4）練習寫家鄉的自然景物，將它寫具體。

　?。?）交流片段

　　二、寫好鋼筆字

　　1．指導。

　　(1)指讀題目，明確練習要求。

　　(2)朗讀這段話。

　　(3) 觀察書寫格式，字之間的.間距以及每個字在一行中的位置。

　　(4) 說說這句話中，哪些字需要注意結構布局。

　　2．練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3．反饋。

　　一、教學“語文與生活”

　　1．學習把句子寫具體。

　?。?）談話引入話題

　?。?）引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體? 大海真大，______________________

　　(3)歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　2.巡視指導。

　　3.評價激勵，填寫的內容只要能扣住中心詞就行，鼓勵多種填法。

　　4.鞏固練習，教會學生在練習中掌握方法。

　　5.組織學生討論《莫高窟》一文中的相關內容，學習怎樣將句子寫得更具體。

　　6.激發學生回憶家鄉一處美麗的自然景物，先說說留下的總體印象，然后圍繞中心具體描述，用上比喻、擬人等修辭手法寫一寫。

　　反饋評價。

　　二、寫好鋼筆字

　　1.明確練習要求。

　　2. 指明這段話選自《莫高窟》。

　　3.引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

　　4．巡視指導，幫助寫字有困難的學生。

　　5．展示優作，鼓勵爭先。

　　對于寫的不好的指導糾正，強化訓練。

　　作業:

　　1．《一課一練》中的相關練習。

　　2.片段練習：將校園內的一處景物寫具體。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字，會寫其中表示數的4個生字。認識3種筆畫。

　　2、培養學生正確的書寫規則。

　　重點難點：

　　1、認識4個生字、正確、規范地書寫生字。

　　2、“八、九、十”的`筆順規則。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、說說下列幾種筆畫的名稱。一、︳、

　　2、出示卡片，認讀“四、五、六”三個字，一邊書空一邊說出筆畫名稱。

　　二、學習生字“七、八、九、十”。

　　1、讀準字音。

　　師：有兩個字請同學們注意讀準：“十”是卷舌音，“九”的韻母是什么？

　　生：“九”的韻母是ｉｕ，第三聲。

　　2、認識三種筆畫。

　　捺（）豎彎鉤（）橫折彎鉤（）

　　3、指導書寫。師邊講解書寫要領，邊范寫。

　　七：共兩筆，第一筆“一”，第二筆“”，“一”要從左下格貼近橫中線的地方起筆，稍稍往上斜。

　　八：兩筆寫成。先撇后捺，捺要略高于撇，兩筆之間留恰當的距離。

　　九：兩筆寫成。先定撇，后寫橫折彎鉤。

　　十：兩筆寫成。先橫后豎，“一”要高于橫中線一點，：I“要寫在豎中線上。

　　1、生邊書空邊說筆畫名稱。

　　2、在作業本上練習書寫，每個字寫五遍。

語文教案篇4

　　【《斷章》教案設計】

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力

　　1、了解詩歌解讀“詩無達詁”的特點，引導學生進行個性化解讀;

　　2、以小組合作學習方式培養學生質疑的學習習慣，鍛煉交流、表達能力;

　　2、理解并分析短詩的主旨;

　　(二)過程與方法

　　1、詩歌鑒賞教學按“初步感知——合作探究——互動交流——拓展升華”的過程進行;

　　2、學生自主學習基礎上，小組合作學習，共同探究;

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩歌主旨。引導學生體會詩歌中真、善、美的情感體驗，激發學生關注自我、關注生活、關心人民的意識和情感。

　　【教學重、難點】

　　用準確生動的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文。

　　【教學設想】

　　布置同學預習五首短詩，并讓同學挑選一首詩寫了一點鑒賞性評論。從同學課前預習作業情況看，多數同學對于這五首詩的主旨把握均較為準確，也存在多種解讀，最大問題在于許多同學在闡述詩歌主旨的解讀過程時，表述還欠嚴密，賞析時還不能做到有理有據。因而，在組長匯報本組討論情況時，須特別強調在陳述本組觀點之后需闡明這些觀點是如何得出的，可允許組員補充說明，共同完成任務。

　　【教學流程】

　　一、新課導入

　　我國古代詩論中有所謂“詩無達詁”論，(“達詁”的意思是確切的解釋或理解)認為不同和讀者對于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的說法，因此在文學閱讀過程中特別強調讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對同一作品可以仁者見仁，智者見智。

　　二、解讀《斷章》

　　1、介紹作家作品：

　　卞之琳(1910—20xx)，祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩人、學者。1933年畢業于北京大學英文系，就學期間曾師從徐志摩，深受賞識，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的《詩刊》上發表，還請沈從文先生寫題記。因為這段經歷，卞之琳被公認為新文化運動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外，在這一時期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人。以后，卞之琳擔任了北京大學西語系教授、中國社會科學院文學所研究員、中國莎士比亞研究會副會長、中國作家協會理事等職務，是莎士比亞和英詩翻譯名家。主要作品有：《漢園集》《雕蟲紀歷》《十年詩草》《人與詩：憶舊說新山山水水》《小說片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國詩選》等。

　　卞之琳于20世紀30年代出現于詩壇，受過“新月派”的影響，但他更醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營養，形成自己獨特的風格。他的詩精巧玲瓏，聯想豐富，跳躍性強，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發現詩的內容并進一步挖掘出常人意料不到的深刻內涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩人主張“未經過藝術過程者不能成為藝術品，我們相信內容與外形不可分離”。卞之琳創作態度嚴謹，孜孜不倦地探索“藝術過程”中的轉化與表現，即使對新詩的外部形式也刻意追求變化和創新，更不用說在詩的意象、內容方面。有些詩作被譯成多種文字，并成為海外學者專題研究的對象。在半個多世紀中，詩人堅持不懈地進行詩歌創作和理論研究，成功地實驗和引進了西方多種現代詩歌形式，對中國象征主義、現代主義詩歌的發展開拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻，并取得了相當的藝術成就。

　　2、整體把握

　　卞之琳是30年代現代詩派的重要詩人，《斷章》寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。

　　這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學者、翻譯家李健吾認為，這首詩是在“裝飾”兩個字上做文章，暗示人生不過是互相裝飾，蘊含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：“這是抒情詩……是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關，相互依存、相互作用。人(你)可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾?！庇终f：“我的意思是著重在相對上?！边@樣看來，詩人的主要意圖是表現人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發生的這樣或那樣的相對關系。如此抽象的哲理，卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現出來，其高超的表現技巧令人佩服。

　　三、問題探究：

　　1、《斷章》一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?

　　《斷章》的4行詩，是4個形象的畫面。前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻在看風景時發生了聯系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發生了聯系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的'事物，經過詩人精心構思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關”的抽象哲理。

　　2、有人說《斷章》是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你說呢?

　　關于《斷章》這首詩的旨意，歷來有不同的理解。有人認為這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風景，在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關注著、想念著心中的人;另一個是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學深思：在同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，《斷章》的深刻哲理，就是通過兩幅生動、優美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創造。

　　3、這是我中學時代很喜歡的兩首詩，當我讀著《斷章》和《錯誤》時，這兩首詩就在眼前晃著，同學們能不能說一說其中的原由?

　　明確：閱讀時所產生的情感體驗很相似。(可就詩意與同學簡單進行交流)

　　教師點撥：讀詩若能抓住詩中意象進行聯想和想象，就能較準確地把握作者詩中所要表達的情感了。

　　4、品讀《斷章》，討論小結：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細品味，你認為作者的寫作意圖是什么?

　　5、學生分組討論，力求有自己獨特的見解。

　　(1)請組長匯報本組解讀《斷章》的總體情況;

　　4、課件展示學術界對《斷章》的幾種解讀;

　　教師可提供幾組有關《斷章》詩意的資料：

　　A)學者、翻譯家李健吾先生認為，這首詩在“裝飾”兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。

　　B)評論家章亞昕認為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內在，意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)

　　C)《斷章》這首小詩，詩人回憶它的創作過程說：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名《斷章》?！薄皩懹谝痪湃迥晔拢|景生情，儲藏在記憶中，當還遠遠早于這個日期”?！斑@是抒情詩，當然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關，相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會，也就會超出一對男女相互關系的意義?！?/p>

　　小結：優秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環境、文化傳統、藝術觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產生全然不同的發現。(教師要抓住“你”“風景”“明月”“夢”幾個意象作適當的補充。)

　　6、在理解的基礎上誦讀，當場背誦。

　　四、拓展延伸

　　補充余光中《連環》一詩，讓學生進一步感知詩無達詁、個性化解讀這種閱讀特點。

　　連環——仿卞之琳詩意

　　余光中

　　你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠樓 /有人在樓頭正念你

　　你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠窗 /有人在窗口正夢你

　　【教學總結】

　　“你站在橋上看風景，

　　看風景人在樓上看你;

　　明月裝飾了你的窗子，

　　你裝飾了別人的夢。“

　　這首只有四行的小詩可以算作卞之琳的代表作之一，題目叫《斷章》。這原本是他一首長詩里的四句，因不甚滿意，便刪去了其他詩句，只保留了這四句，我認為刪得確實妙。

　　這首詩清新質樸、寓含哲理，睿思藏于字句之間，是典型的朦朧是。“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你;”你眼前是否閃過一個鏡頭：你站在橋頭凝望著遠處秀美的風景，而同樣在樓上看風景的人也將你納入這窗外的景色之中，陶醉在風景中的你不知你也成了別人的風景。作者正是用這樣一個具體的意象，道出了抽象的哲理。其實每個人在生活中都有類似的位置，物與我，我與他，他與你之間都有著內在的關系，每個人都不是獨立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人，就像那看風景的人會成為風景，誰知道那位樓上看風景的人會不會成為另一個看風景人的風景呢?

　　“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！眱删溆昧藘蓚€“裝飾”，點出了“你”為止的變化。當你望著窗邊皎潔的明月含著甜甜的笑進入夢鄉時，你不會知道，也許一個陌生人在夢中夢到了你，你裝飾了他的夢。這節可以看作與上一節不相承接，各自成章，但它們表達了同樣的道理，通過位置的變換對比和兩幅充滿詩意的圖畫，揭示了人與自然、人與人之間千絲萬縷的關系。

　　一直很喜歡《斷章》，含蓄的字句中滲透著深刻的哲理，正因為如此，它才會有很強的生命力，不會像一些華麗而空洞的詩篇被歷史遺棄。

　　靜靜地看風景，靜靜地讓自己成為別人的風景，不也很快樂嗎?

　　倚在窗前看風景，車水馬龍，人來人往，看風景的女孩突然抬頭，目光似乎與我對視，這一刻心中滑過一絲感動?！稊嗾隆贰澳阏驹跇蛏峡达L景，看風景的人在樓上看你?！睋f作品是一首長詩斷章，朦朧的詩就是有這樣的魅力，短短幾行明白易懂，而讀者卻在其中獲得極其豐富復雜的感受。

　　在我看來斷章是一種狀態也可以是一種態度。有的人斷章取義，對事物無法洞悉全部，得出以偏概全的結論，這種狀態通常讓人覺得可笑,而另一種斷章則有一種欲說還休的.美感,類似“難得糊涂”“不求甚解”的境界。前者多少有些功利色彩，所以會大作深究盲目總結，而后者顯示悠然超脫。生活不是作學術研究，可以用定律公式推出個子丑卯，試問世間人，世間事無窮無盡，變換莫測，有什么能夠真真卻卻明明白白地剖析清楚呢?所謂“剪不斷，理還亂，”所以用斷章的態度面對生活，本身就是一種智慧。

　　斷章不是不讓人逃避現實，而是讓人看清這個世界，培養一種良心的心態。有些事已經發生，斷章最美好的部分，把它深埋記憶，有些事正在發生，斷章最當下的部分，腳踏實地，坦然面對。有些事將要發生，斷章最積極的部分，把它當成指引前的燈塔……甚至一片云一滴水一只螞蟻都能讓我們斷章，去捉最細微的那絲觸動，感受最美的綻放。

　　“ 任弱水三千，我只取一瓢飲?！?在蒼茫的世界里我們何其渺小，面對生活，太純粹的清醒有時難免疲憊與徒勞，于是只得斷章，斷章身邊匆匆走過的身影，斷章眼前的風景，斷章遠方若隱若現的未來，斷章這個世界，斷章著我們自己。

　　“你站在橋上看風景，看風景的人在橋上看你。明月裝飾了別人的窗子，你裝飾了別人的夢?！辈槐刈穯枺瑹o須深究，只是此刻，就很美。

　　論詩者大都把卞之琳的《斷章》看作是一首意蘊艱深的哲理詩，其實作為言情詩來讀，詩味才足呢!那優美如畫的意境，那濃郁雋永的情思，那把玩不盡的戲味，那獨出機杼的題旨，細細品來，的確是別有一番滋味在心頭。

語文教案篇5

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┳R記并積累以下詞語，學會運用：

　　拘謹頎長健談熹微悉意

　　寥寥可數干凈利落孔武有力。

　　（二）整體感知課文，把握本文敘述故事、安排情節方面的特點。

　　（三）理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）活動導引

　　1、課前預習。要求如下：

　?、僮x準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　?、谧x順文，并圈出最感興趣的內容。

　?、圩x懂義，并有感情地朗讀課文中充滿神奇浪漫想象的文段。

　　2、導入新課

　　著名的諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。登陸前，美、英、法盟軍已經完全控制了戰爭局勢，掌握了主動權，開始決定性反攻。英軍第6空降師，美軍第82空降師、第101空降師被運到22個機場，做好了歷史上最大規模的空降的準備。主戰場硝煙彌漫，正義之師勢如破竹。和任何風暴來臨前一樣，登陸的前一天，諾曼底近旁的一個法國小村籠罩在大戰前的平靜中。一個美國傘兵的降落，驚破了這里的平靜。

　　（二）正音釋義

　　頎(ｑí)長熹(ｘī)微寥(ｌｉ2ｏ)寥可數

　　拘謹：言行過于謹慎、拘束。

　　悉意：盡心盡意。悉，全，盡。

　　孔武有力：勇武而有力量。

　　（三）誦讀活動

　　1、個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　?。?）文題是“勇氣”，從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　?。?）你在預習時對小說中的人物形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你的感受。

　?。ㄋ模┧伎蓟顒?/p>

　　1、學生活動要求：

　　將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。

　　2、教師輔助策略：

　　分小組討論交流自己的讀書感受，說說自己對小說中某一人物形象的喜好，以體會課文標題的深意。

　　（五）交流活動

　　1、從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　　明確：美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。

　?。?）美國傘兵有勇氣。

　　是什么使美國傘兵由“單槍匹馬”，完全落在了“敵人控制的土地上”，到最終擺脫了德軍的搜捕呢?是勇氣。

　　他孤身陷入險境而能臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后不絕望，勇敢逃生。在被圍捕走投無路的情況下，仍不放棄，機智地折回小屋再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕。他最終成功脫險，他的勇敢與智慧令人欽佩。

　?。?）法國婦女的丈夫有勇氣。

　　當妻子接納了美國傘兵后，他沒有猶豫，“迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里”，絲毫沒有考慮到此舉會給自己帶來災難。

　?。?）法國婦女有勇氣。

　　戰爭是殘酷的，生活在德國侵略者鐵蹄踐踏下的法國土地上的人民，對于德國士兵的兇殘、暴力是再清楚不過的了。法國婦女不會不清楚藏匿盟軍士兵可能給她的一家帶來的嚴重后果，但她面對美國傘兵的求救毫不猶豫：“哦，當然啦。”這是基于對侵略者的痛恨，對兇殘、暴戾的侵略者的蔑視，對正義力量的支持，對正義必勝的堅信。但她為此付出了慘重的代價，丈夫被殺死，她成了寡婦，三個小孩子成了孤兒。但當她再次面對美國傘兵的求救時，仍然沒有猶豫，還是那句質樸的話：“哦，當然啦?？?”這需要多么大的勇氣，這是何等的.無私啊!美國傘兵的勇氣帶有人求生的本能，當然也不排除“為正義?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

【《斷章》教案設計】

【教學總結】

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

　　【《斷章》教案設計】

　　【教學總結】

語文教案篇5