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          語文教案

          時間:2024-03-22 08:49:19 教案

          [優選]語文教案7篇

            作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

          [優選]語文教案7篇

          語文教案 篇1

            教學設想:

            1、體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

            2、揣摩語言,發揮聯想和想象,感受課文的畫面感,以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的特色

            3、可以觀看《音樂之聲》的音像資料,了解影片的故事內容,并體會影視劇本的特點。

            教學構思:

            1、歌曲激趣,導入課文

            以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

            2、全文總覽,概括情節

            瀏覽全課,用簡潔的話語概括全文大意,并簡要交代劇本在表達上的特色。

            3、研讀劇本,把握人物

            圍繞“瑪麗亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀,從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特征。

            4、聯想現實,引領生活

            由劇中人聯想到現實生活,描述生活中的同類人物,發現生活之美。

            課時安排:

            2課時

            教學內容和步驟:

            第一課時

            導入新課:

            方案:

            1、可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安,再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入。

            2、可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

            自主感悟

            一、由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況:

            ——在奧地利的薩爾茨堡,喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞,由修道院院長派去給海軍上校馮、特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子,她象統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以后,給孩子們帶來溫暖,帶來歡樂,帶來歌聲受到孩子們的愛戴,也改變了上校的沉悶心境?,旣悂喤c上校結婚,全家組成了家庭合唱團,在納粹德國吞并腦奧地利之后,德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲,表達他們對祖國的熱愛,并激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監視開車駛往國外,逃離了德國軍方的摩爪。

            二、本文節選的部分寫了什么內容呢?

            請同學快速閱讀課文,概括出劇本內容。(學生閱讀,討論發言)

            ——課文節選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱,無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課,例行莊重的宗教儀式時跑到野外,放聲歌唱,忘情游玩,后來猛然想起此時應做的日常功課,于是匆忙趕回修道院,而在同時,修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認為她不適合當修女,當瑪麗亞回到修道院時,眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

            三、詞語講解:(多媒體展示生字詞語)

            1、讀準字音:山麓(lù)遠眺(tiào)佇(zhù)立鈴鐺(líng·dang)彌撒(mí·sa)

            2、解釋詞語:

            崢嶸:高峻,突出。

            嬤嬤:這里是對年長的修女的稱呼。

            漣漪:細小的波紋。

            鱗次櫛比:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個挨一個地排列著,多用來形容房屋密集。

            通宵達旦:從天黑到天亮,整夜。

            頂禮膜拜:這里形容十分虔誠地行禮。

            滿山遍野:遍布山野,形容很多。

            蕩漾:(水波)一起一伏地動。

            峰環水抱:山水包圍著。指環境幽雅。

            遐思:悠遠地思索和想像。

            按捺:抑制。

            老成持重:經歷多,做事謹慎穩重。

            固執己見:堅持己見,不肯改變。

            忍俊不禁:忍不住笑。

            暈頭轉向:形容頭腦昏亂。

            窺視:暗中察看。

            朗讀交流

            分角色朗讀課文:(略)

            研讀劇本、評述人物

            一、思考:

            1、在眾修女的眼中,瑪麗亞是怎樣一個人呢?結合劇本說說。

            ——她缺席每日必做的功課;她喜歡牲口;她爬樹,擦破皮,衣服撕窟窿;她做彌撒,蹦蹦跳跳,嘴里還吹著口哨,頭罩底下留著一頭卷發,修道院里還把歌兒唱;她上教堂不準時,可懺悔起來倒真心誠意,她什么事都拖拖拉拉,就是吃飯挺準時,;她愛嘮叨,叫人難捉摸;她總是坐不住,聽不進別人的話。

            2、在眾修女們的眼中,什么樣的瑪麗亞才會符合她們的'要求呢?

            ——只有循規蹈矩,保持嚴肅沉靜才能讓她們接受。

            3、瑪麗亞會順從大家要求,去求得大家的滿意嗎?為什么?

            ——不會,在劇本的最后,當她發覺大家嚴肅的注視著她的舉止時,連忙放慢了砰然作響的腳步,還小心翼翼的窺視身邊的人,看到大家都嚴厲的看著她,她就搖搖頭,無奈的走了。

            4、試用一個比喻句形容一下你心中的瑪麗亞(形象及鮮明的個性)(學生發言:略)

            第二課時

            品讀課文:

            1、課文開頭如何交待環境描寫?對烘托人物起了什么作用?

            ——環境描寫:巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,挺拔的松樹漫山遍野,云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點,山風陣陣呼嘯。

            ——作用:開頭的環境描寫,洋溢著清新自然、無拘無束的氣息,成為主人公出現和活動的背景,與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯,情景交融,有力的烘托出人物的內心世界及性格:天性好動、無拘無束、自由自在、活潑樂觀。

            2、根據課文構思一個電影鏡頭:(學生閉目靜思,教師舒緩朗讀)

            ——電影以富有奧地利特色的地方風光的描寫起始,由遠而近,層次漸近,向人們展現了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,漫山遍野的挺拔的松樹,聲聲啼唱得云雀,高高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪,陣陣呼嘯的山風,風聲回響的曠野;山麓下風環水抱的薩爾茲堡,高高低低、鱗次櫛比的房屋,坐落在綠樹濃蔭中的莊嚴肅穆的修道院,以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中,讓主人公漸次“亮相”:推出瑪麗亞活躍的身影,響起瑪麗亞動人的歌聲,呈現瑪麗亞細微的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞,就感受到她生動鮮明的形象。

           ?。▽W生發言:勾畫出感受最深的畫面,共同欣賞。)

            3、教師講解畫面感:畫面感是影視劇區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術,是由畫面構成的。與之相應,影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運用環境描寫和人物動作、表情描寫,來刻畫人物和表現事件,使之能轉化為視覺形象或讀者頭腦中相像的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此,影視劇本注重可以轉化為視覺形象的描繪性語言,而較少使用不能轉化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫,以及對瑪麗亞和中嬤嬤的動作、表情描寫,都具有生動的畫面感。同學們以后讀劇本時注意體會

            4、課文那些地方是對女主人公形象的正面描寫?哪些是側面描寫?有什么藝術效果?

           ?。ㄓ懻?,各抒己見,言之有理者受鼓舞)

            ——第一個場景以及第二個場景結尾,瑪麗亞回到修道院的情形是對瑪麗亞形象的正面描寫。第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱,則是側面描寫。

            ——第一個場景通過優美景色的陪襯和瑪麗亞無拘無束,自由自在的活動與歌唱,使觀眾在和諧優美的曲調中進入作品的意境之中,與作品主人公一起思想,一起歡樂?,旣悂喌母璩簿哂泻軓姷氖闱樾?,歌詞內容不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感、美好的心靈,揭示了她活潑自由的天性

            ——第二個場景通過對話式的側面描寫,來塑造瑪麗亞的人物形象。對唱內容著重瑪麗亞的日常舉止、由嬤嬤的口中道出瑪麗亞的種種表現,以及她們對瑪麗亞的看法、態度,從她們眼中映現出瑪麗亞的形象,這樣更顯藝術功力,。側面描寫豐富了人物性格,使人物形象更加豐滿,將正面描寫難以表現或無法表現的內容,簡練而藝術的加以表現,而且活潑風趣的議論增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

            知識遷移

            5、課堂練習:

            你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?抓住細節,寫一段話描寫這個人。(課堂評議)

            6、作業:

          語文教案 篇2

            一、課前談話:

            同學們,我們今天第一次見面,老師想知道誰最聰明。我們來猜個謎語吧!“全國只有十二個,每人都要有一個”。(十二屬相)

            誰能告訴我,你今年幾歲了?屬什么的?你們對我有什么印象?猜猜我屬什么的?

            好,我們準備上課!

            二、揭示課題:

            1.今天我們就一起來學習《十二屬相圖》。(板書課題)

            2.學生齊讀課題

            3.講:我們中國習慣用十二種動物分別來記人的出生年,出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動物呢?快來看看吧!(課件出圖)

            快來認一認吧!(圖上有字)

            師:這就是十二屬相圖

            看,他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。

            三、初讀課文:

            1.師范讀課文,生做好指讀姿勢

            要求:聽清每個字的字音。想一想你們知道了什么?(貼圖)

            (加上你的動作說說一兩個即可)

            2.自己試著讀課文,遇到不認識的字,用筆畫出來。

            3.師:我們的學習伙伴安安和你們一樣,也想讀課文,你不認識的字跟著安安學一學(課件安安讀課文)。

            4.請你們再讀一讀課文吧!

            問:讀到這你發現這十二屬相還有誰沒站在這里呀?快把它們請出來。

            5.兩人互讀課文,要求:如果讀對了,你要表揚他,讀錯了要幫一幫他。

            四、出示課文,識詞:

            1.問:你想聽誰來讀?(指名看屏幕讀)

            2.師:看,詞寶寶高高興興跑出來了,你們還認識他們嗎?快讀讀吧!

            3.師:誰認識,就快速搶讀。

            4.看,你們都讀對了,詞寶寶們跑回課文中了,你們還認識他們嗎?自己再讀讀課文吧!

            五、隨文識字:

            1.師:你們讀得可真好,聽,安安在對我們說什么呢?

            (課件:安安說話)

            2.組內認字:

            問:你們平常是怎么識字的?你們的方法真好,用這樣的方法在小組里學一學卡片上的字。

           ?、倩フJ:把認識的收進位子里,不認識的擺在桌子上。

           ?、趨R報:哪個小組有不認識的字拿出來。

            ③剛才你們說了幾種識字方法,就用這些方法,在小組里學一學。

            ④還有哪個組有不認識的字?哪個小組愿當老師教一教他們(組間互教)

            3.檢查認字情況:

           ?、賳枺赫l愿意把你新認識的字介紹給大家?

           ?、趲煟赫l對了,就搶讀出來,你讀對了,字寶寶就會跑回去了。

            六、鞏固識字:

            1.猜字游戲

            學生來前面猜字

            2.學寫“樂”

            問:這個字念什么?(樂)

            我們一起來看看安安是怎么寫“樂”字的

            ①演示:一遍:看清筆順

            二遍:看清每一筆位置

            ②師范寫,板書在田字格板上。

           ?、凵贸鲂∈謺?、描寫,練寫一個(強調三個一)。

            ④反饋:出示學生寫的字,鼓勵學生再寫一個。

           ?、輪枺赫l能用“樂”組個詞呢?(快樂歡樂樂園逗樂享樂樂趣樂子)

            七、朗讀課文(讀的質量要提升):

            師:今天,我們一起學習也是一件快樂的事,看,字寶寶都回家了,讓我們比一比,看誰讀課文讀得最棒。

            1.用自己喜歡的方式讀。

            2.師:看,這屬相圖,他們站的位置與課文中說的一樣嗎?

            幾個人商量一下,看誰最聰明

            3.還想讀課文嗎?都來讀讀吧!

            (形式可以多樣??梢宰寣W生小聲自由讀,同桌互讀,指名讀,也可以分角色讀,表演讀。練讀面要大,讀的'要充分。)4.師:你們認識了這些字寶寶,還會讀課文了,真好。

            讀完課文,你還有什么不懂的地方嗎?提出來。

            (過家家:當醫生……當媽媽)

            八、拓展延伸:

            師:我知道你們屬什么的,你們也知道我屬什么的,現在,請你們下位子問問在坐老師屬什么的,今天年多大歲數。

            問:誰來說說?

            師:通過同學們與老師們的交流,我們看出了每個人的年齡都與一個屬相相對應(課件)

            九、作業:

            現在我們知道這么多人屬什么的,老師留作業。

           ?、倩丶覇枂柊职?、媽媽、爺爺、奶奶屬什么的。

           ?、谠侔颜n文試著讀給他們聽一聽

          語文教案 篇3

            好的教案能夠讓教師的工作更好的開展,提升學生的吸收能力,一起看看吧!

            教學目標:

            1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。

            2、用多種方法引導學生隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞。

            3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間,小鬧鐘沒有幫上忙”的課文內容;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間觀念。

            4、初步了解“”的不同用法。

            教學重點:

            1、正確、流利的讀通課文。

            2、隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞,指導書寫3個生字。

            3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間,小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。

            教學難點:

            1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間,小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。

            2、初步了解“”的不同用法。

            教具準備:

            生字卡片,詞語卡片、多媒體課件、作息時間表、小黑板。

            教學過程:

            一、導入

            1、 謎語導入。

            2、 齊讀課題。(學習“鬧”字,注意鬧字是發的鼻音“n”;“鐘”學生可以根據偏旁來了解鐘是金屬做的。)

            3、 再次齊讀課題。

            二、 整體感知課文內容。

            1、按要求自讀課文。(通過拼音學習生字,讀通課文。)

            2、 聽老師范讀課文。(學生進行聽讀識字)

            3、 齊讀課文。

            三、 學習課文,了解內容。

            1、 標自然段。

            2、師:這篇課文講了小鬧鐘的故事,小鬧鐘想為?

            3、小鬧鐘找了那些朋友?請找一找小動物的名字。(在找動物名字時,學習“鷹、兔、熊)

            4、學習二自然段。(在學文的同時學習生字詞:抓、完成、任務、體會貓頭鷹會抓緊時間。)

            5、學習三自然段。(隨文識字:一瞧、已經、院子,了解什么作息時間表,從而感知小兔子也會抓緊時間。)

            6、學習四自然段。(隨文識字:改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下,小熊改掉了睡懶覺的壞習慣。)

            7、 學習五自然段。(學習咱們,注意咱的讀音。)

            四、 總結。

            貓頭鷹抓緊時間抓老鼠,完成了任務。小兔子會抓緊時間照著作息時間表做早操!小熊在小鬧鐘的幫助下也學會了抓緊時間。那我們也應該——(學會:抓緊時間)

            板書設計:

            小鬧鐘

            貓頭鷹晚上抓老鼠,完成了任務。

            小兔 6點15分做早操。

            小熊 改掉了睡懶覺的壞習慣

            教學反思:

            在這節課中我加強朗讀,以讀為主,以讀代講。但是讀的形式單一幾乎都是齊讀,在以后的教學中讓學生用自己喜歡的方式讀,這樣才能提起學生閱讀的.興趣。另外,在試講時由于耽誤了幾分鐘下課,所以在正式上課時擔心時間不夠,范讀時就提快了語速,導致學生齊讀時模仿我的速度,讀得參差不齊。

            在學習生字方面在老師的帶領下學生學習的較好,但應該更多的教給學生方法讓學生自己去分析記憶字形。

            課中還存在許多不足之處。如:面對一群活潑、可愛的一年級學生,教師的語言更應富有感染力,這點我覺的做得還不夠;再者,就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點,如何進行活潑有序的組織教學,我會在這一方面繼續改進的。

            總之,通過這次教研會,感覺收獲很大。在此,感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中,我一定會不斷鞭策自己,使自己的教學水平得到進一步的提高。

          語文教案 篇4

            教學要求:

            1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

            2.了解文章的借物喻人寫作方法。

            3.了解仙人掌具有頑強的生命力,體會作者的贊美之情。

            教學重點:

            1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會作者的贊美之情。

            2.了解文章的寫作方法。

            教學難點 :

            了解文章的寫作方法

            教學過程 :

            一導入 :

            同學們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課(板書)

           ?。◤膶W生的生活實際引入,激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學)

            二、理解課文內容

            1、師:請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的?

            生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強、奇特的植物!)(板書:頑強、奇特)

           ?。ㄅ囵B學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點)

           ?。?)出示課文第一句“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”

            (2)對比讀第二句,有什么不一樣?

            出示“仙人掌,這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”

           ?。▽W生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字,更能表達作者的贊美之情。)

           ?。?)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。

           ?。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲,在此處因為表達的意思和情感的不同,聲調可以有所差別。通過朗讀,使學生悟到更能表達贊美之情。)

            2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢?請你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學生充分的時間自讀自悟)

            A. 指名說。

            B. 生:四方面

            1)、堅韌的性格

            2)、自我保護能力強

            3)、再生力強

            4)、花朵美麗(老師適時板書) (培養學生的歸納能力)

            3.全班同學在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡單說一說。

           ?。▽W生自由發言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據學生的發言安排學習的順序。)

            第一方面:不怕惡劣的環境 性格堅韌

            朗讀重點句:對于生活環境,似乎它從來就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長吧!”

            朗讀指導層次:

           ?。?) 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受

            (2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長,綻放著艷麗的花朵)

            如果它有語言,會向人們說些什么?請同學們想像一下。

            (學生談自己的想像,對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。)

           ?。?) 同學們像想的太好了,這句話你們已經理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點句,學生自己練習朗讀)

            (4) 指名讀

           ?。?) 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對讀(學生讀仙人掌的話)

            (6) 我們要是不看著書,你站起來快樂地叫喊,再加上手勢,一定能把這種感受讀得更好。(學生背仙人掌的話,教師讀前邊的語言)

            第二方面:自我保護

            朗讀指導層次:

           ?。?) 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。

            (注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法,比較,找到最佳讀法。)

            (2) 全班同學自由練習朗讀。

            (3) 指名讀。

            (4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。

            第三方面:再生力強

            朗讀指導層次

           ?。?) 學生帶著自己的感受讀

           ?。?) 教師范讀,學生評讀(“不”“落地生根”為評讀的重點)

            (3)學生自己練習朗讀

            (4)指名朗讀

            (5) 這樣頑強的奇特的仙人掌,永遠留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學生練習背誦)

           ?。?) 誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。

           ?。?)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢,一起接著往下背,帶著感情更好。

            第四方面:花朵鮮艷

            朗讀指導層次

           ?。?) (看課件,激情。)仙人掌開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!

            (2) 現在你們再來讀這部分,一定能把這種感受讀出來。(學生自己練習朗讀)

           ?。?) 指名朗讀

           ?。ǘ└形蛘n文的寫作方法(讀中悟法)

            1. 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同?

            2. 瀏覽課文,勾畫擬人句

            3. 匯報所畫的句子

            4. 文章用擬人的.寫法有什么好處?

            5. 換人稱朗讀,把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情?(自豪、驕傲)

            6. 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

            7. 指名讀一方面

            8. 全班合作讀全文,分別指名4名同學換人稱讀四方面,其他同學讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句

            9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌,但是……你能接著往下說嗎?

            (學生:但是,我們可以學習仙人掌地精神;

            但是,我們可以做像仙人掌一樣的人;……)

            10 文章的結尾,抒發了作者的贊美之情,前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?

           ?。ㄔ趯Ρ戎懈鼙磉_作者的贊美之情。)

            11.所以,仙人掌尤其應該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強的奇特的植物?!保ㄗx出贊美之情)

            三、語言訓練(在積累、運用中升華學生的情感)

            1.出示“仙人掌,嘿,這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。(鼓勵學生積累語言的同時,表達出對仙人掌的贊美之情)

            四、總結借物喻人的寫法

            1. 談話:由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節還不能完全表達作者響表達的情感,下面我們來讀一讀原文,體會作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思?

            贊美:海島上的戰士

            提問:為什么文章前面先寫仙人掌?這叫 什么寫法?(借物喻人)

            五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學們思考,在下一節課的作文訓練中,再來學習課文的寫法,寫一篇作文。

          語文教案 篇5

            教學目標:

            知識與能力

            1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

            2.會認10個生字,會寫8個字,識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞,積累“經常、舉行、曲曲折折、冰天雪地”等詞語,繼續練習獨立識字的方法。

            3.指導學生完整地說一句話和一小段話,訓練學生的口語表達能力和寫話技能。

            過程與方法

            1.學生在教學過程中完全是活動的主人,通過自主學習和合作學習,完成對知識的歸納和總結。

            2.采用“問題——討論式”教學法,激發學生的學習興趣和探究欲望,讓學生主動參與,最終完成知識的構建。

            3.通過及時評價和總體評價激勵學生的學習動機。

            情感態度與價值觀

            1.通過朗讀課文,讓我們農村學生體會農村孩子自豪快樂的感情。

            2.通過學習課文,激發學生的學習興趣和探究欲望,增強農村學生的自信心。

            教學流程:

            第一課時

            一、游戲激趣,導入新課

            1.談話導入,游戲激趣:拍手游戲。

            2.揭示課題,板書課題。

            3.齊讀課題,提示“游”字的字形。

            二、初讀課文,整體感知

            1.自由讀課文,劃出不認識的生字。

            2.用自己喜歡的.方式認識生字,把你認為難讀的句子多讀幾遍。(課件出示:識字方法)

            3.小組交流自主識字成果。

            4.指名分段讀文,及時評價。

            5.學習詞語。

            1)課件出示第一部分詞語。

           ?。?)小老師教讀。(師正音,并點撥多音字的認讀)。

           ?。?)同桌互讀。

           ?。?)開火車讀。

           ?。?)去掉拼音,分組賽讀(座位組、男女組)。

            2)課件出示第二部分詞語。

           ?。?)你發現了什么?

           ?。▌幼?名稱)

           ?。?)做連線題

           ?。?)你能說幾個這樣的詞語嗎?補充,生自由說

            ___手絹 ___皮筋 ___象棋 ___謎語

            學______ 織______ 擦______ 撿______

            6.現在把生字寶寶放回到課文里,你還能認識它們嗎?齊讀課文。

            三、識記字形,指導書寫

            1.你們是怎么記住這些字寶寶的呢?(出示要求書寫的生字的課件)

            2.同桌討論。

            3.全班交流,師點撥。

            4.指導書寫。

            (1)“形”。

           ?、僮x音,后鼻韻母。

           ?、谧中危瑢W會觀察。

           ?、蹠鴮懀瑤煼秾?,生書空。

           ?。?)“夏”。

           ?、倥c形近字“復”比較,你有什么好辦法記住“夏”?

           ?、诶蠋煼秾?,學生觀察。

           ?、蹖W生在作業本上寫一個。

            5.選擇你喜歡的生字寫一寫。

            第二課時

            一、引人課題

            1.談話導入,直入主題。

            2.板書課題,齊讀課題。

            二、復習字詞

            出示字詞,指名讀、齊讀。

            三、整體感知

            1. 指名讀課文,正音。

            2. 學生自由讀課文,你知道了什么?

            3. 匯報交流。練習用“讀了這篇課文,我知道了_________?!?/p>

            四、 品讀感悟

            1.自由讀課文二、三、四、五自然段,說說孩子們都玩了什么游戲和玩具?如果能按照下面的句式來說,你就最棒了。

            ________,孩子們在________。

            (什么季節) (哪里)(干什么)

            2.學生交流匯報,教師相機板書,并指導朗讀。

            五、 讀寫結合

            1. 出示例句。

            夏天,我們喜歡自己做抄網,去河邊捉小魚和小蝦。

            ______,我們喜歡________,_______。

            ______,______喜歡_______,_______。

            2. 仿照例句自己說一說。

            3.同桌討論交流。

            4. 全班匯報交流。

            5. 師小結。

            六、 拓展延伸

            同學們放學回家后,和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流,聽聽他們小時候玩過什么

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