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          語文教案

          時間:2024-03-25 13:27:21 教案

          語文教案(精品9篇)

            作為一位無私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          語文教案(精品9篇)

          語文教案 篇1

            教學目標:

            1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯系文章內容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。

            2、復習鞏固小標題的知識,認識小標題在本文中的作用。

            3、通過質疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面,體會作者對它們的情感。

            教學過程:

            一、情景導入,激發情感,揭示課題

            1、出示媒體,畫面對比,引出“野生動物”

            2、介紹作者、作品,揭示課題

            (1)補充資料,介紹作者及其作品

            (媒體)蒂皮·德格雷,父母是著名的野生動物攝影師,她從小就隨父母生活在非洲。

            (2)補全課題:我的野生動物朋友

            (3)齊讀課題

            二、溫故知新,了解文章大致內容,初步體會作者的情感

            1.復習已學的小標題作用,了解文章介紹了的三個野生動物朋友

            (1)預習反饋,了解文章三部分的內容

            交流后板書:大象阿布狒狒星迪豹子杰比

            (2)關注小標題,體會文章的表達特點

            (3)復習舊知,回顧已知的小標題作用

            讀本文的小標題能幫助我們很快了解作者要介紹那些動物

            2.引入小標題新的作用,初步感悟作者對野生動物的情感

            (1)關注本文小標題的作用。

            交流歸納:看來,作者與它們有著深厚的感情,難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。

            (2)歸納作用。

            這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。

            (3)讀好小標題。

            三、借助文本,了解這些鮮為人知的野生動物,進一步感受作者的情感

            (一)學習第一部分:阿布,我的'大象哥哥

            1、說說對大象有了哪些了解?

            板書:照顧我

            2、品讀課文語言

            從哪些語句中可以看出它關照

            出示相關文字,朗讀

            3、感受畫面的溫馨,體會作者的情感

            (1)一個是——蹣跚學步的嬰兒,一個是——(大象,有多大啊。五噸)

            板書:體型龐大

            (2)用一個詞來形容這個畫面,說說為什么你有這樣的感覺?

            (二)學習第二部分:同狒孩兒難舍難分

            1.讀讀這部分內容,再看看小標題,說說有什么問題?

            2.通過星迪的舉動,理解野生動物不同的情感表達方式

            (1)理解星迪當時的表現。

            板書:撲、扯

            (2)當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么,你知道嗎?

            學生交流,師點評

            板書:記得我

            3、你現在明白了嗎?為什么再見面時,星迪會做出傷害我的舉動?

            4、小結:野生動物也有情感,只是我們人類不太明白它們的表達方式罷了。

            (三)學習第三部分:豹子很危險,但我照樣跟它玩

            在描寫與豹子杰比之間發生的故事時,作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。

            出示:豹子很危險,但我照樣跟它玩

            1、從學生的已知引入,認識豹子的危險性。

            2、認識杰比雖然從小被人收養,但依然危險,野性難馴。

            (1)重點理解馴化的在文中的含義

            (2)自己讀讀文章,看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。

            句子1:它可愛得很,我看見它要做蠢事了,就大聲罵它……

            學生交流

            事例一:

            有一次,我跟它玩,它用嘴咬我的肩膀。……

            ①集體朗讀

            ②交流從哪里看出豹子的危險性

            事例二:

            如果說到這里為止,我認識到了杰比具有危險性,那么接下來發生的事情讓我親眼見識到了它的野性。

            讀課文4—7小節概括的語言說說那一天發生了一件什么事

            小結:從這件具體的事情中,我們充分認識到了杰比真是

            板書:野性難馴

            3、認識杰比的另一面

            (1)再讀小標題,思考作者為什么知道你豹子危險還照樣跟它玩。

            (2)讀課文,找出文中反映杰比溫順的語句,品讀、交流。

            句子1:它看到我并不怕它,所以也不攻擊我。……

            句子2:有一次,我跟它玩……

            句子3:于是……

            句4:……它高興得不得了

            (3)現在你明白作者為什么明知豹子危險,還會和它一起玩嗎?

            小結:借助作者親身經歷,我們看到了豹子的另一面,溫順、通人性的一面。這是我們這些普通人無法了解,甚至覺得不可思議的。讓我們再來讀讀這些語句。

            引讀相關的句子

            四、小結全文,延伸拓展

            1.借助板書說說對野生動物新的認識。

            2.小結并板書。

            板書:有危險通人性

            3.總結延伸

            因為童年的特殊經歷,可愛的小女孩蒂皮·德格雷和野生動物成為了親密的朋友,寫出了一個個有趣、動人的故事,讓我們了解了野生動物不為人知的一面 ——充滿野性,卻也有情感和靈性。正如她書中所說的——它們也是這個地球的主人。有興趣的同學可以去看看這本書,相信你一定會對這些野生動物有進一步的了解。(媒體出示:《我的野生動物朋友》)

          語文教案 篇2

            多姿多彩的天氣

            教學目標

            科學探究

            會描述不同天氣現象的特點,湘教版三年級下冊科學教案。

            能用游戲等方式來表現天氣對人們生活生產的影響。

            情感、態度與價值觀

            欣賞美麗的天氣。

            知道我國古代就有了天氣現象的各種記錄。

            科學知識

            知道各種不同的天氣現象

            知道天氣可以用一些可測量的量來描述。

            體驗到天氣對人類工作、生活的影響。

            教學準備:

            各種天氣現象的圖像資料;有關天氣現象的詩歌、成語(課件);各種天氣現象的卡片與之相適應的人們生活、生產活動的卡片。

            一.教學導入:

            1.課件出示:古代有關天氣現象的記錄。

            2.提問:我們知道有哪些天氣現象?

            二.活動欣賞天氣現象

            1.認識各種天氣現象并描述其特點。

            (1、)課件出示:教材第16的插圖。

            要求:仔細觀察,認識各種天氣現象。

            (2.)提問:用自己的`語言描述天氣的特點。

            (3.)組內同學互述。

            (4.)指名全班描述。

            (5.)教師總結概括不同天氣的特點。

            2.收集有關天氣現象的詩歌與成語。

            (1.)課件出示教師搜集的有關天氣現象的詩歌、成語。

            (2.)學生欣賞,教師針對資料對學生進行美育教育。

            (此環節能實現科學與語文、美術等學科的整合。)

            (3.)布置學生課后收集資料并編成小報進行傳閱與展示。

            三.活動我們與天氣

            1.布置任務:設計用游戲來表現天氣與人們生活、生產的關系。

            2.指導學生看教材的兩幅圖,提問:從圖中你得到什么啟示?

            3.交待游戲規則與注意事項。

            4.學生游戲。

            四.小結

            1.總結不同的天氣現象及其特點。

            2.評價在每一環節中表現好的小組和個人。

          語文教案 篇3

            設計指導

            1.初中學習散文的目的:

            提高學生對語言文字的敏感,豐富語言文字的積累,提高表達情感的技巧和能力。

            2.教材特點:

            本冊書安排了11散文,說明散文是本學期語文教學的重點,散文是學生積累詞匯、陶冶情操的良好素材,是為學生范例的有效。

            3.學情特點:

            通過上學期對散文的初步感知和前面幾散文的學習,學生對散文應有一定的認識,但是他們缺少基本的閱讀方法,沒有養成良好的閱讀習慣。在閱讀中找出中心句、抓住關鍵詞,以整合、概括其中心內容及特點。在語言積累、口頭表達和書面表達等方面的能力還處在初級階段。在現實生活中,七年級學生缺少生活經驗和生活積累,對于大自然中的眾多物象還不了解,對農村生活和農業生產更是陌生。

            4.平中語慧教學:

            讓充滿智慧的活動豐富學生的課堂,讓高效美感的結構改變教學的思路。

            (1)我即語文

            (2)以案說法

            (3)從學生的需要出發

            教學目標:

            知識目標:

            1.簡單了解夏季不同節氣的物候特點;

            2.培養學生對語言文字的積累;

            3.學習細致的觀察和形象化的語言。

            能力目標:

            1.學會抓關鍵詞句理解文章思路,領會作者情感;

            2.學習運用比較閱讀的方法;

            3.通過對形象化語言的學習,能模仿說話、。

            情感目標:

            1.引導學生對大自然觀察的`興趣;

            2.啟發學生發現美、感受美、欣賞美;

            3.激發學生對大自然對生命的熱愛。

            教學過程

            激情導入:

            (導入語)前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風,和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里,今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進火熱的夏天,高唱《夏天的旋律》,歌唱美麗的大自然,歌唱美好的生活圖景,感悟人生永恒的真諦。(出示標題)在同學們的眼里,夏天又是怎樣的一幅圖畫呢?換句話說,夏天有什么代表性的景物和人的活動呢?說到夏天,可以說是個非常非常美好的季節。夏的夜晚,在梧桐樹下,馳騁著夢想,許許多多的人們聚集在一起,演繹著一個又一個的故事。流動著時尚元素的街頭,許多的太陽帽,舞動的曲子,漂亮的姑娘一閃而過,給街頭增添了不少的風景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象,而且還感覺到它有一種聲音,這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣,有動人的旋律。下面我們一起走進《夏天的旋律》。

            一、生自主閱讀,整體感知文中描繪的夏日風景。

            1.帶著對夏天的熱愛之情朗讀課文,讀書時看有哪些不認識的字、詞,劃一劃,然后同學們一起解決。

            2.建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片:物像庫、音效庫、色彩庫、百味居、詩詞苑(或用不同的符號表示)

            二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求:快速瀏覽、跳讀。

            ①分幾個小標題?小標題有什么特點?按什么順序來寫的?[方法:抓小標題跳讀,了解文章結構線索]

            ②從標題中的“旋律”入手,抓與“旋律”相呼應的句子,探解“旋律”的含義。[方法:抓標題,找呼應,了解文章行文思路](提示:旋律一般用在音樂上,描寫音樂的句子就是)

            ③提問:在作者描寫的這些景物當中,有沒有特別重點觀察描寫的一種景物?這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過程?[方法:抓著反復出現的事物,了解文章行文思路。]

            三、幫助學生掌握抓住關鍵詞句快速理解文本的閱讀方法

            1.方式:師品讀示范,分小分別組閱讀六個節氣,比一比

            哪個組獲得的信息多,推薦代表交流展示。

            2.:

            常言道“書讀百遍,其義自見”。我先范讀,我是這樣的一個學習過程,先讀、后想,思考節氣的特色是什么?再告訴大家我是怎樣找出這個特色的。(教師生情并茂地范讀)

            師:老師讀得是大暑這個節氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂,我覺得關鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個詞中,我看出大暑這個節氣的旋律是高亢的,”溫度計上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的天氣對某些莊稼來說也是很重要的.我還從”秋就要分娩”看出大暑過后將是秋天.通過以上內容我看出作者對大暑這個節氣也是很喜愛的.老師看出了許多內容,你們也看出來了嗎?

            3.學生活動。

            四、研讀發掘:研讀“立夏”和“芒種”這兩部分,進一步體會作者是如何觀察和描寫的。比較兩部分描寫的不同之處。

            1.過渡語:

            同學們的發現可真不少,我們之所以能讀出這么多內容,是因為作者觀察的很精細,而且花了很長的時間來觀察才得到的,觀察之后用筆描寫,描寫的時候特別注意想象和聯想,特別注意用多種多樣的修辭手法寫,所以才把文章寫得這么美,這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例,來學習作者的這種寫法,請兩位同學用你那優美的聲音來展示這兩個節氣的優美景色,同學們邊聽邊想,他們讀得好不好,讀出了作者的感情沒有,讀完之后同學們討論討論,在這兩節當中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫。從選材和情感、句式等各方面進行比較。

            2.學生活動。

            3.:[仔細觀察,抓住特點歌:調動感官細觀察,眼耳鼻舌身揮灑;色形聲色和味道,想象修辭巧添花]。

            五、品讀:

            賞析你最喜歡的章節,畫出欣賞的句子,并說出欣賞的理由。

            (提示:從詞性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析)

            [基本句式:本句采用了……(寫法或修辭),生動形象地寫出了……(內容),表達了……情感]

            基本過程:先美美地讀,用美讀來感染人,再用賞析來說服人。學生老師都可以點評。

            學生:如何品析美詞佳句。

            六、拓展創新:

            課件展示一組景物畫面,學生仿照課文的語言想像描寫。欣賞、。

            1.過渡語:

            同學們積累了這么多的美詞佳句,一定有一種創作的沖動,只要我們細心觀察,用心描繪,也一定能寫出同樣好的文字來。

            2.展示課件圖畫,幫助學生完成由圖畫走進文字,又由文字想象圖畫,再由圖畫創造文字的轉換遷移過程,同時減少學生思維時間,一個創造想象平臺。

            3.生仿寫,然后在班上展示,由學生對其作品進行。

            七、全文。

            詩人說,人應該詩意地棲居在大地上。自然風光無限,讓心靈長出眼睛看宇宙,讓耳朵長出角須觸摸自然,我們會發現美無處不在,人生美不勝收,生活無限美好。

            八、板書設計

            夏天的旋律

            立夏競相爭艷快喜熱愛夏天

            小滿孕育成熟滿

            芒種編織快樂忙熱愛大自然

            夏至充滿活力活

            小暑果實累累趣熱愛生活

            大暑享受炎熱樂愛

            過程景色特點情感主題

          語文教案 篇4

            一、復習

            直入文題并板書。復習本課的生詞,認讀詞語。

            質疑課題,教師問:

            “我指的是誰?“

            老奶奶。

            “你指的是誰?

            小男孩。

            二、整體導讀

            教師引導:

            為什么老奶奶為小男孩驕傲?你們想知道嗎?請同學們打開書,快速瀏覽課文,然后,說一說。

            指名學生匯報課文的主要故事情節。

            三、深入研讀

            1、教師再問:小男孩是怎么打碎玻璃的,惹禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?請同學們再讀課文,可以邊讀邊畫,把讀懂的相互交流一下,有不懂的問題提出來。

            (學生自讀課文,相互交流)

            學生匯報第1自然段。教師點撥:你們玩游戲的時候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?

            (學生讀,評議后再讀)

            教師抓住“……像……又像……”讓學生仿句說話。

            學生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導:誰見過兔子逃跑的樣子?(學生模仿)那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧!

            (指名讀,讀的不好,激勵學生再讀。一起讀)

            2、教師引問:

            小男孩惹了禍,會怎么想呢?學生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。(學生多元的理解)教師指名學生讀出“不自在”的情感,同桌讀,評議后讀,全班讀。

            教師學小男孩的'樣子讀這段,然后,讓學生評價老師讀得怎么樣,激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

            3、教師引導:

            小男孩后來是怎么做的?學生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個學生的看法不同),這時,一個學生問:“7美元是多少人民幣?”教師抓住這個問題,讓學生換算,一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

            4、教師繼續引導:

            小男孩還完錢后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發學生多角度的理解。

            讓學生說說小男孩是什么樣的孩子?(學生從多方面來回答的),這時,一學生提出要讀一讀課文,并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

            5、引導:

            老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?

            (學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解)

            你認為老奶奶是什么樣的人?

            (學生很活躍,談出各自的看法)

            四、歸納領悟

            教師小結:

            老奶奶是寬容的人,小男孩是負責任的人。

            五、巧妙拓展

            讓學生說一說,在生活中遇到過這樣的事嗎?

            教師拿出一封信,說是老奶奶給寄來的(學生問:“是真的嗎?”,老師說是真的。)在學生好奇的狀態下,打開,要學生讀一讀。(勉勵小男孩學習的話),這時,一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好,要求老師指導寫字。

            六、寫字指導

            教師因勢利導,指導寫字。首先出示生字,讓學生讀一讀,再讓學生觀察生字,讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么,教師根據學生的要求范寫生字,邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

            七、課后作業

            讓學生給老奶奶寫信。

          語文教案 篇5

            教學目標 :

            1、懂得什么叫啟事,寫啟事的作用。

            2、會寫常用的招領啟事,歸還啟事等,懂得啟事的書寫格式。教學重點:學會寫啟事

            教學難點 :寫招領啟事的'注意點與書寫格式

            第一課時

            教學過程 :

            一、板書課題。說說什么叫“啟事”?

            二、學習“招領啟事”的寫法與要求

            1、出示“招領啟事”,說說這則啟事“公開說明”了一件什么事?

            2、寫招領啟事有哪些要求?為什么物品的特征不要全寫出來?

            3、說說寫招領啟事的書寫格式。

            三、讀下面這則“招領啟事”,說說哪些地方不符合要求?

            招領啟事

            我在操場上拾到十元錢,請失主到我處認領。

            紅星小學 王小剛

            6月1日

            四、學生練習寫“招領啟事”。

            1、根據課后題1(1)寫招領啟事。

            2、集體評議。

            3、修改謄抄。

            五、總結。

            第二課時

            教學過程 :

            一、談話揭題

            啟事的種類很多,但格式基本相同,這節課我們繼續來學習寫一種“尋物啟事”。

            二、學習“尋物啟事”的寫法

            1、讀“尋物啟事”,說說尋物啟事有什么作用?在什么情況下我們要寫“尋物啟事”?

            2、寫“尋物啟事”要寫明什么內容,注意什么?

            3、寫“尋物啟事”與“招領啟事”有什么異同點?

            三、學生練習

            1、根據課后題1(2)寫一則“尋物啟事”。

            2、評議修改。

            3、謄抄在作文本上。

            四、課外練習

            1、請按照下面的內容寫啟事。

            (1)四(2)班陳亮同學在學樣游泳池邊拾到一件衣服,希望找到失主,歸還原物。

            (2)學期即將結束,學校體育室在整理器具時,發現少了兩只籃球,希望忘了歸還這的班級速來歸還。

            五、總結。

            省略

          語文教案 篇6

            教學目標:

            1、知識能力領域:

            (1)了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。

            (2)有感情地朗讀課文。

            2、過程方法領域:

            體現學科綜合理念,引導學生讀懂音樂的語言,從而感受課文所蘊涵的情感。

            3、情感價值觀領域:

            感受小音樂家揚科對音樂的熱愛,初步形成對弱者同情、悲憫的情感。

            課前談話:

            1、自我介紹“費,費用的費;蔚,藍色的天空”,大家怎么叫我?用名字怎么叫?

            2、今天和我們坐在一起的學習的是來自浙江各個地區的老師,作為我們熱情的杭州人,用我們的家鄉話向他們問聲好吧!

            3、各地都有自己的語言,不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言,全世界都聽得懂,你才是什么?(音樂)

            4、游戲:讀懂音樂的情感

            課件播放(聽——說):

            (1)自由、開放的,柔和、舒暢的

            (2)憂傷、凄涼的

            (3)緊張、恐懼的

            小結:音樂這種語言,人人都能聽懂,不同的'人會有自己不用的感受。這節課,我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。

            一、出示課題

            二、初讀課文,整體感知

            1、反復認真地讀課文,不理解的詞語寫在黑板上。

            2、交流解決。

            3、你讀懂了什么?

            生說。

            齊讀“母親是個短工……”理解“短工”,為理解揚科的生世墊下基礎。

            三、豐富體驗過程,多元感悟課文語言

            導語:大多數同學讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂?

            1、自由讀課文3——5段

            2、交流,指名讀。

            出示:

            (1)揚科很愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到樂聲。

            師:揚科會走到哪兒呢?

            說話訓練:他走到(),能聽到樂聲。……

            師(走到剛才說話的同學身邊):揚科走到這兒能聽到音樂,走到那兒能聽到音樂,走到這里也能聽到音樂,走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個詞——“無論”。

            師:誰來讀一讀這句話?

            指名讀。

            師:“無論”讀得特別好,激昂一些會更好。

            齊讀。

            再指名讀。

            (2)凡是鄉村里能聽到的一切響聲,他覺得都是音樂。

            師:鄉村里能聽到些什么響聲呢?從課文中找找。

            生說。

            師:還可能聽到什么響聲?

            生:水滴答滴答的聲音……

            師:是啊,小鳥掠過天空的啾啾聲,雨點滴答滴答的響聲,村里老鐘撞擊的當當聲,這些在揚科聽來都是音樂。

            誰再來讀讀這句話?

            齊讀。

            3、出示:小蟲為他演奏,麻雀為他歌唱,樹林“噢咦”,木叉“嗚嗚”,青蛙“呱呱”,啄木鳥“篤篤”,甲蟲“嗡嗡”。

            師:這些就是揚科聽到的大自然的音樂,你能聽懂這大自然的語言嗎?

            讀讀課文,體會這大自然的音樂。

            選擇一個句子,讀出自己所說的情感。

            指名讀。

            師:這音樂的語言在不斷變化,是那么豐富。

            還想讀其他句子嗎?

            生選擇讀。

            師:如果配上音樂來讀這一部分內容,該選剛才我們聽的哪段?(優美、活潑)

            配樂朗讀3——5段。(師讀前一部分,生跟著讀)

            4、讀讀課文,看看還有像這樣的描寫嗎

            師:課文3——5段是用這樣的方法來描寫,課文中還有這樣的描寫么?

            生自由讀,找。

            出示:白樺樹“嘩嘩”地,在揚科的頭上不住地號叫。

            師:你能讀懂此時此刻大自然音樂情感嗎?

            生說。

            朗讀,讀出情感。

            四、整體感知,體驗全文情感

            師:同是大自然的語言,情感卻如此不同。

            配樂齊讀課文1、3部分(低沉)

            師:我們再來聽這音樂,你仿佛聽到什么?(吶喊聲,地主抽打揚科的鞭子聲,地主逼近揚科是緊張的氣氛……)

            (音樂起)師:揚科死了……

            帶讀課文第2部分

            下課(氣氛凝重、凄涼、悲憤)

          語文教案 篇7

            教學要求:

            1、讀一讀《門字歌》,識記用門做部首的字。

            2、鞏固復習學的多音字,能夠正確書寫、組詞。

            3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》,認識潛水橋,塑料橋等。

            4、聽故事,能夠聽懂故事的內容,培養學生傾聽的能力。

            5、學會制作讀書卡,學會積累資料,鼓勵學生廣泛閱讀。

            重難點、關鍵:

            1、鞏固復習會認、會寫的字以及多音字,積累詞語。

            2、動手制作讀書卡,養成良好的讀書習慣。

            課時劃分:兩課時

            第一課時:

            教學目標:

            1、讀《門字歌》,識記用門做部首的字,幫助學生正確區別形近字。

            2、鞏固復習多音字,能夠正確書寫及組詞。

            3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》。

            教學過程:

            一、有趣的漢字

            1、學生借助拼音讀一讀。

            2、指名讀《門字歌》,其他正音。

            3、指名反饋,教師出示相應的生字卡。

            4、學生說說還有哪些字能進門字。

            5、教師小結。讀兒歌鞏固,引導學生借助兒歌幫助自己區分形近字。

            二、寫一寫

            1、出示要求寫的生字,學生認一認,讀一讀。

            2、引導學生觀察這些字的共同點。

            3、說說書寫門字框的字應注意什么?(門框大,里面小)

            4、學生寫一寫,教師巡視輔導。

            5、展示作業,集體評析。

            三、多音字組詞

            1、學生自由完成練習。

            2、集體講評。大家一起讀一讀。

            3、引導學生說一說其他學過的多音字,并口頭組詞。

            4、再讀文中的練習,讀中鞏固。

            四、閱讀欣賞

            1、借助拼音自己讀一讀。

            2、指名讀,集體糾正。

            3、想一想短文中介紹了幾種什么橋?他們各是什么樣的?

            4、拓展延伸:你們還知道我們身邊還有哪些橋?

            5、欣賞一些設計獨特的著名橋。

            第二課時:

            教學目標:

            1、聽故事《餡餅里包了一塊天》,回答問題。

            2、學會制作讀書卡片。

            教學過程:

            一、聽故事《餡餅里包了一塊天》

            1、聽故事,提要求:認真傾聽,思考:餡餅在天上飛的時候,上面坐了哪些小動物。

            2、同學間互相糾正、補充,教師板書小動物的名稱。

            3、教師再講故事,讓學生自己檢驗自己的'回答是否正確。

            4、教師給予適當的肯定。

            二、學做讀書卡片

            1、談話:小朋友們,你們平時都讀過什么課外書呢?

            2、指名說說自己讀的課外書的作者、主要人物、講什么。

            3、教師引入對讀書卡片的認識。有時候我們讀的書太多,容易遺忘怎么辦呢?今天,老師要教你們一個記住自己讀過什么書,書講了什么內容的好辦法。

            4、教師出示讀書卡片:你們看,這是一張小小的卡片,你們別小瞧它,它的作用可大了。我請一個小朋友上來讀讀這張卡片上寫了什么?

            5、學生聽完,說說這張卡片有什么作用。

            6、教師總結:對,我們讀完一本書,可以制作一張這樣的讀書卡,這樣就容易記住自己讀過的書,書上講的是什么內容了。

            7、引導觀察一張讀書卡包括那些內容?

            8、學生動手做一做讀書卡片。

            9、互相交流、欣賞自己制作的讀書卡片。

          語文教案 篇8

            一、復習

            1、這堂課,我們繼續學習課文《灰椋鳥》,課件出示灰椋鳥的樣子,(師生接讀)灰椋鳥的嘴(),背(),遠遠看去(),有什么好看的呢?

            2、可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

            板:灰椋鳥歸林

            二、學第四節,播放錄像感知內容

            (先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖,然后是無數灰椋鳥飛來,布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受)

            師:同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎?

            生:剛開始鳥少,后來鳥多

            師:看,灰椋鳥開始歸林了,(畫簡筆畫:兩只灰椋鳥一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?

            生:不是。

            師:它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫正確嗎?(指名上臺畫圖)

            師:畫得不錯,給大家介紹一下為什么這樣畫?

            生:因為它們是一小群一小群,陸續歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群,一群一群的鳥有的飛在前面,有的飛在后面稱為“陸續”

            師:說得好,你真聰明!指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。

            評:簡筆畫是各科教學的常用輔助手段,簡潔,直觀,此時寥寥數筆勝過千言萬語,有力地促進了學生對語言文字的`理解。為朗讀的指導打好基礎。

            師:那后來呢?

            生:鳥很多。

            師:你從哪里看出來?

            生:抓“排空而至、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。

            師:這種壯觀的場面,你能用朗讀表達出來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)

            師:歸林的鳥兒怎么樣呢?自由讀課文,找出有關的句子

            師:你體會到了什么?

            生:鳥兒們很快樂

            師:你從哪里看出來?

            生:傾訴、呼喚、互相應和

            師:請大家想象一下,先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚?

            (分四人小組,學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥,兩人演后到的鳥兒)

            師:這一節描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面,句子生動優美,要求背誦,下面我們一起有感情地朗讀一遍。(學生齊讀第四節)

            三、學第五節,朗讀品味語言文字

            師:夕陽漸漸西沉,可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠,它們在干什么呢?請你自讀第五節,找出你喜歡的句子讀給大家聽。(學生自由練讀)

            生1:“看,這幾只剛剛――――――起舞哇!”

            師:從這句中你體會到什么?

            生:灰椋鳥好動美麗。

            師:從哪里體會到的?

            生:剛剛落在,又馬上飛起。(師多媒體演示)

            師:為什么是“金紅色”的?

            生:那是夕陽映照的緣故。

            師:看到這么美的景象,你心情如何?誰能把這種感情讀出來。

            (學生練讀)

            生2:“樹林內外――――――俱樂部”

            師:讀得好,請你告訴大家,在朗讀時要注意什么?

            生:要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

            師:聽,這聲音像什么?(老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景)

            (學生用“似――――如――――”練習說話)

            (老師出示卡片“是啊,樹林里可真熱鬧――――熱鬧”,學生練習讀出熱鬧場面)

            師:這樹林成了鳥兒的天然俱樂部,句中的“天然”一詞去掉,通嗎?為什么?

            評:有比較才有?

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