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語文教案

時間：2024-03-26 09:20:01 教案

語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　學習目標

　　1、學習積累重點文言詞語，理解課文大意。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的.科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　要點點撥

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。

　　學習過程

　　一、預習檢測

　　1、文學常識積累

　　《山市》選自，作者，字，世稱“”，淄川人，清代文學家。

　　2、給加點字注音

　　高插青冥（）倏（）忽碧瓦飛甍（）黯然縹緲（）（）

　　連亙（）蜃（）

　　3、疏通文意

　　①推薦重點字詞

　　②推薦重點句子

　　③記錄自己不懂的詞句

　　二、理解探究

　　4、山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　5、結尾的作用是什么?

　　6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　三、拓展延伸

　　7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　四、學習小結

　　8、通過本節課學習，你掌握了哪些知識？

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、在語言環境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉數地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導書寫“輾”。

　　2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關鍵語句的品讀，理解最后一節。

　　3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。

　　4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。

　　教學重難點

　　1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節。

　　2、加入適當的神態、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，設置懸念

　　1、師述：同學們，我們每個人都有家。早上高高興興來學校上課，放學都要回家。家是什么呢？我們今天就來學習。

　　直接板書： 16 家是什么（齊讀）

　　2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么？

　　自由讀課文（指名回答）

　　3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學習課文當中再來討論。

　　（設計說明：以學生的日常生活為契入口，創設輕松的氛圍，導語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發學生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當中。）

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、師述：請你們再次讀課文，讀準字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學生再次閱讀課文）

　　2、師述：老師已把最難讀的'詞語打在了大屏幕上。

　　出示詞語：

　　洛杉磯盧旺達熱拉爾

　　竹籬茅舍高堂華屋別墅

　　輾轉數地離散喪生無家可歸

　　第一組：誰能做小老師帶領大家讀？（指名讀）

　　第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區別？

　　第三組：指名讀。師范寫“輾”，學生書空一個。

　　（學生可自主從音、形、義上交流。）

　　3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）

　　你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？

　　學生質疑預設：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？

　　為什么富翁把家說成是他的房子？

　　熱拉爾已經沒有了家，為什么當他找到女兒時說自己又有家了？

　　為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？

　　根據學生問題板書：富翁有別墅沒有家？

　　熱拉爾有女兒就有家？

　　過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。

　　（設計說明：在初讀課文的基礎上再讀課文，此次讀要求學生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問。“學貴有疑”，把學生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發、鼓勵了學生，又有助于他們掌握提問的技巧。

　　詞語學習則充分體現了學生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學生口中道來，使新舊知識有機的整合。）

　　三、深入學文，自主釋疑

　　（一）第一個故事

　　1、出示故事，自由讀第1、2節。

　　師問：為什么富翁認為別墅不是他的家？（指名回答）

　　2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。

　　出示：當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？

　　師問：你能否把“？”改成“。”意思不變？（指名回答）

　　富翁不認為那兒是家，因為—— （指名回答）

　　（指名讀，齊讀）

　　3、師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關心，所以當警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學們，當時富翁該是怎樣一種心情呢？

　　（指名讀富翁的話。）

　　師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節。）

　　（二）第二個故事

　　師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。

　　（師述時代背景）

　　1、帶著問題默讀故事。（指名回答）

　　2、師述：當熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

　　出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。

　　出示：盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

　　（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）

　　過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）

　　當時的熱拉爾甚至想到了——（學生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）

　　出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。

　　（指名讀）

　　師問：當熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）

　　師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）

　　（指名讀第4節最后一句，齊讀。）

　　3、觀看視頻

　　師述：40口人的大家庭，由于戰爭，現在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）

　　請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）

　　師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）

　　（設計說明：在這一環節中，精讀課文與品讀課文相結合，啟發學生積極思維。“扶放”結合，打開學生思維的空間，培養他們思維的敏捷性、獨立性和創造性，從而突破教學難點。）

　　四、回應開頭，情感延伸

　　1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學了這兩個故事，給我們的啟迪）

　　師問：家是什么？（指名回答）

　　2、師述：課文最后一節是這樣對我們說的——

　　出示最后一節（齊讀、引讀）

　　師述；沒有人關心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。

　　板書：充滿親情的地方

　　3、師述：學到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）

　　4、師述：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風避雨。

　　家是安全的港灣，讓我們休息停靠。

　　家是用愛筑成的。

　　家是用情裝飾的。

　　家是充滿親情的地方。

　　沒有親情和被愛遺忘的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　（設計說明：“家”到底是什么呢？回應開頭，解決最后的疑問。）

　　五、分層作業，自主選擇

　　1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當地加入人物的神態、動作。

　　2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學介紹你的家。

　　（設計說明：作業根據學生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學生可以選擇作業2，反之則選擇作業1。讓學生根據自己的學習實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業，這樣既保證了學習任務的完成，又使自己的愛好興趣得到了發展。）

　　附板書：

　　16、家是什么

　　富翁有別墅沒有家？

　　熱拉爾有女兒就有家？充滿親情的地方。

語文教案篇3

　　教學要求

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教具準備

　　雪與云相互變化的課件

　　課前準備

　　布置學生課前讀通課文

　　教學時間

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要求

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學過程

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。

　　2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子。

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

　　3、標畫課文的自然段。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　四、學習課文，理解內容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀。

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　六、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　教學目的`

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、練習正確書寫3個生字

　　3、指導完成課后練習讀讀說說

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

　　二、分小組自學生字

　　1、認字

　　注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音。

　　"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶

　　可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"

　　2、寫字

　　寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"。

　　衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　　⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　　⑵學習練習可說老師糾正。

　　2、布置作業

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、認識生字詞，讀準多音字，讀準兒化音。

　　2、通過對讀一讀、想一想、品一品，歸納母雞特點，感受母雞作為母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　二、教學重點：

　　1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。和先貶后褒的情感表達方法中所蘊涵的贊頌母愛。

　　2、通過與《貓》的比較，了解兩篇文章的寫作特點。

　　3、品讀第一段和第五段，體會作者在用詞用語上的準確性、形象性

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　老舍筆下的貓如同一個既淘氣又可愛的孩子。那么，他眼里的母雞又是怎樣的呢? 今天我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。（板書課題母雞讀題）。

　　（二）、粗讀課文

　　這是一篇略讀課文，先請同學們自由去讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，讀完后想一想這是母雞給你留下什么印象呢？

　　出示詞語

　　我們來看看詞語，開火車讀吧，（讀得非常準確），那么“如怨如訴”這個詞語是什么意思呢？（課文中是指母雞沒完沒了的叫。理解詞語呀，我們不僅要結合字面意思來說，還要聯系課文來說。）

　　大家再來想想母雞給你留下什么印象。（反饋初讀情況）

　　（三）精讀課文

　　請同學找出描寫作者對母雞情感變化的兩句話。找到后劃下來讀一讀。

　　1、出示句子（分組讀）

　　2、理清課文思路

　　大家看作者對母親的態度前后有這么巨大的變化，這是為什么呢？請你默讀課文，想一想，可以和同桌討論討論。

　　3、作者開始對母雞非常的討厭，從課文的很多地方看出這種討厭之情，你能具體的說說嗎？（板書隨處亂叫欺軟怕硬發狂炫耀）

　　4、（看來欺軟怕硬，發狂炫耀是得不到大家的喜歡的，可后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們繼續來交流。）哦，你從哪些句子感受到的。

　　（1）請大家默讀5---10段。畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會體會。

　　（2）反饋學習：根據學生回答隨時出示下列句子。

　　預設：

　　a、重點品讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　指生說后出示句子——找找動作的詞（挺著、立刻警戒、歪著頭、挺著身、看看前、看看后、咕咕地警告）讀一讀這些詞（指生讀后齊讀）---——

　　b、說感受到什么？（隨時警惕、負責）-----你能讀出這種感覺嗎？

　　C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生說(師：多么細心的母親啊！)加上動作一起讀。

　　d、發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。

　　E、指生說哪些詞語體會出？（一點、緊叫、馬上）----指生讀

　　F、“啄一啄”為什么要啄一啄啊？

　　多么慈愛的母親啊！所以，老舍先生說它是---齊讀。

　　H、面對比自己強大的大雞，還奮起反抗，這不是以卵擊石嗎？也許它會頭破血流，也許會遍體鱗傷，可它還是————生說。

　　B、你可以想象的出當時是怎樣激烈的畫面嗎？你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎？出示：（寫一寫）

　　假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（）把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　C、匯報：（師評：多么勇敢啊！多么奮不顧身啊！）所以老舍先生說它是-----

　　（3）、在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　A、頂尖銳，頂凄慘的“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”（生說），這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？（生說）

　　B、連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齊讀

　　所以老舍先生說它是----

　　5、小結：這一切的'一切，都證明了它當之無愧：出示第9段，齊讀。

　　6、對一位英雄，你還敢討厭嗎？現在老舍先生到底對母雞是種什么感情？

　　7、是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春暉。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動的不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。請孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對母雞的情，母雞對小雛雞的情，你們對母雞的情。

　　老師有一個問題不太明白，課文的最后說我不敢在討厭母雞了，而不是說我不在討厭母雞了。

　　抽說

　　小結，此時，作者被母雞所表現的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了，正如作者所說，因為它有了一群雞雛，它偉大因為他是雞母親，一個母親必定就是一位英雄。

　　齊讀課文最后兩段。

　　（四）、學完了課文我們在來回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫小動物，都是老舍先生寫的，他們有什么相同之處和不同之處。

語文教案篇5

　　培養目標指導學生識字、詞的方法。

　　2、學生學會自己積累詞語、?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5