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語文教案

時間：2024-03-28 09:07:12 教案

實用的語文教案5篇（精品）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的語文教案5篇（精品）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　１．掌握序言的文體知識。

　　２．正確理解課文中重點語句的含義。

　　３．明確作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。

　　教學重點：

　　１．羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。

　　２．羅曼·羅蘭的英雄觀。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前準備：

　　將學生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。

　　二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》

　　１．大聲朗讀課文。

　　２．請學生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當補充。

　　（進入20世紀，羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級文化時，主張“應(yīng)當為新社會創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此，他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”。可是，他的這一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個騷亂不寧的時期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩，在這里尋找貝多芬當年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統(tǒng)稱為《名人傳》。）

　　３．在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？

　　請學生作答，可用自己的話，也可引用原文。

　　４．文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標準，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔得起這英雄的稱號呢？

　　先請同學為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。

　　從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎？

　　小結(jié)：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強力，成就自己功名偉業(yè)的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。

　　５．“在此英勇的隊伍內(nèi)，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”，為什么呢？

　　請學生作答，可可用自己的話，也引用原文。

　　（他以超人的斗爭和努力，克服生活中的苦難，這種頑強的`精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當自助！”和他的行動為患難的人們提供了最有價值的精神啟迪。）

　　６．從“噢，人啊，你當自助！”這句話里，你能感悟些什么？

　　三、再瀏覽課文，理清文章層次。

　　（1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達對“英雄”的獨特理解→（6—7）表達對貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。

　　四、齊聲朗誦全文。

　　五、布置作業(yè)：

　　１．完成課后一、二題。

　　２．劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1．學會6個生字，認識9個字。

　　2．讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　1．學會6個生字

　　2．讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　正確地書寫本課生字。

　　教學過程：

　　一、以課題引路，激發(fā)學生的讀書興趣。

　　教師板書：18 小公圖和小鴨子圖

　　學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經(jīng)常在一起玩，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　二、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字

　　2．標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3．同桌同學互讀生字和會認字。

　　4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

　　5．做猜字游戲進一步鞏固字音。

　　6．在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

　　7．同桌讀課文，相互糾正讀音。

　　8．分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　四、學習生字

　　1．自己學習生字，識記字形，理解字義。

　　2．在小組內(nèi)互相說一說，

　　3．指名小組匯報，每個學生都有任務(wù)，都要發(fā)言。

　　吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

　　叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

　　弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

　　面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

　　正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

　　身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

　　4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　五、學生書寫作業(yè)：

　　1．學生自己觀察書中田格的生字。

　　2．在觀察的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　3．請學生說說在書寫時應(yīng)注意什么？

　　如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

　　讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

　　4．教師范寫“弟、面、身”3個字。

　　5．學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6．同桌同學互相評議并修改！

　　7．在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

　　8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

　　9．完成課后練習3，連一連，寫一寫。

　　附：板書設(shè)計

　　18 小公雞和小鴨子

　　第二課時

　　教學目標

　　1．看懂每幅圖，理解課文內(nèi)容。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學重點

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學難點

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學過程。

　　一、練習

　　1．抽讀生字和詞語卡片。

　　2．分段朗讀課文。

　　二、看圖了解每幅圖的意思。

　　學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

　　三、分段精讀課文。

　　（一）學習第一自然段

　　1．指名讀這段：提問：從他的`讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）

　　2．學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？

　　（二）學習第二自然段

　　1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

　　學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師給予梳疑：

　　（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

　　（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

　　2．電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

　　3．在解決問題的基礎(chǔ)上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子

　　4．指導感情朗讀。

　　（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應(yīng)當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應(yīng)當怎么讀？

　　（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　5．學生分角色表演課文內(nèi)容。

　　如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應(yīng)該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

　　（三）學習3、4、5段。

　　1．自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。

　　2．教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

　　3．引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

　　4．教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。

　　如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

　　5．請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

　　（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？先組內(nèi)說一說，最后指名向大家匯報

　　（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

　　（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

　　四、教師小結(jié)

　　通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

語文教案篇3

　　教材分析：

　　本次共分三個部分內(nèi)容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關(guān)方法）作了提示。第三部分是“作業(yè)”。先提出本次習作的要求，然后建議充分進行習作的交流。

　　教學要求：

　　1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

　　2、借助“習作要點討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細。

　　3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：35

　　一、啟發(fā)交流，導入新課

　　1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況

　　二、揭示要求，明確目標

　　1、出示要求，思考：

　　（1）、寫什么？

　　（2）、怎樣寫？

　　三、學習例文，寫法

　　1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？

　　2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）

　　3、：這例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）

　　四、遷移寫法，循序練習

　　1、口述。

　　①自由練說。

　　②同桌互說

　　③指名說

　　④師生共同評議

　　2、寫稿。

　　第二課時36

　　一、學生小組交流學習，并指導修改。

　　宗旨：好文章是改出來的'。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優(yōu)秀習作全班朗讀。

　　生：老師，我抓住了一只“西瓜蟲”。

　　師：在什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　生：就在那！

　　師：能具體說明白嗎？

　　生：就在假山邊的泥土中。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了，就在花壇的邊上。

　　生：草地上也有，老師，你看就在這些巖石的下面。

　　師：這可不能稱作巖石，還是叫做石塊更形象。

　　生：我知道“西瓜蟲”因為怕太陽所以住在泥土和石塊下。就像蜈蚣和螞蟻。

　　師：螞蟻是住在石塊下嗎？想想。

　　生：噢，不是，是在窩里。呵呵

　　師：對，“西瓜蟲”有窩嗎？

　　生：沒有看見，可能它不修窩。

　　生：老師，這有個洞，他是不是就住在這里？

　　師：你仔細看看。

　　生：不是的，我將“西瓜蟲”放到洞里，它又爬了出來。

　　師：“西瓜蟲”有幾只腳呀？

　　生：不知道

　　師：仔細看看。

　　生將“西瓜蟲”翻到過來，仔細的數(shù)著。

　　生：哈哈，我知道了，有十二只，還有兩個觸須

　　生：老師，你快來看，“西瓜蟲”會爬墻。

　　師：它這爬墻的姿勢，多像一個動畫片中的人物呀

　　生：我知道，是蜘蛛俠

　　生：它和螞蟻一樣

　　生：它和壁虎一樣

　　師：所以你可以猜想它腳上可能有什么？

　　生：吸盤

　　生：老師你看這兩只“西瓜蟲”見了面還是不理睬，各走個的。

　　師：為什么它們沒有撞到一起？仔細看看相遇后的情況。

　　生：他們像螞蟻一樣，對著觸須。哈哈……

　　生：老師我知道為什么叫它”西瓜蟲“。因為我們一逗它，它就彎成了一個西瓜樣，圓圓的，身上還有一些條紋和西瓜上的一樣。

　　師：你觀察仔細，聯(lián)想貼切。但是“它就彎成了一個西瓜樣”的“彎”，能不能換個更合適的詞？

　　生：縮

　　課后反思：

　　習作三的教學，我吸取了習作二的教訓，沒有先指導學生讀例文，這樣避免用例文的框框?qū)W生牢牢套住。而是和學生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們?nèi)ス餐l(fā)現(xiàn)。整整一節(jié)課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄著“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領(lǐng)者。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1．能聽清錄音中人物談話的內(nèi)容，知道應(yīng)該有禮貌地聽長輩說話，回答長輩的間話。

　　2．能有禮貌地和長輩談話。

　　3．培養(yǎng)尊敬長輩的感情。

　　二、教學重點與難點

　　聽清錄音中人物的談話內(nèi)容，特別是小英如何有禮貌地和長輩交談。能進行語言實踐。

　　三、教學準備

　　錄音、小黑板。

　　四、教學時間：

　　五、教學過程

　　（一）揭示課題，明確任務(wù)。

　　每個人都有自己的長輩，我們常常要去看望他們，向他們問好。長輩們也常常會關(guān)心地問你一些問題。那么我們在和長輩交談時應(yīng)該怎樣做呢？讓我們先來聽聽小英是怎樣和奶奶談話的。

　　（二）聽錄音，討論。

　　1．出示兩個問題（小黑板）：

　　（1）小英是怎樣回答長輩的問話的？

　　（2）從哪些地方看出，小英注意使用禮貌用語？

　　2．帶問題仔細聽錄音。（錄音內(nèi)容見《教參》）

　　3．討論兩個問題：

　　（1）敲門后稱呼問話的外公，并回答外公的問話。

　　（2）進屋后向外公問好。

　　（3）稱呼外婆，代父母向外婆問好。

　　（4）對外婆的關(guān)心表示感謝，問候病情。

　　（5）外婆讓她看電視，小英說外婆需要安靜休養(yǎng)，她只要坐在床邊看看畫報就行了。

　　（6）外公遞給小英蘋果，小英表示感謝。

　　4．：看望長輩時，我們應(yīng)如何有禮貌地和長輩談話？

　　①進門稱呼問好。①認真耐心地回答長輩的間話。③對長輩的招待、關(guān)心表示感謝。

　　（三）指導練習。

　　（1）情境：媽媽說，最近奶奶身體不太好。星期天，你上奶奶家看望。（預(yù)先請一男生扮演爺爺，教師演奶奶。）你會怎樣和爺爺、奶奶談話。例：生：（輕輕敲門或按門鈴）

　　爺：誰呀？

　　生：爺爺，是我--××。

　　爺：（開門）噢，乖孫子來了，快進來！

　　生：（進屋）爺爺，您好！

　　爺：好，好，乖孩子。怎么，你一個人來的？

　　生：是的，爺爺。爸爸媽媽今天都不休息，上班去了。我一個人來看望你們，聽說奶奶身體不太好，奶奶呢？

　　爺：奶奶在房間里，剛睡著。我去叫醒她。

　　生：爺爺，奶奶睡著了別去叫醒她。我在客廳坐一會兒，等她醒了，我再去問候她。

　　爺：好孩子，那你先坐會兒，（從桌上掰一根香蕉遞給生）吃香蕉。

　　生：（接過香蕉）謝謝爺爺。

　　爺：今天上午的電視有你最愛看的《西游記》，爺爺給你打開。

　　生：謝謝爺爺。爺爺，奶奶睡著，我看電視會吵醒她的，我不要看了，這里有書，我看會兒書就行了。您忙自己的`事兒去吧！

　　（一會兒，奶奶醒了）

　　生：（進房間）奶奶，您好。聽說您身體不舒服，來看看您，您得了什么病？現(xiàn)在覺得好些了嗎？

　　奶：奶奶的心臟病又犯了，不過看了醫(yī)生，吃了藥，現(xiàn)在好多了，謝謝你這么關(guān)心。

　　生：那太好了，奶奶，您可要注重多休息啊！

　　奶：好，好，看到你，奶奶的病都減輕了，怎么樣，最近學習好嗎？沒有進步？

　　生：還可以。作業(yè)幾乎都能得“優(yōu)”。老師說我比以前更細心了，上課發(fā)言也更積極了。只是體育成績還不理想。

　　奶；有進步就好，體育成績不理想，可得抓緊多鍛煉啊！

　　生：好的，我會加強鍛煉的。

　　（學生的語言不強求一致，重點是注意有禮貌。）

　　（2）指名練說--集體評議。

　　（3）分角色練說。

　　（四）：通過聽錄音，練說話，同學們不僅懂得尊敬長輩，還能模仿著有禮貌地和長輩談話。老師相信，以后同學們?nèi)タ赐L輩時，一定能做個尊敬、體貼長輩、有禮貌的好孩子。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　學會觀察大自然，了解大自?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5