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語文教案

時間：2024-03-30 08:12:01 教案

語文教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　學習過程

　　一、誦讀

　?、僮杂烧b讀全詩，標注生字字音。

　　②小組分段齊讀，教師辨正字音。

　?、圩杂梢髡b全詩，畫出動人詩句。

　　二、內容

　?、俑爬ㄔ娮鲀热?/p>

　?、谧プ÷曇裘鑼?/p>

　　三、詩眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　明確：琵琶聲是媒介

　　彼此心聲有共鳴

　　點撥：

　　“我” 聽琵琶聲（比喻）識琵琶女

　　帝京朝臣長安倡女

　　江州司馬（謫居臥?。?商人婦（獨守空船）泣

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩人的眼淚是為什么而流？

　?、賹W生討論

　?、趥€別回答

　?、埸c撥：官場失意、人事茫茫；遠別親人、他鄉孤苦；朋友離別、相見無期等等復雜感情交織在一起。

　　五、分角色誦讀全詩。

　　六、布置作業：

　　有人對“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認為千百年來人們都這句詩當作對琵琶女害羞、矜持的神態描寫不符合詩人本意。理由在于：

　?、倥门缒陮W成琵琶，以賣藝為生，當眾表演已成習慣。

　?、谝磺K了，和詩人沒有充分的交流了解而自述身世及內心隱秘，可見其性格外向。

　?、厶拼鐣L氣開化，男女大防并不嚴格，琵琶女雖為有夫之婦，禮教束縛不會成為她心頭顧忌。

　?、茉诎拙右椎男⌒蛑姓f琵琶女“曲罷憫然”，足見她內心憂郁、惆悵、凄苦，結合其身世不難看出琵琶女此時正處于失落、后悔、孤獨、厭倦的情緒中。

　　所以，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩人，不愿表演供人作樂，

　　自己衷腸無法傾訴，沒有知音的`郁郁寡歡的心理折射。對此種意見你有何看法？請寫一短文談談。

語文教案篇2

　　一年級下冊語文《炎帝種谷》講了什么知識內容？同學們知道如何學習？

　　教學目標：

　　1．識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農”13個生字；會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文

　　3．一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。

　　教學重點:

　　指導學生隨文理解詞語，學習自主閱讀，提高閱讀能力。

　　課前準備：

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.有關炎帝的資料。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、“動漫”激趣，揭示課題

　　1．師：同學們，你們最喜歡看的電視節目是什么？（動畫片）今天，老師有份特殊的禮物要送給大家，你們想不想要呀？（想要）此時學生的胃口已被吊起，心情處于興奮狀態，及時出示課件，播放“動漫”。今天我們大家就一起來學習《炎帝的傳說》這篇課文。

　　2．出示課件（炎帝影像），板書課題。介紹炎帝。

　　二、自讀課文，學習生字

　　1．自由朗讀課文，用圓圈畫出生字、新詞，讀準子音，并多讀幾遍。

　　2．同桌互讀生字新詞，比比看誰讀得正確。

　　3．再讀課文，邊讀邊標出自然段的序號。

　　三、檢測自讀效果

　　1．出示會認的字：“炎靠充饑燦稻平谷粒集植保農”。指名讀生字、新詞，齊讀，打亂順序讀，開火車讀。

　　2．出示會寫的字，指名認讀、齊讀，擴詞并用個別詞語練習說話。

　　3．指名按自然段朗讀課文，注重評價。

　　四、圖文結合，再讀課文，了解文意

　　1．逐圖觀察，先說說圖上畫了什么，他們在干什么。

　　2．觀察完一幅圖，再把相應的自然段讀一讀。

　　3．說說課文主要講了一件什么事。

　　五、指導寫字

　　1．出示“平方農給”4個生字并指名認讀。

　　2．引導學生觀察生字在田字格中的占格位置及特點，并說說書寫時要注意什么。

　　3．教師示范，重點指導“方”和“農”的'筆順。

　　4．學生練習書寫，教師個別指導。

　　六、鞏固練習

　　1．找朋友。（連一連，再讀一讀。）

　　炎充靠稻平采種農保

　　饑熱谷著民集地障植

　　2．照樣子說詞語（ABB式的）。

　　例：金燦燦

　　綠（）黃（）靜（）

　　白（）藍（）紅（）

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學生說說課文的主要內容）

　　二、細讀課文、理解感悟

　　1.看圖讀讀，說說：

　　齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說

　　指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

　　自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒

　　齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗

　　自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法

　　齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農”

　　2.討論：人們為什么樣稱炎帝為“神農”

　　3.引導朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。

　　讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。

　　讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

　　反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農”。

　　引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。

　　三、總結拓展：

　　1.讀了這個故事，你想說什么？

　　2.把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

　　3.讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地。

語文教案篇3

　　教材分析

　　太陽是有香氣的。這種超乎尋常的想象也只有兒童才會有!而孩子之所以能夠感受到這一切，還因為媽媽的無處不在:從“媽媽曬過的被子”、“媽媽洗干凈的衣服”里，“我”感受到了太陽的香氣;“媽媽告訴我”，太陽的香氣到處藏著;從迎著夕陽回家的媽媽身上，我也感受到了太陽的香氣!

　　這篇小散文，作者處處以孩童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

　　教學要求

　　1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“禾木旁”(禾)。

　　2.正確認讀十一個生字。

　　3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4.了解課文內容。培養學生熱愛生活、積極感受生活的情感。

　　教學過程

　　一、激情導人

　　你一定在陽光下奔跑過、玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著”，“到處都有”，我們和她一起去聞一聞、找一找吧。

　　二、自讀課文，初步感受課文內容

　　自讀課文，邊讀邊思考:太陽的香氣藏在哪里?教師通過巡視及時發現學生閱讀中的困難和障礙，進行個別指導。

　　三、交流自讀體會

　　太陽的香氣到底藏在哪里?學生在自讀的基礎上很容易找到課文中的相關語句，但對其內在意義可能體會不深。教師可以以學習者的身份提出問題:課文里的`小朋友為什么說“太陽的香氣到處藏著”?“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?引發孩子深入思考:地球上的萬事萬物都離不開太陽。

　　四、朗讀體會，加深理解

　　第一自然段，“我聞到了太陽的香氣。”——獨句成段，給人以驚奇。指導孩子讀出自己閱讀這句話時的感受。

　　第二自然段由眼前的事物寫起，寫“我”眼中的太陽的香氣。晚上，打開“媽媽曬過的被子”，早上穿上“媽媽洗干凈的衣服”——由自身的感受寫起，容易引起孩子的共鳴。這兩句對仗工整，節奏感強，要通過有感情的朗讀讀出文章內在的韻味。

　　第三自然段主題逐漸升華?！疤柕南銡獾教幉刂?，在前面朗讀的基礎上，這一段的感情要更加飽滿。

　　第四自然段是在媽媽的啟發下“我”的又一次感悟，筆鋒一轉，由物及人，媽媽“身上也有太陽的香氣呢”——凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。結尾如奇峰突起，孩子對生活獨特的感受和體悟也由此達到極致。

　　文章以驚奇寫起，段與段之間相互關聯，又不斷深化，感悟也不斷加深。指導學生在理解的基礎上，讀出感情，讀出對文章的感受。

　　五、聯系生活，拓展想象

　　引導同學們說一說:你感受過太陽的香氣嗎?你認為太陽的香氣還會藏在哪里?將孩子的目光擴展開去，像文章中的“我”一樣用心去感受生活。

　　六、識記、書寫生字

　　1.用自己喜歡的方式識記生字詞語。

　　2.生字書寫。“早”和.“是”都是“日字頭”的字。

　　3.生字復習。形近字記憶，如:早——草;用——擁;子——仔;氣——汽;馬——媽;青——睛;凈——靜;聞——問;眼——很;海——梅;別——到;朗——浪。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1.認識“芙、蓉”等7個生字，讀準多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3.借助注釋，理解詩句的意思，體會詩句表現的精神品格。

　　- 第一課時 -

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.出示學過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么?(有不舍、囑托、思念……)

　　2.今天讓我們學習王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩中的韻味。板書課題，強調“芙蓉”的寫法。

　　3.齊讀課題，從題目來看，在哪里送別?誰送別誰?(芙蓉樓，故址在今江蘇鎮江北。王昌齡送別辛漸。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:洛(luò)陽玉壺(hú)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下結構，上面是草字頭，不要漏寫。 “洛”的右邊是“各”，第六筆是捺?！皦亍钡纳厦媸恰笆俊保诙M短。)

　　4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。抽生讀詩，師生點評。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.讀一讀詩的前兩句，結合注釋理解詩意，用自己的話說說你仿佛看到了什么樣的畫面。

　　此時此刻，你覺得哪個詞最能表達你的感受?

　　回到詩中，哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢?

　　讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號標注出來。

　　2.交流反饋。

　　(1)寒:結合學過的“遠上寒山石徑斜”，“寒”點明秋冬季節。“寒雨”，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。

　　(2)結合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。

　　這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個離別的友人心上。

　　(3)孤:孤獨，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰是孤獨的?送別友人的作者。

　　(4)夜、平明:表示時間的詞語。平明，天剛亮。補充詩句，指名讀。

　　3.再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么?感受到了什么?

　　學生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上，紛紛揚揚的夜雨連綿……

　　引導:此時，你看到的是什么?感覺到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨之感油然而生。)

　　此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內二人飲酒話別，他們會說些什么呢?你讀出了什么情緒?(不舍，憂愁，凄涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。

　　4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫，你是否能讀出他的孤獨和悲涼呢?他又為何會有此心境呢?(出示資料，屢次被貶)師領誦，師生誦讀古詩。

　　5.作者送別友人，請友人帶去書信，親友可能會問什么?(為什么不回來?過得好嗎?為什么會被貶?)他的回話是什么?(“一片冰心在玉壺?！睆摹氨薄坝瘛斌w會到純潔、無暇。)詩人想表達什么?倘若你離家多年未歸，會給親友帶去什么口信?(報平安)

　　6.為什么王昌齡不是通常的報平安，而是傳達自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達他對親友的深情。)你還讀過王昌齡的什么詩?(邊塞詩《出塞》《從軍行》)這樣一個憂國憂民、滿懷壯志的王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩表達對他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。(補充詩句，指名讀)但無論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。

　　7.作者送別友人，觸景生情，情蘊景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂，更展現出開朗的.胸懷和堅強的性格。讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩。

　　四、關注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩句，標注關鍵詞語。

　　寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會。(詩人孤寂的心情、高潔的情操)

　　3.誦讀積累。

　　五、課堂小結。

　　同學們從這首詩里讀出了作者的孤寂，其實表達這種情緒的詩，我們還讀過很多，如李白的《獨坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》。“煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別的哀愁訴說不盡，送別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見方式，你還記得哪些送別詩?(桃花潭水深千尺……孤帆遠影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無知己……)這是詩歌的魅力，是經典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧!

　　芙蓉樓送辛漸

　　寒雨山孤 (孤寂)

　　冰心玉壺 (高潔)

　　- 第二課時 -

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.上節課我們學習了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩人盧綸，走進他筆下的邊塞詩，領略一個扣人心弦的追擊場面，感受邊防將士的英勇無畏!(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:單(chán)于遁(dùn)逃

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包圍結構，里面兩個“亻”，別漏寫;“隹”的右邊是四道橫。)

　　4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，注意詩的節奏。抽生讀詩，男女賽讀，師生點評。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.以前我們理解詩句的時候，用過哪些學習方法?(結合課文注釋、借助工具書、聯系看圖、聯系上下文。)請同學們自由讀古詩，不懂的地方做好標注，結合注釋，理解大體意思。

　　2.小組合作學習、討論。四人一組，互助學習，互動交流，師巡視并適時指導。

　　3.小組交流匯報。

　　(1)了解作者:(交流資料，出示PPT)這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩比較豐富，風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

　　(2)讀懂詩意:讀懂了哪句詩?是怎么弄懂這句詩的意思的?交流意思，學習方法。

　　(3)結合意思，講故事，悟詩情。

　　時間，地點，起因，經過，結果。

　　師講故事，生誦讀詩句。

　　月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。(“月黑雁飛高”)

　　在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。(“單于夜遁逃”)

　　將軍發現敵軍潛逃，要率領輕裝騎兵去追擊。(“欲將輕騎逐”)

　　正準備出發之際，一場紛紛揚揚的大雪，剎那間落滿了弓箭和彎刀。(“大雪滿弓刀”)

　　4.品析鑒賞:月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。

　　本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們無限的想象。

　　一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統治者，這里代指入侵者的最高統帥?！耙苟萏印?，可見他們已經全線崩潰。

　　盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面!

　　5.拓展:誦讀《塞下曲》(其二)。

　　其實，盧綸寫的《塞下曲》共六首，本文選的是第三首，我們再來吟誦一下第二首:林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　你讀出了將軍什么樣的形象?從哪句看出來的?(勇敢，“將軍夜引弓”;力大無窮，“沒在石棱中”。)讓我們帶著自己的理解誦讀古詩。

　　四、關注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩句，標注關鍵詞語。

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會。

　　3.背誦積累。

　　五、課堂小結。

　　作者不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰斗的高潮，而是迫近高潮的時刻。這個時刻，猶如箭在弦上，將發未發，最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足，因為詩歌沒有把結果交代出來。但唯有如此，才更富有啟發性，更能引逗讀者的聯想和想象，這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾，并不是龍沒有尾，那尾在云中，若隱若現，更富有意趣和魅力。讓我們再次吟誦這首邊塞詩——《塞下曲》。

　　塞下曲

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　- 第三課時 -

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.(出示墨梅圖)同學們今天我們來學習一首與梅花相關的詩，跟老師一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。

　　2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫詩”。

　　3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。

　　接下來，我們一起走近王冕，走進他筆下的《墨梅》。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:洗硯(yàn)池乾坤(qián kūn)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結構，右邊是“見”，注意最后一筆是豎彎鉤?！扒庇疫叺摹捌颉?，不要寫成“氣”。“坤”是左右結構，右邊“丨”出頭。)

　　4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節奏。抽生讀詩，小組賽讀，師生點評。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.同學們，古詩是凝練的，寥寥數語常常給我們豐富的想象空間，請你自由朗讀這首詩，想想這梅長在哪里，又是什么樣子的。

　　2.同桌互相交流，指名用自己的話說一說。(顏色很淡，梅花開得茂盛，樸素淡雅。)

　　3.質疑:你在讀詩的過程中，有什么疑問?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)

　　4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)

　　5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個人，他出身貧寒，自學成才，被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達官貴人作畫，有官員和大財主親自下鄉見他時，他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人?(淡泊名利，清高，不虛榮)那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。他把名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。

　　此時此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節，氣度，骨氣)

　　“清氣”是怎樣的氣節?(淡泊名利，潔身自好)

　　這首詩表面寫的是墨梅，實際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩的后兩句。

　　6.拓展:誦讀《白梅》。

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句，你體會到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節?(“不同桃李混芳塵”)配樂，吟誦。

　　四、關注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩句，標注關鍵詞語。

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會。

　　3.背誦積累。

　　五、課堂小結。

　　像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多，比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句，體會詩人的精神品格。

　　墨梅

　　王冕題畫詩

　　色淡淡泊名利

　　氣清潔身自好

　　本課叩開詩歌的大門，步入古詩的殿堂，欣賞送別詩、邊塞詩和題畫詩，領略中華民族瑰麗的文化遺產，從知詩人、釋題目、誦古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個環節，誦讀感悟。

　　(1)小組合作交流學習，引導點撥，進行學法遷移。

　　(2)通過聯系背景、了解詩人，感悟古詩表達的情感，領略詩歌的魅力。

語文教案篇5

　　我會填

　　這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。

　　過程建議

　　1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？

　?。ㄩ_火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。

　　2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）

　　3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？

　　4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）

　　5、匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。

　　看看讀讀

　　這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。

　　過程建議

　　1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）

　　2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

　　3、出示一只小狗

　　一條小河

　　一朵白云

　　兩只鴨子

　　一條木船

　　幾朵野?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5