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語文教案

時間：2024-04-02 09:11:04 教案

語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　(1)指名讀生字，組詞。

　　(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三(6)：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度?

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的`情景?

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　(1)這一段主要寫了什么?

　　(2)這一段的3~5主要寫了什么?

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)

　　(2)這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。[

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?

　　(4)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?

　　“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　(1)指名讀。

　　(2)“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

語文教案篇2

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

　　教學設想：

　　教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目標。

　　上節課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。

　　二、理解課文第一自然段。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

　　三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

　　4、匯報交流學習收獲：

　　（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

　　（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

　　（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

　　（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　　（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？——指名說。

　　7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么？

　　因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　　（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的`純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）

　　2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　　（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　五、歸納總結，感情朗讀：

　　師總結：同學們，這節課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。

　　1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

　　2、背誦自己喜歡的句段。

　　六、布置作業：

　　1、把你想對看林人說的話寫下來。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　強忍煙癮

　　看林人嚴控酒量默默無聞

　　為了森林瞪圓雙眼無私奉獻

　　拒聽歌曲平凡偉大

語文教案篇3

　　［教學內容］

　　一、指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　二、拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后認得準。

　　三、拓展應用，深化提高

　　1、“想想做做”第1題。

　　先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

　　再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2、“想想做做”第2題。

　　(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

　　(2)小組內相互檢查擺得對不對。

　　(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

　　3、“想想做做”第3、4、5題。

　　情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

　　小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

　　小組討論后匯報。

　　情境2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。

　　上來排隊的.小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

　　情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

　　小組交流后匯報。

　　四、總結評價

　　1、今天這節課我們又學到哪些本領?

　　先讓學生互相說一說，再告訴大家。

　　2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

　　［總評］

　　認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

　　1、緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置?關系

　　2、引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念。

　　3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識。

　　4、重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

語文教案篇4

　　一、活動目標

　　1、通過活動激發同學熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度；

　　2、引導并協助同學深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識；

　　3、培養同學正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。

　　二、教師準備

　　1、教師可以準備一些科學家如何迷上科學的故事，或向同學講述，或提供資料讓同學閱讀，以激發同學興趣；

　　2、在活動之前，教師要引導、協助同學了解科學小品、科學童話、科技說明文的寫法，或提供一些例文，以便同學模仿，或讓同學在模仿的基礎上創新；

　　3、教師對科學技術的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點和信息。

　　三、活動指導

　　本次綜合性學習設計了四項學習內容，可以根據興趣、特長以和學習條件、資源等不同情況，讓同學有選擇地、有偏重地開展活動。

　　1、關于“我第一次迷上了科學”。開展這項活動，旨在促使同學回憶自身從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。教師對活動的指導，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓同學自由暢談。只有在自由暢談中，才干相互啟發，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學是在什么時候？是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動？”事實上，兒童對科學發生興趣的原因有很多，或是在上學路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發、協助同學活躍思維，展開思路，讓同學談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學來說，可能保存在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學”，而是對科學的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學入迷的感情幼芽。對于這種經歷無妨也允許、鼓勵同學談一談，或許在反思中讓自身和他人都能受到啟迪。

　　2、關于“考慮自然的啟示”。開展這項活動，目的是培養同學寫作科學小品和科學童話的能力。根據同學的學習興趣，可以從科學小品和科學童話中任選一項。教材出現了兩則小故事，都說明了科學道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫科學小品，而第二則故事更適宜于寫科學童話。當然，教師和同學若有更適宜的資料，也無妨一用。需要注意的是：對于同學寫科學小品、科學童話不能要求過高；對同學作品評價的主要方式應是交流、展覽和選擇優秀作文在班上朗讀。

　　3、關于“展示身邊的科技發明”。開展這項活動，旨在培養同學在科學的大世界中“動口又動手”的習慣和意識，推動同學成為科學技術的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項活動內容，一是查閱資料，為最新科技效果寫一篇說明性文字；二是向他人介紹自身的小發明、小制作。對于第一項活動的指導要注意兩個問題：

　　（1）要求同學介紹的應是“最新的科技效果”（當然，“最新”是相對而言的）；

　　（2）要求同學寫一篇說明性文字。比較而言，“說明性文字”比“說明文”的寫作要求要低一點。因此，不要求每個同學都寫成說明文，只要把“最新科技效果”介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎較好的同學，可以要求寫成較為規范的說明文。對于第二項活動的指導，教師要鼓勵同學大膽地把自身的小發明、小制作展示出來，有必要的話，可以讓同學邊演示邊講解、介紹（這項活動可以與其他學科老師比方物理、勞技課老師取得聯系，邀請他們參與活動，參與評價）。至于寫“新聞稿”，可以由發明者、制作者來寫，也可以讓觀眾（同學）來寫。

　　4、關于“科學技術兩面觀”。開展這項活動，是為了提高同學對科學技術的認識，培養同學在科學追求的進程中具有人文關懷的意識。關于對科學技術全面、辨證的認識這一話題，我們在八年級（上）第四單元綜合性學習──走上爭辯臺的“關于克隆的爭議”這一主題活動中已經涉和，開展那項活動是“讓同學進一步認識科技發展與倫理道德的關系，推動同學深入考慮如何運用科技之劍，……為同學實現科學精神和人文關懷的統一打下初步的思想基礎”。開展本次活動正是對前次活動的接續和提升。教師在指導這一活動時應注意，首先讓同學充沛查閱、了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”，在此基礎上，把重點放在“科學技術發展中的人文關懷”上。通過討論，在對科學技術作出全面、辨證認識的基礎上，養成同學的人文情感。在活動過程中，教師要引導、激發同學加強討論，甚至激烈爭辯。

　　四、活動建議

　　1、本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文，在活動中應努力將科學思維、科學態度、科學精神和語言表達、母語意識、人文關懷有機結合起來，將閱讀、口語交際、寫作結合起來；

　　2、本次活動具有體驗性和智力挑戰性，所以，要著力引導同學加強科學情感、態度的體驗，樹立正確的科學價值觀，同時，要激發同學廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新課題，以此來提高同學科學素養和語文素質；

　　3、本次活動可按四項內容劃分4～8個學習小組（亦可稱為合作小組）進行，在學習小組充沛開展活動的基礎上，由各組推舉代表到班上統一匯報與展示。

　　五、活動評價

　　1、運用分層評價的方式。同學在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、同學自我評價和小組長評價；同學在全班交流、展示階段主要由教師評價和同學推舉代表來進行評價。

　　2、運用分項評價的方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發現同學語文基本素質的強弱，以便有針對性地協助同學取長補短，重點加強。

　　3、既關注過程也關注結果。評價同學在活動過程中的積極態度、行為表示尤其是情感態度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評價同學在活動中所起的作用和所取得的效果，評價同學搜集資料、口語交際、寫作的實際水平（同學的橫向比較）。

　　六、有關資料

　　1、科學小品的腳步（趙雪、趙之）

　　科學普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學。作為科學知識的載體，特別是作為科技新動態的.載體，無論發表的速度、數量，科學小品的重要性都不如并不注重文學表示的科普短文。科普短文的優點，是直截了當；直截了當和隨之而來的快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質。雖然如此，科學小品仍有其不可替代的價值。科學小品和科普短文的主體都是科學，但科學小品是美文。和詩歌、戲劇、小說相比，散文小品的優點是善于兼容邏輯籠統思維與藝術形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學與文學兩個領域之間。要而言之，科學與文學相結合的“科學小品”的文學功能，一在窺視科學的素質和科學內含的趣味，二在發現科學與社會、生活、文化、人生的聯系。

　　科學小品因其篇幅的短小，只能擷取宇宙的一粒微塵，大海中的一滴水，認識體系之樹上的一枝一葉，或科學與人生之網上的一二小結節。但只要作者有真知識，真情感，他就能大中見小，小中見大。

　　我國科學小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的酈道元，北宋的蘇軾、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小說家蒲松齡，更已有獨立成篇、足以傳世的科學小品。但我們這里說的“科學小品”，特指現代科學小品，即除了現代文學觀念之外，它所運用的和反映的，是現代科學觀念和現代生活觀念。在我國，這種意義上的科學小品發生在提倡科學與民主、與“中學為本、西學為用”相對立的五四新文化運動前后。據我們能查找到的最初的科學小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。但那時的科學小品還只有科學小品之實，而無“科學小品”之名。科學小品這個概念的形成，還需等到這類文章多了以后。1934年9月20日，是科學小品史上可紀念的日子。30年代中期，正是國難當頭、民族危亡之秋，中國文壇上發生了一場意義深遠的關于小品文向何處去的大討論。吶喊中，陳望道在他主編的小品文半月刊《太白》創刊號上，通過發表周建人、賈祖璋、顧均正、劉薰宇的4篇科學小品，建立了“科學小品”專欄。作為散文小品的一個分支（也是科普寫作的一個分支）的科學小品，從此有了名字。于是在“科學小品”的名目下，團結了一批作家，造就了一批作家。

　　1934年“科學小品”之名在吶喊中誕生，是科學小品發軔以后一件有里程碑意義的事。此后，在“xxx”的文化大寂靜之后的1983年，全國18家晚報以聯合舉辦科學小品征文的活動，為它樹立了第二座里程碑。此后，中國晚報科學編輯記者學會又在1986年、1994年促成了第二屆、第三屆科學小品聯合征文，每屆應征的文稿也都在萬件上下。影響之巨，前所未有。同時，這三屆聯合征文也是我們有機會了解了科學小品作者群的構成狀況。如今這個作者群中的絕大多數，是生活在科研、教學、生產第一線上的科技人員。他們寫的是自身熟悉的事物，自身的課題，自身的觀察、積累、靈感、領會、探索、發現，原無作文之意，卻被“科學的驚異”與社會的需求卷進了這片科學與文學結合的領海。因此新人隨時不時出現，成了這支隊伍的重要特征。

　　借此結集的機緣，簡略地回顧科學小品的特征和歷程，對讀者和科學小品的作者可能不無意義。因為科學小品是什么以和它的歷史，雖說都是客觀存在，自有客觀規律和規范，但規律和規范的發現，卻只能在百花齊放的自由創作中間和百家爭鳴的獨立探索中間。獨立的探索，是“科學精神”必有之義。

　　（選自《中國科學文藝大系·科學散文小品卷》，湖南教育出版社1999年版）

　　2、最好的科學老師──大自然

　　1981年諾貝爾化學獎獲得者、日本化學家福井謙一在寫給中國青少年的信中說：

　　我希望青少年們知道我所走過的學問之路，是一條尊重自然的路。自然對于我來講是一個不可缺少的老師，同時也是令人無比敬畏的客觀存在。

　　在福井謙一剛懂事時，就經常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯著叫不知名字的雜草出神。他有時還會把雜草連根拔起，那翠綠的嫩葉會讓他仔細地看上半天。蝴蝶飛舞的季節，小謙一會為追逐蝴蝶情不自禁地跑進和近的山里去。山里的景色真是太美了！大自然的杰作令小謙一百看不厭，并使他發生了探索大自然奧妙的遐想。而每一次的新發現，都會讓小謙一興奮好幾天，并終生難忘。

　　福井謙一在上學以前喜愛收集植物標本。他把許多知名或不知名的花、草和樹葉采回家，擺放整齊，持久地看著。在旁人看來，他老是對著一堆枯草敗葉發呆，似乎有點傻里傻氣，但他卻從中獲得了無窮的樂趣。

　　上了小學后，他的收藏升級了，由植物轉為礦物和昆蟲。他直到老年時也忘不了曾經在大阪帝冢山一帶的丘陵采回的一塊樹狀礦石，同樣喜歡礦物的表哥告訴他這是沼鐵礦石，是遠古時代沉到湖泊或沼澤里木頭上的鐵。這令小謙一激動不已：天啊，今天的這一片丘陵在遠古時竟然是湖底！而這是由我親自發現的！

　　福井謙一采集蝴蝶標本的喜好一直堅持到他老年以后。他成名后到美國講學，一次在佛羅里達一座機場和近的森林里為了追捕一只美麗的鳳蝶而誤了航班；另一次在游覽亞里桑那大峽谷時為了捕獲一只蛺蝶而累得精疲力竭，竟未顧得上好好欣賞著名的大峽谷風光。

　　福井謙一的家長認為：親近大自然是人類的第一特權，所以他們鼓勵小朋友們去郊外游玩。父親還經常在工作之余帶著小朋友們去郊外釣魚，并給他們講述魚類和釣魚的知識。福井謙一上中學后，一家人每年夏天都會在海邊租房子度假，在那里釣魚和游泳。

　　福井謙一在談到他是如何走上科學研究的道路時說：

　　我生長在一個與科學沒有什么緣分的普通家庭，正是在大自然中積累起來的豐富切身體驗，促使我后來選擇了從事科學研究的道路。大自然不只把我引向了化學王國，它也是我探求化學理論時的一位不可缺少的老師。我的理論獲得了供認，并且榮幸地獲得諾貝爾獎。每當提起此事，我就不能不感謝我的家長，是他們為我的少年時代發明了一個能與大自然自由交往的家庭環境。

　　1977年諾貝爾生理學和醫學獎獲得者、美國生理學家吉爾曼出生于法國東部盛產葡萄酒的布爾戈涅地區。這里景色宜人，一派田園風光。孩提時代的吉爾曼經常騎著自行車到郊外去采蘑菇。說是采蘑菇，其實是大自然美麗的風光、芬芳的氣息和令人心曠神怡的感覺吸引著他。只要一投入大自然的懷抱，各種絢麗、奇特的花草和樹葉就都會成為他采集的對象，并制成標本，匯集成厚厚的標本冊。翻閱和欣賞這些標本冊，是他的一大嗜好。

語文教案篇5

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