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語文教案

時間：2024-04-02 09:16:46 教案

（優選）語文教案7篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

（優選）語文教案7篇

語文教案篇1

　　《大瀑布的葬禮》教學設計

　?。涟?/p>

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　3、培養學生的獨立閱讀能力。

　　課前準備

　　1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　教學過程

　　激趣設疑，導入新課

　　老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。

　　板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

　　讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。

　　初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自由讀文。

　　讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？

　?。ㄌ崾咀x書方法：抓關鍵詞句；聯系上下文；聯系生活實際邊讀邊思考）

　　回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

　　2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

　　直奔重點，體會情感

　　1、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

　　2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

　?。ㄆ俨夹蹅延^，人們流連忘返）

　　指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

　　3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

　　對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。

　　說說面對大瀑布的'悲劇，人們的反映。

　　指導學生有感情地朗讀。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　?。?）交流。

　　（2）體會關聯詞“……而且……再加上……”，并用這個聯系詞概括大瀑布悲劇的原因。

　　激發想象，拓展延伸

　　1、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？

　　2、把想說的話寫下來。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

　　2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、今天，我們來學習《一個這樣的老師》這篇課文，在這節課上，我們將要完成哪些學習任務呢?一起來看一下。(出示學習目標，齊讀學習目標)

　　師：目標就是方向，目標就是動力，看清目標，我們一路攜手同行。在目標的引領下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預習檢測)

　　指名讀詞語。要求：讀準確，讀出感情。

　　課文主要寫了什么?(指名回答)

　　通過上節課的學習，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢?接下來，大家進行自主學習，相信你一定會有所收獲。(出示自主學習要求)

　　1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。

　　2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化?從課文中找出有關句段。

　　3. 時間：三分鐘

　　師：大家學習很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學習成果與同學分享。(出示合作探究)

　　1.懷特森先生是一個( )的老師?

　　2.我對懷特森先生的情感發生了怎樣的變化?

　　溫馨提示：

　　1、每組按照4、3、2的順序進行交流，1號補充并做好記錄。

　　2、要善于傾聽同學發言，有不同意見及時補充。

　　3、時間：3分鐘。

　　展示匯報：(5分鐘)

　　(一)、懷特森老師是一個與眾不同的老師。

　　(1)懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了?！?/p>

　　師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么)

　　(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

　　(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。)

　　(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

　　(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)

　　師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關語句。(相機出示)

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

　　……可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

　　……他希望我們從這件事上學到點什么。

　　師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么?

　　預設：我們態度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。

　　(引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)

　　小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的。此時此刻，你認為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學生練習填，指名填空。

　　看來，大家對這位老師已經有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節課這樣上嗎?(出示自主學習)

　　1.懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?

　　2. 時間：三分鐘。

　　師：請同桌之間交流你的學習成果。試著練習填空。(出示填空題)

　　請大家看看該怎么填。指名說一說。

　　相機出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

　　指導朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。

　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?

　　(引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

　　師：學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?

　　生：不能，它是對懷特森老師教育結果的深入描寫。

　　師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的.筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。希望大家今后在寫作中，也學會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。

　　二、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

　　學生閱讀，思考，回答文后問題。

　　三.小結

　　孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學習，會質疑，勇于探索，才能成為適應新形勢的21世紀的新型人才，這節課結束的時候，老師把兩句名言送給大家。

　　以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

語文教案篇3

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1 會認8個生字。會寫8個生字。

　　2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

　　3 基本功訓練點（鍛煉表達能力）

　　看圖，想象表達，說句型：我走進秋天的果園，看到（），聞到（），聽到（）

　　過程與方法

　　通過看圖和朗讀，體會秋天的美麗和豐碩，感受作者語言表達的性形象準確。

　　情感態度價值觀

　　培養學生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。

　　教學策略：根據學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎上，激勵學生通過自學認識生字，進而能把課文較流利地朗讀下來。

　　教學重難點：根據學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。難點是背誦，要指導學生掌握按條理背誦的方法。

　　教學準備：電子幻燈片（秋景圖）布置學生預習。

　　課時安排：2課時

　　授課時間：3/9/19

　　第一課時

　　教師活動學生活動

　　一談話導入師：

　　我們已經學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天，讓我們再一次走進秋天，品嘗收獲的喜悅。

　　二看圖說話，教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。

　　三初讀課文，學習生字詞語。

　　1 范讀課文。

　　看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的，體會怎樣說話才能最生動。

　　2 鼓勵學生自己讀一讀，解決不認識的生字。

　　3 檢查自學情況。讀詞語、認生字。交流識字方法。開火車讀詞語；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。

　　4 練習朗讀課文。

　　四再讀課文，感受秋天的美麗和課文語言的準確。

　　1 師生接讀課文，體會這段話的條理。師：秋天來啦，秋天來啦！山野就是美麗的圖畫。梨樹（）學生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋果、稻海、高粱，體會作者語言的形象。

　　2 大雁為什么這么說呢？它在夸獎勤勞的人們。板書：收獲的'季節！點處有播種才有收獲的喜悅！

　　3 美讀，背誦課文。五拓展練習：畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。給學生材料《秋阿姨》看圖說話，按順序從上到下，從右到左。聽老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學詞語。認讀詞語：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。

　　談自己的理解，體會秋天的美和勞動的關系。在老師指導下學習理解背誦。

　　第二課時

　　教師活動學生活動

　　一復習

　　1 認讀詞語。

　　2 認生字，詞語開花練習。

　　二基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。

　　引導學生練習說話：秋天的果園真美。我看到（），聽到（），聞到（）。

　　三指導學生在田字格中寫生字。

　　四作業籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習，學習用規范的語言表達自己的所見所聞。

　　梨樹掛起燈籠

　　蘋果露出臉頰

　　秋天的圖畫稻海翻起波浪

　　高粱舉起火把

　　大雁排成人字

　　這課由于在識字1已經接觸過秋天的詞語之后，學生比較熟悉這個話題了，而且課文插圖很美，和課文配合的剛好。所以，利用圖片指導學生背誦課文效果很好！部分學生提到背課文時很沒有信心，但是，看著圖再按順序背誦的時候，并不困難，孩子也很高興。

　　2 黃山奇石

　　教學目標

　　知能目標：

　　1 會認14個生字。會寫8個生字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。

　　3 通過看圖說話、閱讀想象培養學生的觀察能力和想象能力。

　　4 基本功訓練點：句子練習：“在。。。。。。有。。。。。?！?/p>

　　用“尤其”造句。

　　過程與方法目標：

　　以一段為范例，教給學生閱讀的方法。引導學生自主學習。

　　情意目標

　　1 激發學生的好奇心和求知欲，通過閱讀和觀察，使學生產生對黃山美景的向往。

　　2 自然美、語言美的熏陶和感染。

　　教學重難點：重點之一是識字寫字；其次重在通過閱讀感受黃山的美，感受作者語言文字的傳神。難點是理資料。對二年級的住校生來說這需要老師的有力指導。

　　教學思路：用多媒體設置卡通人物丁丁，在丁丁的帶領下大家去游覽黃山，課文自然就是丁丁為我們寫好的解說詞。這樣吸引學生的興趣，在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后，幫助丁丁寫其它奇石的解說詞來完成拓展練習。學習課文的過程中，以其中的一段為范例，教給學生怎樣在讀中品味語言。

　　課時安排：2課時

　　第一課時（聽同課頭老師講課后修訂）

　　教師活動學生活動

　　一、導入：今天我要介紹一位新朋友。看，他來了?。ǘ嗝襟w動畫及聲音）小精靈丁丁興高采烈的介紹黃山：小朋友們，你們好啊！我是小精靈丁丁，好久不見了，你們猜猜我去哪兒了？我去安徽的黃山旅游了！那里啊，太美了！黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉！最讓我難忘的還是那里奇特的山石了！等等，看看我拍的照片，聽聽我的介紹，你一定會立刻也想去一趟呢！

　　二、初讀感悟，理清條理。

　　1 自由朗讀課文，自學生字。師：看，丁丁給我們寫了一這么好的解說詞，我們再來好好讀一讀。遇到不認識的字，要想辦法解決。（提示怎么做）

　　2 交流生字詞語。

　　3 自讀課文，填空：

　　a黃山在（），那里（），尤其是（），特別有趣！

　　b丁丁給我們介紹了（）（）（）等奇石。

　　三朗讀課文，讀中感悟。

　　1、你最喜歡哪塊奇石？讀一讀相應的段落，注意一邊讀，一邊想象。嘗試讀己的體會。（如果學生不會讀，不會想象，教師要相機引導，使孩子體會怎樣邊讀邊想。師生一起學習。）

　　2、交流：指名讀第二段，大家評論。說說怎樣讀出仙桃石的神奇。說說自己的聯想、感悟。體會語言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。

　　3、學習方法。讀一讀；想一想；說一說。

　　4、指導學生合作學習“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。在小組內讀一讀，交流感受。

　　5、選出小組代表，讀聽。老師相機指導。體會猴子“一動不動、望”是因為云海太神奇了。可以用表演的方式，在指導表演的時候體會“猴子看神奇的云?？吹萌朊粤恕钡认胂?。“仙人指路”和“金雞叫天都”略講，指好就行了。

　　6、引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子，象導游一樣說一說，或者畫一畫。

　　四、作業：

　　1 熟讀詞語。

　　2 背誦自己喜歡的部分。

　　3 搜集黃山的圖片，辦個展覽。

　　看畫面，聽丁丁以解說詞的形式朗讀課文。

　　讀課文，認生字。讀詞語。齊讀；同桌互相檢查讀；個別讀。（讀出一個，詞語變成紅蘋果。）讀課文，填空，理清條理。

　　再讀，嘗試自學。

　　自學方法。

　　學習其他段落。

　　自主合作學習其他段落。

　　交流自學結果。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能目標：訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　過程與方法目標：朗讀法、合作、探究

　　情感態度與價值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

　　學情分析：

　　文章可讀性強，學生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細而認真地指導學生誦讀，而內容不易過深，考慮學生在現階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學重點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學難點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學手段：錄音機

　　教學資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.以伯樂相馬導入。同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之，南陽(現在河南南陽縣)人，唐代著名文學家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。

　　3.文體介紹：“說”是古代的一種文體，可以發表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當它發表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現代的“雜文”大體相似。我們學習《馬說》，要掌握這種文體的特點，著重體會其語言的力量?！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的。

　　二、教師范讀課文：

　　1學生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學生聽錄音)

　　2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

　　馬/之千里者

　　其/真無馬邪?其/真不知馬也

　　三、學生初讀，領會課文內容。

　　四、疏通文意：

　　1、學生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學能幫助解決，若沒有，提交全班解決。

　　2、處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段;二組，負責第二段;三組負責第三段。以達到比較大的活動面積。

　　可能遇到的字詞障礙：

　　馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標志)

　　是馬也(是，這也，表判斷)

　　才美(才華和美好的素質)

　　鳴之(之，語助詞，延長音節同《狼》久之)

　　其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)

　?、?文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得”。

　　⑸ 第三段主要內容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　　⑹ 本段中通過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬!’”

　　⑺ 本段中哪句話點明了全文的中心?

　　“其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

　　2、學生交流討論結果，教師從旁指導。

　　3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

　　同桌間互相聽讀;指名學生朗讀;全班學生齊讀。

　　五、反思學習，品味意境

　　1、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

　　2、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的`形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發人們的想像。

　　4、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能?

　　【板書設計】

　　伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

　　食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責)

　　天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

　　【教后反思】

　　補充背景材料進行感悟?！恶R說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。

　　鑒于此在學生自主學習環節中，我布置了一項內容：結合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學生更深入的感知文章內容。

語文教案篇5

　　教學要求：

　　１、知道讀報的好處以和如何讀報。

　　２、懂得為什么要養成讀報的好習慣以和怎樣才干養成讀報的好習慣。

　　教學過程：

　　一、自學課文。

　?。?、通讀課文，了解課文內容。

　　２、讀準字音，讀通課文。

　　二、了解全文的結構，整體感知課文

　?。薄⒘私饨Y構。

　　第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5