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《誰說沒有規則》教案

時間：2024-04-02 17:32:00 教案

《誰說沒有規則》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《誰說沒有規則》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《誰說沒有規則》教案

《誰說沒有規則》教案1

　　教學目標：

　　引導學生理解課文內容，學習掌握“喂、欄、橫、擱、序、搶”等生字并能正確書寫。

　　借助課題，概括課文主要內容;畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣;樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生的語感及其它語文能力。

　　教學難點：

　　喚起學生的情感體驗，激發做遵守規則小學生的感情。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法。

　　教具準備：

　　小黑板重點字詞

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題。

　　同學們，老師給大家講一個真實的故事：在北京動物園里，曾發生一件悲慘的事件。一個名叫劉海洋的清華大學四年級的學生，惡作劇地把硫酸當成飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時，已經有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個故事，你有什么感受?是什么原因造成這樣的悲劇?

　　是啊，規則在我們生活中是多么的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。同學們在生活中你們見到哪些沒有遵守規則的事?

　　規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們學習一首小詩《誰說沒有規則》

　　二、初讀課文，自主學習。

　　自由讀詩歌，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　出示生詞：投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。

　　請小老師到前面領讀。(教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義)

　　讓學生觀察“明明白白”一詞，說說它的構詞方式。(AABB)

　　三、合作探究，精講點撥。

　　讓我們看一看這首詩具體通過那幾個事例來寫生活中人們的不文明現象。

　　指名讀第1小節。

　　這一小節的開頭是一個什么句式?(設問)

　　a.設問的句子有什么特點?(自問自答)

　　b.我們以前還學過哪幾種形式的問句?有什么特點?

　　c.判斷下列句子的句式。(大屏幕出示)

　　我們是小學生，怎么能不遵守《小學生守則》呢?

　　你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了?

　　海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。

　　讀了這小節誰來說說：規則是什么?有哪些違規的行為?違規者是怎么想的?(教師相機板書)

　　(3)“明明白白”“回頭一笑”說明了什么?

　　(4)指導誦讀：注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。

　　2、用學習第1小節的方法，小組合作學習2、3、4小節。

　　四、作業。

　　課下練習有感情地朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、合作交流，領悟詩意。

　　四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論

　　這節小詩寫了什么規則?

　　主人公為什么不遵守規則?

　　要讀好這小節該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?

　　小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生有感情地朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌的內容)

　　師生有感情的朗讀詩歌。

　　同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果。

　　結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則?

　　二、拓展學習，發散思維。

　　師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎?(生說自己在生活中認識到的一些規則)

　　師：請同學們根據自己的'生活經驗，進行續寫。(生續寫)

　　全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規則”展開評論。(把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學生的語文素養，教會學生做人做事的道理，這是語文教學的最終目的)

　　師：同學們，這節課你們又有哪些收獲?

　　三、升華主題，拓展延伸。

　　同學們很棒，課后我們把這些詩歌搜集起來，在我們的園地辦一個小小的詩歌展。

　　四、布置活動，課后延伸。

　　規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小標兵”活動，人人充當監督員，爭做遵守規則的好學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

　　五、作業

　　觀察生活中的現象，仿照課文續寫一節。

　　板書設計：

　　誰說沒有規則

　　(問句)誰說沒有規則?

　　(設問) (答句)明明白白寫著：“ ”(規則)

　　(動作) (違反規則的現象)

　　(神態、語言) (違反規則的心理)

《誰說沒有規則》教案2

　　教學目標

　　知識和技能

　　一、引導學生理解課文內容;

　　二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

　　三、能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

　　過程與方法

　　畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　教學重難點

　　一、抓住重點詞句，品味語言。

　　二、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　教具準備

　　多媒體課件。學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

　　一、課前導入

　　師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。(出示多媒體課件1——3)

　　1、由于不遵守交通規則20xx年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

　　2、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡。

　　3、有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水。

　　師：孩子們此時此刻你最想說什么?(學生談各自的感想。)師小結：是啊，這是一串令人寒心的數字啊，這是一組讓人心痛的照片啊!這是什么?這是無視規則的人犯下的罪行啊!規則應該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規則”，義正嚴辭地說;“誰說沒有規則”齊讀課題(板書)

　　二、初讀課文整體感知

　　1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預習了，對吧?為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧!自己讀，開始。

　　2、檢查個別讀1——4小節

　　師：字正腔圓;讀得很有把握;從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預習得很充分;讀得太好了，確實給了我驚喜。

　　三、再讀課文感悟學法

　　師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒!

　　不過，有一句話：“感之于外，受之于心?！蔽覀冏x書不僅僅要讀得流利，還要能抓住文中的重點詞句來理解。接下來請同學們打開書再讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注，做到不動筆墨不讀書。出示學習提示

　　交流第一小節(出示：第一小節)

　　師：誰先來試試?(生個別讀)

　　師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發。誰還想讀一讀?

　　師：其實事事都有規則，這里的規則是什么?他違反了什么?

　　板書：(不喂食動物)

　　師：可他的心理是怎樣想的?又是怎樣做的?板書：(回頭一笑)為什么這樣?(只是為了效仿別人)

　　師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。(出示1、2小節)

　　誰再讀第1、2小節，你會發現什么?

　　師：結構相似，被你發現了，真了起!

　　句式一樣，你有一雙慧眼!

　　師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的.收獲。這里的規則是什么?板書：(翻越界欄)師：可他的心理是怎樣想的?板書：(滿不在乎)

　　師：第三、四小節的板書誰來完成?

　　師：孩子們，這些規則“明明白白”為什么有人不遵守?(結合板書交流，讓學生暢所欲言)

　　師小結：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規則。

　　四、調動情感，續寫詩歌。

　　1、師：其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎?師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件(幾組其它違反社會規則的現象)

　　師：你可以模仿課文中的句式說一說。

　　2、師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創編生活中發現的違反社會規則的現象寫成詩歌，相信已是水到渠成了。現在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。

　　3、全班交流自編的詩歌。

　　五、總結全文

　　師：同學們，這節課你們又有哪些收獲?(生說)林林總總生活中不遵守規則的現象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發起倡議：(板書：遵守社會公德，建設美好家園)生讀。讓我們向那些不遵守規則的人說，指板書;讓我們對自己說我要，指板書;讓我們帶領我們身邊的人，指板書。(突出中心)

　　師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規則的小公民，我相信，大家都遵守規則，祖國會更加美好!

　　師：孩子們今天的表現太棒了，所以老師最后送給孩子們一句話：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物?！?俄國)列夫托爾斯太

《誰說沒有規則》教案3

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩歌，仿寫詩歌。

　　2、理解詩歌內容，認識生活中不遵守規則的現象，懂得自覺遵守規則的重要性。

　　教學重點：通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點：仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備：多媒體課件。

　　一、導入：

　　前面我們已經學習了《釣魚的啟示》這篇課文，明白了無論遇到再大的，也應該遵守規則。可是在生活中卻有一些人不能遵守規則，今天就讓我們一起走進“規則”這個單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個什么？再讀課題，這句什么意思？帶著理解再讀。這些人在規則面前怎么？讓我們一起走進課文？請大家先看學習目標。

　　出示目標

　　二、檢測。

　　1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：

　　喂養翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座

　　滿不在乎瞪起眼睛

　?。◤娬{喂、橫、序、擱、搶的寫法，聽寫生字）

　　3、指名讀文。

　　（四名同學，每人一節，其他學生注意聽，他們有什么優點值得學習，有什么建議需要給他們提出來。）

　　三、交流釋疑

　　課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會理解的更好。

　　自學提示

　　1、自己默讀詩歌，用“~~~~”畫出課文中都講了那些規則？用“——”畫出文中的孩子是怎樣做的，為什么那樣做？想想這樣做會有什么后果？

　　2、組內交流，準備在班級展示。

　　小組在班級交流，教師板書。

　　3、帶著自己的理解再把課文讀一遍，想一想規則寫得“明明白白”，為什么有人不遵守？

　?。ㄔ谝巹t面前只為自己著想，不自覺，缺乏公德意識。）

　　4、想想你從文中都明白了什么？

　　5、想想生活中還有哪些不遵守規則的'現象，和同桌說一說。

　　6、補充資料，

　　（1）、由于不遵守交通規則20xx年全國共發生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。

　?。?）、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使部分動物死亡。

　?。?）、由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河投放有毒污水，致使部分魚類無法生存… …

　　看完這些資料，你最想說什么，（遵守規則很重要，我們一定要遵守規則。）

　　四、快樂習作，

　　結合生活，仿寫詩歌：

　　誰說沒有規則？

　　明明白白寫著：

　　—————————————————————————————。

　　問他為什么？

　　————————————————————————————。

　　全班交流，評議作品。

　　五、積累規則名言：

　　1、不以規矩，不成方園。 ——（孟子）

　　2、只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。

　　——（）列夫。托爾斯泰

　　同學們，沒有規矩，不成方圓，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規則的好學生。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會才會更加和諧，美好。

　　六、老師寄語。

　　沒有規矩不成方圓，

　　制定規則是為大家，

　　遵守規則才是美德。

　　我們人人遵守規則，

　　共同建設美好家園。

　　七、閱讀

　　《讓規則看世界》給你留下印象最深的句子是什么？

　　八、作業：

　　必做：積累課文中重點詞語和語句，寫摘錄筆記上。

　　選做：閱讀課外拓展書上《讓規則看守世界》。

　　》教學反思

　　《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，作者創設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節，結構相同，語言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什么規則，最后一句講現實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創作。

　　對于本課的設計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結合”的辦法，同時關注了課后兩題：其中第一題“規則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學生在開頭的學習中通過讀詩歌，明詩意，懂得規則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規則的人的表現。第二題“觀察生活中的現象，仿照課文，續寫一節”重在寫作。為了激發學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學生出示了“寫作寶典”，讓學生有規律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創作的詩歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規則的事憤憤不平。

　　但這節課也有遺憾之處，前半部分學習詩歌感覺學生讀得還不夠充分。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調控，把讀的時間還給學生。后半部分仿寫時給學生出示的“寫作寶典”在順序上還該調整：把第一步格式和第二部材料做調換，讓學生先感知了豐富的材料學會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學生的認知規律了。

《誰說沒有規則》教案4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重點：

　　通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點：

　　仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備：

　　多媒體電教

　　教學過程：

　　一、提問導入，引出課題。

　　同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規則。）原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。

　　[課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的了解。讓學生在班中匯報收集的規則中，引入課題，學生就有話可說，想說，愛說，提高了學生學習的積極性。]

　　二、初讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

　　3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導學生說說記字方法。

　　[學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發學生的興趣，通過引導學生探究字型結構，來鞏固生字詞。如“餅”與“瓶”的區別，“喂”字的書寫該注意什么，做一做“瞪”的動作，引導學生用不同的方法識字，提高學生識字能力。]

　　三、再讀詩歌，領悟詩意。

　　1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：

　?。?）這節小詩寫了什么規則？

　?。?）主人公為什么不遵守規則？

　?。?）要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

　　2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

　　3、師生感情朗讀詩歌。

　　4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？

　　5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

　　[語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環節中，在小組發言人匯報學習情況時，以指名讀、四人小組讀、男女生比賽讀、老師讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的'情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。]

　　四、拓展學習，發散思維。

　　1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

　　4、作品展示。

　　[這一環節由淺入深，先引導學生聯系生活實際說說生活中有哪些不良現象，然后再引導學生根據觀察到的不良現象仿編一節詩歌寫下來。不僅發散了學生的思維，培養學生留心觀察的能力，更能讓學生書面與口頭結合表達自己的觀察所得。培養了學生運用語言、學寫詩歌的能力。]

　　五、總結延伸，培養興趣。

　　1、學生談學小詩后的感受。2、布置活動，課后延伸。

　　規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

　　[布置后續作業，在班中開展“做守規則的小學生”活動，通過評比充分調動學生參與活動的積極性，引導學生由課內的認知到課外的實際行動，養成自覺遵守規則的良好習慣。]

　　教學反思：語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

　　1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。

　　2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設“讀――議――創――評”的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續作業引導學生課后開展“做守規則的小學生”，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。

《誰說沒有規則》教案5

　　一、提問導入，引出課題。

　　二、初讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

　　3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導學生說說記字方法。

　　三、再讀詩歌，領悟詩意。

　　1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：

　　（1）這節小詩寫了什么規則？

　　（2）主人公為什么不遵守規則？

　?。?）要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

　　3、師生感情朗讀詩歌。

　　4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？

　　5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

　　四、拓展學習，發散思維。

　　1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

　　4、作品展示。

　　【教學反思】：

　　《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，它安排在四年級語文下冊第5單元中。本單元以“規則”為主題，目的是引導學生認識規則的重要性，懂得遵守規則的必要性，從而提高每個人遵守規則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規則的.場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規則的必要性，進而認同：從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，人人樹立遵守社會公德社會規則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創作。讓學生學習創作詩歌，理解現代詩不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點。

　　從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規則與每個人實際生活的密切聯系及其重要意義。

　　綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規則的搜集活動。經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規則數不勝數，違反規則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規則，但這些規則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫院內吵架；“請愛護家鄉河流”，卻有人往河內扔垃圾、排污水；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規則的例子太多太多。調查這些違反規則的人，問他們為什么這樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權使用”；“公款不用白不用”；“錯打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環保工人沒事干”；“有權不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。

　　這些違反規則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內容，我們師生又氣憤又著急，規則的價值在哪里？意義何在？人們的素質從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規則，可是，社會上的成年人卻在違反規則！于是，我安排學生創作詩歌，制作小牌，到各個部門、各個角落去掛牌，提醒人們的遵守規則。如：誰說沒有規則？/明明白白寫著：/ “買賣要公平”，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么？/他卻理直氣壯：否則，我吃什么？

　　學生經過實踐活動，創作的詩歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規則的事憤憤不平。通過掛牌活動，激發學生遵守規則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創寫規則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創作的意義之所在嗎？

《誰說沒有規則》教案6

　　教學目標：

　　1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動同學已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，品味語言。

　　2、進一步訓練同學語感及其他語文能力。

　　3、喚起同學的情感體驗激發做遵守規則的小同學，而達到入情入境的境界。

　　教學過程：

　　一、導入新課：1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號？讀一讀是個什么句式？表示什么意思？

　　2、說說你知道哪些規則？

　　師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了俺們井然有序的生活?？墒呛椭C之中，總有一些人不遵守規則。今天俺們就一起來學習這首詩歌。

　　二、初讀詩歌，解決疑問：1、自由朗讀詩歌，考慮：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行為？

　　（隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座）

　　2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

　　3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

　　4、檢測同學掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。

　　三、精讀詩歌，領悟詩意。1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守？

　　2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們為什么不遵守規則，心里是怎么想的？

　　3、匯報交流：

　?、匐S便投喂動物食品：怎么想的？從文中哪些地方可以體會到？說說你了解到的關于隨意喂養動物造成的可怕后果。介紹自身朗讀的經驗，讀讀這個小節。

　?、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何？

　　③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利于資源回收。

　?、懿尻?