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六年級語文教案《春》

時間：2024-04-03 17:50:25 教案

六年級語文教案《春》

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的六年級語文教案《春》，歡迎大家分享。

六年級語文教案《春》

六年級語文教案《春》1

　　教學目的：

　　1、熟讀及背誦這首詩。

　　2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

　　3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。

　　4、教會學生吟誦古詩的方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備：

　　(配樂誦讀)

　　夜來風雨聲，花落知多少。 (孟浩然《春曉》)

　　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 (王維《送元二使安西》

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　空山新雨后，天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)

　　教學過程：

　　談話導入

　　師：說到雨，你看過怎樣的雨?

　　師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。

　　板書課題及作者。

　　請生讀題--師：從題目中你讀出了什么?

　　讀古詩，讀正確，讀出韻味。

　　自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。

　　師配樂范讀

　　師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎?

　　普通話四聲調-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規律

　　生嘗試說第一行詩句的`平仄規律。

　　(出示第一行古詩的平仄規律)

　　生試讀、指名讀。

　　師：相信你們也能讀好整首詩。 (出示整首詩的平仄規律)

　　師讀前半句的平仄規律，生讀后半句。

　　師：發現了什么?

　　生練讀，指名讀，齊讀。

　　師：這樣讀詩，有什么感覺?

　　三讀出意境

　　師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認真讀一讀，想一想。看看你讀出了什么畫面。

　　生默讀。

　　師生交流。 (隨機朗讀)

　　(隨機板書：盼--聽--看--想)

　　師：這是一場怎樣的雨?

　　(預設)春雨細雨好雨夜雨細雨

　　師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?

　　生：因雨而喜。

　　師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧!" (配樂讀)

　　人詩合一

　　師：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜?

　　(補充作者寫作背景資料)師：你讀到了一個怎樣的杜甫?

　　師：杜甫為什么而喜?

　　生：為民而喜。

　　師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--

　　好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道-- (指導背誦)

　　師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達自己內心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--

　　(播放名家的吟唱一遍)

　　師：莫管它走調，莫管它不動聽。只要把感情表達出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧!

　　(連續播放)

　　總結拓展

　　談本節課的收獲。

　　布置作業：

　　嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。

六年級語文教案《春》2

　　教學目標

　　1.有節奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

　　2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現過無數的詩人,他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩?

　　2.吟誦學過的杜甫的詩句。

　　3.師:杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”,而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

　　二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

　　1.學生自由讀詩。

　　教師指導學習:乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

　　2.教師范讀。

　　3.讓學生結成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

　　4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句大意。

　　知:明白,知道。說雨知時節,是一種擬人化的.寫法。

　　乃:于是,就。

　　潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

　　潤物:指植物受到雨水的滋潤。

　　曉:天剛亮的時候。

　　紅濕處:被雨水打濕的花叢。

　　三、再讀詩歌,整體感知。

　　1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內容。

　　(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

　　2.每一首詩都有自己的創作背景,了解一下詩人創作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學習詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創作背景是怎樣的呢?

　　(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

　　3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

　　(盼雨—聽雨—看雨—想雨)

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)

　　(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。

　　(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節,當春乃發生。)

　　2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜,潤物細無聲。)

　　3.“野徑云俱黑,江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

　　4.想象一下,經過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

　　5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內心,在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

　　五、總結詩歌,拓展延伸。

　　1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

　　3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

　　板書設計

　　春夜喜雨

　　(及時)好(潤物)喜

　　教學反思

　　本課教學中,注重突出學生的主體地位。在教學中,以讀為主,根據情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養。例如,讓學生自己結合注釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。

六年級語文教案《春》3

　　一、溫故知新

　　1.鞏固積累

　　杜甫，唐代偉大的詩人。與李白并稱為“___”，人稱“___”。晚年自號“_____”。

　　杜甫詩中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學習的__言__詩《　____》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。

　　2.背景明確

　　《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨有著急切的盼望之情，于是寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的佳作，抒發了面對春雨無比喜悅之情。

　　二、整體閱讀，層層分析

　　1.初讀律詩，體會作者在文中的心情，可以用題目中的“___”字來概括。

　　2._全詩八句，四聯。這是一首著名的`詠___詩。

　　首聯“__________，_________。”_用一個“____”字來贊“雨”，并用一個“___”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨。“當春乃發生”的“___”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應，使人油然而生贊美之情，面對有靈性，善解人意的春雨，詩人不禁發自肺腑的高呼——“好雨”。

　　頷聯是“__________，___________。”詩人仍運用擬人的手法，從正面細致的描繪了春夜喜雨隨風而至此，潤澤萬物的情態，“______”和“______”相匹配，不僅表明雨是伴風悄悄而至，同時表明雨是有意潤物，是無意討好人們的歡欣。其中“____”和“____”字，用詞精當恰切。所謂“潛”是風輕而不狂;所謂“細”是指雨蒙而不驟，有了風輕雨蒙作鋪墊，才能產生“潤”。這一“潛”一“細”二字，是從人體五官功能中的___覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤物的。

　　頸聯是“_________，_________”呼應了題目中的”____“字，寫雨中夜色。喜的是雨意之濃。從___覺角度描寫了一幅江村夜雨圖。以“江船火獨明”反襯“_________”，更顯得黑云密布，雨意正濃，今夜里準能下一場透雨。

　　尾聯“_________，_________”以想象之筆，寫春雨潤物之功，描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個“___”字使得“喜”的境界全出，花受雨而濕潤，整個錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機盎然;細雨襲花而不見零落，倒覺綺麗婉媚，楚楚動人。這一切的一切，均來自春雨過后的特有景象。待到明早去看吧，整個錦官城會變成花的海洋。

　　三、深入研讀，揣摩詩句

　　1.詩人企盼這樣的“好雨”，更喜愛悄然而降的這場“好雨”。雖然題目中那個“喜”字在詩中沒有出現，但筆筆卻在寫春夜喜雨，主要通過適中的“___”、“___”、“____”、“___”、“____”、“___”等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤萬物的感受及所見的美景。

　　2.首聯人性化的寫了下雨的恩惠，后面三聯集中寫了“__雨”給作者的體驗感。

　　3.頷聯用“潛“字描寫出春雨的哪些特點?_能否改為“灑”或“落”?

　　4.“野徑云俱黑，江船火獨明。”這一聯是律詩的頸聯，好在那?

　　5.對比“好雨知時節”、“隨風潛入夜”，“野徑云俱黑,江船火獨明”所用修辭手法有何不同?

　　6.詩人寫夜雨的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎?

　　____________

　　四、用心體會，把握情感

　　1.這首詩以“好雨”開頭，請說明作者稱贊春雨的原因。

　　2.詩歌抒發了作者怎樣的情感?

　　五、詩文拓展

　　根據你的理解，請按一定的順序，把作者當時面對春夜之雨時的所見所聞、所思所感寫成一段話(150字左右)，讀給你的同學聽。

六年級語文教案《春》4

　　教學目標：

　　1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

　　摘錄好的詞句。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1．檢查。

　　看拼音寫詞；根據意思寫詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　　①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？

　　(小草、花、風、雨。)

　　②指導讀“小草”部分。

　　比較下列句子和課文的異同(燈片出示)。

　　小草從上里鉆出來，又嫩又綠。園子里，田野里，瞧去，一大片滿是的。坐著，躺著，打滾，踢球，賽跑，捉迷藏。鳳輕，草軟。

　　(體會AAB、ABB疊詞的音韻美；體會準確變化數量詞的文采美。)

　　自由讀--指名讀--評議--齊讀。

　　③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句于是什么？為什么喜歡？

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的`喜愛之情。

　　④獨立自學“春雨”自然段。

　　回顧前面的學法：劃找--思考--朗讀體味--匯報交流--訓練朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內做作業本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思？在用詞上有什么新特點？(AABB式

　　和ABAB式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點？這三句順序能改變嗎？為什么？

　　這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強語氣？

　　3．作業。

　　(1)修改課堂上的作業。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦一、四兩段。

六年級語文教案《春》5

　　一、教材分析：

　　《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。全詩以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

　　二、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

　　教學難點：

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、誦讀引入

　　1、指名背誦描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題《江南春》

　　二、自學古詩，整體感知

　　1、介紹作者杜牧

　　2、學生自由誦讀古詩。

　　要求：

　　（1）讀準字音，注意節奏。

　　（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　3、檢查學習效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。

　　（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　4、教師范讀

　　5、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

　　6、學生交流收獲，提出不懂的地方。

　　三、自由誦讀，體會詩意

　　（一）前兩行

　　1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的'意思。

　　2、學生交流對詞語的理解。

　　3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

　　4、理解第一句詩的意思。

　　（二）后兩行

　　1、提問：詩歌的后兩行描寫什么呢？

　　2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情

　　3、小組交流（抒發了作者憂國憂民之情）

　　4、集體交流

　　5、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　（三）帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

　　四、合作交流、品味意境。

　　小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

　　五、拓展延伸

　　師：春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩：

　　春日

　　[宋] 朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　六、作業

　　背誦《江南春》

　　板書設計

　　江南春

　　杜牧（唐）

　　江南美

　　寺廟多　　憂國憂民

六年級語文教案《春》6

　　一、溫故知新

　　1.鞏固積累

　　杜甫，唐代偉大的詩人。與李白并稱為“xxx”，人稱“xxx”。晚年自號“xxxxx”。

　　杜甫詩中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學習的xx言xx詩《　xxxx》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。

　　2.背景明確

　　二、整體閱讀，層層分析

　　1.初讀律詩，體會作者在文中的心情，可以用題目中的“xxx”字來概括。

　　2.x全詩八句，四聯。這是一首著名的詠xxx詩。

　　首聯“xxxxxxxxxx，xxxxxxxxx。”x用一個“xxxx”字來贊“雨”，并用一個“xxx”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨。“當春乃發生”的“xxx”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應，使人油然而生贊美之情，面對有靈性，善解人意的春雨，詩人不禁發自肺腑的高呼——“好雨”。

　　頷聯是“xxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx。”詩人仍運用擬人的手法，從正面細致的描繪了春夜喜雨隨風而至此，潤澤萬物的情態，“xxxxxx”和“xxxxxx”相匹配，不僅表明雨是伴風悄悄而至，同時表明雨是有意潤物，是無意討好人