《鳥語》教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《鳥語》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鳥語》教案1
一、教材分析
《鳥語》是蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的一篇文質兼美的散文，它通過“我”與鳥兒交談、傾聽并揣磨鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
本文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美。在指導教學時，引導學生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情以及從中受到的啟示和教育。
難點：通過具體的語言材料，懂得鳥兒是人類的朋友，激發熱愛大自然，愛護鳥的感情。
四、教學準備
小黑板
五、教學過程
(一)聽各種鳥的聲音，談話導入
1、聽聲音，你聽到了什么?能聽懂什么?
2、講故事。
據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一年的冬天，天寒地凍，人們都缺吃少穿，日子很難過。公冶長晚上也吃不飽，只好早早就睡了。第二天早上，公冶長迷迷糊糊還在睡夢之中，就聽見當院的那棵大槐樹上，一只燕子輕聲地叫：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。 快快去背來，你吃肉，我吃腸。”公冶長將信將疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再說。”于是他趕緊穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山頂上有一只大肥羊摔死了，他高高興興把羊裝在筐子里，背回了家。
3、聽了這個故事，你想成為通曉鳥語的專家嗎?書中的小朋友聽了爺爺給他的這個故事后，也很想做一個通曉鳥語的“公冶長”。
(二)引導理解，共同學習
1、請同學們齊讀第三自然段，想想“我”為什么想通曉鳥語?“我”又是怎么做的?
2、課文寫了“我”和幾種鳥兒的對話?(布谷鳥和喜鵲)
(1)自主學習
師：請同學們快速讀一讀課文第4~6自然段，把作者喜歡布谷鳥和喜鵲的.句子畫出來，然后同桌交流作者喜歡它們的理由。師巡視、指導：找句子，抓重點詞(親切、分明;最喜歡;無拘無束——我特別喜歡布谷鳥。)
(2)展示成果
抽讀找到的句子(親切、分明;跟布谷鳥的對話;作者的反應)
(3)引導學習
① 這句話中哪兩個詞語最能體現作者的喜歡之情?(親切、分明)
② 理解詞語：疏忽怠慢。“(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是輕慢。)
(4)帶感情地讀一讀。(自由讀、抽讀、分組讀、分角色讀。)
(5)自主發現
師：現在讓我們再來看看作者對喜鵲的喜歡吧。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?
(6)引導拓展
①師：同學們，我們的生活中會有哪些喜事呢?生：中大獎，考了好成績，結婚，得到壓歲錢，生日到了，……
②師：同學們的喜事真多!現在讓我們也來感受一下喜鵲對我們的報喜吧!生仿喜鵲報喜。師：喜事真的到家了嗎?從哪兒看出來?
你理解這句話嗎?不理解和理解都說出來。
我覺得這句話是說喜鵲的話雖然不能實現，但人們還是喜歡聽到它的叫聲。
師：每當這時，我心理便有——(反復讀這句話。指名讀→齊讀。)
師：還有畫眉啦、黃鶯啦、百靈啦……它們的“語言”豐富極了!你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這些鳥兒也在叫。(作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了!)你們
最喜歡聽什么鳥叫，那分明在說——
生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，那分明在說“我是歌唱家嗎!”
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，那分明在說“那里有只田鼠，那里有只田鼠!”
生3：我最喜歡啄木鳥的叫聲，那分明在說“我是大樹的醫生，我是大樹的醫生!”
(三)深化感受
1、(1)過渡：剛才我們已經和作者一起聽懂了布谷鳥、喜鵲等鳥兒的語言，下面我們再來看看作者還有什么收獲?
2、出示該段的第2句話。師：這是一個長句，它有規律，前半部分寫什么?后半部分寫什么? (前半部分寫鳥的特點，后半部分寫對我們的啟發)
3、說話訓練：從 那里，我 。
出示上面的填空，師：能不能變一變?
從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我懂得了我們要勤勞。
從善于動腦的烏鴉那里，我知道了遇事要多動腦。
從忙于治病的啄木鳥那里，我知道了給樹冶病的重要。
(四)學后感悟，升華情感
學習了這篇課文后，我們知道了鳥兒的確是我們人類的好朋友。那么，我們平時應該怎么做呢?生(暢所欲言)：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢…
(五)課堂練筆，學以致用。
仿句練寫
例句：從催人奮進的布谷鳥那里，我知道了勤勞刻苦的重要。
仿寫：從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要動腦筋 。
從助人為樂的啄木鳥那里，我知道了保護樹木的意義 。
從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂的方法 。
(1) 練寫(教師巡查、指導)。
(2) 展示(抽查、抽讀)。
2. 仿文練寫
提出要求：本文小作者從鳥的身上想到了、學到了很多。在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。請你從文中的其他鳥類里選擇一個，依照課文進行詳寫。如：寫跟燕子的對話，寫觀看大雁飛行時的遐想。
你有過疏忽的時候嗎?誰能用“疏忽”這個詞說一句話?
《鳥語》教案2
教學目標
一、知識目標：認識《空山鳥語》中按時間順序描寫的三幅圖畫
二、能力目標：培養學生朗讀的能力
三、指導學生自學本文托鳥鳴抒發的對大自然、對生命自由的一種熱愛和贊美以及對逝去美好時光的一種追懷；
教學重點
按時間順序描寫的三幅圖畫
教學難點
朗讀課文
教具
學具
投影儀、字典
教學方法
講讀法
教學過程（展標施標查標補標小結）
教學內容
師生活動
預期效果
課堂反思
第一環節——啟同學們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學們在20分鐘內完成課文的自讀，可以依據導讀題的要求，也可以根據自己的'閱讀習慣和思路。
自讀導讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結合自己的經歷和體驗談談你的理解第二環節——讀、練
第三環節——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學生交流不同的感受）
學生朗讀
浪聲2.風聲
多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養學生的理性思維，順利導入課文
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現出來——“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產生的思鄉情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉之情。
第四環節——結同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導。學生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）
（學生品析中，允許學生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）
多媒體：大自然美景的影片
培養學生的分析水平
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音
板書設計空山鳥語
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情
中午山林里山雀的歡快自由歌唱
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉愁。
作業課后一、二題
《鳥語》教案3
師：人和動物之間可以成為朋友，許多鳥兒飛來了，你聽到什么？
生：親切的鳥叫聲。
師：有個在農村長大的小朋友，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書課題，齊讀。理解鳥語就是_______）
生：鳥的聲音，鳥的語言
師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏斗風雨
師：你有哪些不理解的詞？
生點到“通曉、軟語、呢喃”
生1：俺知道“鎬賞”的意思，就是獎賞
教師引導同學查工具書。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語——軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）
鎬賞——獎賞。課文中用什么來獎賞誰？（肥羊慰勞公冶長）
通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）
傳說雖然有些神奇，給俺留下了深刻的印象。男女聲分小節讀讀第二、三節。
師：咱們也來學學鳥語，與鳥兒交談，認認真真地讀讀4－8節。
點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師：這樣無拘無束的一問一答，讀——
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說
生1：這鳥語好像在對俺說——好好學習，天天向上；
生2：這鳥語好像在對俺說——蒸蒸日上；
生3：這鳥語好像在對俺說——春天來了，要干活了
師：是呀，這鳥語在催人奮進呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報喜之鳥，總給人帶來喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興。——再齊讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥語給人帶來了希望和撫慰，給人增加不少樂趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應驗，為什么說給了人們希望和撫慰？
生2：雖然不能應驗，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和撫慰。
生3：雖然不能應驗，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報啥喜訊呀？
生1：中大獎啦！中大獎啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節。
師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂趣。還有畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語，猜測鳥的對話。你喜歡什么鳥叫聲，那不是分明在說——
生1：俺最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：俺是一名歌唱家呢？
生2：俺最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪里有田鼠。
生3：俺最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：俺是大樹的醫生。
師：鳥語豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，俺―――――――――――；
師：這是一句長句，有三個類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發現了嗎？
生1：前半局部是鳥的.習性，后半局部寫優點。
師糾正不是優點，而是給人類的啟示和協助。
生2：前半局部是寫鳥兒特點，后面在寫鳥兒給人的啟發。
生3：前面寫鳥兒怎樣，后面寫俺得到了什么？
師：真好。老師給你幫助，你會背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，俺―――――――――――；
從―――――――大雁那里，俺―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，俺―――――――――――；
教師補充讓同學發現：前面和后面的聯系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，俺―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，俺知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進的布谷鳥那里，俺知道了奮發向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，俺知道了遇事要動腦。
生4：從治病的啄木鳥那里，俺知道了維護樹木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。
師：俺們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進。
生：使人快樂！
生：使人明白道理，感謝大自然幫俺們又認識了一位智者！
（“江、浙、滬第三屆小學語文教學研討與觀摩活動”錄像）
《鳥語》教案4
教學目標：
1、預習課文，自學認識生字。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點難點：
仿造課文片段練習說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學過程
一、情景導入，揭示課題：
（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、整體感知，質疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據學生提問，指導歸納梳理：
老師這里有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節，說說你讀懂了什么？
（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節，男生讀10小節，一起讀11小節。
4、你讀懂了什么？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）
（“無拘無束”仿例寫詞訓練）
重點理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。
（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風雨的蒼鷹那里……”
和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關說話練習。
說話練習：“從……，我……”
6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發揮你們的.想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。
2、推薦交流
五、總結全文，布置作業：
1．小結：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業：
A完成想象對話的書面練習。
B完成詞句小練習（另附）
板書設計：
布谷鳥喜鵲…
鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳
鳥的語言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家
我聽到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現？鳥語→我學習不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣
與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥語》教案5
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用”疏忽“、頑強”造句。
教學難點：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準備：
投影片、錄音機或多媒體設備
課時安排：三課時
第一課時
上課時間：
教學內容：
初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學習文中生字，指導學生描紅。
教學過程：
一、導入新課
1、激趣導入：
讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）
板書課題：鳥語
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文
1、學生自學，自學流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。
學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
學生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文，加深體會課文內容。
在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。
布置作業：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時
上課時間：
教學內容：
精讀課文，指導學生有感情地朗讀。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、學習第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的`這種感嗎？
交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。
過渡：
于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。
二、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發？
（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
4、交流：
（1）各小組匯報學習情況。
每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。
（2）交流時重點引導學生理解：
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。
三、學習第三段
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？
四、總結課文
學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。
布置作業：
1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。
第三課時
上課時間：
教學內容：
賞讀課文，指導背誦。
教學目標：
1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學生說說自己對”疏忽“一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）
（2）自已嘗試進行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對”頑強“的造句訓練。
二、學習文章寫法，進行拓展練習
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自己的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。
（1）學生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習二：
仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
（1）學生練習完成訓練。
（2）交流評議。
（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）
三、指導背誦
1、指導背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
3、學生練背。有條件的可當堂試背。
布置作業：
1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
《鳥語》教案6
教學要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學時間：
二課時
第一課時
—、揭示課題，導人新課
1．板書課題后齊讀。
2．讀了課題，想問什么問題嗎？（鳥兒怎么會說話呢？會說些什么話呢？人怎么能聽懂鳥兒的話呢？……）
二、初瀆指導
1．自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
（2）或聯系上下文理解下列詞語的意思。
通曉
矯健
犒賞
催促
無拘無束
疏忽
怠慢
預報
應驗
呆愣愣
（3）再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2．檢查自讀情況。
（1）檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片，相機正音。
②提醒學生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
③齊讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
（2）指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、指導分段
1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段（第1—3自然段）我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4～11自然段）“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導
1、學習第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解“通曉”。
3、指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！（要把“我”那種向往的，心情讀出來）
教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導讀第2、3兩句。
4、小結。
五、作業
1．讀生字表中的牛字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時
檢查復習
新授課文
1．學習第二段。
自由瀆第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀后討淪，相機指導朗讀。
①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛？（親切、分明）
指導朗讀。
②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a．聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友．時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）
指導朗讀。
④練習朗讀第4—9自然段。
2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。
①引導瀆第10自然段。
人們為什么喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情？
讀后討論。
指導朗讀。
小結：“我”不光聽懂了烏語，而日—從鳥語中學到了許多做人的道理。
3．學習第三段：
“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。
4．討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友？
5．小結。
指導背誦
1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2．重點指導背誦其他部分。
（1）第2、3自然段引導學生按語言的'敘述順序進行已億。
①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么？（先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動）
②練習背誦。
（2）第4—11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥進行有趣
1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。
2．觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、
四、作業
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫詞語。
《天鵝的故事》
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。
2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。
[評：學生的資料交流，引發出對形美、神美、群體美的天鵝的關注，為學習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。
2、檢查初讀。
⑴認讀生字詞；
⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3、再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點，以情施教
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動？
小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。
第5自然段（投影映示這一自然段內容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）
⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
⑵導讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
⑸帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結）
[評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴導讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？
4。誦讀復述第（5—7）自然段。
[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]
四、回環整合，深化感知
1、同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3、扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，總結全文
六、發出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
《鳥語》教案7
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點、難點：理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學時間：三課時
第一課時
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3) 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、 學習第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么?
指導朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。
人們為什么喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導朗讀。
(三)小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結。
四、 作業
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點指導背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么?
②練習背誦
(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
① 邊讀邊在腦子里想象畫面。
② 練習背誦。
三、 識記字形，指導書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語
教學目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的.冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克嚕——克哩——克哩!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。
4、根據提示學習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動?
《鳥語》教案8
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、理解細致生動的神態、動作描寫的作用。
3、培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。
教學重點：
學習細致生動的神態、動作的描寫，體會作者的思想感情。
教學難點：
培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。
課前準備：
教師：查找有關資料，制作多媒體課件。
學生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
地球是我們人類和動物共同的家園，在這個家園里，除了人和人之間發生著許多故事之外，人和動物之間也發生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到的或經歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）
教師小結學生發言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。
二、出示學習目標
三、檢查預習
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀，學生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？
2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？
3、小鳥對作者的感情發生了怎樣的變化？
教師小結：由于作者對小鳥的'喜愛與關心，使得小鳥對作者的感情也發生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調小鳥的怕人呢？
五、研讀賞析
學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動作、神態的描寫可以看出小鳥的怕人？
2、為什么文章開頭要強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現作者的關愛？
4、小鳥在作者面前又表現怎樣呢？在對小鳥神態、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？
明確：在研讀賞析時，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥的動作、神態描寫，要反復朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。
教師小結：在我的關愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關系，創造出了美好的境界。可是你有沒有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？
六、拓展延伸
你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？
明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續關愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導學生聯系現實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關系復雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應輕易的失掉信任。
七、體驗反思
現實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學習這篇文章后，我們應該做些什么？
明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生尋找信賴的基礎，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的關系，還要引導學生思考人與自然、人與人之間的關系。
教師小結：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。
八、布置作業
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字數200字。
2、運用恰當的動作、神態的描寫，寫出其中的感情變化。
教學反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領略文中的深情，實現自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態的具體關鍵詞句的理解，欣賞到文中優美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調動學生的想象聯想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創造，以達到凈化學生心靈的目的。
總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導學生進行課內外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書。
《鳥語》教案9
教學目標：
1、引導同學開掘鳥文化內涵，思考人與鳥類的關系
2、學習文章充滿活力的語言，揣摩運用其獨特、豐富的描寫角度和方式
3、領會重點詞句的內涵，把握作者的精神追求，體會作者的思鄉之情重點
一、導入：
請同學回顧《狼》專題的學習，思考“專題”的構成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會有很大的差異？
明確：專題是由數篇反映同一題材的文章構成的特殊的學習單元。
這是由于作者對狼的情感、態度不同造成的。而且不同的人對同一事物本身也會有不同的看法。
追問：
我們學習“鳥”專題，前面幾篇詩文讓我們對鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）大雁：思鄉；燕子：幸福生活的象征；
我們預習了《空山鳥語》，你能說說本文是從什么角度來描寫鳥類的嗎？明確：鳥類的鳴聲（板書：語）
二、整體感知：
1、閱讀課文，說說文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？
明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對唱；鷓鴣）
2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內容？這些內容起到什么作用？明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。追問：作者筆下的山有什么特點？明確：“空”（板書：空）
再追問：怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？
明確：不是。通過仔細的研讀，可以體會出“空”說明的是山里很寧靜，沒有都市的喧囂、雜音。正因為有此得天獨厚的寧靜氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。
重點句賞析：“這時你的心靈便貼緊了山的心靈。”
設問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？
討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧靜的狀態。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來了。正所謂“山的沉穩，水的靈動”。是為好鋪墊。
三、研讀、探究：
1、請同學認真閱讀描寫“兩只鳥的對唱”的部分內容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的`信息？
明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。
追問：文章題目是“空山鳥語”，其實真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語句來形容這傳遞著愛的信息的鳥語的呢？找出原句，并作品味。
明確：原句是“它們總是用透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉”。品賞：這是一個比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動人的愛情——柔情似水）
2、教師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設問：寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？
（請同學回答后板書：“咕——咕”——夢回江南。）
追問：夢中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達了怎樣的情感？
要點：古老的世界；寂寥；喜歡重溫作者主要表達的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當拓展講解：文化意味上的鄉愁）
3、作者最后說，“我想做一只鳥，在山中”。聯系全文，你能說說作者為何會有這樣的想法呢？
明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧靜的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）
追問：作者如果直接說希望有著怎樣的生活，好不好？
明確：不好。此句表達雖不十分具體，但最能完整而深切地表達作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。
四、布置作業：
拓展訓練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來描摹鳥鳴，試造一個句子，從一個獨特的角度描寫鳥鳴。教學板書：
空山鳥語
郭楓
兩只鳥的對唱：敘述動人的愛情——柔情似水鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢回江南
教學設想及反思：
本課試通過對重要詞句的品賞，引導同學細膩地研讀課文，領會鳥鳴聲中包蘊著的豐富信息，體悟作者思鄉之情以及對自由、幸福、寧靜生活的強烈追求。導入階段以“專題”為切入點，目的是講清“專題”的構成和學習特點。讓學生從整體上去關照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見木更見林）教學的開展上，由文章的標題入手，首先找到本文寫鳥的角度——語，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導學生閱讀文章開頭描寫空山的語段，體會作者傾聽的鳥語的時間、地點，特別是心理狀態。通過揣摩，領會好的鋪墊與下文內容之間應該存在的有機聯系。然后是教學重點：請同學認真研讀描寫鳥語的段落，品賞重點語句，研讀作者是如何描寫鳥語的，體會作者表達了哪些情感，進一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫有機的融合在一起的。
由于預設的內容容量較大，也比較細，在具體授課時沒有能很好的駕馭住，自我感覺課堂效果不是很好，所以將來要在提高自身課堂教學能力上多下功夫。另外就是要很好的估價學生的整體水平和接受能力，以此為基點來設計教學，避免陷入只見文章而不見學生，只知“備”課而不怎么“備”學生的誤區。
《鳥語》教案10
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學習課文第四自然段的寫法寫一段話。
過程與方法：
2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
情感、態度與價值觀：
1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
2、背誦最后四個自然段。
教學難點：
理解課文內容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養愛的思想感情。
四、【教法與學法導航】：
(1)朗讀鑒賞法。因為小學生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感
受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
(3)讀寫結合，因為寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養學生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學生學習寫作的基礎，讓學生在寫作上有法可依，才做到了學與用的結合，才達到了學習語言的目的。
五、【課前準備】：
學生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景導入新課。
1、“同學們上節課我們認識了一位新朋友(出示課題學生讀)。
“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子，談談你的感受(可愛、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴。
1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學生讀。
你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)
3、學生找出其他句子，讀后交流體會。
四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會兒又干什么去了?
5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內心世界。
現在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”
(2)“一天你竟然落到我的`桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”
6、在我無聲的關愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥鄉親圖，你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?
3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。
4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發出一聲呼喚：“信賴不就能創造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化，抒發感覺滋味。
1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。
2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸。
1、通過學習課文，現在你又了解了什么?
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
《鳥語》教案11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用疏忽倍感親切造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
教學重點：
了解我與鳥兒的交流過程，體會我對鳥兒的喜愛之情
教學流程：
一、復習導入：
師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的《鳥語》(生齊讀課題)
1、通過上節課的學習，你知道了什么?
2、復習文中的詞語：
呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強
3、小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
師：小作者為什么發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點撥：
1、出示活動一：
默讀第47自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
學生活動。
2、交流：
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流?
(一)與布谷鳥對話
(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
課件出示：布谷圖及其叫聲
生學聲音。
師：布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?
布谷、布谷學生答 ：種田織布、勤勞刻苦
學著用布谷鳥的語氣說一說!
指名說。
猜猜看，布谷鳥還可能說什么?
指名說。
師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
同桌對話。
男女生對話。
師生對話。
師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是什么?(無拘無束)
出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?
指名讀句子。
課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
再讀句子
(1)理解句意。
師：從這句話中，你讀懂了什么?
學生回答。
在生活中，誰會催促我們?
生：父母、老師、朋友
師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們 ()
師：在我們做作業粗心時，它在催促我們 ()
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
(2)理解詞語：疏忽。
師：疏忽是什么意思? (點紅)在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
學生回答。
師：看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!(板書：催人奮進)
所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對話
你還畫了哪些句子?
課件出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。
師：你畫的是關于喜鵲的句子。
課件出示：喜鵲圖及其叫聲
師：誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點!)
指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說出示：喜事到家，喜事到家!
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? ()我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
學生模仿喜鵲報喜。
師：人們聽到喜鵲的叫聲
生：倍感親切。 (點紅：倍感親切)
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢?
指名說
師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。
指名讀這句話。
師：可是喜鵲的話常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢?
指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。
出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
生讀句子。
師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
(三)與群鳥對話
過渡：小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的語言豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的知音，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來呢?
1、編故事
師：播放視頻。
選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內可以討論討論。
指名說。
2、明啟示
師：在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的'精神
生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語，你發現了什么?
指名說。
師：是啊，前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。
指導讀。
師：這里還有一個省略號，省略了什么呢? ()
師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。【板書：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活動二：
鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。
學生寫話。
交流。
播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，創造一個人鳥和諧的家園!
四、美文推薦：
推薦閱讀《新補充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。
《鳥語》教案12
教學目標：
1．學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2．了解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領的關系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
3．學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的`自然段。
教學重難點：
學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
教學準備：翠鳥圖片以及相關課件
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
1．談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？
投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。
師：你們認識它嗎？它叫什么？
2．出示課題，板書：《翠鳥》
3．師：看到題目你想知道些什么？
（翠鳥什么樣？它有哪些特點？有哪些本領？……）
二、初讀課文，學習生字詞。
(一)師范讀
1．師：你們聽……（教師范讀）。你們好像看到了什么？聽到了什么？
2．師：大自然多美啊！請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音。
“葦稈”應讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
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