當前位置：聚優網>實用文>教案>小學二年級語文教案我要的是葫蘆

小學二年級語文教案我要的是葫蘆

時間：2024-04-04 10:13:34 教案

小學二年級語文教案我要的是葫蘆

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的小學二年級語文教案我要的是葫蘆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文教案我要的是葫蘆

小學二年級語文教案我要的是葫蘆1

　　教學目標：

　　1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣

　　大家認識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

　　一、學習生字

　　課文的生字你學會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

　　過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！

　　三、學習課文

　　任務一：5分鐘個體學習：

　　1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

　　2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。

　　學生匯報

　　出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。

　　是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　生讀

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

　　3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？

　　任務二對子學習五分鐘

　　對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。

　　學生匯報。

　　孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

　　生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

　　師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：每天幾次

　　師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調看幾次。（生再讀）。

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）

　　師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

　　師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

　　師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長吧，？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊？？”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？

　　這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉。”……）當我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學生說。

　　師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢

　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

　　師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，

　　越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

　　生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

　　師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很傷心。

　　生：我心里很難受。

　　來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　　（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

　　是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我

　　的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）

　　師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

　　生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

　　師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）

　　師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了

　　好幾張了，鄰居的`心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居

　　真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學們，讀懂了嗎？（課件）

　　“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。

　　8、孩子們，現在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關系了嗎？

　　任務三小組學習8分鐘

　　葫蘆和葫蘆葉之間有什么關系呢？請討論后交流。

　　學生匯報

　　引導學生交流：

　　（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

　　（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，

　　沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。

　　師：（課件：葉子與果實的關系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸

　　送營養。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養），所以，小葫蘆就一個個（落了）。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關系，不懂得事物之間是有密切的聯系的道理。

　　三、教師小結

　　教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　四、課后作業：編故事

　　1、種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，

　　想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。

小學二年級語文教案我要的是葫蘆2

　　三維目標：

　　知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。

　　過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。

　　情感態度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。

　　難點：了解葉子和果實之間的聯系。

　　教學準備：葫蘆實物、生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　1、出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”

　　2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發現了什么？(都是草字頭，因為它是植物。)

　　3、今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、生初讀課文（自由讀）

　　2、指名分節讀。（正音）

　　三、學習課文第一、四自然段

　　1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現呢？

　　2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，（預設生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）

　　3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？

　　4、學習第一自然段

　　（1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。

　　（2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？

　　自由練讀

　　指名讀（注意臉部表情）

　　小結：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？

　　四、學習課文第二、三自然段

　　導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。

　　1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。

　　2、反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。

　　3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

　　自己琢磨讀懂的地方

　　小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、反饋（兩個句子按學生的回答順序隨機教學）

　　（1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　◎預設學生可能的反饋點： “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過大南瓜”為什么會這么想。

　　“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學生思路）

　　◎指導朗讀（自言自語）：自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。指名讀，評（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀

　　（2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆。”

　　◎葉子上的蟲還用治？他怎么想的？指導朗讀，注意朗讀的多元化。

　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　◎你聽了會怎么勸啊（要求跟書上的不一樣），并完成板書。

　　五、學習生字

　　◎1、自瀆生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動作。

　　◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單，可以根據前課多學的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點講解。]

　　2、師書寫，生說說注意點

　　3、生書寫。

　　板書：

　　反思：◎這節課上的非常的輕松，教師學生都學的很高興。教師對教材的處理，重點的把握與難點的突破，在上課之前，教師充分了解了學生的學情，發現學生對“葉子和果實之間的關系”是個難點，了解了其他班級也是這樣，于是在思考，應該怎樣讓孩子明白這個道理。如果直接問孩子懂了這個道理了沒有，肯定與新課程的目標相違背，于是我認真地看了。其他人的一些先進的.經驗，我發現，通過朗讀，讓生體會葉子與果實之間的關系，是個很好的途徑，再通過人物心里想些什么來突破難點，以及學生與文本的交流（你會怎么勸種葫蘆的人？）◎這堂課上有個亮點就是對生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時，學生分別提了兩個問題，“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜啊？”我緊緊抓住這一點。讓生說理由，從中體會出，他一心只想要葫蘆，然后在學生的理解的基礎上再進行朗讀，自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲子還用治？他到底在想什么啊？”讓生充分的說，并進行朗讀，在朗讀過程中注重了學生的個體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺來。而且非常注重學生的表情。◎第二、三自然段的教材處理

小學二年級語文教案我要的是葫蘆3

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師出示實物 —— 葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

　　怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。

　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

　　些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

　　掛: 本課是結（ji5）的意思。

　　蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

　　奇怪：納悶，不理解。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的`意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

小學二年級語文教案我要的是葫蘆4

　　教學目標：

　　一、教養目標：

　　1、學會本課9個生字及新詞。

　　2、理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、發展目標：

　　培養觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。

　　三、教育目標：

　　知道事物之間是有聯系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

　　教學重點、難點：

　　1、學會本課9個生字及新詞。

　　2、了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）

　　從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢？

　　板書課題，導入新課。

　　二、看圖讀課文。

　　說說這課書講的是什么事。

　　三、學習本課生字新詞。

　　1、應注意的讀音。

　　2、記憶字形。

　　葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。

　　掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

　　些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。

　　盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。

　　居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

　　四、鞏固練習。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、讀課文。

　　3、讀二類字并組詞。

　　第二課時

　　一、邊看插圖，邊讀課文。

　　這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

　　二、看圖理解課文內容。

　　1、學習第一段。

　　（1）看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

　　圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

　　（2）讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？

　　“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）

　　2、自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的.。

　　蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。

　　自言自語：自己跟自己說。

　　3、小組討論第三段。

　　（1）那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

　　是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

　　（2）那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

　　（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）

　　（4）那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）

　　4、學習第四段。

　　（1）看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

　　（2）讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）

　　三、鞏固練習。

　　看圖讀課文。

　　第三課時

　　一、總結課文內容。

　　1、讀課文。

　　2、看看圖上的這個人的表情有什么不同？

　　得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

　　3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）

　　4、這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）

　　5、這個故事告訴我們什么？

　　（1）植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。

　　（2）要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

　　二、鞏固練習。

　　1、指導朗讀。

　　第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　7、我要的是葫蘆

　　（可愛）

　　葫蘆蚜蟲

　　葉花（黃落）

小學二年級語文教案我要的是葫蘆5

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

　　【教學難點】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【課時設計】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

　　2、板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3、師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——（補充板書：我要的是葫蘆！）

　　4、學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？

　　2、課文主要內容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！

　　從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

　　3、帶著問題自由朗讀課文。

　　4、學習生字詞

　　（1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字

　　三、對比圖片，找出不同細讀感悟

　　1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發現有什么不一樣？

　　2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

　　3、那個人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？

　　（指生答，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

　　①誰能帶領大家讀好這幾個詞。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

　　②（出示圖片）細