幼兒園優秀教案大全大班科學活動：誰動了我的奶酪
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的幼兒園優秀教案大全大班科學活動：誰動了我的奶酪，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標
1、能在觀察中尋找線索，大膽推測，驗證結果，發展邏輯推理能力。
2、能積極主動探索事物之間的聯系，培養嚴謹的科學精神。
重點難點
1、通過腳印的重疊情況，推斷出誰先到過柜子旁邊，進而推測誰偷走了奶酪。
2、通過三種動物的腳印軌跡，推測出動物可能偷走奶酪的多種可能。
活動準備材料準備：
PPT（小老鼠家的三種動物腳印情況），案發現場圖（老鼠家中布局圖），多功能電子白板，記錄表，貓、狗、熊圖片各一張，紅叉兩個。
經驗準備：
了解生活中動物的腳印及偵探的職責。
活動過程：
一了解案情
師：剛才我們說來當偵探，今天，在這里就發生了一個案件，我們這就要來破案咯！你們準備好了嗎？
師：是誰報的案呢？我們一起來看看。（播放ppt，顯示小老鼠哭泣的照片）師：到底怎么回事呢？我們聽聽小老鼠怎么說。（播放音頻）
老鼠：我們家柜子上的盒子里放了一塊魔法奶酪，擁有它就可以擁有超強的魔法。可是我們今天回到家，卻發現，奶酪不見了！我們聽說這里住著特別厲害的偵探，請問是你們嗎？
老鼠：那太好了，請你們一定要查出，到底是誰動了我的奶酪！可以嗎？
師：剛才小老鼠請我們幫忙做什么？
師：你們有沒有這個信心幫小老鼠破案？
師：我們先來你看一看老鼠家是什么樣子的。（播放ppt中小老鼠家的家具布局情況）
二查案
1、認識家具，確認奶酪的位置。
師：你看到些什么？
師：小老鼠的奶酪是放在哪里的？
師：那小偷想要拿走奶酪，要到什么地方才拿得到啊？
2、幼兒首次現場觀察“案發現場”，明確進過老鼠家的動物腳印。
師：為了查到這個真相，我們還需要到“案發現場”去一趟。大偵探把小老鼠家的案發現場圖布置在了這兩邊。請你仔細觀察，尋找線索。
師：你發現了什么？
師：有幾種？
師：這些腳印都是誰的呢？
師：到底是誰的呢？我們一起來看看。（播放ppt腳印對應動物圖解）
師：它們三個都出現在了小老鼠家里，說明它們三個可能都想怎么樣？
師：只是，它們三個當中，只有一個成功偷走了奶酪，會是誰呢？
師：偵探們，我們查案可不能隨便猜測哦。這樣，我們再到一次“案發現場”，這次，我們帶上這張專門收集線索的記錄卡。（在ppt中呈現記錄卡）請你在每一種動物后面記下它們分別到了這間屋子的哪些地方，并用自己喜歡的方式把它們的路線圖表示出來哦。
師：知道什么是路線圖嗎？
師：大偵探告訴你們呀，路線圖畫的就是從一個地點到另外一個地點去所走過的所有的地方。（引導幼兒明確路線圖的含義）
3、幼兒再次到“案發現場”，了解動物到過了哪些地方。
（析：在該環節中，幼兒仔細觀察“案發現場圖”中腳印的走向，到了哪些地方，并做好記錄。）
4、明確誰靠近過柜子，排除狗的嫌疑。
師：根據你的路線圖，你覺得是誰偷了奶酪？為什么？
師：它們到底有沒有可能呢？我們先來看看狗的腳印圖。
師：它從什么地方進來？然后到了？最后從什么地方出去的？
師：狗有沒有可能偷奶酪？為什么？
?。ㄎ觯河變焊鶕约旱挠涗洷砩嫌涗浀娜N動物的路線圖，分析誰有偷奶酪的可能性。教師根據幼兒的猜測，帶領幼兒觀看ppt中，三種動物單獨的腳印情況，驗證記錄結果，分析可能性，幫助幼兒明確推理思路。）
5、明確熊和貓進入小老鼠家的先后，猜測可能性。
師：我們已經查到狗沒有嫌疑了，那就只剩下了熊和貓！
師：熊也有可能，貓也有可能，到底誰更有可能呢？
?。ㄎ觯涸谠摥h節中，教師引導幼兒觀察熊和貓的腳印重疊情況，明確熊先到放奶酪的規則旁邊。幼兒根據這個線索，加以推測。）
幼兒可能推測出的情況：熊先到柜子，可能先拿走了奶酪；熊雖然先到柜子旁，但可能貓跑得快，從柜子上直接拿走了奶酪；熊先到柜子，可能沒有注意到奶酪，并沒有拿走奶酪，貓進來后順利拿走了奶酪。
預見性教育策略：
●了解幼兒想法，鼓勵幼兒大膽猜想。
●根據幼兒猜測情況，對幼兒的猜測及時給與肯定。
三觀看監控，尋求真相
師：大偵探覺得你們說的都很有道理，現在確實還沒有辦法確定到底是誰偷走了奶酪。不過，剛才大偵探得到了兩段小老鼠家的監控，會有什么新的線索呢？我們一起來看看。（先播放狗進入小老鼠家的情況：狗出去后，奶酪還在柜子上面。再播放貓進入小老鼠家的情況：貓進來的時候，奶酪已經不見了。）
師：你發現了什么？
師：為什么？
師：是誰偷走了奶酪？
小結：我們通過仔細觀察，認真分析就找到了那個真正偷奶酪的人，真棒！大偵探要告訴你們：其實，在生活中，也是有許多的現象，希望你們也像今天一樣多思考哦。
活動總結
1、在了解案件的過程中，幼兒通過對小老鼠家的家具位置的觀察，確定在哪里才能夠拿走奶酪。這部分孩子能夠輕松的說出“在柜子上面可以拿走奶酪。”但是對于“在柜子旁邊也能夠拿走奶酪”這一情況。在調查案件的過程中，幼兒能夠觀察到“腳印”的重疊情況，說明幼兒在生活中是有這類似的生活經驗的，但是沒有很好的將生活經驗遷移過來。
2、在調查案件的過程中，幼兒通過對“案發現場”的腳印的觀察、記錄、分析、猜測及驗證猜測，整個過程體現了幼兒的良好的觀察能力及敢想敢表達的能力。幼兒在過程中，積極性高，持之以恒的發現線索并表達自己的見解，發展了科學探究能力，展現了科學探究品質。
3、通過這次活動，我認為幼兒的科學思維及探究能力應該從小班開始培養，教師將科學探究能力分層次分階段，對幼兒有計劃地進行培養，相信會讓幼兒的能力更強。
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