《牧童》語文教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《牧童》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牧童》語文教案1
一、教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 能從寓意中獲得教益。
二、重點難點：重點：朗讀課文
難點：引導學生體會寓意
三、教法學法：教法：引導法
學法：讀書感無法
四、課前準備：課件
五、教學內容：
（一）、《牧童和狼》
1、《狼來了》這個故事原本的題目是《牧童和狼》，故事的原文是這樣的。請同學們輕聲讀讀課文。
師出示《牧童和狼》的原文。
2、誰愿意來讀一讀？指名讀。（評價）
3、牧童兩次大叫，他的情感是完全不一樣的。你聽聽看，哪一次是狼真的來了？
師區別讀。“狼來了！狼來了！” 你覺得哪一次？ 為什么？
4、你們自己試著讀一讀。
出示：好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”
牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！請快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
誰來試？指名讀，學生評價
我們一起來試一試，師引讀，并提醒要注意恐懼的神色。
一、故事引入，提示課題。
1、 大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。
2、 這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內容。
1、 自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、 指名讀，說說講了一件什么事？
三、細讀寓言，領會寓意。
1、 默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。
狼沒來
牧童：幾次大叫 （說謊） 村民：聞聲趕來（上當）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）
狼來了
牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒人幫忙（不相信）
2、體會：牧童兩次“大叫”時的.不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？
4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。
5、 讀了這個故事，你覺得你受到了什么啟示？
指名說
6、小結
板書設計
牧童和狼
（一貫說謊 沒人相信）
六、教后反思：
《伊索寓言》融思想性和藝術性于一體。在教學中，我能比較好地處理好工具性和人文性的關系，注意在理解，感悟，積累，運用語言文字的過程當中，滲透語文教學的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》這則寓言時，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的身心特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，而是大膽放手讓學生去演，去說，去感悟，去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松，愉悅的表演中，笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似“牧童和狼”的現象，受到了深刻的啟發和教育。
《牧童》語文教案2
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發現了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
指名請同學朗讀
三、初步感知課文
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學生自由的發表自己的見解）
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）
3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養語感
1、指導學生讀第一段
學生說
當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，此時，進行引導
是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。這說明了什么？
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
并試著用上一。就。進行說話訓練，（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？
學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒
板書畫得快
出示課件，可聯系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的.語氣
3、指導學生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價
4、指導學生讀5－6段
就在大家贊不絕口，不停夸贊的時候，這時誰來了？
生答：小牧童
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字
可能會有學生指出，師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細
現在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
指導讀出畫家和藹的語氣
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發現
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。
（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）
學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
（師生合作讀）
（分角色讀）
（表演讀）
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起
《牧童》語文教案3
一、授課時間：
二、學習目標：
1、會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4、培養收集資料的興趣和習慣。
三、教學重點：朗讀感悟，體會畫家和牧童的優秀品質。
四、教學難點：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
五、教學類型：新授課
六、教學準備：
1、教師準備生字卡片
2、學生收搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
七、課時安排：2課時
八、教學過程：
第一課時
讀題激趣，導入新課
1、仔細觀察老師板書課題。
2、朗讀課題三遍，低聲議論對課題的解釋。
3、交流對課題的理角，激發興趣引入課文學習。
自由讀文，隨機識字。
1、第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。
2、第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。
3、第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。
4、指名，集體認讀生字新詞。
通讀全文，整體感知。
1、默讀課文，畫出讓自己感動的`句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
2、交流讀后的感受。
字詞檢測，鞏固認讀
1、認讀不帶拼音的生字。
2、用生字擴詞。
3、讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
寫字練習，練中識字。
1、認讀田字梅中12個字并組詞。
2、觀察田字梅中生字的字形，說說寫這些字要注意什么？
3、學生練習書寫生字。
4、學生展示自己認為最滿意的字。
小結：
第二課時
朗讀課文
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語，說句子
1、出示詞語：
購買 濃墨涂抹 輕筆細描 批評
和諧 翹起 驅趕 慚愧
2、用多種方法認讀詞語
3、學生自由選詞語說句子。
自讀感悟
1、輕聲讀課文，想想讀懂了什么？
2、指名學生說說閱讀感受。
3、牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）
小組合作，品讀課文
1、根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。
a、讀懂戴嵩的畫技。（課文1-4自然段）
b、讀懂戴嵩謙虛的品質。（課文5-6自然段）
c、讀懂牧童堅持實事求是。（課文5-6自然段）
2、合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高，為人謙虛和藹牧童敢于說真話，實事求是？
3、自選交流的方式，反饋對語文語句的理解、感悟。
感情朗讀，運用積累
1、小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2、有感情地集體朗讀課文。
3、介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認，寫的字。
九、課后小結：
十、作業布置：
十一、板書設計：
十二、課后反思：
《牧童》語文教案4
【學習目標】
１、會認“戴”等１３個生字，會寫“兄”等１２個字。
２、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
３、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
４、培養收集資料的興趣和習慣。
【課前準備】
１、老師準備生字卡片。
２、老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
３、學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
【教學過程】
第一課時
一、讀題激趣，導入新課
１、仔細觀察老師板書課題。
２、朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。
３、交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。
二、自由讀文，隨機識字
１、第一遍：
邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。
２、第二遍：
借助生字表瀆準字音，困難處多讀幾遍。
３、第三遍：
同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。
４、指名、集體認讀生字新詞（屏幕或黑板出示）：
戴嵩、價錢、購買、濃墨、涂抹
和藹、批評、翹起、驅趕、牛蠅、慚愧、拱手
三、通讀全文，整體感知
１、默讀課文，畫出讓自己感動的.句子，想想故事中誰給你留下了深刻印象，為什么？
２、交流后的感受。
四、字詞檢測，鞏固認讀
１、認讀不帶拼音的生字。
２、用生字擴詞。
３、讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
五、寫字練習，練中識字
１、認讀田字格中１２個字并組詞。
２、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
３、提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
４、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議、老師隨機指導。
六、課外作業
１、把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
２、閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。
《牧童》語文教案5
一、課前透視。
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。
故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。
二、教學目標。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
三、教學重點。
識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。
五、教學時數。
兩課時。
六、教學過程。
第一課時：
（一）切入舉偶。
1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。
板題。
2、激發體驗：
（1）同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發現了別人的畫中出現了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？
（2）組織學生交流，創設學文情境，相機引出課題。
（二）對話平臺。
1、自學。
（1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。
（2）利用生字卡片，同桌合作識字。
（3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘學生識字記字的方法。
（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動為載體，以培養學生自主識字能力為目標，加強學生間的'交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。
（二）寫字。
1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。
2、引導學生從字的部件組成、結構形式上觀察體會，找出字的特點。
3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調注意問題。
4、學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。
突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。
（三）細讀。
1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。
2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發現了哪些問題？
3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內容。
引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發現，了解課文內容，體現讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調整教學活動安排。
（四）研讀。
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。
2、圖文對照，激發想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？
引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。
第二課時：
（一）對話平臺。
1、回顧。
（1）指讀字詞，練習聽寫。
（2）指讀課文前兩自然段，再現課文情境。（抓實基礎，把握內容，自然過渡。）
（二）品讀。
1、結合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。
古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。
（二）拓展。
1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。
2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取我送給（ ）一句話的形式。
變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發學生的學習熱情，培養學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。
（三）啟思。
1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？
2、有意識地引導學生，提升對課文內容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶。
（四）寫字。
重點指導兄、呆、商、購、價錢：
1、學生認讀生字，引導觀察，交流發現。
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、練習書寫，互相評價，優秀作業全班展示。
（五）伴教錦囊。
1、詞語解釋。
（1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
（2）和藹：態度溫和，容易接近。
（3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
（4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。
（5）觀賞：觀看，欣賞。
2、相關鏈接。
（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。
（2）注：《畫家與牧童》就是根據這篇故事而來的：
戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。
古語有云：耕當問奴，織當問婢⑦。不可改也。
字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。
② 囊（náng）：袋子。此處指畫套。
③ 拊（fǔ）掌：拍手。
④ 搐（chù）：抽縮。
⑤ 掉尾：搖尾巴。
⑥ 然：認為對。
⑦ 婢（b@）：女傭人。
詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。
古人有句話說：耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！
3、閱讀在線。
小學生的大發現：蜜蜂有發音器
近日，湖北監利縣科技副縣長來到黃歇口鎮中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發出嗡嗡聲？
蜜蜂有自己的發音器官，它不是靠翅膀振動發聲的。聶利說。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》，榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。
這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。
20xx年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。
去年春天，聶利到一個養蜂場去玩，發現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產生了質疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發聲。為了探究蜜蜂的發音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發現寫成論文，認為蜜蜂的發音器官就是這兩個小黑點。
據悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協會、小學自然教學專業委員會會刊也全文發表了聶利的論文。
《牧童》語文教案6
教學目標：
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
2、過程與方法：
品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態度、價值觀：
感悟畫家和牧童的優秀品質。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課師：這節課我們繼續學習21課，齊讀課題。上節課我們學習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀
B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
C、“一會兒？一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
D、用“一會兒？一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
A、圍觀的人是怎么夸贊的？
B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。
C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。
D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。
E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。
F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結合，理解人物品質
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢？自讀第五自然段，找出牧童的.話，讀一讀，填一填：
3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現，讀出牧童是一個（）的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段
5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸
通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。，孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。
五、歸類指導寫字：
1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設計：
畫家和牧童
虛心細心
勇敢
《牧童》語文教案7
【教材簡析】
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學流程】
一、板書揭示課題，激發探究欲望。
開課（用兩個不同大小板書開課，激發學生探究、學習的興趣）
21、畫家和牧童21、畫家和牧童
接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）
今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。
細心的孩子一定發現了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么小）、一個課題（引：什么大、什么小）
如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？
（生答）
第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？
（出示問號，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）
二、感知文本，鋪墊“優秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）
1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。
（檢查復習之后，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）
卡片出示詞語：
戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
①指名讀（抽查）
②齊讀
2、回顧上一節課的內容，引出本節課學習內容
過渡：上節課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節課你學得很好。指板書：著名
（1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：
①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
讀、仿說
②他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
讀。仿說。
（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起
三、立足文本，感悟“優秀”。聚焦重點段（3——6自然段）
1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）
【預設一：畫家】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀
②從“小兄弟”、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣
③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。
2、識字教學：慚愧、藹
（二）小結：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二：牧童】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢
②指導紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的`語氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發現的？找到牧童，觀察他
的動作，學著他的動作來讀出他的話。——看圖觀察其他人的表情，說話：
其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識字教學：翹、蠅
（二）小結：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一
個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優秀（了不起）”。
指板書：
是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： 。”例：李明，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”
六、總結新課，沉淀“優秀（了不起）”。
（接著學生的話）是啊！優秀的人、了不起的人有善于觀察和發現的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。
七、板書設計：
21 、畫 家 和 牧 童
了不起
八、作業設計:
課內作業：
當堂檢測題單：
（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）
1、戴嵩我想對你說：“ 。”
2、牧童，我想對你說：“ 。”
（二）寫一寫（兩道都做）
1、 一 就 。
2、 一會兒 一會兒 。
課后作業：
作業超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
2、寫話訓練： ，我想對你說 ：“。”
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書。
教學反思：
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節課的教學我力求體現以下三個特點：
一、自主探究求發展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯系起來，識字與個人經驗相聯系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”于是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）。”學生說得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間
《牧童》語文教案8
課文原文
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦!”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
語文教案
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。
課時安排：
1課時
教學過程：
(一)、課前互動
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩個猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)
你們知道嗎?在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎?
(二)、直接導入
今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發現了什么?
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字? (出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的.提示語(齊讀)小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話?
(六)、表演朗讀，隨文識字
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)
2、如果加上動作讀一讀就更生動了!再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣?
3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)
(七)、總結課文
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規律，指導寫字
學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。
1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評)仔細觀察，你發現了什么?寫好這幾個左右結構的字應該注意什么?
2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢?(課件)仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么?
3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、總結本課的收獲
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
教學反思
《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。
在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：
1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
《牧童》語文教案9
［教學目標］
1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。
2、能正確朗讀課文。并能嘗試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。
3、懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。
［教學重點、難點］
1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。
2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。
［教學準備］
多媒體課件、生字卡片。
［教學時間］
1課時
［教學過程］
一、啟發談話，揭示課題。
1、古今中外，流傳著許多聰明人的故事，誰來簡單講給大家聽聽。
2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。
4、揭示課題：34聰明的牧童（齊讀）
（說明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出學生語言不規范的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。）
二、整體感知，了解內容
1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪里？
2、學生交流，初步了解課文內容。
三、初讀課文，學習生字。
1、出示要求：
（1）借助拼音讀正確、讀通順。
（2）自學生字：滴恒秒尼亞磨肩
（3）用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。
2、交流自學情況。
（說明：生字教學要有所側重，應根據本班學生的實際情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：“滴、磨”可進行書寫指導，特別是“滴”的右邊，學生容易寫成“商”；“永恒”可以用換詞法幫助理解。）
四、品讀課文，感悟智慧。
1、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回答聰明在哪里？
2、學生交流，隨機指導朗讀有關語句。
3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什么巧妙的回答嗎？
4、男女生合作朗讀第二節。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
（說明：此環節是教學的重點也是教學的難點，學生在交流時可能出現泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來回答國王的問題的。
交流談話時，教師要鼓勵學生大膽說。當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽說態度。）
五、課外延伸。
1、游戲“你問我答”：你能試著提幾個問題，考考小伙伴嗎？
2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（說明：在游戲中讓學生自己動腦提出問題，或動腦回答他人的問題，培養他們勤于思考，善于質疑的良好思維品格。）
3.小學三年級語文《聰明的牧童》說課稿
一、說教材。
這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機智過人所折服。
二、說“學情”。
學生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價，這對學生來說有一定難度。教學時需要老師及時引導學生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。
三、說教學目標。
根據大綱要求，教材編排的特點，結合學生實際，我制定了教學目標（具體教學目標見教學設計）。
四、說教法。
根據教材特點，遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則，教學此課時主要采用以下幾種方法：
（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學生字，圈劃有關句子，使學生養成邊讀邊思的好習慣，從而提高他們自能讀書的能力。
（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學時通過引導學生一次次有目的地讀文，了解課文主要內容，體會牧童回答的巧妙。
（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發學生探索知識、主動學習的興趣，培養學生勤于思考，質疑解疑的好品質。
五、說學法。
語文教學的主要目的是培養學生掌握和運用語言文字的能力。在教學中，學生通過反復誦讀，感知課文主要內容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運用語言文字的能力。
六、說實施。
（一）啟發談話，揭示課題。
好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發他們學習課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學一起分享。由此引出本課的第一小節，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學習第一節時，我還設計了給“遠近聞名”換詞的環節，讓學生在回顧以前所學知識的同時，積累一些詞語。
（二）整體感知，了解內容
在輕松愉快的氛圍中將學生帶入課文的.學習。以有趣的動畫吸引學生的眼球，使他們初步獲得對文本內容的感性認識。隨后，讓學生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這個過程中培養學生邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣。
（三）初讀課文，學習生字
在學生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學生字：滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學環節中，充分發揮學生的自主學習能力，培養他們靜心閱讀的好習慣，我則在一旁作為一個學習伙伴、一個參與者在學中進行指導、輔導。學生反饋交流時，根據字的不同特點，我有針對性地進行教學，使識字教學融知識性、趣味性于一體。
（四）品讀課文，感悟智慧。
國王與牧童之間的對話是本課的學習重點也是學習難點。教學這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導學生通過反復誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學時，我有意識地引導學生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學生各抒己見的時候，我及時加以補充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來巧妙應對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養學生的發散性思維和靈活性。
（五）課外延伸。
“通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。”是本課的情感目標，因此，在結束課文的學習后，我設計了游戲“你問我答”，讓學生大膽地提出問題，認真地思考問題，努力地尋找答案，激發他們探索知識的興趣，培養他們良好的思維品質。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
《牧童》語文教案10
大家好！
今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰：“不學詩，無以言。”學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學生的語言，發展想象，還可以培養學生的詩學素養。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談談我對《牧童》這一課的教學構想。我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”“說教學預期和反思”這六個方面來說課。
一、說教材
（一）說教學內容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
（二）說教學目標
根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下目標：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。
3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
（三）說教學重難點
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。”同時這也是學生學習的難點。
二、說學情
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節課學生只能經過二十分鐘的預習，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學生抓關鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
三、說教法和學法
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。
四、說教學過程
我主要從以下四個環節展開教學。
（一）音樂引入，走進《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》，讓學生欣賞。隨后引導學生想象畫面，并由以前學過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。
這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。
（二）三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環節：
1、一讀字正腔圓
學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點讀寫“蓑”字，突破讀寫的難點。
2、二讀抑揚頓挫
在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個環節的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
“三”讀古詩環節，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點詞，悟詩中情
在熟讀古詩的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。
1、抓住“鋪”，想象畫面；品味“弄”，感受情趣；想象“臥”，感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個“橫”字、一個“弄”字、一個“臥”字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個“鋪”字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個“弄”字，引導學生聯系自己學習樂器的經歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在；品味數詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學生在品味這些關鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環節中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。我從“臥”字切入，引導學生思考：牧童會怎么臥？他為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學設計，我避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。
2、跳出這首詩，以一帶三，感受“牧童”情懷。
站在一首詩的角度，看中國人的“牧童”情結，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個教學過程中，我一共進行了三個方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學習詩的前兩句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環境的美好和那份自在；——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學習“笛弄晚風三四聲”時，為了理解“笛弄”的內在含義，我補充了雷震《村晚》中的“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”讓學生感受到牧童吹笛的自得其樂；在學習了“不脫蓑衣臥月明”以后，再次補充棲蟾的詩句，讓學生感受“日出唱歌去，月明撫掌歸”的牧童“何人得似爾，無是亦無非。”的自由灑脫——這是詩間互補地讀。
第三方面：最后完整地呈現棲蟾的《牧童》，雷震的《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學生通過誦讀積累同題材的古詩。——這是將詩揉合在了一起，以點帶面地讀。
這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點帶面的形式實現了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的.目的。
（四）、探詩中人，品別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發學生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預設將中國古詩詞中的牧童情結作一點提示，因為時間關系，這個環節就省略了。
五、說板書設計
牧童
蓑
鋪自由
弄自在文化
臥悠閑
我的板書簡潔明快，一目了然。“自由自在、悠閑”二詞彰顯了詩人的內心情感，是教學內容的精華體現，也是整個教學過程的點睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因為時間關系，只點到為止，未完成既定板書設計。
六、說預期效果和教后反思
課前，我預期的效果是學生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦；深入理解文本，與關鍵字詞對話，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。
從今天的課堂表現來看，基本達到了預期效果，學生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學生能創造性地表達。學生的朗讀水平也有明顯提升。經過多遍各種形式的朗讀，學生應該已能脫離文本背誦古詩了，但是因為課前估計不? 主站蜘蛛池模板： 需要爸爸的种子美国| 九龙壁十字绣| 思春期s行| 隔山有眼3电影免费完整版 | 西班牙电影《体检》在线观看| 法国空乘2完整版在线看| 彭丹徐锦江《孽缘》| 春梦伊人| 《女生宿舍》2免费观看| yd的拉拉队长| 要爸爸的种子| 《杀死比尔2》电影| 妻子替弟还债全集免费观看| 《杨贵妃秘史》| 涩涩屋观看| 电锯惊魂6高清版| 海边的女人下载| 亲爱的x| 宋慈韶华录电视剧免费观看| 小森林冬春篇电影| 沙漠行动满天星| 姐姐的男友韩国| 欺诈猎人| 电视剧黎明破晓前| 发狂的现代史| 宁安如梦免费观看| 美女食神粤语| 兽电战队强龙者普通话版| 甜蜜惩罚免费观看全集| 肉写得很好的糙汉文| 朋友换麦子3| 电影不忠结局在线观看免费高清| 大丈夫2下载| 电影猩猩王| 人猿泰山h版字幕| 菠萝菠萝蜜在线免费观看| 《无限城决战篇》免费观看| 以爱为契电视剧免费观看| 高清《速度与激情9》免费| 意大利新增确诊2313例| 邝美云大悲咒歌词| 全球风暴电影| 安家剧情分集介绍| 唐人街探案3免费观看完整在线| 秋香怒点唐伯虎| 私人航空手机在线观看| 猎狼人电视剧| 光影在线| 娃娃脸1电影完整版在线观看| 女律师被拖进房间糟蹋HD| 危情杜鹃| 阅兵录像| aj视频电视剧大全日本| 怀来至北京跨省公交停运| 哈起码电影| 苏菲玛索狂野的爱| 免费观看美国伦理电影私人女性监狱 | 丰满的邻居2在线观看完整免费版| 北京遇上西雅图之不二情书 电影| 黑帮大佬我和我第365天男主| 荷尔蒙6荷语中文版| 忒弥斯的不确定法庭| 大牛影库战狼6在线播放| 乔安你好| 《overflower》真人版在线| 非诚勿扰最有钱的男嘉宾| 白发在线观看完整版免费观看| 蔷薇风暴电视剧免费观看高清| 香草美人在线观看| 越南女兵满天星| 法证先锋4国语版免费下载| 车贤静三级| 多巴安小精冈搞笑诡故事 | 代号叫麻雀| 女版战狼6免费播放高清| 米尼的第一次| 牙医姐妹1986完整版资源| 樱桃嘴与大鼻子| 男按摩师电影完整版免费观看 | 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