閱讀指導(dǎo)課教案

閱讀指導(dǎo)課教案[實(shí)用15篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的閱讀指導(dǎo)課教案，歡迎大家分享。

閱讀指導(dǎo)課教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

　　2、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用目錄進(jìn)行閱讀的方法。結(jié)合拼音圖片進(jìn)行閱讀。通過閱讀理解淺顯的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣，揭示專題

　　1．課件展示：先請(qǐng)同學(xué)們看一組圖畫，仔細(xì)看。

　　2、你認(rèn)識(shí)他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的.小女孩、拇指姑娘)

　　3、同學(xué)們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識(shí)廣，知道這么多的故事）

　　二、走近安徒生，重溫經(jīng)典

　　1、（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？師補(bǔ)充資料（出示安徒生資料）安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他出生于一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，安徒生爺爺是迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心。

　　（三）、了解童話目錄

　　（課件出示）齊讀兒歌：

　　《目錄是咱好朋友》

　　小朋友們要看書，目錄朋友來幫忙。

　　小小目錄書中藏，看你是否會(huì)尋找。

　　找到目錄請(qǐng)別忙，先把篇目瞧一瞧。

　　想看哪篇查頁碼，再也不用滿書找。

　　目錄是咱好朋友，千萬不要來忘掉！(你讀出了什么？相機(jī)結(jié)合圖書認(rèn)識(shí)目錄)

　　（四）、閱讀方法指導(dǎo)

　　1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　三、師生共讀故事《打火匣》

　　1、師配樂朗讀故事。激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀故事。邊讀邊思考：

　　①這個(gè)故事主要講（）。

　　②我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ换蛭易钣憛掃@個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>

　　③我讀了這個(gè)童話故事（），知道了（）。

　　3、請(qǐng)學(xué)生再自由朗讀這個(gè)故事，把你喜歡的部分用橫線畫出來。

　　4、書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，想讀哪兒就讀哪兒，分享給大家。

　　5、指導(dǎo)寫讀書感悟卡。

　　我想同學(xué)們讀完了這篇童話故事，一定想說些什么？大家一起來說一說好嗎？ 讓我們一起合作完成這個(gè)讀書感悟卡，好不好？寫下一個(gè)詞，表達(dá)此時(shí)此刻你的心情。

　　6、結(jié)合感悟卡，談讀書感悟。分享讀書樂趣。

　　四、學(xué)生根據(jù)目錄自由讀書，選擇自己喜歡的故事進(jìn)行閱讀。

　　五、故事大比拼

　　（一）比一比。

　　比賽說故事名字。分小組加分，要求不能重復(fù)，每答對(duì)一個(gè)加10分。共4輪。

　　（二）猜一猜。

　　聽故事猜名字

　　下面通過聽老師讀故事中的一段精彩描寫，告訴老師這一段內(nèi)容是哪一個(gè)故事里的。最先舉手者有權(quán)先答，答對(duì)者加10分。

　　（三）我問你答

　　由學(xué)生提出一個(gè) 問題，讓其他同學(xué)回答。

　　（五）合作寫讀書感受卡。寫完后由教師裝訂成冊(cè)。

　　（六）介紹其它的方法。

　　演一演。

　　（欣賞視頻）

　　畫一畫（欣賞圖片）

　　四、趣味總結(jié)，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們是怎樣讀安徒生童話的。（學(xué)生匯報(bào)收獲）

　　2、老師也做了個(gè)總結(jié)，請(qǐng)看大屏幕（出示閱讀方法兒歌）

　　閱讀方法：

　　童話故事真有趣，圖畫文字都學(xué)習(xí)。 仔細(xì)看圖有發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真讀文思和讀。 猜測(cè)想象各不同，理解感悟要弄懂。 形式多樣來匯報(bào)，讀出收獲樂陶陶。

　　3、閱讀童話故事的方法大家都掌握了，想不想讀更多的童話故事啊！大家請(qǐng)看大屏幕：

　　這是愚蠢的國王，這是善良可愛的海公主，這是命運(yùn)悲慘的賣火柴的小女孩，這是......

　　希望同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)過的方法，多讀書，讀好書，與書做朋友，等到下次讀書匯報(bào)課的時(shí)候，我們?cè)賮磉M(jìn)行展示。

閱讀指導(dǎo)課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

　　2、使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)摘錄筆記法，提高閱讀效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀實(shí)踐和教師指導(dǎo)會(huì)識(shí)別好詞好句，學(xué)會(huì)摘錄筆記法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　自主識(shí)別好詞好句。

　　教學(xué)方法：

　　自主感悟，合作交流，指導(dǎo)講解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　了解學(xué)生讀書情況，每人準(zhǔn)備摘錄筆記本。準(zhǔn)備閱讀指導(dǎo)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)遷移，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了默讀的讀書方法，你能說說什么是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什么好處？（速度快，安靜，便于專心想。）

　　今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什么法？

　　板書課題：摘錄筆記法。

　　二、明確方法，懂得好處。

　　教師講解：摘錄筆記法就是讀書時(shí)把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶。

　　讀書動(dòng)筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什么好處嗎？學(xué)生自由談。

　　指導(dǎo)理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說話、寫作時(shí)運(yùn)用，能使內(nèi)容更生動(dòng)、豐富。

　　三、出示訓(xùn)練，識(shí)別好詞、句。

　　1、出示范文，進(jìn)行訓(xùn)練。

　　下面讓我們默讀一篇文章，從里面找出你認(rèn)為好的詞、句，用筆畫下來，并想想好在哪里？

　　學(xué)生讀文畫詞、句。

　　匯報(bào)交流。

　　2、指導(dǎo)識(shí)別好詞好句。

　　大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實(shí)是好詞好句。板書：自己喜歡的詞句。

　　其實(shí)好詞好句是有一些明顯特點(diǎn)的，例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的句子。

　　1）出示例句體會(huì)描寫的詞句。

　　2）學(xué)生說比喻句體會(huì)比喻句及好處。教師結(jié)合例句指導(dǎo)體會(huì)擬人、排比句及好處。

　　3）指導(dǎo)理解含義深刻的句子。并給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發(fā)的句子）

　　板書：描寫的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀范文，找描寫的句子，找比喻及排比的'句子，找含義深刻的句子。（小組合作）

　　匯報(bào)交流。

　　四、閱讀訓(xùn)練，實(shí)踐體驗(yàn)。

　　1、從課外書上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。

　　2、匯報(bào)摘抄的詞句。

　　五、總結(jié)收獲，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　1、你學(xué)到了什么？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什么是好詞好句。積累了一些詞句。）

　　2、課下把范文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上。

　　3、總結(jié)指導(dǎo)：今天老師和大家學(xué)的知識(shí)真不少，要想找準(zhǔn)好詞句，還需不斷地練習(xí)，以后讀書一定要留心好詞句，讀后記下好詞句，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。

閱讀指導(dǎo)課教案3

　　一、指導(dǎo)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細(xì)閱讀。

　　四、指導(dǎo)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、指導(dǎo)過程：

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　在文學(xué)作品中，人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，無一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過對(duì)這些描寫的'分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的認(rèn)識(shí)。

　　（二）人物描寫方法歸納

　　1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對(duì)話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無愧的坦然。

　　2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無所畏懼。

　　3、通過神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話說的好“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。

　　4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果。“陽光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

　　（三）課內(nèi)人物描寫對(duì)比閱讀

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

　　讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

　　“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

　　反映了范進(jìn)幾十年來追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。

　　（四）課外名著人物描寫賞析

　　“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報(bào)。”分付關(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕茫灰妱?dòng)靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時(shí)，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)。”又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢(mèng)誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)。”孔明乃起身曰：“何不早報(bào)！尚容更衣。”遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

　　通過語段中的人物描寫分析人物性格。

　　劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

　　（五）賞析名著，分析人物

　　1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。

　　2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。

　　（六）總結(jié)

　　許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現(xiàn)在我們面前：《歐也妮—葛朗臺(tái)》中的吝嗇鬼葛朗臺(tái)；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強(qiáng)堅(jiān)韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細(xì)的魯智深……

　　讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。

閱讀指導(dǎo)課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.選擇自己印象最深的事，選材要個(gè)性化，通過記事表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”。

　　2.記事的內(nèi)容要具體，說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

　　3.學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備一篇例文和相關(guān)的課件。

　　2.搜集小時(shí)候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

　　一、師生聊天，引出話題

　　1.昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

　　2.播放五彩繽紛的'兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

　　3.指名學(xué)生交流看了圖片后的感受。

　　4.指導(dǎo)理解“趣”。

　　二、交流“趣”

　　師：同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？

　　師：其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

　　老師友情提示：（多媒體出示）

　　意趣：童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

　　情趣：童年時(shí)的你，天真可愛的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”

　　樂趣：童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、探險(xiǎn)、尋開心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開心的“樂趣”。

　　傻趣：你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

　　三、明確習(xí)作要求

　　讓我們來看看這次作文的具體要求是什么，誰來告訴我這次作文關(guān)鍵要做到哪些。

　　課件出示習(xí)作要求：

　　1.寫童年的一件趣事。

　　2.內(nèi)容具體，語句通順。

　　3.表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　師：要想把這篇文章寫好了關(guān)鍵要做到以下兩點(diǎn)。

　　1.選好材。要求所寫的事情既有趣又新穎。

　　2.寫具體。把有趣的地方寫具體表達(dá)真情實(shí)感。

　　四、小組交流、說詳細(xì)具體

　　師：我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰沒有趣事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　師：同學(xué)們說的趣事可真吸引我啊，那如何把你們的故事寫得更清楚、具體呢，那就要把事情什么交代清楚。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你剛才所說的趣事具體地跟小組同學(xué)說一說。

　　師：看大家說的那么投入我真不忍心打斷你們，想必你的故事一定很有趣。

　　指名來說童年趣事，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)論有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。

　　師：那我們?cè)鯓影堰@件事寫具體呢？讓別人也覺得它有趣呢。

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們看看作文片段，讀一讀對(duì)比一下看看，哪段話寫得好，好在哪里。

　　師：要把一件事情寫得有趣是不是光有趣就行了呢？應(yīng)該還有把有趣的地方寫具體、生動(dòng)，注重細(xì)節(jié)描寫和使用好詞。

　　五、動(dòng)筆習(xí)作

　　1.通過以上的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了如何選材，如何寫具體的方法了，下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法先寫一個(gè)小片段。

　　2.學(xué)生書寫。

　　3.指名朗讀自己的習(xí)作片段，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，然后說說他哪寫得好，哪有不足的，應(yīng)該如何修改。

　　同學(xué)們的故事經(jīng)過加工更加具體生動(dòng)，老師希望你們回去的時(shí)候給，這件趣事添上一個(gè)精彩的開頭和結(jié)尾，讓它更完整。

閱讀指導(dǎo)課教案5

　　一、用激勵(lì)喚醒表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢說。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在口語交際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與口語的交流。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應(yīng)是課堂的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

　　口語交際課上，教師要通過激勵(lì)喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望，低年級(jí)學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果的評(píng)價(jià)。口語交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，只有人人都參與實(shí)踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　要重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于膽小話少的學(xué)生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，給學(xué)生一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《續(xù)編故事》時(shí)，老師在多媒體課件中制作了小兔的動(dòng)畫并配了聲音，當(dāng)平時(shí)發(fā)言少的學(xué)生說了自己的看法時(shí)，“小兔”就會(huì)笑著豎起拇指說：“你說得真棒！”或者說：“你的進(jìn)步真快！”“沒想到你這么聰明！”“相信你還能說得更好！”學(xué)生聽了這些話話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與表達(dá)的積極性明顯提高。

　　教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)品如故事圖片、知識(shí)卡片或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等。有效地使用激勵(lì)手段，一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，一句贊揚(yáng)，都會(huì)在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。所有的做法，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。學(xué)生在心中對(duì)自己說“我能行”。只有平等對(duì)待所有的學(xué)生，口語交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生想說。

　　李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境可引起學(xué)生口語交際的.欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。

　　1.表演創(chuàng)設(shè)情境。

　　蘇霍姆林斯基說；兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學(xué)中，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，而且學(xué)生對(duì)表演興趣極高。通過表演，學(xué)生的觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《打電話》，我創(chuàng)設(shè)打電話的幾種情境，同學(xué)們爭著上臺(tái)表演，課堂氣氛非常活躍，通過表演，學(xué)生懂得了打電話的禮節(jié)，講話時(shí)面帶微笑，聲音不要過高，自覺運(yùn)用“您好”“再見”等禮貌用語。

　　2.語言描繪情境。

　　教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，可使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。

　　3.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

　　4.電教創(chuàng)設(shè)情境。

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣，根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學(xué)生身臨其境，很快就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣效果極好。

　　1.小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　2.《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4.語文天地四教學(xué)設(shè)計(jì)

　　5.《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　6.《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　7.《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　8.《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　9.《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀指導(dǎo)課教案6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天我將給大家呈現(xiàn)一節(jié)圖書館閱讀指導(dǎo)課。首先將我校的閱讀指導(dǎo)課總體方案介紹給大家：

　　一、指導(dǎo)思想

　　“與經(jīng)典同行，用生命讀書”是我校圖書館閱讀指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想。閱讀的根本目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建其高尚而充實(shí)的精神世界，讓學(xué)生在不斷的閱讀中知識(shí)得以積累、能力得以提高、心靈得以凈化，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)終身愛國、愛學(xué)習(xí)的.人，是我校不可推卸的責(zé)任。

　　二、基本要求

　　1、閱讀指導(dǎo)課應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。通過課內(nèi)精選出來的小部分內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望，從而讓學(xué)生能順著課內(nèi)的這“冰山一角”去尋找更多的內(nèi)容來進(jìn)行閱讀。

　　2、閱讀指導(dǎo)課更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如，如何選擇閱讀內(nèi)容，如何讀一本書，如何瀏覽，如何精讀，如何吸取書中的精華，如何批注、寫讀書筆記進(jìn)行閱讀積累等等。

　　3、閱讀指導(dǎo)課應(yīng)成為連接課內(nèi)與課外的紐帶和橋梁。通過閱讀指導(dǎo)，將閱讀由課內(nèi)延伸到課外，拓展到課外，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相互依靠、相互促進(jìn)的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的深度與廣度的有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、基本做法

　　1、閱讀指導(dǎo)每學(xué)期要有方案，有計(jì)劃，有統(tǒng)一的安排。閱讀指導(dǎo)課要有詳細(xì)實(shí)用的教案。每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由語文老師負(fù)責(zé)。

　　2、對(duì)于各冊(cè)課本中涉及到的名著，各年級(jí)要集體備課、精雕細(xì)琢，每位教師每學(xué)期要上一節(jié)以名著導(dǎo)讀為內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)示范課，以供集體教研、改進(jìn)提高。

　　3、對(duì)于課本中推薦的名著，教師要保證時(shí)間，圖書館要保證一定冊(cè)數(shù)的圖書，讓每個(gè)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)期讀完原著。

　　4、各教師還要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本推薦名著之外的內(nèi)容。推薦課外讀物做到兩個(gè)統(tǒng)一，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)在統(tǒng)一的時(shí)間閱讀統(tǒng)一的書籍，即便與檢查又便于學(xué)生交流，提高閱讀質(zhì)量。

　　5、開展多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流

　　如：（1）故事會(huì)

　　（2）主題班會(huì)

　　（3）知識(shí)競(jìng)賽

　　（4）手抄報(bào)展覽

　　（5）演講比賽

　　（6）表彰會(huì)等等。

閱讀指導(dǎo)課教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解《水滸》小說中個(gè)別任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。

　　3.深入理解小說的主題思想。

　　4.學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想及小說人物形象。

　　2.使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的'閱讀。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》

　　常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國出智士，梁山多勇夫。《水滸》勇夫知多少，通過閱讀，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道多少?zèng)錾接⑿酆脻h。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生盡多地說出英雄好漢的名字。

　　二、大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英雄好漢，并說出小說中與他有關(guān)的故事或情節(jié)

　　人物競(jìng)猜：

　　1.梁山好漢：戴宗

　　2.豹子頭林沖

　　3.浪子燕青

　　4.雷橫……

　　5.青面獸楊志

　　三、提到楊志，我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇有關(guān)楊志的文章，《智取生辰綱》請(qǐng)大家回憶原文，對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)價(jià)

　　楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關(guān)系。吳用：聰明，機(jī)智，知己知彼……

　　四、毛澤東認(rèn)為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。有人認(rèn)為：《水滸》是一官逼民反的史詩

　　請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的觀點(diǎn)找到論據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從小說的故事情節(jié)及人物性格加以探討

　　例如魯智深拳打鎮(zhèn)官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶……

　　五、在中國古典小說中，《水滸》是一枝獨(dú)放異彩的奇葩，他的出現(xiàn)，使小說自身發(fā)展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個(gè)栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》分組加以賞析。

　　提示：可以從內(nèi)容主題寫法等方面入手．

　六、拓展閱讀：

　　北京語言大學(xué)漢語言文學(xué)系教授在做客中央電視臺(tái)＜百家講壇＞節(jié)目曾說過這樣一段話：至于說《水滸》中１０８將是不是都是好漢，我的意見是，不要籠統(tǒng)的說稱水泊梁山１０８條好漢，最好做具體分析，如果說到１０８的話，最好說１０８位頭領(lǐng)，或者說是１０８將，這樣比較準(zhǔn)確，請(qǐng)你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點(diǎn)找到論據(jù)，并據(jù)此寫成一篇小論文。

閱讀指導(dǎo)課教案8

　　一、指導(dǎo)目的：

　　1．向?qū)W生推薦書籍《安徒生童話全集》，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。

　　2．讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《安徒生童話全集》，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導(dǎo)過程：

　　一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

　　1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

　　2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

　　3、說起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個(gè)故事？③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個(gè)故事？你們知道這兩個(gè)童話故事是誰寫的嗎？生答。

　　4、安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。

　　老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

　　5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

　　二、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1、安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學(xué)說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

　　篇名作者閱讀時(shí)間主人公收獲故事情節(jié)：

　　心得體會(huì)：

　　①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

　　2、生交流，使穿插介紹社會(huì)背景及寫作背景。

　　1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的.長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

　　3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

　　哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你想知道她是誰？請(qǐng)去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　①聽了這首詩，你想說什么？

　　②這首詩感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

　　三、總結(jié)閱讀方法。

　　這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。？抓情節(jié)，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

　　四、延伸

　　安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

　　老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

　　讓我們帶著對(duì)童話的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

　　世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

閱讀指導(dǎo)課教案9

　　一、教學(xué)目的：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

　　2、通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)理念：

　　創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂磁帶

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。

　　2、聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）

　　3、是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們?cè)谀目吹搅舜禾斓暮圹E呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節(jié)課讓我們走進(jìn)春天，閱讀幾篇描寫春天的.文章。

　　（二）指導(dǎo)閱讀。

　　1、閱讀“春風(fēng)吹”。

　　1）翻開書158頁，學(xué)生借助拼音閱讀這首兒歌。

　　2）讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會(huì)讀得更美！

　　3）這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

　　4）交流所畫的詞句，有感情朗讀。

　　2、走進(jìn)“童話城堡”

　　1）過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。

　　2）生借助拼音，自讀短文《花孩子》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個(gè)花孩子？

　　3）分角色朗讀。

　　4）交流。

　　3、感受“春的使者”

　　1）是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）

　　2）學(xué)生朗讀《春天》。（配樂）

　　三、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識(shí)。

閱讀指導(dǎo)課教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事的興趣，使得學(xué)生樂于思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過閱讀，提高學(xué)生的有序思考，邏輯推理等思維能力。

　　3、通過閱讀，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)特有的美，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)數(shù)學(xué)的'美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題：

　　1、同學(xué)們，你們對(duì)金字塔有多少了解呢？

　　2、金字塔對(duì)于我們來說感覺很神秘，自古以來，很多考古學(xué)家都想去神秘的金字塔里一探究竟，今天我們就跟隨兩位小朋友一起去金字塔里探探險(xiǎn)，看看有什么樣的奇妙之旅在等著他們。

　　3、介紹故事發(fā)生的背景。

　　二、師生一起看故事：

　　1、神奇的太陽鑰匙。兩位主人公意外的得到一個(gè)盒子，這個(gè)盒子可以變成一把神奇的鑰匙，那這個(gè)鑰匙會(huì)有什么用呢？

　　2、艱難的歷程。三人去找鑰匙的途中不知不覺走進(jìn)了“死亡之海”，他們能不能順利走出“死亡之海”呢？怎樣才能走出去呢？

　　3、獅身人面像。獅身人面像是金字塔守護(hù)神的化身，想要進(jìn)入金字塔必須回答它的問題，到底會(huì)是怎樣的問題呢？

　　4、進(jìn)入金字塔。主人公們爬完高高的金字塔后，卻被一堵石門給攔住了，要怎樣才能打開石門進(jìn)入金字塔呢？

　　5、找到鑰匙。走進(jìn)金字塔后，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)箱子，另外一把鑰匙就在這個(gè)箱子里，但是箱子沒有蓋子，這個(gè)箱子的背后又藏著什么玄機(jī)呢？

　　6、宮殿寶藏。找到了另一把鑰匙后，他們又打開了一個(gè)石門，這道石門的后面有什么？會(huì)不會(huì)還有難題需要他們解答呢？

　　三、總結(jié)：

　　1、故事到這里并沒有結(jié)束，剩下的情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們自己編寫。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀數(shù)學(xué)故事。

閱讀指導(dǎo)課教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀《小鹿斑比》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。

　　2、結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

　　二、閱讀準(zhǔn)備：

　　1、 學(xué)生自帶《小鹿斑比》。

　　2、 課件一套。

　　三、閱讀過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

　　1、書籍是知識(shí)的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。你們都讀過那些課外書？那么你最喜歡的是那一類呢？

　　2、今天我們要閱讀一部非常著名地外國兒童文學(xué)作品《小鹿斑比》，你們?cè)谖覀冑I這本書之前看過這部作品嗎？你能簡單地介紹一下這本書嗎？

　　3、接下來就讓我們走進(jìn)《小鹿斑比》。

　　（二）、指導(dǎo)略讀，整體感知

　　2、記得在閱讀之前我給了同學(xué)們幾條閱讀中外名著的建議，你還記得嗎？

　　（1）一本名著你需要讀好幾遍。第一遍一般讀得快，故事情節(jié)引人入勝。然后，慢慢地再讀一遍。第三遍閱讀時(shí)，你記住了其中的一些重要情節(jié)，有了一些觀點(diǎn)。有些情節(jié)是不是像電影鏡頭一樣，鑲嵌在腦海中？

　　（故事情節(jié)、人物等，需要特別關(guān)注。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物的性格、命運(yùn)也會(huì)變化。誰改變了？

　　（3）你喜歡哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？

　　（：

　　生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

　　（三）交流閱讀方法

　　⑴、你們第一次讀這本書時(shí)花了多少時(shí)間？指導(dǎo)瀏覽的閱讀方法。

　　⑵、精度文章。

　　好句、精彩片段。隨機(jī)挑選學(xué)生的摘記本。課件出示教師摘記，作示范。

　　2、批注。除了摘記，假如是我們自己的書，我們還可以在書上做批注。把自己的感受寫在邊上。指導(dǎo)做批注。

　　3、學(xué)寫作方法。在《小鹿斑比》這本書中出現(xiàn)了許許多多的角色，指導(dǎo)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　4、寫體會(huì)。看完一本書，我們往往有很多想法。生交流，師作示范。

　　5、寫啟發(fā)。把自己對(duì)這本書地感受寫成一句話，把它寫在扉頁上。是作示范，學(xué)生交流。

　　6、指導(dǎo)背誦。學(xué)習(xí)中外名著，記憶很重要。怎樣提高記憶呢？

　　（1）切忌疲勞閱讀：一般說來，閱讀中注意力最集中的時(shí)間是20－40分鐘。如果連續(xù)幾小時(shí)閱讀，你可能只記住了其中的極少部分，這樣，就浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

　　（2）學(xué)會(huì)休息：連續(xù)閱讀不要超過1小時(shí)，休息5—10分鐘，聽聽音樂，散步，或運(yùn)動(dòng)一下，或靜坐遐想。這樣，你的大腦才有時(shí)間把已學(xué)的內(nèi)容儲(chǔ)存起來。請(qǐng)記住休息。

　　（處理，并形成一個(gè)更為清晰的圖象。在此之后，大腦開始遺忘。所以，只有在間隔一段時(shí)間后進(jìn)行溫習(xí)、回顧，才能記憶更多的內(nèi)容，遺忘的情況會(huì)逐漸減少。在每天睡覺前，每一個(gè)周末，每個(gè)月末，花復(fù)習(xí)所記憶的.內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的記憶力有一個(gè)驚人的提高。

　　（藍(lán)顏色的筆密密麻麻地、一行一行地做。不知你見到這樣一個(gè)筆記本時(shí)，感覺是什么？是不是還會(huì)想去翻它？那么，你為何不改變一下呢？請(qǐng)你試一下用紅色、黑色、紅線、黃圈、卡通畫，總之，多多運(yùn)用你的想象力來幫助你做筆記吧！請(qǐng)你試一下，你會(huì)有飛翔的感覺。

　　（圓、長方形、三角形……來完成你的筆記畫。也許若干年后，忘了許多事，而這些畫還在你的記憶中。

　　四、鼓勵(lì)探究 拓展延伸

閱讀指導(dǎo)課教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；

　　2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。

　　教學(xué)過程：

　　一、叩擊童話大門

　　1、同學(xué)們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時(shí)間，讓我們一起相約在圖書館！

　　2、昨天老師布置同學(xué)們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學(xué)們展示一下！

　　（找四名同學(xué)展示，簡單易懂的要求帶同學(xué)讀一讀，稍復(fù)雜的要求談一下自己的理解。）

　　3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識(shí)的營養(yǎng)呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！

　　（課件出示圖書小精靈動(dòng)畫及配音：親愛的同學(xué)們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學(xué)們剛剛學(xué)了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學(xué)們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）

　　4、這節(jié)課就讓我們和童話手拉手，更親密的接觸，進(jìn)一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動(dòng)的主題就是——我和童話手拉手！

　　（課件出示課題，生齊讀。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。本環(huán)節(jié)用名人名言和圖書小精靈輔助導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　二、總結(jié)讀書方法

　　1、我們應(yīng)該怎樣讀一篇童話故事呢？這里有一篇老師非常喜歡的童話，想不想和老師一起讀讀？

　　1）看封面

　　說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學(xué)生回答。）

　　2）看目錄

　　我們要從一本書里選擇自己喜歡的內(nèi)容，應(yīng)該從哪里來選？（生答：目錄。）

　　從目錄里選選，你想讀哪個(gè)童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個(gè)童話？（找3—4名學(xué)生回答。）

　　老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學(xué)們快幫老師找找，它在哪一頁？

　　3）共讀《丑小鴨》

　　（老師有感情的讀故事的前兩段）

　　故事讀完了，你有什么問題嗎？

　　你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？

　　你想摘抄哪些好詞？你了解這個(gè)詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？

　　4、細(xì)心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？

　　（3—4名學(xué)生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？1、先把故事讀通、讀懂；2、一邊讀一邊思考；3、好詞佳句要積累。）

　　指定一名學(xué)生將方法朗讀一遍。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過師生共讀一篇童話，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀一篇童話故事的基本方法，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀做好鋪墊。）

　　三、自主欣賞閱讀

　　1、（圖書小精靈音：讀書時(shí)間到了，同學(xué)們快來讀吧！）

　　下面同學(xué)們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！

　　2、學(xué)生選書，自主閱讀。教師巡視，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，輕松地運(yùn)用閱讀方法，使閱讀不再是負(fù)擔(dān)，而變得輕松、隨意，又有實(shí)在意義。）

　　四、交流閱讀收獲

　　1、同學(xué)們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學(xué)說一說？

　　2、課件出示匯報(bào)提綱：1、今天你讀了哪個(gè)童話故事？你懂得了什么道理？2、你積累了哪些好詞佳句？3、你能用其中的一個(gè)詞說一句話，或仿照句子說一個(gè)句子嗎？

　　3、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

　　4、用以往開火車的方式選2—3名學(xué)生與全班同學(xué)交流。

　　5、這節(jié)課同學(xué)們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)是個(gè)性的體驗(yàn)，在本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能展示自我，通過師生的肯定，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：“積累自己喜歡的優(yōu)美詞句”“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中要進(jìn)行摘抄，并會(huì)加以運(yùn)用。）

　　五、拓寬閱讀書目

　　1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對(duì)同學(xué)們說嗎？

　　（課件出示圖書小精靈動(dòng)畫及配音：同學(xué)們，這節(jié)課快結(jié)束了，我們的閱讀活動(dòng)還在繼續(xù)啊！我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會(huì)采到更多知識(shí)的花蜜的。）

　　2、同學(xué)們看這邊的書架上，有經(jīng)典的安徒生童話、格林童話，當(dāng)代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學(xué)們經(jīng)常來借閱，你們一定會(huì)采到更多知識(shí)的花蜜，吸收到更多知識(shí)的營養(yǎng)！

　　（設(shè)計(jì)意圖：本課主要讓學(xué)生用學(xué)到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導(dǎo)課的意義主要在于讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用圖書館的圖書資源，拓寬學(xué)生的閱讀書目。）

　　開展課外閱讀教學(xué)

　　——為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)

　　課外閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，能陶冶情操、培養(yǎng)品德、鍛煉思維、發(fā)展智力。作為一名語文老師，應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生搭建一個(gè)自主閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余充分享受閱讀的溫馨。

　　一、結(jié)合語文教學(xué)，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。

　　面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我校根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從我校實(shí)際出發(fā)，把課外閱讀作為一門獨(dú)立的課程納入到教學(xué)計(jì)劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導(dǎo)課。讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，走進(jìn)圖書館，在老師的指導(dǎo)下借閱圖書，進(jìn)行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等，使課堂內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。比如學(xué)完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向?qū)W生介紹莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵(lì)孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學(xué)生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學(xué)生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務(wù)員之死》。應(yīng)該說這三位世界短篇小說大師，他們的作品應(yīng)該說各具特色。學(xué)生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因?yàn)榻滩闹械脑S多文章與有關(guān)書籍聯(lián)系密切，學(xué)完課文以后進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，既擴(kuò)展了閱讀層面，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　二、傳授閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀。

　　為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、積極開展班級(jí)的各種專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，把閱讀滲透在豐富多彩的活動(dòng)之中。例如：每周同學(xué)們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報(bào)刊和雜志。每月定期搭建"經(jīng)典名著欣賞臺(tái)"，讓學(xué)生們讀一篇名著，并走上欣賞臺(tái)，把自己理解和欣賞的.名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學(xué)生閱讀PK賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。

　　閱讀是有方法的，把方法變成了習(xí)慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)善于教給學(xué)生一些行之有效的讀書方法。平時(shí)，我有意地向?qū)W生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。讀書的方法有：

　　(1)精讀法。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或精彩片段要學(xué)會(huì)精讀，可以與朗讀相結(jié)合，在培養(yǎng)語感的同時(shí)，注意體會(huì)作者的思想情感，抓住意境進(jìn)行想象，要結(jié)合自己的感受對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行批注，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會(huì)環(huán)境和時(shí)代的主題，人物的性格與命運(yùn)，情節(jié)發(fā)展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風(fēng)格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗(yàn)；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領(lǐng)會(huì)詩詞中的意境。

　　(2)反復(fù)閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此，對(duì)一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)。

　　(3) 質(zhì)疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟，一番長進(jìn)。”

　　(4) 摘抄劃句法。它的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關(guān)內(nèi)容，便于理解、應(yīng)用、查考。學(xué)生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識(shí)哲理、或問題答案，教學(xué)生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學(xué)生制作閱讀卡片。

　　(5) 批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學(xué)生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。

　　在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生授之以法、導(dǎo)之以路，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。課外閱讀指導(dǎo)課是一條紐帶，把課堂教學(xué)與自主閱讀真正的、有效的結(jié)合在了一起，成為一個(gè)完整的有機(jī)體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強(qiáng)了理解能力，提高了學(xué)生的鑒賞與審美水平，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高。

　　三、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

　　興趣是最好的老師，興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

　　(1) 榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上的心理。平時(shí)，可以有意地向?qū)W生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

　　(2) 賞析片斷，激發(fā)興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀；或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。

　　(3) 激動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)爭、手抄報(bào)賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

　　(4) 展示成果。學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。請(qǐng)學(xué)生用簡明扼要的語言把自己進(jìn)期讀完的好書介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，還要復(fù)述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記5篇，同時(shí)讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了閱讀能力，促進(jìn)了課外閱讀的。

　　此外，我還為每個(gè)學(xué)生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)，每次上完閱讀指導(dǎo)課后，學(xué)生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

　　我校開展的課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生走進(jìn)圖書館，自主閱讀搭建了一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、處理信息、獲取知識(shí)，吸取營養(yǎng)的能力，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

閱讀指導(dǎo)課教案13

　　教