《氧氣》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《氧氣》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《氧氣》教案1
教學目的：
1、使學生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
教學過程：
實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時
實驗藥品和儀器
實驗探究法
復習提問：
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學性質(zhì)，寫出四個反應的符號表達式。
3、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？
4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？
過渡：氧氣有那么多重要的用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？
板書：課題3制取氧氣
講述：實驗室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點：原料便宜、操作簡單、
反應速度適中等。
在實驗室里通常選擇分解過氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的'方法來制取氧氣。
演示：實驗2—5（1）現(xiàn)象：帶火星的小木條沒有復燃。
討論：該實驗證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒有產(chǎn)生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示：實驗2—5（2）現(xiàn)象：帯火星的小木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。
思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學變化從而生成了氧氣？
演示：實驗2—6（不溶于水的黑色固體）
現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復燃了。
討論：如此往復，實驗可以不斷地進行，說說二氧化錳在反應中所起的作用？
分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化錳的化學性質(zhì)沒有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請同學們閱讀課本找出答案。
板書：
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點：一變（改變化學反應速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）講述：
（1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學反應速率，不能片面地說成是加快。
（2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應。
（3）催化劑只能改變化學反應速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個生成的氧氣多？
板書：
2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。
過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書：
二、氧氣的實驗室制法MnO2二氧化錳
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實驗室還常用加熱氯酸鉀和加熱高
錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實驗2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時，放出氧氣，同時還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應的催化劑。板書：
2、加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣KClO3 KCl + O2加熱加熱 MnO2二氧化錳 白色溶于水白色溶于水
板書設(shè)計：課題3制取氧氣
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點：一變（改變化學反應速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。
二、氧氣的實驗室制法
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2 MnO2
2．加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱 MnO2 KClO3 KCl + O2 加熱二氧化錳
《氧氣》教案2
一、實驗目的
練習實驗室制取氧氣的方法，練習用排水取氣法收集氣體。 2.通過實驗，加深對氧氣性質(zhì)的認識。
二、實驗原理
KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑
1.物理性質(zhì)：在通常狀況下，O2為無色無味的氣體。 在標準狀況下，O2的密度(1.429g/L)比空氣的平均密度(1.293g/L)大。不易溶于水(每升水溶解O2約30mL)。所以通常采用排水法收集氧氣。
2.化學性質(zhì)：氧氣的化學性質(zhì)很活潑。它不僅可以助燃，而且在點燃或高溫條件下可以和大多數(shù)金屬、非金屬發(fā)生反應，放出大量熱。氧氣能支持燃燒，所以物體在純氧中燃燒非常劇烈，可以產(chǎn)生很高的溫度。
三、實驗用品
大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶(125毫升)、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗(鑷子)。 高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。 細鐵絲、木條、棉花、火柴、細沙。
四、實驗步驟
1.制取氧氣 用高錳酸鉀制取：
（實驗室制取氧氣裝置圖）
(1)用帶有導管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是否漏氣，不漏氣的裝置才能進行實驗。拔開橡皮塞，在試管里放進約15克高錳酸鉀。用一團棉花放在靠近試
管口的地方，以防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。然后把帶有導管的塞子塞緊試管口。
(2)將6個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片蓋住瓶口。蓋瓶口時，先蓋住一小部分，隨后推切動玻璃片把瓶口全部蓋住(注意不要讓瓶口水面處留有氣泡)。 然后把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在盛水的水槽內(nèi)。
(3)給試管加熱。先使酒精燈在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對高錳酸鉀所在的部位加熱。
導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，當氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出后，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里。等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。用同樣的方法再收集兩瓶氧氣(其中一瓶留有少量水)。
注意：停止加熱時，先要把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈仔細觀察收集到的氧氣的顏色。
用此方法制取氧氣的缺點是高錳酸鉀的效率太低。
2.試驗氧氣的化學性質(zhì) (1)木炭在氧氣里燃燒
①用坩堝鉗夾取一小塊木炭在酒精燈的'火焰上燒到發(fā)紅，插入盛有氧氣的集氣瓶(由瓶口向下緩慢插入)。觀察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。
②燃燒停止后，取出坩堝鉗，往集氣瓶里加少量澄清石灰水，振蕩。有什么現(xiàn)象發(fā)生？
(2)鐵絲在氧氣里燃燒
取幾根紗窗細鐵絲，擦去表面鐵銹或油漆，擰成一束呈螺旋形繞在一根火柴上。點燃火柴，待火柴臨近燒完時緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶(集氣瓶里裝有少量水)。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
五、實驗應注意的事項
1、KClO
3、MnO2和KMnO4若含有可燃物，在高溫加熱時會出現(xiàn)事故。因此在使用前要進行檢查。其方法是：取少量藥品放入潔凈試管中加熱，如果發(fā)現(xiàn)有火星出現(xiàn)，這種藥品是不純凈的，不可使用。若要使用，必須先做處理。KClO3可通過重結(jié)晶辦法提純，MnO2可灼燒。
2、學生實驗若使用KClO3，一定要注意避免學生誤將紅磷當MnO2，否則會釀成強烈的爆炸事故，故本次實驗取消了使用KClO3制取氧氣。
3、30%的H2O2對皮膚有強烈的腐蝕作用，操作時應戴上防護手套。H2O2在pH=4時最穩(wěn)定。炭粉及塵埃都能使H2O2分解，在堿性溶液中分解最快。為防止H2O2分解，保存時可加入少量磷酸作為穩(wěn)定劑，并貯存在不透明的塑料瓶中。使用時可加入少量堿。
4、收集氧氣時，待氣泡均勻冒出時，才開始收集，因剛開始冒出的是試管中原有的空氣，待那些氣泡排完然后開始收集，方可得到較純的氧氣。
5、做O2性質(zhì)實驗時，燃燒物一定要放置于集氣瓶中央，切勿靠近瓶壁，以防集氣瓶炸裂。
《氧氣》教案3
一、學習目標
1、掌握實驗室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。
2、通過本實驗操作過程，練習儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗氣體等基本操作。
3、了解氧氣的性質(zhì)
4、培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察能力。
二、實驗用品：錐形瓶、帶導管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管（帶導管的'單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲
三、預習感知
1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？
2、寫出實驗室制取氧氣的文字表達式（兩種方法）
3、實驗室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。
4、如何檢查裝置的氣密性？
5、給試管加熱時，有哪些不正確的操作會使試管炸裂？
6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？
7、用排水法收集氣體時怎樣使收集到的氣體基本不含氮氣？
8、如何檢驗氣體？
四、教學過程
（一）氧氣的獲得
1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個問題：
（1）空氣中氧氣的主要來源：
（2）工業(yè)上獲得氧氣的原理依據(jù)
方法步驟
2、預習課本P36活動與探究，通過自己動手做實驗，明確實驗室制取氧氣的幾個問題：
方法：
藥品：
原理：
實驗室制取氧氣裝置及儀器：
步驟：
收集方法及原因：
驗滿方法：
檢驗方法：
高錳酸鉀制氧氣時注意事項：
①固定試管時，試管口應略向下傾斜
②加熱時要先預熱試管再集中在有藥品的部位加熱
③收集時，開始排出的是空氣，不宜立即收集
④實驗完畢，先把導管移出水面，后熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時，在試管口放一團棉花。
3、預習課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象，
根據(jù)實驗填寫實驗
反應物
生成物
化學反應表達式
木炭在空氣中燃燒
木炭在氧氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
根據(jù)實驗回答下列問題：
①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實驗現(xiàn)象？
②鐵絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？
③鐵絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？
④有哪些可能會使鐵絲不能燃燒？
五、輕松課堂
1、一瓶氣體是氧氣的方法是()
A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色
C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中
2、用高錳酸鉀制取氧氣時，應在試管口放一團棉花，其作用是（）
A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集
C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂
3、、實驗室制取氧氣，主要有下面幾項操作：①當氣泡連續(xù)均勻冒出時，可以收集；②檢驗裝置的氣密性；③把導管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是
A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③
C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③
4、收集氧氣可用（）
A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法
C、向下排氣法D、都來可以
5、植物光合作用，可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達式為：
6、工業(yè)上利用氧氣和氮氣的不同分離出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來，余下的是再儲存在淡藍色的鋼瓶里。
六、回顧：
1、與實驗前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認識？
2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實驗室進行？
3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？
4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應，說明氧氣的化學性質(zhì)如何？
《氧氣》教案4
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)，能書寫有關(guān)反應的文字表達式。
3.初步認識化合反應和氧化反應。
(二)過程與方法
1.學會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結(jié)。
2.學會觀察實驗現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象推斷相應的性質(zhì)。
3.學習從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學素養(yǎng)。
二、教學重點
1.氧氣的化學性質(zhì)。
2.化合反應和氧化反應的概念。
三、教學難點
1.氧氣的化學性質(zhì)。
2.化合反應和氧化反應的概念。
四、教學準備
教學設(shè)備：計算機、投影儀。
實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入
【問題1】舉例：金屬絲可做電線是因為金屬能導電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。列舉生活中事例，激發(fā)學生學習興趣。
【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。回答：供給呼吸，支持燃燒。回顧舊知識，為學習新知識奠定基礎(chǔ)。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。
【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？回答：物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)這兩部分。傾聽，感受科學探究的思維方式。將已有的舊知識運用于新知識的學習中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點及生活常識分析氧氣的物理性質(zhì)。小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。培養(yǎng)學生閱讀能力。
【問題4】請你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無色、無味氣體。
（2）標準狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{色液體和淡藍色雪花狀固體。培養(yǎng)學生自己總結(jié)歸納的`能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點進行描述。傾聽，記憶。幫助學生形成學習氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。操作，觀察現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的動手能力，提高學習興趣。
【問題5】木條復燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導致復燃？討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒。
木條復燃是木條與氧氣反應的結(jié)果。培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習慣。
【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實驗。觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力，以及語言表達能力。
【展示】正確的文字表達式。書寫：文字表達式。
【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。討論，分析原因。培養(yǎng)學生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應中，集氣瓶中水的作用各不相同。傾聽，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實驗：水吸收有毒氣體SO2。
鐵絲燃燒實驗：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。幫助學生通過現(xiàn)象分析原因。
【問題7】觀察上述三個文字表達式，填寫表格。討論完成表格。培養(yǎng)學生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應的概念（基本反應類型）。尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。
【閱讀】讓學生閱讀課本，了解氧化反應。閱讀。培養(yǎng)學生的自學能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應都是氧化反應。
2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。傾聽，記錄，通過課本實例進一步認識氧化反應。
【問題7】1．氧化反應都是化合反應嗎？2．氧化反應與化合反應的關(guān)系。思考。
化合反應與氧化反應無必然聯(lián)系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。加深學生對概念的理解。
小結(jié)
一、氧氣的性質(zhì)
（1）物理性質(zhì)
（2）化學性質(zhì)：氧化性
二、化學反應的類型
（1）基本反應類型：化合反應
（2）氧化反應
《氧氣》教案5
教學目標：
分析燭之武的說理藝術(shù)
教學重點：
分析燭之武的說理藝術(shù)
教學方式：
微格教學
教學過程：
（一）導語：
同學們大家好！今天我們接著上節(jié)課所講的內(nèi)容繼續(xù)來學習《燭之武退秦師》（板書：燭之武退秦師）
上次課中我們通過課文的講解，知道了僖公三十年，晉國和秦國合兵圍鄭。鄭國危在旦夕，由于佚之狐的舉薦，鄭伯重新啟用燭之武來說服秦伯退師。然而，燭之武是怎樣運用他的那三寸不爛之舌來瓦解秦晉聯(lián)盟，說退秦師的呢？今天我們就重點來分析一下燭之武的說理藝術(shù)。（板書：燭之武的說理藝術(shù)）下面同學們看著文章第三段中燭之武對秦伯所說的那段話，我們從五個層次來理解燭之武的說理藝術(shù)。
（二）具體講解：
老師：同學們再仔細讀一下課文，我請同學起來分層。學生：五層，具體分層
老師：下面我們就具體來分析一下這五層，看一下燭之武是從哪幾個方面來說服秦伯的.。
第一層：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！
這是一種什么寫作手法呢？學生：欲揚先抑
老師：對就是欲揚先抑。燭之武在此先擺出弱者的姿勢，坦言知亡，這樣子就避開了秦伯的銳氣，緩解了緊張的一種說話環(huán)境，穩(wěn)定了上方的情緒。（板書：坦言知亡，避其銳氣）
下面我請同學來讀一下第二層
學生：若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之后，君之薄也。
老師：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！“越國以鄙遠，君知其難也。”這時候秦晉雖然是聯(lián)盟，但是它們畢竟是兩個國家，大家看一下黑板（老師畫地圖），秦在西，鄭在東，中間隔著晉，秦要跨過晉國，把鄭國的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這難辦到的。“亡鄭”以后，鄭國的土地不為秦所得，反為晉所有，結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”。從而提醒秦伯不可“亡鄭以陪鄰”。在這，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從哪個方面說明的？學生：地理位置
老師：對，燭之武從地理位置，這一實際來說明，根本上動搖了秦聯(lián)盟的基礎(chǔ)，不能不使秦伯動心。（板書：亡鄭于秦無利可圖）老師：下面我們來看第三層。“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”’“舍鄭”就是放棄鄭，不滅鄭。這是燭之武從正面提出建議。鄭國在秦國的東方，以此可作為“東道主”，秦國使者來往經(jīng)過，供應他們的食宿給養(yǎng)，這對秦沒有壞處。燭之武仍是從地理位置來說明利弊。同學們知道這一層的層義嗎？同學：舍鄭于秦有利。老師：對。舍鄭于秦有利。（板書：舍鄭于秦有利）第二層時燭之武通過分析亡秦的危害動搖秦伯。這一層則開始拿鄭來引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦晉關(guān)系，很可能會引起對方的反感。因此他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，作為一國之君的秦伯當然要權(quán)衡利弊了。老師：下面我在找同學讀一下第四層。
同學：且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕舍半焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？老師：秦國曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應給秦焦瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，與秦對抗。晉背信棄義，如若與其共事，絕不可能共享其成，利益均分。在經(jīng)過一番拉攏引誘后，燭之武不失時機的從秦晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸挑撥秦晉兩國的關(guān)系。（板書：晉國過河拆橋）
經(jīng)過了這一番歷史事實的分析后，燭之武為了增強說服性，又從歷史回到了現(xiàn)實，下面我們來看第五層：“東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？厥秦以利晉，唯君圖之。”晉國欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國開拓土地了，又要肆意西封，“不闕秦，將焉取之？”在這呢，燭之武就從現(xiàn)實中一步步的邏輯推理，從而提醒秦伯不要做“損秦以利晉”的蠢事。（板書：損秦利晉不可為）
正可謂：一言可以興邦，一言可以救國難。燭之武憑借他的智慧和口才，僅僅百余字的說辭，就從地理位置，歷史事實，邏輯推理等諸角度，，開合跌宕，步步緊逼，層層深入在“利”字上做足文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說退了秦師，又保全了鄭國。這就是燭之武的說理的藝術(shù)，大家都清楚了吧？
課下請大家根據(jù)今天我們分析燭之武說理藝術(shù)的思路思考一下鄭伯的說理藝術(shù)。板書設(shè)計：
燭之武退秦師
左傳
坦言知亡，避其銳氣→亡鄭于秦無利可圖→舍鄭對秦有益→晉過河拆橋→損秦利晉不可為
擺出弱者姿勢
→
動搖聯(lián)盟
→
引誘秦伯
→赤裸裸挑撥
《氧氣》教案6
[教學目標]：
1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
2.認識催化劑、催化作用及分解反應。
3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。
[教學重點]：
氧氣的制法及實驗操作。
[教學難點]：
催化劑的概念
[教學時數(shù)]：
2課時
第一課時
復習提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？
氧氣有哪些性質(zhì)和用途？
引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？
探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？
閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？
實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？
設(shè)問：如何挑選原材料？
實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學生填寫表格并匯報：
實驗
現(xiàn)象
原因
1.
2.
3.
討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？
通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？
設(shè)疑：二氧化錳在反應中起什么作用？
閱讀：P35催化劑、催化作用
提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。
講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？
演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的'木條檢驗？
板書：寫出反應的文字表達式
討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？
小結(jié)：分解反應類型
提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？
反應類型
反應物
生成物
化合反應
分解反應
課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？
鞏固練習：P40 1 、 2
第二課時
復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？
設(shè)問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？
活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：
⑴. 圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計相同嗎？
⑵. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？
⑶. 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？
2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）
⑴. 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？
⑵. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？
⑶. 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？
⑷. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。
3.氧氣的性質(zhì)實驗
⑴. 木炭在氧氣中燃燒
① 如何使木炭燃燒起來？
② 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？
③ 如何檢驗生成物？
⑵.鐵絲在氧氣中燃燒
① 如何點燃鐵絲？
② 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？
③ 為什么集氣瓶中行要預留一些水？
分組合作完成實驗：
課堂小結(jié)：學生反思實驗的得失？
作業(yè)：完成探究報告 。
課后反思
《氧氣》教案7
【學習目標】
1.學會實驗室制取氧氣的方法
2.學習實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作
【學習重點】
氧氣的實驗室制取操作步驟和注意事項。
【學習難點】
實驗操作過程中的注意事項。
【教學過程】
【情景導入】
1．復習引入：如何制取氧氣？實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理是什么？操作步驟有哪些？
加熱高錳酸鉀――→錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣2．明確學習目標，由學生對學習目標進行解讀。
【自學互研】
閱讀課本P45～P46，思考回答下列問題：1．實驗用品
藥品：高錳酸鉀、澄清石灰水。
儀器：大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導管、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、集氣瓶、玻璃片。
其他用品：火柴、木條、棉花。 2．實驗裝置
(1)發(fā)生裝置：大試管、單孔橡膠塞、導管、鐵架臺、酒精燈。 (2)收集裝置：玻璃片、集氣瓶、水槽。
3．收集方法：由于氧氣不易溶于水，且不與水發(fā)生化學反應，可以選擇排水法收集；由于氧氣的密度比空氣的大，且不與空氣中的成分發(fā)生化學反應，可以選擇向上排空氣法收集。
4．實驗步驟和注意事項：
①查—檢查裝置的氣密性；（如果裝置漏氣，則收集不到氣體）②裝—向試管中裝入藥品；（放入一團棉花，防止高錳酸鉀進入導氣管）③定—將試管固定在鐵架臺上；（試管口略向下傾斜，防止冷凝水流下使試管破裂）
④點—點燃酒精燈，進行加熱；（先預熱，防止試管破裂）
⑤收—收集氧氣；（剛冒出的'氣體不宜立即收集，那是空氣，可導致氣體不純）
⑥移—移除導氣管；
⑦熄—熄滅酒精燈。（防止水回流，使試管破裂）
5．檢驗方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如果帶火星的木條復燃，說明是氧氣。
6．驗滿方法：用向上排空氣法收集時，將帶火星的木條放在集氣瓶口，看木條是否復燃；用排水法收集時，看集氣瓶口是否有氣泡冒出。
8．放置方法：蓋上毛玻璃片后，正放在桌面上。
【交流討論】 1.實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣時，為什么常在試管口塞
上—團棉花？
2.用排水法集氣時，實驗結(jié)束后，為什么要先移出導氣管，后撤離酒精燈？
3.制取的氧氣如果不純，你認為可能的原因有哪些？
【復習小結(jié)】
1.實驗室制氧氣反應原理：
高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2.實驗步驟及注意事項：
查、裝、定、點、收、移、熄3.收集氧氣的方法：排水集氣法、向上排空氣法4.檢驗和驗滿
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復燃，則證明是氧氣。將帶火星的木條靠近集氣瓶口，木條復燃，則氧氣已集滿【隨堂練習】
1.用高錳酸鉀加熱制取氧氣時，在試管口放一小團棉花的作用是（A.防止水倒吸入試管B.防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集
C.防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，將其堵塞D.防止試管破裂
2.下列實驗操作先后順序錯誤的是（）A.點燃可燃性氣體前，先檢驗純度后點燃，以免爆炸B.高錳酸鉀制取氧氣結(jié)束時，先熄滅酒精燈，后將導氣管撤
離水中
C.排水法收集氧氣時，等導管口氣泡均勻后，再將導管伸入
盛水的集氣瓶中
D.檢查裝置的氣密性時，先將導管插入水中，后用雙手緊握
試管外壁
）3．以下是化學實驗室里幾種常用的實驗裝置，請回答：
（1）請寫出圖中a、b的儀器名稱:a，b 。（2）實驗室制取氣體選擇收集方法時，下列性質(zhì)：①顏色；②密度；
③溶解性；④可燃性；⑤能否與水反應，必須考慮的是（填序號）。（3）若用高錳酸鉀制氧氣，應在A裝置中的試管口放一團，反應的文字表達式為。
（4）用D裝置收集氧氣時，檢驗是否集滿的方法是。蓋好玻璃片放在實驗臺上。
【作業(yè)布置】 【反思評價】
1.通過作業(yè)反饋，學生基本掌握所學知識，由于需要記憶的較多，部分學生疏于記背，少數(shù)知識點沒有記住。多督促。
2.學生配合不夠好，要多關(guān)注學生，多與學生互動。 3.導入新課時，可以插入幾張圖片，豐富內(nèi)容，4.小結(jié)可以讓學生自己總結(jié)。 5.PPT中字太多，課堂氣氛沉悶，6.只注重教師的講解，忽略了學生的主體作用，對學生評價單一，應該多讓學生自己動手操作。
《氧氣》教案8
—：實驗目的；
1.初步教學生學會實驗室制取氧氣的裝置的裝配連接方法和氣密性的檢查；
2.要求學生.學會實驗室制取的氣體的方法，會用排水法集氣法收集氣體；
3.學習研究氧氣性質(zhì)的.方法；
二：教學器材的認識與清點：
1、儀器：大試管、單孔橡皮塞、橡皮管、玻璃導管、集氣瓶、玻璃片、水槽（附集氣架）、鐵架臺（附鐵夾）、鑷子、酒精燈、火柴、木塊、棉花
2、藥品; 高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水
三：實驗步驟：如何制取氧氣的七步驟中注意事項中問題有學生回答。
1、查：檢查裝置的氣密性，雙手握住試管觀察玻璃管內(nèi)水柱變化；
2、裝：將藥品高錳酸鉀用紙槽送入試管里，在試管口放小團棉花，裝好帶導管的橡皮塞；
3、定：將試管固定在鐵架臺，鐵夾應夾在離試管口的1/3處，試管口應（略傾斜）；
4、點：點燃酒精燈，用酒精燈的外焰加熱，先來回移動酒精燈，使試管受熱均勻后，再將火焰集中在藥品處由前往后加熱。
5、收：當氣泡連續(xù)、均勻地冒出時，把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，收集氣體。（思考為什么要這樣做。）----“采用向下排水法收集氣體更純凈”。
6、離：將導管移開水槽。
7、熄：用酒精燈帽熄滅酒精燈。（注意：操作順序不能顛倒否則試管里吸入水試管破裂）以防止水槽水倒流熱的試管里面使試管炸裂。
四：學習研究氧氣性質(zhì)的方法；
收集兩瓶氣體：收集氣體時玻璃片粗糙的接觸瓶口。
①一瓶留有水做鐵絲燃燒實驗----提示學生回答
②觀察木炭復燃
五：要提示藥品回收
六：實驗完畢整理儀器保持清潔，完成實驗記錄單。
嚴老師實驗課條理清晰、目的明確，實驗課的實驗步驟細節(jié)提示很到位，突出實驗教學的重難點；學生操作很積極但兩人配合的不是很好，有個別組實驗完成的好效果很高。
《氧氣》教案9
第一課時
教學目標
知識目標：
了解氧氣的化學性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
能力目標：
通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
德育目標：
通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。
通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
重點、難點：
初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學過程設(shè)計
【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。
【引言】化學上學習和研究一種物質(zhì)，一般都是從化學性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途三個方面著手。
【板書】
一、氧氣的化學性質(zhì):
【提問】什么叫化學性質(zhì)？
【學生回答】物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。
【引導學生看書】根據(jù)化學性質(zhì)的要求引導學生看書P11
【歸納板書】1、通常狀況下：
氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。
2、標準狀況下：
密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。
3、加壓．降溫條件下：
淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。
【投影】課堂練習
1、液態(tài)氧為＿＿色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于＿＿＿變化。
【提問】什么叫化學性質(zhì)？
【學生回答】物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的`性質(zhì)。
【板書】
二、氧氣的化學性質(zhì):
1、碳的燃燒
【實驗】【實驗1－2】【引導學生觀察】
【歸納板書】現(xiàn)象:
①比在空氣中燃燒更旺,發(fā)出白光;
②放出熱量;
③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。
點燃
化學方程式 ：C + O2 === CO2
【板書】2. 硫的燃燒
【實驗】【實驗1－3】
【歸納板書】現(xiàn)象:
①在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發(fā)出明亮的藍紫色火焰;
②放出熱量;
點燃
③生成一種刺激性氣味的氣體。
化學方程式：S + O2 ==== SO2
【板書】3. 磷的燃燒
【補充實驗】磷的燃燒
【歸納板書】現(xiàn)象:
①,發(fā)出黃白色光;
②放出熱量;
點燃
③生成一種白色固體。
化學方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】
4．鐵絲的燃燒
【實驗】【實驗1－4】
【歸納板書】現(xiàn)象:①劇烈燃燒，火星四射;
②放出熱量;
點燃
③生成一種黒色固體。
化學方程式：3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
【問題討論】為什么要預先在集氣瓶底放少量水，或在集氣瓶底鋪一薄層細沙。
【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。
【板書】5、銅．鋁也可以燃燒
【板書】6、石蠟的燃燒
【實驗】【實驗1－5】
【歸納板書】現(xiàn)象:①發(fā)出白光;
②放出熱量;
③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。
點燃
④瓶壁上有水霧產(chǎn)生。
化學方程式 ：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水
【小結(jié)】
【作業(yè)】Ｐ１４１．２
【教學反饋】
第二課時
教學目標
知識目標：
1、理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法。
2、了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標：
培養(yǎng)學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應和氧化反應的方法。
德育目標：
使學生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
通過對氧氣化學性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學生對科學嚴謹認真的態(tài)度。
通過對問題的討論、分析、歸納、認識反應的本質(zhì)。
重點、難點：
化合反應、氧化反應概念的建立及對反應基本類型的判斷。
教學過程設(shè)計
【引入】我們已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)，初步了解氧氣的化學性質(zhì)和化學性質(zhì)。
點燃
【投影提問】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應的化學方程式或文字表達式。
點燃
【學生板答】化學方程式：C + O2 === CO2
點燃
S + O2 ==== SO2
點燃
4P + 5O2 ==== 2P2O5
3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
石蠟＋氧氣 點燃 二氧化碳＋水
【板書】三、化合反應．氧化反應
1、化合反應：
【歸納板書】Ⅰ、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
Ⅱ、特點：多變一
Ⅲ、表示方法：A＋B→AB
【投影】練習：
1、下列化學反應中屬于化合反應的是（ B ）。
A、 石蠟＋氧氣 點燃 二氧化碳＋水
B、鎂＋氧氣 點燃 氧化鎂
C、堿式碳酸銅 加熱 氧化銅＋水＋二氧化碳
D、鋅＋稀硫酸 → 硫酸鋅＋氫氣
點燃
2、下列反應不屬于化合反應的是（ C ）。
A、C + O2 &
shy;=== CO2
點燃
點燃
B、S + O2 ==== SO2
點燃
C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO2
D、4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】2、氧化反應：
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應稱為氧化反應。
【討論】氧化反應一定是化合反應嗎？舉例說明！
【學生回答】氧化反應不一定是化合反應。例如石蠟的燃燒。
【板書】氧氣的鑒定
【講解】用帶火星的木條鑒定．現(xiàn)象：木條重新燃燒
【實驗】鑒別氧氣和空氣
【板書】氧氣的用途
【講解】 性質(zhì) 依賴決定 用途
【投影】 醫(yī)療
供給呼吸 登山、潛水
航空
氧氣的用途
氣割、氣焊
支持燃燒 煉鋼
宇航
《氧氣》教案10
教學目標：
根據(jù)課程標準，創(chuàng)設(shè)活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：
本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時的教學內(nèi)容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學重點：
氧氣的實驗室制法
教學難點：
催化劑
教學思路：
創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。
教學用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學過程：
一、初識氧氣
設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]
在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的`火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學生交流]
氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問，引出下文]
那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？
[生答]
1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3.我想知道氧氣還有什么用途。
4.我想知道氧氣是如何制得的。
[過渡]
看來同學們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
[引導學生思考]
如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
反應原理
儀器裝置
驗滿方法
收集方法
[師問]
我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
[師問]
上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學生討論]
消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結(jié)]
[引出下文]
在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學們來探究一下。
《氧氣》教案11
教學目標
1、 初步學會制取氧氣的方法。
2、 認識氧氣的化學性質(zhì)。
3、 學習探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣。
重點難點
教學重點：氧氣的化學性質(zhì)及制法
教學難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計
教學內(nèi)容分析
實驗用品
教學過程
探究目標：
1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法
2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問題：
1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？
收集資料：
1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來源
情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？
無影無形摸不著，火焰見它跳的高。
呼吸作用它參加，動物生長離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？
設(shè)計實驗并進行驗證：
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實驗時 （有或沒有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿的'依據(jù)是
實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是
實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當導管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為
分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？
交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：
反應物 ，狀態(tài) ，條件 ，
收集方法 ， 。
知識應用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題：
（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；
（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；
（3）某同學在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標：
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學性質(zhì)
提出問題：
1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè)：氧氣是一種化學性質(zhì)的氣體。
《氧氣》教案12
一、教學設(shè)計思路
（一）教材分析
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學反應兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)。
第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。
根據(jù)學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學反應。
（二）學生分析
第一，本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。
第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。
第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。
第四，引導學生聯(lián)系生活，學以致用。
根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質(zhì)；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
二、教案
課 題 氧氣
授課人
學 校
教學目標
知識目標
1.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質(zhì)較活潑。
2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。
3.認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學現(xiàn)象。
能力目標
1.培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。
2.學會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。
3.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。
情感價值觀
1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。
2.養(yǎng)成實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。
3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。
重點 氧氣的化學性質(zhì)
難點
1.培養(yǎng)學生的探究意識。
2.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。
3.培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
教學方法
啟發(fā)引導，討論歸納，科學實驗探究方法
儀器、藥品
多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。
教師活動 | 學生活動 | 設(shè)計意圖 |
先播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。 問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì) 影片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。 ［電子板書］課題2 氧氣 | 紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。 | 引導學生從熟悉的生活走進課堂，激發(fā)學生的學習興趣。 |
活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣？ | ||
問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎 講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。 ［電子板書］ 實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。 結(jié)論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。 講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì)；首先我們來研究它的物理性質(zhì)。 | 思考得出結(jié)果：不能。 自己實驗，并得出結(jié)論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。 | 學生通過自身感受，激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。 |
活動二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) | ||
提問：物理性質(zhì)包括哪些方面呢 講述：這些都是不經(jīng)過化學變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。 ［電子板書］一、氧氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下) 顏色(無色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/L）、熔點（-218 ℃）、沸點（-183 ℃）、溶水性（？） ［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問：氧氣能不能溶于水 肯定：能，并加以分析，然后設(shè)問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切 我們可不可以用是否易溶于水來描述它 | 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。 描述：無色、無味的氣體。 觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認識。 學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。 學生思考并認同。 | 引導學生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡單開始，讓學生逐步形成認識物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學生樹立科學研究的嚴謹態(tài)度。 |
活動三 氧氣是否易溶于水 | ||
從學生中選擇一個設(shè)計方案(上次探究活動已布置了的探究題) ［電子板書］探究程序 1.氧氣是否易溶于水 （提出問題） 2.氧氣不易溶于水 氧氣易溶于水（作出假設(shè)） 3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設(shè)計方案，進行探究） 4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結(jié)論） 演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結(jié)論。 ［電子板書］氧氣不易溶于水 補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。 | 學生初步掌握科學的實驗探究步驟。 學生通過對實驗的觀察得出結(jié)果： 現(xiàn)象：復燃 結(jié)論：氧氣不易溶于水。 | 使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學生養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習慣。 |
活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象 | ||
設(shè)問：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 ［電子板書］實驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。 ［多媒體］以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。 ［電子板書］觀察程序：反應物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應條件和操作，反應生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗。 使用視頻展示臺(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。 ［電子板書］打出實驗的具體內(nèi)容及步驟，并激勵學生，看誰收集的實驗信息多 肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO2)，它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，請同學們最好不要燃放它。 ［電子板書］現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的.文字表達式。［電子板書］反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫＋氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。 ［電子板書］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示：可從氧氣含量去分析)，，總結(jié)并打出電子板書。 ［電子板書］物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 1.它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 2.也說明了氮氣不支持燃燒。 | 學生被激起探究欲望。 學生初步掌握觀察實驗的程序。 學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。 學生通過觀察后，積極描述實驗現(xiàn)象。 學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。 開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮氣不支持燃燒。 | 通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程序，并掌握實驗探究的方法步驟。 |
活動五 鐵絲在氧氣中燃燒 | ||
展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 ［電子板書］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 ［電子板書］實驗具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 補充說明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學式為Fe3O4)。 ［電子板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質(zhì)。 問：一起說說反應前、后物質(zhì)及反應的文字表達式？ 問：為什么要放一些細沙呢 肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。 問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢 問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢 總結(jié)并打出電子板書［電子板書］氧氣是一種化學性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。 | 學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。 參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。 并描述所觀察到的現(xiàn)象。 然后一起回答，教師打出電子板書］反應前物質(zhì)：鐵、氧氣反應后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達式：鐵＋氧氣點燃四氧化三鐵。 思考，各抒己見。 回答：生成的二氧化硫是氣體。 學生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。 討論并積極發(fā)言。 討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。 | 通過探究實驗，讓學生從感性認識上升到理性思考，培養(yǎng)學生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。 |
【板書設(shè)計】
課題2 氧氣
一、氧氣的性質(zhì)
1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)
無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水
2.氧氣的化學性質(zhì)
氧氣化學性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈
點評
本課題根據(jù)學生實際情況，結(jié)合教學目標分為兩課時，第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學反應，介紹了化學反應的基本概念。
該課對教材進行了很好地分析，在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設(shè)計和實驗能力的培養(yǎng)。在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現(xiàn)。
本節(jié)課突出了氧氣的化學性質(zhì)這一重點，在對學生正確進行分析后，能較好的把握教學難點，并在教學過程中較好地解決。
本節(jié)課的特點是能從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)九年級學生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設(shè)計教學情景，調(diào)動了學生的學習積極性。象在各個知識點的學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。
《氧氣》教案13
一、教學目標
(一)知識目標：
1、認識氧氣的主要化學性質(zhì);
2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。
(二)能力目標：
逐步體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法。
(三)情感目標:
通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
二、教學重點：
氧氣的化學性質(zhì);
三、教學難點：
通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象進行觀察、描述和分析。
四、教學過程
【引入新課】
很高興能和同學們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買了一個很漂亮的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今天早上發(fā)現(xiàn)我的金魚全飄在了水面上，請同學們幫我分析一下可能是什么原因?
氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系非常密切，難怪人們常說“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是認識物質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，氧氣到底有哪些性質(zhì)呢?是我們今天探究的主要內(nèi)容。
出示一瓶氧氣，請學生們觀察
【提出問題】①在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?并通過你的觀察描述其化學性質(zhì)。
學生：無色、無味的氣體
【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)
【提出問題】提出問題：水中溶解有氧氣嗎?
學生：有
問：什么事例能證明
學生可能回答水中有生物存在，生物離不開氧氣
【圖片】河塘中的增氧機
問：水中有氧氣，又為什么用增氧機，說明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎?
學生回答一一不易
引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導學生歸納出氧氣的溶解性。
學生：氧氣的溶解性是不易溶于水。
師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?
實驗證明，氧氣在—183時，變?yōu)榈{色液體，在—218時，變?yōu)榈{色雪花狀固體。
【圖片】液態(tài)氧氣固態(tài)氧氣
通過上面的學習請同學們總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)有哪些?
學生總結(jié)：
【板書】一、化學性質(zhì)：
1.通常狀況下，是無色、無味的.氣體。
2.密度比空氣略大。
3.不易溶于水。
【PPT】
師：研究氣體化學性質(zhì)通常從色、態(tài)、味、溶解性、密度等這幾方面探究。
師：生活中同學們知道氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應呢?
學生可能回答一一一一液化氣、一一一一一一一一-等
師：氧氣的化學性質(zhì)活潑嗎?你們能否通過生活先來假定這個結(jié)論!
學生：化學性質(zhì)活潑
作出假設(shè)：氧氣是一種化學性質(zhì)的氣體。
師：今天和同學們共同探究氧氣的化學性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。同學們已經(jīng)知道在生活中很多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學反應，那在純氧中的反應有什么不同呢?我們通過在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗來一起探究。
【板書】二、化學性質(zhì)：
【探究實驗】木炭在氧氣中燃燒
【PPT】師：根據(jù)實驗提綱,做演示實驗。
注意：實驗中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動物質(zhì)膨脹，會將集氣瓶上部尚未反應的氧氣排出，反應時間縮短，現(xiàn)象不明顯，不利于觀察。
現(xiàn)象總結(jié)：
空氣中：持續(xù)紅熱，無火焰
氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
比較：在氧氣中燃燒更加劇烈
在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
【分組實驗】
師：下面各組分別做實驗提醒學生注意：
(1)分工合作，有實驗者也有記錄者
2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀察員。
(2)發(fā)現(xiàn)問題要記下來思考、討論。
師：下面實驗開始
教師巡視并指導，發(fā)現(xiàn)問題，同時記錄。
【學生合作實驗】蠟燭在氧氣中燃燒
師：實驗要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學們共同探究現(xiàn)象有什么不同?
【合作探究】【PPT】師：根據(jù)實驗提綱結(jié)合學案上的實驗操作，小組合作，完成探究實驗，并填寫相應的學案部? 主站蜘蛛池模板： 韩国 在线 售楼小姐| 妈妈的职业5完整版结局在线看免费视频网站| 灿烂的花园综艺免费观看高清| 爱人 韩国电影 快播| 棋逢对手剧情| 高考二进一| 妻子8免费完整高清电视剧在线| 钓鱼台国宴| 男男少年乖H调教跪趴SM主| 弥勒救苦真经| 索多玛120天迅雷下载| 爱我几何免费观看原声在线播放 | 惊变快播| 按摩3~4| 浩劫妙冤家| 闭嘴花美男乐队演员表| 堕落的女律师| 高清炽热吸引| 《妹妹是魅魔》第二季在线看全集| 金鹰卡通节目在线直播| 孝敬爸爸的好女儿父女| 斯巴达(大人版)满天星| 触手捕获魔法少女动画| 美容室的待遇7| 妈妈奖励儿子被暖哭| 长月烬明免费观看电视剧高清| 少年派2免费观看完整版第二季| 鬼画符国语| 007女版满天星| 咱们结婚吧邓佳佳结局| 韩剧《不懂女人》全集完整版| 《还珠格格》电视剧第二部| 全红婵好像误入巨人国| 钢琴曲献给爱丽丝| 锦鲤少女：好运连连旺全家短剧全集| 卖房子的女销售电影| 西安黑灯舞厅| 罗莉星克菜尔电影在线观看| 阿姨大小姐| 我怀了你的孩子第7集免费| 凶手还未睡完整版在线播放 | 多大点事啊电视剧在线观看,天海翼香汗女教师在线播放,剧情片全集免费播放免费 | 度华年免费看| 五十度灰 下载| 村上沙兽皇电影2023最新版更新| 日常卿卿| 巴西对葡萄牙| 酒店1-45集全免费观看| 老人街头散钱66万无人要| 最高爱人诏三上免费高清| 风暴来袭电影免费观看| 差不多小姐和完美先生电视剧剧情| 神州侠侣全集| 扫黑风暴电视剧全集在线观看| 簧色电影| 奇妙儿媳妇苏玥是谁| 《双人按摩调情术》| 奇妙的朋友 综艺| 能帮我弄干净吗？电视剧| 月光宝盒免费观看全集| 《美容窒:特殊服务3》| 星球大战女版满天星免费观看| 活死人军团在线播放| 需要爸爸来播种免费高清观看| 加油亚当君| 百变机兽之元气星魂| 泰版浪漫满屋12| 《牧神记》全集观看在哪里看| 战狼6双人免费高清完整版| 黑猫警长电影| 战狼6免费在线观看| 苏炳添说对不起大家| 法国护士长在线免费观看| 庆余年2首支预告| 新哥哥3在线观看完整版| 多情将军樊哈儿| 阴阳美人棺电影免费国语高清 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