樹上樹下教案與教學后記
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的樹上樹下教案與教學后記，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、認知目標：自編或想象一個有趣的發生在樹上樹下的故事，故事中的形象有動物和人物，動物可采用擬人化的表現手法，這樣故事會生動有趣。
2、技能目標：啟發學生使用各種材料，用不同的表現方法形式或合作表現樹上和樹下發生的有趣的故事。
3、情感目標：為學生們提供自由創作的機會，體會創編故事的樂趣。
重點難點：
教學重點：啟發學生想象，創編有關樹上樹下的有趣故事。
教學難點：學生用多種材料、多種方法表現。
教學準備：
教師準備：《樹上樹下》的范作及道具并創編故事，多媒體課件。
學生準備：多種材料（色紙、涂色工具、廢舊材料等）。
教學過程：
一、組織教學：檢查學生課前準備；
二、導入新課：
1、請同學們閉上眼睛，仔細聽：播放多媒體課件，欣賞動物鳴叫的聲音，聽完后請同學猜是什么動物發出的聲音。（讓學生聽動物的聲音，吸引學生的注意力，激發學生主動參與到學習中來。）
生積極回答：
2、同學們，你們都喜歡聽故事嗎？老師給你們講一個故事好嗎？根據之前準備的圖畫創編了一個關于《樹上樹下》的故事：知了在樹上叫，螞蟻在樹上忙，貓看著樹上的小鳥流著口水……
3、揭示課題：《樹上樹下》。今天你們有沒有興趣也來學習創編一個有關樹上樹下的故事并把它畫下來呢？
現在請同學們以小組為單位，根據已有的童話情節改編《樹上樹下》的故事。（把主動權都交給學生，讓學生充分的融入到本課的教學課堂中。）
設計意圖：興趣是最好的老師。“興趣的源泉在于課堂教學活動中的豐富性。”本課在一開始就用動物鳴叫的聲音來渲染了上課的場所。給學生聽覺上有很大的沖擊力，讓學生在音樂中感受到美，來欣賞美。并且利用小學生的活潑好奇和愛玩的天性，引起學生的興趣，很自然的進入本課的學習。
三、講授新課
1、提問：樹上有什么？樹下有什么？他們都在干什么呢?它們之間會發生什么有趣的故事呢？
學生分小組交流，想像。
2、請學生觀察課件中的錄像：動物們在樹林中會發生哪些千奇百怪的事情呢？
3、同學們可以把剛才創編的故事改編的更有趣嗎？學生們再次分小組進行改編故事。
4、欣賞《樹上樹下》的作品，用了哪些材料？用了哪些方法？構圖又是怎樣的？邊欣賞邊交流。
5、小組商量用什么材料表現創編的故事。
設計意圖：通過老師的配圖講故事，激發學生們的興趣；再通過觀看錄像激發學生想像的熱情；接著，通過小組合作的形式，拓寬學生們的創編思路，使編寫的故事更生動，更有趣；最后，欣賞各種方法、各種材料制作的作品，使學生受到啟發并拓寬思路，這樣一定能很好的表現樹上樹下的故事。
四、作業
同學們分小組集體合作表現《樹上樹下》。
教師巡回輔導。
五、小結
1、作品展示：學生們分別交流自己作品的特別之處。（學生分組把自己的作品展示，分別介紹制作過程，談一談制作最成功之處，哪些地方還要改進，集中點評學生作品。）
2、教師小結。（學生在交流合作中體驗到成功的喜悅，增加了對美術課的興趣，感受到了美術的神奇魅力。）
課后拓展
同學們還能用哪些特殊的表現方法來表現創編的故事呢？請學生們以小組為單位組織活動。（留下懸念，保持學生對美術活動的持續關注和熱愛。）
教后后記：
哪個孩子沒有夢想？哪個孩子不喜歡故事（更何況故事還是自己創編的？）本課選材就緊緊抓住了學生們的心理特點，一下子就吸引了他們。加上課中出現較多的直觀事物（錄像，圖片，作品等），由淺入深的教學思路，較為寬松的合作氣氛等原因，使學生們在創作時投入了極大的熱情，發揮了比較好的水平。
《樹上樹下》本課教學重點明確，啟發學生自己創編故事然后完成作業。我在課前做了充分的準備工作，收集了大量的圖片、資料并進行了細致的篩選；細心安排好每一個環節來激發學生的情感，精心設計每一個問題來啟迪學生的思維。學生的積極性較高，能夠大膽想象，敢于創新，敢于表現。一些平常發言不積極的學生也情緒高漲，積極思考，可以說是收到了事倍功半的效果。
這這節課的設計中我嘗試讓學生利用生活中有聯系的景物或物品來創想畫大樹，我擔心學生是否能頃刻接受全新的教育理念和繪畫方式。整節課基本還是延續了自己傳統的美術教學方式，思路比較清晰，遵循了層層遞進、逐步加深要求的教學模式。
教學效果看，學生的反應和表現都是出乎我意料、帶給了我很大的驚喜。我沒有想到學生上來繪畫盡然又快又流暢，每一張畫面都充滿了智慧和獨特的構思，無論畫得好與不好，有了自己的思想、有了不同的想法，我認為這已經有了創意畫最重要的起點和基礎。
由本課的教學使我想到，美術教學不僅僅是美術技能的學習，更要把它變成培養學生綜合素質的載體。我們美術教師要做的應是如何最大限度的去做到這一點。我認為，要做到這一點，師生之間的情感共鳴是基礎，只有師生之間在情感上產生了共鳴，學生的興趣才會持久，學生的思維才會活躍，學生的學習意志力才不會疲勞，學習的目標才有可能真正能夠實現。過去單一的灌輸式的教學方式很難激發起學生的學習興趣，學生的學習情感長時間處于麻木狀態，其思維就難以活躍起來，也就不可能產生出創新的靈感。任何一幅力作的背后，都隱藏著深刻而豐富的情感。
所以說“教無定法”，一節課只要能調動學生的學習積極性和主動性、開發學生的思維潛力，提高學生的思維能力和創造水平，這就是一節好課！
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