實(shí)用的語(yǔ)文教案精選[7篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![實(shí)用的語(yǔ)文教案精選[7篇]](/uploads/00/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，《美麗的丹頂鶴》教案及教后記。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《美麗的丹頂鶴》教案及教后記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng)學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的`美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得朋友、鄰居之間要互相幫助、互相關(guān)心。
2、理解“深夜、趕來(lái)、搶修”等詞義，能用“幫助”說(shuō)一句話(huà)。
3、能有表情地朗讀文中的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
買(mǎi)菜蝴蝶結(jié)深夜搶修停止
二、用“句式變換”的方法學(xué)習(xí)課文第一段。
1、公雞的鄰居除了松鼠（shuacute；）還有誰(shuí)？
（1）（）、（）、（）是公雞的鄰居。
誰(shuí)能夠把第二個(gè)“、”換成一個(gè)字，意思不變？（和）
（2）公雞的鄰居有（）、（）、（）。
同樣，第二個(gè)頓號(hào)也可用“和”。
三、學(xué)習(xí)2—4段。
1、課文的哪幾段是寫(xiě)鄰居們請(qǐng)公雞幫忙的？
2、學(xué)第二段。（學(xué)法指導(dǎo)）
兔子請(qǐng)公雞幫什么忙？把兔子請(qǐng)公雞幫忙的那句話(huà)用“～～～”劃下。
請(qǐng)學(xué)生讀，這句話(huà)該怎么讀？
讀、評(píng)。（讀出了怎樣的感情？）
用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，兔子請(qǐng)公雞幫什么忙？
出示句式：（誰(shuí)）請(qǐng)公雞（幫什么忙）
3、自學(xué)第3、4段
鴨子、松鼠又請(qǐng)公雞幫什么忙呢？我們用這個(gè)方法一步一步地來(lái)學(xué)習(xí)：
先用“～～～”劃出鴨子、松鼠請(qǐng)公雞幫忙的話(huà)。
再讀讀，想想該怎么讀？為什么這么讀？
最后，說(shuō)一說(shuō)：（誰(shuí)）請(qǐng)公雞（幫什么忙）
請(qǐng)自學(xué)3、4兩段。自學(xué)、巡視、指導(dǎo)。
4、匯報(bào)、交流。
讀讀說(shuō)說(shuō)。（按句式要求說(shuō)）
5、理解公雞的話(huà)。
（1）公雞有沒(méi)有幫助鄰居們呢？
（2）你們是怎么知道的？
（讀讀公雞的話(huà)，理解公雞對(duì)話(huà)中的“！”）
6、朗讀訓(xùn)練。誰(shuí)來(lái)做有禮貌的、態(tài)度誠(chéng)懇的鄰居？誰(shuí)來(lái)做公雞？（學(xué)生讀對(duì)話(huà)，教師讀敘述部分）
四、歸納、填空。
（）、（）、（）請(qǐng)公雞（），公雞（）。
可是在公雞需要的時(shí)候，鄰居們（）了。
為什么要填“趕來(lái)”？（這個(gè)詞填得很好）
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、鄰居們趕來(lái)幫助公雞是課文第幾段？
我們從第五段中找出寫(xiě)鄰居們“趕來(lái)了”的那句話(huà)，用“~~~~~”劃下來(lái)再讀讀。
2、齊讀這句話(huà)。
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
（理解：深夜的時(shí)候，刮大風(fēng)下大雨的時(shí)候，公雞的'屋頂被大風(fēng)刮跑的時(shí)候，公雞急得又叫又跳的時(shí)候。）
3、看圖：是什么時(shí)候？——深夜。
風(fēng)很大，雨很急。公雞的屋頂被大風(fēng)刮跑了；
說(shuō)話(huà)：（）幫助公雞（）。
4、齊讀。
六、兔子、鴨子、松鼠可真是公雞的好鄰居啊！
公雞想了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回去自己說(shuō)說(shuō)，感興趣的可以去寫(xiě)寫(xiě)。用課文的結(jié)尾開(kāi)頭：
風(fēng)停了，雨過(guò)了，屋頂修好了。公雞望著他的好鄰居，心想：
七、作業(yè)。《課堂作業(yè)》第6題。
板書(shū)：
1、劃~~~~~~兔子借籃子不借！
2、讀鴨子解蝴蝶結(jié)公雞沒(méi)空！
3、說(shuō)松鼠叫一聲不叫！
（誰(shuí)）請(qǐng)公雞（干什么）趕來(lái)?yè)屝弈樇t
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目的]
1 體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
2 感悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
3 熟讀并背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1 體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。
2 語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
[預(yù)習(xí)要求]分四人一組研讀課文，從文章的詞語(yǔ)句子、情感哲理、寫(xiě)作特色等方面提出問(wèn)題。 [教學(xué)課時(shí)]三課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]
(一) 引入
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫(xiě)到(投影以下文字)： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”
板書(shū)課文題目
(二)作者簡(jiǎn)介：
提問(wèn)：同學(xué)們，都說(shuō)蘇軾是位少見(jiàn)的曠世奇才，你們能具體說(shuō)說(shuō)嗎? 明確：蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠(yuǎn)，我們學(xué)過(guò)的《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風(fēng)格的代表作。 他是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時(shí)就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)。他還稱(chēng)得上是一位高級(jí)廚師。 “東坡肉”千百年來(lái)一直膾炙人口。中國(guó)古代楷書(shū)有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見(jiàn)他在中國(guó)書(shū)法史上的地位之高。同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)他的書(shū)法作品嗎?同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說(shuō)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫(xiě)成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫(xiě)了一幅長(zhǎng)卷，這幅長(zhǎng)卷寫(xiě)得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說(shuō)蘇軾的書(shū)法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過(guò)一段著名的跋語(yǔ)：東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書(shū)，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則這是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書(shū)法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。
(三) 投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：
1 著重體會(huì)景與情及內(nèi)在聯(lián)系。
2 熟讀并背誦課文。
(四)重難點(diǎn)解決過(guò)程：
①放錄音，學(xué)生聽(tīng)
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
②教師配樂(lè)朗誦全文，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出節(jié)奏，聽(tīng)教師對(duì)文章感情變化的處理。
聽(tīng)完朗誦，你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺(jué)?
生：我感受最深的是抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美。自己讀不出的東西似乎一下子有了感悟。 我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)。 師：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說(shuō)《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我們同學(xué)在預(yù)習(xí)中也讀出了這一點(diǎn)，
③ 學(xué)習(xí)第一段
1、 抽讀第一段，正音。
2 、全體朗讀一遍。
3 、文章第一段的景物描寫(xiě)美在何處?為什么寫(xiě)得賽似仙境?劃出寫(xiě)景的句子，兩人討論，形成一個(gè)整體畫(huà)面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，將這個(gè)畫(huà)面描述出來(lái)。可以打腹稿，也可以擬個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，目的在于通過(guò)想象再現(xiàn)東坡先生的此時(shí)此地此景。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述。
明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬(wàn)頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。
作者寫(xiě)自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。但我感覺(jué)卻有“醉翁之意不在酒”之妙，長(zhǎng)江的大氣、飲酒吟詩(shī)的快感，豁達(dá)的情境都使下文悲之情更加濃重和凄涼。作者的這一段描寫(xiě)蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩(shī)意，一下子把人帶進(jìn)了詩(shī)的國(guó)土，沉醉在山水風(fēng)月之中，同作者一起去領(lǐng)略那深蘊(yùn)的人生意義。這種境界和意蘊(yùn)是過(guò)去的賦從來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)的。
投影一幅畫(huà)面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。 4、提問(wèn)：“徘徊”是來(lái)回走動(dòng)的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”? 誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生： 我認(rèn)為這里的“徘徊”是寫(xiě)月亮移動(dòng)緩慢的意思。
生： 我想是側(cè)面寫(xiě)了作者的心理，他覺(jué)得月亮對(duì)游人含情脈脈，不忍離去，因而對(duì)冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。
師： 這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了，很好。“徘徊”一詞真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語(yǔ)言的精練生動(dòng)，詞簡(jiǎn)情真。
5、 下面我們一邊聽(tīng)朗誦一邊跟讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。全班齊讀 ④ 學(xué)習(xí)第二段
1 抽讀第二段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。文章第二段作者的感情從樂(lè)到悲變化是否太突兀?悲從何來(lái)? 明確：我們先來(lái)理作者情感的變化線索。作者從樂(lè)字引出歌來(lái)，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”是指《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》詩(shī)的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。為什么蘇軾在船中誦讀“明月之詩(shī)”里的“窈窕之章”?
生：七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩(shī)為了召喚月亮出現(xiàn)，而月亮也似乎聽(tīng)到蘇子的呼喚聲：“少焉，月出于東山之上”，一輪明月冉冉升起了。 生：《月出》詩(shī)寫(xiě)出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛(ài)慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以吟此詩(shī)也有引出下文作者自歌“望美人”的作用 。
師：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩(shī)里生發(fā)出來(lái)。“流光”指江面上閃爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么?“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘 ，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么?但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來(lái)，來(lái)自作者遭受貶謫后的.苦悶，看到江水之闊，面對(duì)宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂(lè)”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂(lè)”本就屬于苦中作樂(lè)，借山水而暫時(shí)排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂(yōu)患 整個(gè)人生的哀思來(lái)。這是由樂(lè)到悲的第一層心境。
提問(wèn)：由樂(lè)到悲的第二層心境是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)呢? 生：客人的洞簫聲。 師：如何寫(xiě)簫聲?
如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何?請(qǐng)找四個(gè)詞概括，并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)
師：經(jīng)過(guò)吟詩(shī)與吹簫的描寫(xiě)，使“泛舟”的快樂(lè)氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過(guò)渡。這一過(guò)渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺(jué)地為這種感情的抑揚(yáng)起伏所吸引，迫不及待地去傾聽(tīng)下面的對(duì)話(huà) ⑤學(xué)習(xí)第三段：
1 抽讀第三段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。第三段先說(shuō)英雄偉大，再說(shuō)自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對(duì)突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出人生短暫? 明確：“月明星稀”的詩(shī)是由眼前的明月聯(lián)想而起的，由身邊的赤壁又聯(lián)想到曹操橫槊賦詩(shī)和赤壁之戰(zhàn)的情景。
它通過(guò)客人的一段議論，用對(duì)比寫(xiě)出了愀然而悲的原因是什么?
1、曹操和“吾與子”對(duì)比，說(shuō)明像曹操稱(chēng)雄一世，也逃不脫失敗的命運(yùn);更何況我們命運(yùn)不濟(jì)，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友 麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)?這是令人悲嘆的啊。
2、對(duì)人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個(gè)悲嘆的原因。吾生之須臾和長(zhǎng)江之無(wú)窮對(duì)比，說(shuō)明人生短暫，如匆匆過(guò)客。 “蜉蝣與天地，滄海與一粟”對(duì)比，說(shuō)明人的渺小。 3、還有是現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比，說(shuō)明想長(zhǎng)生不老而不能，只有“ 托遺響于悲風(fēng) ”的悲哀。
師：同學(xué)們注意，這兒的“風(fēng)”已不是徐來(lái)的“清風(fēng)”，而變成了“悲風(fēng)”，顯示了情緒的變化，將情融于景中去抒寫(xiě)。
⑥下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢(shì)。 全班同學(xué)自由朗讀
⑦學(xué)習(xí)第四段
1、 抽讀第一段，正音。
2、提問(wèn)：第四段議論讓人難以理解。“哀吾生之須臾”與“水與月”有什么關(guān)系?“且夫”一句與解答客的問(wèn)題又有什么本質(zhì)上聯(lián)系?師：文章從第四段開(kāi)始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái)。你看它從幾個(gè)方面論述主旨?
生：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。 師：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō)理?
生：從“而又何羨乎”看是針對(duì)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的悲嘆來(lái)闡發(fā)的。 師：從什么角度說(shuō)明不必羨慕宇宙的無(wú)窮?
生：從“變與不變”的角度，從變的角度說(shuō)，天地宇宙也是瞬息萬(wàn)變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度，我和萬(wàn)物都是永恒的。 師：分析得非常準(zhǔn)確。作者用什么修辭方法闡述“不變”的觀點(diǎn)。 生：用水與月作比喻，借眼前的景來(lái)說(shuō)理，寓理于景。
師：以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對(duì)蘇軾的影響。他認(rèn)為作為個(gè)體的人，生命是短促的，但他參與了整個(gè)人類(lèi)的生命活動(dòng)，而作為整個(gè)人類(lèi)，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種“物我一致”的觀點(diǎn)說(shuō)明了蘇軾對(duì)生命的肯定和對(duì)生活的熱愛(ài)。 師：第二層還是圍繞同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步說(shuō)理，從什么角度來(lái)論述? 生：“取與不取”的角度，重點(diǎn)講“取”。
師：大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬(wàn)物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無(wú)窮”，而要使無(wú)窮的自然萬(wàn)物為“吾生”所享用，從中得到樂(lè)趣。這樣議論最后又回到了“樂(lè)”上來(lái)。
(展示問(wèn)題六：蘇軾這種聽(tīng)任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)
生：蘇軾這番話(huà)看起來(lái)很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽(tīng)任自然，只能是一種自我安慰。
生：我不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂(lè)觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話(huà)，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡(jiǎn)單。
生：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見(jiàn)鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。 師：對(duì)。清人李扶九在《古文筆法百篇》中說(shuō)：“篇中所言，不過(guò)隨時(shí)行樂(lè)，惟“美人”二字，則公真意所在。”
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)思考，對(duì)這一段還有許多問(wèn)題：
蘇子聽(tīng)任自然的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)是否可取?“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，在今天卻是應(yīng)該爭(zhēng)取的;聲色是大自然固有的，不以聽(tīng)、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點(diǎn)?“取之無(wú)禁，用之不竭”，從環(huán)境保護(hù)的角度看也是不對(duì)的。
生：我認(rèn)為聽(tīng)任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢(shì)對(duì)自己最不利時(shí)，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，要立足于社會(huì)，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去。 生：在現(xiàn)代社會(huì)，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通，你不去爭(zhēng)取，只有被別人“吃”掉。 生：你的理解是斷章取義了，他說(shuō)這話(huà)有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會(huì)少很多貪財(cái)官，反腐倡廉的工作就好做多了。
師：很好。同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時(shí)代來(lái)評(píng)判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。請(qǐng)看后面的問(wèn)題：你們是否認(rèn)為蘇軾應(yīng)該是一個(gè)唯物主義者? 生笑而答：不能苛求。 生：“取之無(wú)禁，用之不竭”作為成語(yǔ)現(xiàn)在還用，如果說(shuō)是對(duì)大自然無(wú)節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對(duì)的;而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至 于破壞生態(tài)。 ⑧學(xué)習(xí)最后一段：
下面我們看最后一個(gè)問(wèn)題： 最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷
和人生態(tài)度?)
生：呼應(yīng)開(kāi)頭，如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”;“東方之既白”呼 應(yīng)“月出東山”。結(jié)構(gòu)渾然一體。 生：最后寫(xiě)“客喜而笑”，情感轉(zhuǎn)悲為喜。 師：此時(shí)已不是開(kāi)頭那種單純的山水之樂(lè)了，“笑”說(shuō)明什么? 生：是分外欣慰和輕松，蘇軾通過(guò)自我調(diào)節(jié)達(dá)到了精神上的滿(mǎn)足。 師：那么后面的寫(xiě)法有什么作用?
明確：反襯，用“杯盤(pán)狼籍”的雜亂形象來(lái)反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧?kù)o。這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺(jué)醒來(lái)，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂(yōu)驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。 下面讓我們一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。 ⑨ 課文總結(jié)：
本賦通過(guò)主客問(wèn)答，水與月的譬喻，探討人生與宇宙的哲理，表現(xiàn)了作者在貶謫生活中的復(fù)雜、矛盾的心理。 (五)閱讀遷移：
其實(shí)，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來(lái)共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風(fēng)波》。
教師簡(jiǎn)述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時(shí)。寫(xiě)出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺(jué)，與本文表達(dá)的感情是截然不同的。第二首詞寫(xiě)于公元1082年三月，此時(shí)的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對(duì)甚至享受人生的風(fēng)雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。而這些情感變化合在一起恰好說(shuō)明了蘇軾抒寫(xiě)的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實(shí)的人生。 (六)作業(yè)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開(kāi)同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無(wú)前篇，不見(jiàn)此篇之妙;若無(wú)此篇，不見(jiàn)前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開(kāi)。同學(xué)們，去欣賞吧！
語(yǔ)文教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
《北京亮起來(lái)了》是一篇寫(xiě)景文，作者把視角投向了華燈高照、絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)安街，金碧輝煌的天安門(mén)城樓，環(huán)行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燈光絢爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。全文六個(gè)自然段都是圍繞燈光夜景寫(xiě)的，文質(zhì)間美。
【設(shè)計(jì)理念】
讀，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一種訓(xùn)練，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段。當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，一般都重視了讀，但是仍然存在著許多讀“擠”不進(jìn)去的現(xiàn)象：同學(xué)讀的面不夠廣，量不夠大，質(zhì)不夠高。突出讀的興趣，注重讀的體驗(yàn)，加強(qiáng)讀的積累，使同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇幾內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，從而促進(jìn)同學(xué)的閱讀意識(shí)，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
２、了解課文的內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)同學(xué)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、借助畫(huà)面，情境導(dǎo)入
１、今天老師帶來(lái)了一組北京風(fēng)光的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？（放課件）
這是北京的什么地方？你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
２、北京不但白晝美麗，到了夜晚更美了。（放課件）
看了這些圖片你有什么感受？
３、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇專(zhuān)門(mén)寫(xiě)北京夜景美的課文，《北京亮起來(lái)了》，北京的夜景到底有多美，讓我們通過(guò)認(rèn)真讀好課文來(lái)感受吧！
二、識(shí)字學(xué)詞，初讀感悟
１、生自讀：
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。對(duì)照課后生字，在文中畫(huà)出生字詞。同桌互查。
２、同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師把課文中出現(xiàn)的這些生字詞帶同學(xué)讀一讀？
夜幕降臨 銀光閃閃 光彩奪目 五光十色 絡(luò)繹不絕 華燈高照
長(zhǎng)安街 勾畫(huà) 噴泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁華 輝煌
３、我們已經(jīng)和這些生字詞成了好朋友，他們可以帶我們順利地游覽北京的夜景了。輕聲讀課文，看看課文都給我們介紹了北京哪些地方的夜景？
（放課件，理清思路）
三、反復(fù)誦讀，理解體味
１、過(guò)渡：
這么多地方，你認(rèn)為哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜歡的方式讀。爭(zhēng)取把課文讀的有感情，不理解的地方可以互相討論。
２、合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
３、同學(xué)們剛才學(xué)得可真認(rèn)真，現(xiàn)在我們一處一處仔細(xì)地游覽，感受北京夜景的美麗。誰(shuí)愿意先來(lái)讀自身最喜歡的那局部？為什么喜歡？
師：你見(jiàn)過(guò)夏日夜晚的天空中的銀河是什么樣嗎？
長(zhǎng)安街，天安門(mén)城樓，廣場(chǎng)四周的.景色真讓人流連忘返。我們沿著這條銀河似的大街去逛逛古老的商業(yè)街（紫禁城），看看那里是什么樣。
王府井、西單是北京最古老的商業(yè)街，有７００多年的歷史，如今是什么樣呢？（煥然一新）從哪些地方可以看出來(lái)？
讀的可真美呀！我也非常想讀一讀這一段，愿意聽(tīng)嗎？
（逐段學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示相應(yīng)畫(huà)面）
４、我們游覽了北京的幾處景點(diǎn)，被北京美麗的夜景深深陶醉，你們覺(jué)得夜幕下的北京城是什么樣的？
５、北京美麗的夜景數(shù)不勝數(shù)，我們?cè)傩蕾p一組圖片。你對(duì)夜晚的北京有一種什么感受？
６、如此美麗的夜景，我們不由贊嘆：北京，多么輝煌，多么亮麗！
７、你們想不想再一次讀一讀這篇課文，再一次感受一下北京美麗的夜景？那就大聲地讀吧。
目的：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，邊讀邊賞，解決難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
我是一名小導(dǎo)游：
同學(xué)們，剛才我們游覽了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京觀光，我們借此機(jī)會(huì)，展示一下自身，讓他們對(duì)北京有一個(gè)深刻的印象。愿意為他們當(dāng)回小導(dǎo)游嗎？想一想，怎么介紹才干把迷人的夜景傳達(dá)給他們？
目的：展示自我，感受語(yǔ)言?xún)?nèi)蘊(yùn)。
五、課外實(shí)踐
我最棒：
北京的夜晚實(shí)在太美了，她不愧是我們祖國(guó)的首都，全國(guó)人民向往的地方。祖國(guó)處處都象北京一樣發(fā)生著巨大變化，我們的家鄉(xiāng)—安慶也在天天變化著。
１、以小導(dǎo)游的身份向家長(zhǎng)介紹北京的夜景。
２、利用假日游覽安慶，欣賞安慶夜景，并畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
目的：拓寬思路，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
【板書(shū)】
北 京 亮 起 來(lái) 了
↓
燈的海洋 光的世界
輝煌 亮麗
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 理解文章的思路。
3． 感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。古詩(shī)配美景，真美！演示多媒體畫(huà)面（春、秋、冬）。在每一幅畫(huà)面后，讓學(xué)生背屬于那個(gè)季節(jié)的詩(shī)句。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，少了哪個(gè)季節(jié)。
生：沒(méi)有夏季。
師：很好。讓我們先背誦一下有關(guān)夏的詩(shī)吧！（生齊背）。 同學(xué)們，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書(shū)課題、作者。
（二）作者簡(jiǎn)介：
梁衡，（1946——
），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
（四）學(xué)生自由放聲朗讀。
1． 掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的.字詞句，自由發(fā)問(wèn)。
2． 學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師邊小結(jié)邊板書(shū)。
板書(shū)：景美 人勤} 贊美
緊張 熱烈 急促} 贊美
（五）精讀課文：
1． 齊讀第一段：
①這一句話(huà)中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？
②它起什么作用？
2． 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意。哪些畫(huà)面突出了夏的特點(diǎn)？
3． 男生讀文章第三段：
①找出采用對(duì)比手法的句子。
②哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段。
4． 女生讀文章第四段：
①農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？
語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)與能力
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)景的能力。
過(guò)程與方法
1．用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)感官觀察景物的習(xí)慣；
2．通過(guò)交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)景的方法，提高寫(xiě)景的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在寫(xiě)作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，提高審美的情趣。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)作能力。
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
東升的旭日，斑駁的樹(shù)蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，寬廣的大海，水底的游魚(yú)……世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。今天，讓我們用手中的筆，把我們所見(jiàn)過(guò)的最美的景描繪出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)觀察景物的方法。
觀察事物，要運(yùn)用感官。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感官來(lái)感知事物，了解事物的特點(diǎn)。
三、通過(guò)實(shí)例，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
1．幻燈片展示《春》中描寫(xiě)春雨的段落，引導(dǎo)分析。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……
這段文字中，作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。
2．幻燈片展示《春》中寫(xiě)春風(fēng)的一段文字，學(xué)生朗讀討論。
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