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          語文教案

          時間:2024-10-09 08:49:02 教案

          (集合)語文教案8篇

            作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

          (集合)語文教案8篇

          語文教案 篇1

            【教材簡析】

            本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態與動作。因此,指導學生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

            【教學要求】

            1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2.認識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。

            3.通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。

            【教學準備】

            學生課前預習課文:

            1.讀熟課文。

            2.理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。

            教師準備課件。

            【教學過程】:

            一、揭題

            今天我們一起學習一篇感人的課文,第29課 掌聲,請注意看老師寫課題。

            二、檢查詞、句

            1.出示生詞。

            昨天,老師布置同學們回家預習了課文,下面請同學們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

            點擊出示:猶豫、憂郁、剛調來

            誰來讀? (個別讀、齊讀2遍。)

            2.理解詞義。

            師:我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

            猶豫:遲疑,拿不定主意。

            憂郁:一個人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個人很憂郁。

            師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。

            3.認識多音字調。

            調是我們這一課要學的一個多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

            4.讀難讀的句子。

            出示句子:因為他得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

            師:這個句子里生字多,誰來讀一讀?

            5.認識多音字落。

            指出落在句子中讀lao, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

            6.齊讀句子。

            7.了解小兒麻痹癥。

            師:同學們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

            小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

            三、接讀課文,了解故事中的人物

            1.接讀課文。

            請5位同學接讀課文。其他同學認真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

            2.了解故事中的人物。

            同學們,大家想一想,在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學們)

            老師是怎樣的?(剛調來的)

            英子是一個怎樣的小姑娘?(學生結合課文第一段中的句子談理解)

            生:英子是一個文靜的小姑娘。

            師:還有嗎?

            生:英子是一個不愛說話的小姑娘。引導:你是從哪里知道出來的?

            生:我是從她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。看出來的。

            表揚:這位同學多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學生以學習方法的指導)

            生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的? 早早地、又總是

            師引導:剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現,哪個詞?大家找一找!(憂郁)

            師:后來她變成了一個快樂的小姑娘,又是從哪里看出來的'?(學生結合課文第四段內容理解)

            生:她不再像以前那么憂郁

            師引導:還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)

            四、重點探究,體會人物的內心變化

            (此環節采用表演的形式,引導學生進入課文情景,師生共同參與,為學生創設生活情景,創設師生平等交流的平臺,拉近學生與文本的距離,促進學生與文本的對話,與文中人物的對話,進而更好地體會人物的內心變化,突破課文重點。)

            (一)渲染過渡

            開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)

            課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內容,你們覺得行嗎?

            要想演好,首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

            師:讀好了嗎?誰愿意演英子?

            (注:選一名同學當英子,同學們做英子的同學,老師當剛調來的老師)

            (二)試演:(第一次掌聲部分)

            課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

            師:今天,我們開個故事會,請同學們輪流上臺講一個故事,老師借此來了解一下大家。

            同學們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

            (三)評議表演

            同學們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?

            (師引導學生抓住文中詞句進評議)

            師:同學們, 我有一個問題想問問英子。

            英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么?

            師:同學們, 你們的掌聲想對英子說什么?

            生:英子,你不用害怕,你一定會講好。

            生:英子,你不要自卑,我們會支持你。

            生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。

            師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,

            英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己!英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什么流淚了呢?

            (因為我沒想到,同學們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)

            (四)配樂表演(課件出示第三段課文)

            師:現在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現那感人的一幕。(表演略)

            英子的故事講完了。(同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)

            師:同學們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?

            生:英子,你講的故

          語文教案 篇2

            一、教材分析

            《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時,遇到了一個共同的問題,即“風看不見,摸不著,怎樣畫風?”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法,后來,三人相互啟發,互相激勵,結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創造”這一單元,目的是通過課文學習,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創新。

            二、設計理念

            《畫風》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學,必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發展為本,強調主體充分參與,自主學習、自主發展。于是,整堂課我們從創設情境入手,讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機,充滿智慧。

            三、學習目標

            1、會認7個生字,會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。

            2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

            3、領會文中三位小朋友畫風的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯系,明白遇事要開動腦筋想辦法,并能發揮想象,創造性地用恰當的語言描述風。

            通過鉆研教材,我發現七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中,于是,就設計了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字 。

            在“他們是怎樣畫風的?”這一個環節,經過試教以后,我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀,我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜,但課件看后,學生對通過畫與風有關的事物來表現出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的'簡筆畫表現風,再一次試教后,效果果然好多了。

            “ 你最想和誰交朋友”環節的設計,是讓學生評價三個孩子,其實也是對文本的一種解讀、體驗,再通過朗讀感悟,使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中,揭示出互相啟發、互相學習的品質正是現代社會積極提倡的好品質。這個環節目的是把理性的目標,通過感性的方式,富有個性地達成,從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。

            在想象拓展,勇于創新環節,我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風,在全班交流一下。經過試教后,感覺效果不太好,改為讓學生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風的,既鍛煉了他們的口語表達能力,進行扎實的語言文字訓練,又讓學生感悟到“風雖看不見,摸不找,但通過畫與風有關的事物就能表現出來,收到了事半功倍的效果。

          語文教案 篇3

            教學目標:

            1、 會認14個生字,會寫“弱、應該”。

            2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

            3、 通過對文本的朗讀,感悟,體會薩沙不甘為弱者,有應該保護弱小者的意識。

            教學重點:

            認字、寫字、朗讀課文。

            體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

            教學過程:

            一、游戲引入課題。

            1.游戲導入:

            師:小朋友們,你們還記得我們以前學過的對子:美對丑,愛對恨,……

            學生做對對子的游戲:索取——奉獻 熱忱——冷漠 光明——(黑暗)白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強大——(弱小)

            出示詞語:弱小。學習生字“弱”,注意翹舌音。

            師:你覺得什么是弱小?(指名說)

            2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解,我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。

            請小朋友們打開書,一起來學習今天的課文。

            二、初讀課文,了解內容。

            1.學生自由讀課文。

            要求:

            1.讀通課文,讀準字音

            2.思考:你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的?并用“——”畫出來。

            學生自由讀,教師巡視。

            2.檢查自學情況。

            出示:弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 隨風舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起

            A、出示帶拼音的(“薩沙 托利亞”可多讀幾遍,“末”和“未”要注意區分,“鈴、傾”是后鼻音,“掀”讀準字音)

            B、去掉拼音

            開火車讀 齊讀

            三、研讀課文:

            1.檢查提出的問題:怎樣才是最弱小的呢?

            指名回答。出示句子:要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的。

            請小朋友自己讀一讀,說說你讀懂了什么?(師相機點撥)

            2.你讀了課文,你覺得課文中誰是最弱小的?再快速地讀讀課文。

            (學生有的說薔薇花,也有的說薩沙,師引導學生提出這樣的不同說法)

            隨機板書:薩沙 薔薇花

            (一)、學習3——6段

            師:有小朋友認為薩沙最弱小,他們為什么會這樣認為呢,我們一起來看看前面的課文

            課文當中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的?

            1、引導學生找出句子并出示:

            媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。

            從媽媽和托利亞的動作當中你體會到了什么?

            (在媽媽和托利亞的眼里,薩沙是最弱小的)

            2、而薩沙又是怎么想得呢?我們一起來看看他們之間的對話。

            出示片斷:

            薩沙不解地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”

            媽媽回答說:“我們應該保護比自己弱小的。”

            薩沙又問:“這就是說,我是最弱小的了? ”

            請一名小朋友站起來讀,其他小朋友邊聽邊思考,薩沙是怎么想的?

            相機指導:薩沙不解地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”

            這句話讓你讀懂了什么?“不解”說明他怎么樣呢?(不理解,很奇怪)

            薩沙為什么會很奇怪呀?媽媽的回答又讓薩沙產生了新的疑問——“這就是說,我是最弱小的了?”

            你覺得這個時候薩沙內心的想法是怎么樣的?(不服氣 不甘心)

            再自己好好讀讀,用你的朗讀來表達出薩沙內心的想法。

            3、學生練讀——分角色讀——師生合作讀

            4、是啊,媽媽說:要是你誰也不好不了,你就是最弱小的,你覺得薩沙聽了這句話會怎么想,如果你是薩沙又會怎么想呢?

            (我不是最弱小的!)

            小朋友們說得真好,薩沙會覺得自己不是最弱小的,所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的(出示課題)齊讀。

            既然薩沙認為自己不是最弱小的,那么誰又是最弱小的呢?我們下節課再來一起討論。

            5、現在我們再來復習一下生字,你記住它們了嗎?

            6、生字小朋友都記住了,讓我們再來一起感受一下薩沙內心的不服氣,一起來讀讀3——6自然段。

            四、寫字指導。

            1、師:小朋友們,學了課文,我們知道了,在生活中,我們不是最弱小的,我們還應該保護(生:比自己更弱小的)。板書:應該保護比自己弱小的

            2、出示“應該、弱”,今天我們就來寫寫這三個生字。

            3、學生說說怎樣寫。教師范寫,學生書寫。

            板書設計: 7、我不是最弱小的

            應該保護比自己弱小的

            薩沙 薔薇花

            教學反思:

            在本次教研組的磨課活動中,我們二年級語文教研組通過商量,選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內容。

            我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關心著、愛護著。

            有了愛,不管生活中有什么風雨,我們都不會害怕。當風雨來臨的時候,我們要盡可能保護比我們更弱小的,讓融融的`愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰勝風雨。

            在前兩次的磨課中,在教案的設計上主要是體現在理清兩條主線,一是薩沙和媽媽的對話,二是風雨前后薔薇花的對比。

            通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的?”來引發學生的爭議:薩沙和薔薇花,從而深入到課文中去,把這兩條主線落到實處。

            本來設計的意圖是很好的,但在引導學生深入到課文中去的時候,把這兩條主線在課堂上落實到位卻有些困難,主要是對二年級的學生來說,要引導他們理解、感悟,并且朗讀好,內容就略顯得多一些,要把整堂課設計的教案上完,就會有匆匆過場的感覺

            于是在第三磨中對前兩次的教案設計進行了刪改,最主要的是把先前設計到的兩條線刪減為一條,在第一課時的引領當中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話,引導學生一邊讀一邊想,讓學生明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

            本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話,這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因為我可以保護比自己弱小的,因為我可以幫助需要幫助的人和物。

            所以在第三磨中,對于課題的出示也有了較大的改動,設計的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題,在對課文的逐步深入中,當小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的,但他自己卻能意識到自己并不弱小,或者說并不甘心做最弱小的

            在學生充分理解文本的基礎上,再來出示課題,這個時候學生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內心最真實的想法,當時的他是很自信的,小朋友們和薩沙一樣,也會很自信來讀好課題,理解課題,這樣的設計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。

            本課的重點是引導學生在讀好薩沙和媽媽之間的對話,并在讀中有所悟,在自然和平實的對話中

            蘊含著濃濃的感情和深刻的道理,要引導用心體會,并通過讀好帶問號和嘆號的句子,表達其中的感情。

          語文教案 篇4

            教學目的:

            在自讀的基礎上理解較為重要的文言實詞;

            進一步辨析虛詞中的介、副詞;

            認真誦讀課文,正確理解課文中勾踐在逆境之中不氣餒沉淪,克己自勵發憤圖強的精神。

            教學實施:

            1、板書:(《國語》)::國別體

            獨立串解課文

            分辨虛詞(介、副)

            討論理解人物

            2、難句釋疑(課前同學相互解疑,教師個別點撥)

            吾與之共知越國之政:知,管理。

            賈人夏則資皮,冬則資希:資,儲備:希,細葛布

            無乃后乎:無乃,恐怕,副詞。

            遂使之行成于吾:成,達成講和。

            仇讎敵戰之國:讎,仇敵。

            將不可改于是矣:于是,這種局面。

            子茍赦越國之罪:茍,如果。赦,赦免。

            服之而已:服,使動。

            寡人不知其力之不足也:其,自稱代詞。

            以暴露百姓之骨于中原:以,因而。中原,泛指原野。

            于是葬死者:于是,自此。

            去民之所惡:去,遠離,不做。

            卑事夫差:卑,謙卑地。

            宦士三百人于吳:宦,使…為奴仆。

            廣運百里:廣運,方圓,東西為廣,南北為運。

            將帥二三子夫婦以蕃:帥,同率。蕃,繁殖、生息。

            壯者無取老婦:取,娶。

            公與之母:與,提供。

            公與之餼:餼,食物。

            三年釋其政:政,通征。

            納宦其子:宦,使學和養。

            而摩厲之于義:摩厲,切磋。

            必廟禮之:廟,在廟堂上,名作狀。

            十年不收于國:收,征收。

            恥吾君于諸侯之國:恥,使…受辱。

            今越國亦節矣:節,克制。

            請姑無庸戰:無庸,不用。

            越四封之內:封,境。

            今夫差衣水犀之甲者億有三千:衣,穿著。

            國人皆勸:勸,鼓勵。孰是君也:是,這樣。代詞。

            3、大家做:虛詞用法小歸類(課前):

            其

            代詞,他的,他們的。例:①執其手而與之謀。②潔其居,美其服,飽其食。

            代詞,他。例:其身親為夫差前馬。

            代詞,自己的。例:必哭泣葬埋之如其子。

            指示代詞,那些。例:其達士。

            副詞,同“豈”,難道。例:其有敢不盡力者乎?

            于

            介詞,例:是故敗吳于囿,又敗之于沒。

            于是”屬介賓短語。

            以

            介詞,例:以亂易整,

            連詞,而,例:

            ①而又與大國執仇,以暴露百姓之骨于中原。

            ②賈人夏則資皮,冬則資舟,水則資車,以待乏也。

            已

            助詞,同“矣‘,了。例:雖悔之,亦無及已。

            副詞,已經,例:今已服矣。

            4、多媒體課件及導語:(課件另詳)

            “有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恨,終于達到目的的故事。今天,我們結合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現心中理想的。

            5、資料:

            《勾踐滅吳》節選自《國語越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。

            《國語》的作者是誰,歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作,亦無定論。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年(前990年)起到東周貞定王十六年(前453年)共538年的各國內政、外交等事件。《國語》的編寫意圖,是“求多聞善敗以鑒戒也”(《國語楚語下》)。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價值,所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。《國語》的文字質樸簡練,文學成就雖不及《左傳》,但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄,寓褒貶”的傳統,也能運用形象思維來寫史,具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發,事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗,嘉言善語”,故名為《國語》。它敘事比較完整,著力于通過對話,驗證于行動,虛實相生,詳略有致地揭示人物性格,表達思想。

            吳越是春秋后期興起地兩個大國,兩國經常攻戰不休。公元前496年,吳攻打越,吳師戰敗,吳王闔閭受傷死去。夫差整軍三年,公元前494年為父報仇,敗越,又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國,在五湖(今太湖)大敗。率五千甲兵退于會稽山(今浙江紹興),并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年,回國后“十年生聚”,一方面為保命存國,施行緩兵之計,忍辱含垢圖生存,一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心,壓服齊、晉,奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵,暴骨如莽”,又說吳王不恤民力,“視民如仇”,窮兵黷武,凋敝不堪。勾踐終于在魯哀公二十二年冬(公元前473年)滅吳。

            6、課文結構:

            全文共三部分,分別為:

            戰敗求和(第一至第二自然段),

            臥薪嘗膽(第三至第四自然段),

            同仇滅吳(第五至第六自然段)。

            7、人物形象大家談:

            勾踐:城府深沉、敗而不餒、忍辱負重、能屈能伸――堅韌者

            胸懷大志、有膽有識、處變不驚、急能任人――政治家

            8、小話題:

            1)越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有什么不同?

            明確:越王納諫,吳王拒諫

            2)文種對勾踐提出了怎樣的批評?是采用什么方法來批評的?

            明確:批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將,而到兵臨城下時才想到尋找有用之才,為時已晚。采用比喻說理的方法,用賈人與蓑笠作比。

            3)伍子胥反對議和的理由是什么?請用自己的話加以概括。

            明確:吳月兩國是世代的仇敵;吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存;吳國占據中原無利可圖,而占據越地則得益非淺。

            9、布置作業:

            1、完成教材練習二、三。

            2、補充練習

            【基礎知識訓練】

            ①下面的解釋不正確的一項是()

            A、無乃后乎:沒有你的后代吧。

            B、成而去之:達成協議以后離開。

            C、納宦其子:由公家供養教育他們的子女。

            D、廟禮之:在廟堂上舉行宴享,以示尊重。

            分析:A項錯了,“無乃”相當于“只怕”,表推測,應改為“恐怕太遲了吧。”

            ②下面帶點詞的用法不同的'一項是()

            A、吾與之共知越國之政::夫差將欲聽與之成

            B、然謀臣與爪牙之士::茍得聞子大夫之言

            C、吾不能居其地::女子十七不嫁,其父母有罪

            D、臣而思報君之仇,其有敢不盡力者乎?::勾踐既呼之,乃致其眾而誓之。

            分析:A項的兩個“之”都是第三人稱代詞;B項的兩個“之”都是助詞,連接定中結構;C項的兩個“其”字都是第三人稱代詞;D項的“其”一個是語氣副詞,表詰問,譯為“豈”,另一個是第三人稱代詞。

            ③下列句中沒有通假字的一項是()

            A、雖悔之,亦無及已。

            B、將帥二三子夫婦以蕃。

            C、將免者以告,公令醫守之。

            D、令仕者無取老婦。

            E、進不用命,退則無恥;如此,則有常刑。

            ④下列括號里補出的詞語不準確的一項是()

            A、(勾踐)遂使行成于吳。

            B、(吳)失此利也,雖悔之,亦無及已。

            C、(勾踐)于是葬死者,問傷者,養生者;

            D、(民)必哭泣葬埋之如其子。

            分析:D項有錯,應補出的是“勾踐”,意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子,就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現他非常關心百姓的死活。

            ⑤下列句中加點字解釋相同的一項是()

            A、其有敢不盡力者乎?請復戰。

            山窮水復疑無路,柳暗花明又一村。

            B、果行,國人皆勸

            勸君更盡一杯酒

            C、遂使之行成于吳

            登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐其師。

            D、當室者死,三年釋其政。

            好雨知時節,當春乃發生

            ⑥、下列各句中對“知”解釋有誤的一項是()

            A、寡人不知其力之不足也。(知道)

            B、如寡人者,安與知恥?(感受到)

            C、吾與之共知越國之政。(了解)

            D、失其所與,不知;(通“智”)

            ⑦下面對課文的意思概括不正確的一項是()

            A、勾踐被吳國的軍隊打得退到會稽山時,虛心聽取大夫文種的意見,并派他去吳國講和。

            B、伍子胥進諫吳王夫差,不可與越國講和,太宰私納越國的美女,勸夫差與越國講和。

            C、勾踐決心更改治國之政,一面討好麻痹吳國,一面鼓勵百姓休養生息,重視賢人,終于做到國富民強。

            D、國之父兄認為越國十幾年的克制已經夠了,要求對吳國報仇,勾踐馬上答應了他們。

            分析:國之父兄要求對吳國報仇雪恥時,勾踐并沒有馬上答應,而是繼續檢討自己的過失。在大家的一再請求下才答應了,并要求大家旅進旅退,同心協力。

            【延伸閱讀訓練】

            吳既赦越,越王勾踐反國,乃苦身焦思,置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也,月:“女忘會稽之恥邪?”身自耕作,夫人自織,食不加肉,衣不重采,折節下賢人,厚遇賓客,振貧吊死,與百姓同其勞。欲使范蠡治國政,蠡對曰:“兵甲之事,種不如蠡;填撫國家,親附百姓,蠡不如種。”于是舉國政屬大夫種,而使范蠡與大夫柘稽行成,為質于吳。二歲而吳歸蠡。

            10、教學后記:

          語文教案 篇5

            教學目標:

            1、能有感情地朗讀課文,能試著復述這個故事。

            2、以讀為主,在讀中學習人物對話,體會文章的內涵,感悟人物形象。

            3、通過對課文的學習感悟,了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優秀品質,讓同學學會做人。

            教學重點難點:

            從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神,感悟人物的偉大形象。

            教學時間:2課時

            教學準備:課件

            教學過程:

            第二課時

            一、復習揭題,導入課文。

            1、今天俺們繼續學習課文《大作家的小老師》。通過上堂課的學習,大家都知道大作家是誰?——(板書:蕭伯納 )他是一位怎樣的大作家呢?你能用文中的話來介紹介紹嗎?

            (1)交流。(“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”)先交流。后點評。

            你還想到了哪些詞夸他?(生說)

            (舉世聞名、著名中外、名揚四海、鶴立雞群)指導讀。

            (2)是呀,蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家,他的文學成績讓俺們佩服!讓俺們一起贊贊他!

            除了是一位大作家,他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪?交流,師小結。讓俺們再一起夸夸他!

            2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢?——(板書:娜塔莎 )這位小姑娘長得真可愛啊!文中是這么描述的:

            (1)出示 小姑娘白白胖胖,一對大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結,真是可愛極了。

            (2)師:這么可愛的小姑娘,你能通過你的朗讀讀出來嗎?

            ※ 你把小姑娘的可愛讀出來了!誰再來!

            ※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神,真不錯!俺們讀書時就可以抓住特點來讀。(出示紅字)誰還想試試。

            ※ 多么可愛的小姑娘,能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎?一起讀!

            二、直奔中心,感悟道理。

            1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢?誰來告訴俺?

            生交流,師板書 平等相待、永遠謙虛

            2、出示第五小節,師范讀:是的,蕭伯納就是這么說的,導讀——一個人……

            小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該(師指板書)“平等相待,永遠謙虛”

            怪不得蕭伯納說:她是俺的老師。(出示齊讀)。

            3、齊讀第五自然段。

            三、品讀對話,深化理解。

            1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 (出示 深有感觸 ) 你知道什么叫“深有感觸”嗎?生交流

            2、是什么讓大作家如此感動,如此有震動呢?這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際,是怎么話別的?自由讀第二和第三自然段。

            3、指名同學當蕭伯納和小姑娘,其余一起讀。

            4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么?師范讀。同學們,你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時,是怎樣的一種心情?你從哪里體會到?(得意、驕傲、自豪、高興……)

            5、點評:(1)得意(有點道理,你從哪些詞語感受到的。)你讀

            (2)自豪(多自豪呀,他是世界有名的大作家么!)你再來讀

            (3)覺得很高興(“別忘了”,是一個友好的提醒。)你來讀

            6、蕭伯納在說這句話的時候,心里是怎樣想的?

            (1)出示蕭伯納想的話,他暗想,讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的!

            (2)假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘,你會怎么表達你的開心和驚喜呢?

            (3)生交流。

            (4)是呀,他們肯定會驚喜萬分,欣喜若狂的,這就是肖伯納預料中的情景。

            (5)可是,小姑娘的回答卻讓蕭伯納 出乎預料

            6、用心讀一讀第三自然段,你感受到這是一個怎樣的小姑娘?這是一個怎樣的小姑娘?你能把它讀出來嗎?(相機板書:天真 可愛 )

            (1)你讀出了小姑娘的頑皮。

            (2)你讀出了小姑娘的天真,和蕭伯納逗著玩呢!

            (3)你讀出了小姑娘的自信。

            7、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話,這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊!俺們能讀出小姑娘的這種感覺嗎?一起讀。

            11、簡簡單單的一次對話,一個是有名的大文豪,一個是蘇聯的.小姑娘;一個心中暗自得意,一個多么可愛!這是一次有趣的對話!男生讀蕭伯納的話,女生讀小姑娘的話。

            四、導讀探究,體現偉大。

            1、同學們,就是這句有可能逗著玩的話,就是這么一件小事,說者無意,聽者有心,蕭伯納聽了(導讀第五自然段)

            2、心靈有所震撼,有所震動,用課文中的一個詞說就是(為之一震),

            “震”是指——?使蕭伯納震驚的是什么?(是小姑娘學著他的口吻說的一句話)

            3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震,他還馬上(導讀)。再讀這一自然段,此時,你覺得蕭伯納是個怎樣的人? 生交流:善于反思、嚴于律己、自省自律 (相機板書)

            4、就是這么一件小事,讓善于反思,自省自律的蕭伯納深有感觸,出示第五自然段,一起深有感觸地讀一讀。——齊讀第五自然段。

            5、蕭伯納把小姑娘當成自身的老師,是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應該平等相待,永遠謙虛。其實,小姑娘天真的一番話不只教育了蕭伯納,還啟發了俺們————一個人……

            6、小姑娘成了大作家的老師,可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好,還具有(嚴于律己、自省自律、謙虛)等好品質,真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。

            五、進入角色,升華情感。

            1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學扮演文中的話,一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。

            2、學到這,你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師,為什么?

            出示: 是俺的老師,因為他讓俺 。

            3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象,讓俺們再次帶著你的敬意,讀讀課題。

            4、生齊讀課題。

            5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

          語文教案 篇6

            教材簡析

            這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發現忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

            教學要求

            1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。

            2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

            3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

            4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

            教學重點:通過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

            教學難點:提高學生質疑、解疑的能力。

            教學方法:電教法、情境教學法、合作教學法

            課前準備:生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

            教學課時:兩課時

            第一課時

            教學要求

            1、初讀課文,初步了解課文的主要內容。

            2、學習本課的生字新詞。

            3、能正確、流利地朗讀課文。

            教學重點:初讀課文,了解內容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

            教學難點:指導學生學習質疑。

            教學過程

            一、介紹人物,導入新課

            1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

            2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

            3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯偉大的無產階級文學家,世界著名的文學家。他寫了很多書,發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

            高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢?我們下面來看課文

            二、初讀課文

            1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

            2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

            3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的`那部分內容屬于第1自然段。

            4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

            5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

            6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。

            三、合作識字

            字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側”“雜”是平舌音,要讀準確。

            字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經常混淆,可通過組詞比較,加以區別。

            在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

            第二課時

            教學要求

            1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

            3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

            教學重點:通過理解詞語、句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

            教學難點:提高學?

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