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語文教案

時間：2024-10-15 09:09:57 教案

語文教案(常用8篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案(常用8篇)

語文教案篇1

　　教學目的

　　一、了解孟子的仁政思想。

　　二、理解文言常用詞語和句式。

　　三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。

　　教學設想

　　一、層層分析，指導背誦。

　　二、以讀代講。

　　三、課時安排：三課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導人

　　孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經常“孔孟”并稱，初中時，我們學習過《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。我們今天學習的《寡人之于國也》也體現了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內容。

　　二、誦讀

　　1．教師范讀正音

　　王好(hào)戰棄甲曳(yè)兵而走

　　谷不可勝(shēng)食也數罟(cùgǔ)不入灣(wū)池

　　養生喪(sàng)死無憾雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

　　然而不王(wàng)者涂有餓莩(piǎo)

　　三、分析

　　1．找出文章中談及“民之加多”的語句。全文結構自然呈現。

　　寡人之民不加多，何也？1段

　　則無望民之多于鄰國也。2、3、4段

　　斯天下之民至焉5、6、7段

　　請學生用自己的話概括每部分主要內容(不要求精確，允許存在出入)。

　　說明：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的`主張來回答梁惠王的疑問。

　　2．誦讀第一段

　　梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對國家政務盡心盡力了。他具體的做法有哪些?

　　提示：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。

　　梁惠王施行這樣的政策，結果如何?

　　提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：

　　用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?

　　提示：“于國盡心，但民不加多”

　　[板書]

　　于國盡心結果

　　梁惠王移民，移粟民不加多

　　鄰國之君不用心民不加少

　　(孟子施仁政天下之民至焉)

　　除虐政

　　指導朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”讀時，重音應落在“盡心”二字上。“察鄰國之政”二句，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦。“何也?”盡心了，但民不加多。讀時應突出其困惑、不解。

　　3．梁惠王拿自己于國與鄰國之政比較，孟子為什么不直接闡明意見，而用“請以戰喻”?

　　提示：孟子說“請以戰喻”用梁惠王熟悉的“戰”設喻，這樣便于啟發對方。

　　孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題，而比較了什么?

　　提示：棄甲兵走者，五十步與百步走。

　　說明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”而不知不覺中否定了自己與鄰國的統治者有別。

　　“五十步笑百步”已成為人們經常使用的成語，含義是什么?

　　提示：比喻缺點或錯誤的性質相同，只是情節輕或重的區別。

　　說明：梁惠王移民移粟與鄰國統治者治國不盡心實質上沒什么區別，只是形式上或數量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道請。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識“坡”等12個生字。會寫“嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、知道燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象

　　教學難點：掌握“低、游”的字形結構。

　　教學準備：學生按照預習卡的要求預習，教師做好課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　認識“坡”等12個生字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　激趣導入，揭示課題

　　1、今天老師一上課就給同學們帶來了你們最喜歡的動畫片。（播放動畫片）

　　2、動畫片看完了，說說你看到了什么。

　　3、有一個作家把這個有趣的故事寫下來了，這就是我們的'第16課《要下雨了》。讓我們一起來讀一讀。

　　一、板書：要下雨了

　　4、誒，這題目“要下雨了”與“下雨了”意思一樣嗎？（不一樣，要是將要，快要的意思。要下雨了是將要下雨；下雨了是雨已經下來了。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們打開書，借助拼音，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

　　2、再讀一次課文，在自然段前標上序號。

　　3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

　　4、檢查讀書情況。誰能夠勇敢地讀給大家聽一聽呢？（在聽的過程中教師予以評價。

　　5、通讀全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

　　三、趣味識字，寓教于樂

　　1、看到大家讀書這么認真，瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友啦！

　　出示：山坡割草很悶伸腰大喊潮濕

　　蟲子消息搬家一陣嘩嘩嘩（給紅字注音）

　　2、請同學們來當當小老師，說一說你覺得讀哪個字的時候需要注意什么？

　　3、生字寶寶想知道小朋友是怎么認識他們的？

　　本課合體字居多，可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字。

　　4、通過多種形式認讀（指名讀，齊讀，開火車讀。）

　　5、通過“幫字寶寶找媽媽”的識字游戲鞏固生字。

　　將生字貼在黑板上，師扮演媽媽：山坡山坡坡坡坡，你在哪？

　　學生從黑板上找到相應的字，大聲回答：山坡山坡坡坡坡，媽媽，我在這。

　　四、指導書寫“嗎，吧”

　　由于嗎和吧的口字旁我們已經練寫過，這兩個字只需提醒正確的筆順，并主意左窄右寬，老師范寫，就可讓學生自己描紅，書寫。

語文教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、能看清圖意(或人物動作)，把上課前師生的一系列活動用一段話寫下來，注意語句通順連貫。

　　2、培養學生尊師守紀的良好品德。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：看懂圖中人物的一系列動作訓練說一句話。

　　2、難點：把觀察到的一幅圖中的現象怎樣合理地進行前后想象聯系。

　　三、教學時間：1課時

　　四、教學過程：

　　1.啟發談話：同學們，我們每天要上好幾節課，你是否留心觀察過上課前，老師是怎樣站在門口等候的`，當老師走進教室，同學們是怎樣向老師起立致敬的，老師又是怎樣親切地問候大家的。今天這堂課，就是要把上課前的情景寫下來，看誰寫得好。

　　2.引導看圖，思考問題。

　　(1)學生邊看圖，邊思考書上問題，并把幾個問題答案連起來自己說一說。

　　(2)分小組，討論。

　　(3)教師指名在課堂上說。要求以中下學生說為主。教師及時講評。(讓學生說說這些同學哪些方面說得較好，不夠的地方可以怎么說)

　　3.師生共同表演，邊演邊說。

　　(1)模擬演示：教師手捧課本和一疊作業本站在教室門口，面帶笑容地看著同學們做著上課前的準備。鈴鈴鈴隨著一聲鈴響，老師快步走進教室，隨手輕輕地關上門，走上講臺，放下手中的課本和作業本，親切地向同學們問好。(教師的動作演示盡量要將動作、表情外化，使學生便于觀察到。)

　　(2)說話練習。(按下列提示說話)

　　①老師是怎樣站在門口等候上課的?(動作、神態)

　　②同學們是怎樣等待老師上課的?(做什么，表情又怎樣?)

　　③老師走進教室時怎么做的?老師和同學是怎么互相問候的?

　　④老師、同學互相問候后，老師又說了做了些什么??(按要求自已說一說，再集體討論，并連貫他說一說)

　　4.寫作練習。

　　(1)提出目標：優等生要求把過程寫具體，特別動作、語言、種態進行具體描寫;一般同學要求把過程能較完整地寫下來。

　　(2)學生練習，教師巡查。

　　5.講評。

　　學生寫作時，教師要根據巡查時發現的情況，選擇各種有代表性的片斷進講評。例如：①某一動作描寫寫得精彩的;②神態描寫較為入神的;③語言、對話寫得好的等。特別要鼓勵有困難的學生，師生幫助他完成。

　　6.小結：要寫好作文，必須注意觀察，觀察越細致，寫起來就越具體。寫作時，要把事情過程寫明白，寫連貫。(表揚達到寫作要求的、有進步的學生，激發起寫作興趣)

　　7.課后鞏固練習。

　　讓學生回家觀察，寫一個生活片斷。

　　以下三題自選1題，或自己確定寫作題材。

　　(1)媽媽看電視。

　　(2)奶奶洗碗。

　　(3)爸爸上班去。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。

　　2.理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。

　　3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。

　　2.理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。

　　3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。

　　教學難點：

　　理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　1.學習并掌握本課生字及新詞。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡。

　　3.正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　復備

　　一.談話，導入新課。

　　板書課題，引導質疑。

　　全班齊讀課題，并質疑。

　　二.檢查預習情況，學習生字、詞語。

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.引導評價學生朗讀情況。

　　3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。

　　4.出示本課詞語，朗讀，理解。

　　5.指導學生輕聲朗讀課文。

　　1.個別分段朗讀課文。

　　2.評價朗讀情況。

　　3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。

　　4.朗讀，理解本課詞語。

　　5.輕聲朗讀課文。

　　三、再讀課文，了解課文大意。

　　1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？

　　2.全班交流，歸納各自然段段意。

　　3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

　　再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內容。

　　四、布置作業。

　　1.寫生字擴詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　完成作業。

　　課后小結：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會重點語句的含義，教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　一.復習導入。

　　1.聽寫詞語。

　　2.課文主要寫了什么？

　　1.聽寫詞語。

　　2.說說課文主要內容。

　　二.精讀課文，感悟體會。

　　1.讀第一自然段，抓住“殘酷”一詞，讓學生理解，并說說，此時，如果你是蘇珊的同學，你會對她說什么呢？

　　2.出示自學提綱，自主學習第二段：

　　（1）你認為這是一個怎樣的老師？

　　（2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？

　　（3）如果你是老師，你還會用怎樣的'方法來幫助蘇珊呢？

　　3.反饋自學情況，并聯系課文內容，理解“熱情、鄭重”等詞語。

　　4.指名分段朗讀3、4自然段，指導正確、流利、有感情。

　　5.齊讀最后一段，說說你是怎樣理解最后一句話的？理解“似乎”這個詞語，說說你知道蘇珊是忘記了什么？同學們又是忘記了什么？

　　1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。

　　2.有感情朗讀自己最受感動的部分。

　　三、總結全文。

　　1.學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？

　　說說自己想對蘇珊和老師說的話。

　　四.布置作業。

　　完成課后思考練習2。

　　板書：

　　蘇珊的帽子

　　蘇珊愛同學們

　　體諒↘↗教育

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2．匯報初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事？

　　(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

　　預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

　　(3) 說說你還有什么問題？

　　預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……

　　補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2．集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3．教師小結：動物是可愛的，友好的.，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

語文教案篇6

　　一、教學目標

　　1、引導學生主動發現漢字的特點和規律，根據漢字構字規律識字。

　　2、學生積累一些修飾性的詞語。

　　3、豐富學生的課外知識，認識一些珍稀動物，從而激發起學生喜愛、保護珍稀動物的意識。

　　4、指導學生書寫，掌握漢字書寫規律。

　　5、閱讀民間故事，通過看圖、閱讀，引導學生了解有關郵票的知識，以及我國燦爛的民族文化。

　　6、通過聽故事、講故事，培養學生的聽說能力。

　　二、教學時數

　　3課時。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　訓練內容：有趣的漢字詞語超市認一認

　　(一)有趣的漢字。

　　1、出示獨體字。同學們，你們還認識這些漢字嗎？

　　日中又禾力口木幾寸

　　2、兩個漢字合在一起成為了好朋友，組成了一個合體字。例：種。

　　3、快快找一找，看看誰找的朋友多!

　　答案：時加機支勸早村看等等。

　　4、總結做題的方法。

　　5、你還知道哪些漢字是由兩個或三個獨體字合在一起組成的嗎？(復習學過的字)

　　例：雙音媽羽爸

　　(二)詞語超市。

　　1、快來看看詞語超市為我們準備了什么。

　　讀詞語：長城草原粽子駿馬家鄉棗兒

　　故事天空葦葉

　　2、加上一些修飾性的詞語再讀一讀，感覺怎樣？

　　(感受到詞語描寫得生動)

　　3、有感情地讀一讀，體會體會。

　　4、練一練。

　　(1)()的草原。

　　(2)從上面的'詞語中任意選擇一個，練一練加修飾語。

　　5、鼓勵學生學習運用這些詞語。

　　(三)認一認。

　　1、同學們，你們都知道大熊貓是珍稀動物，是我們的國寶。今天老師再給你們介紹幾種我國的珍稀動物。

　　2、教師出示圖片：誰認識這些珍稀動物？給大家介紹一下。

　　它們是：丹頂鶴金絲猴長臂猿藏羚羊梅花鹿亞洲象

　　3、你了解它們嗎？給大家介紹一下，可以學習《我是國寶》一課中介紹大熊貓的方法，從它的故鄉、樣子、生活習性等不同方面來介紹。

　　4、小組討論。

　　5、請學生來匯報，教師可以補充一些課外資料。

　　第二課時

　　訓練內容：寫字板聽故事講故事

　　(一)寫字板。

　　1、認識漢字的書寫規律。

　　談話導入：同學們之間要講究謙讓，組成每個漢字的各部件之間也和同學們一樣，不信請同學們來看一看。

　　2、讀一讀這幾個字：木、又、禾。

　　3、課件演示，觀察：從獨體字到合體字它們有什么變化？

　　4、捺變成了點，這就是漢字間的謙讓，這樣各部件組合在一起才能漂亮。

　　5、自己試著寫一寫，注意把字寫規范。

　　(二)聽故事講故事。

　　1、教師配樂講故事，請學生注意聽，故事講的是一件什么事？

　　2、試著與同組的小伙伴講一講。

　　3、教師提示：

　　(1)天馬怎么會跑到石壁上去的呢？

　　(2)九匹馬怎么會跑到人間來的呢？

　　(3)玉皇大帝派誰去找馬？他是怎么找的？結果怎樣？

　　4、請學生在班上講，評選故事大王。

　　第三課時

　　訓練內容：閱讀欣賞語文生活

　　(一)閱讀欣賞。

　　1、從課文導入：讀課文《會飛的圖畫》，再次體會郵票的用處有多大。

　　2、郵票里面還藏著許多小故事呢，你們看這幾張郵票，就告訴了我們一個有趣的民間故事，故事的名字叫《咕咚》。

　　3、老師講故事或請聽過這個故事的學生來講一講。

　　4、有興趣的同學在小組里復述故事。

　　(二)語文生活。

　　1、了解學生集郵的情況。

　　2、辦一期郵票展，向全班同學介紹你的郵票。

語文教案篇7

　　【學習目標】通過分析故事情節和人物形象品評作品的思想價值和藝術價值。

　　【重點難點】作品的寓意內與人物形象。

　　【學習方法】反復品讀，理清情節，玩味內涵，深挖主題。

　　一、導入

　　大家還記得這樣一個故事吧：有一個窮苦的孩子，他非常喜歡畫畫，有一天，一個白胡子老爺爺給了他一支筆，他先畫了只小鳥，小鳥拍拍翅膀，飛向了藍天；他又畫了頭水牛，水牛“哞”地一聲,開始下地干活了，他畫的任何事物都變成了活生生的實物，后來皇帝知道了，要他畫一座金山，他先畫了一片大海，又畫了一座金山，皇帝要他畫一條大船，再畫點風，他不斷地畫風，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，這個故事的名字叫—— 《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術只有在勞山道士那里，才能運斤成風，在心術不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來見識一下勞山道士的廬山真面目。 .

　　二、題解

　　勞山現寫成嶗山, 在山東半島東南部，號稱“近海名山”、“神窟仙宅”、“靈異之府”。嶗山道士拜師的'地方，是在嶗山道教的大殿上清宮，是嶗山風景區的人文景觀和自然界景觀的核心區域。太清宮中南配房中有一間西耳房，蒲松齡就是借住此處寫下了《聊齋志異》中的《嶗山道士》、《香玉》和《嶗山觀海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，導游會指著一處破損的墻壁說是當年嶗山道士修煉穿墻術的地方。

　　嶗山道教可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創始人王重陽第一代弟子，也就是“全真七子”來到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著名的當然就是丘處機。后來張三豐，13歲時首次到嶗山，在山洞中修行達10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒有人見過他。至今留有草鞋及布褂為證

　　三、請搜索課文題目查找更多相關資料！

　　作者簡介

　　蒲松齡（1640～1715）清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。屢應省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。除中年一度作幕于寶應，居鄉以塾師終老。家境貧困，接觸底層人民生活。能詩文，善作俚曲。曾以數十年時間，寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。其書運用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼方式，對當時的社會、政治多所批判。所著又有《聊齋文集》、《聊齋詩集》、《聊齋俚曲》及關于農業、醫藥等通俗讀物多種。

　　四、基礎知識小練習

　　1．注音。

　　行七(háng) 負笈 (jí) 稽首 (qǐ) 采樵 (qiáo) 分賚 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qúnxún) 揶揄(yéyú)

　　2．解釋加點的詞。

　　①行七，故家子。

　　②蒙賜月明之照，乃爾寂飲。

　　③其聲清越，烈如簫管。

　　④今閱兩三月，不過早樵而暮歸。

　　⑤頭觸硬壁，驀然而踣。

　　⑥我固謂不能作苦。

　　3.加點詞意義相同的一項是(D)

　　A.良宵勝樂，不可不同。然不勝酒力矣。

　　.B.少慕道，聞勞山多仙人。而往復挹注，竟不少減。

　　C.授以斧，使隨從采樵。足宜早寢，勿誤樵蘇。

　　D.不堪其苦，陰有歸志。一夕歸，見二人與師共酌。

　　4.解釋加點詞的用法。

　　①請師之。

　　②良宵勝樂，不可不同

　　③心奇之

　　④不過早樵而暮歸。

　　五、文本研討

　　1、結構梳理：提問：小說按情節可以分為開端、發展、**、結局，本文應怎樣劃分。

　　開端（第一自然段）：求師學法。

　　發展（第二自然段）：看師演法，

　　再發展（第三自然段)：師父教法。

　　**結局（第四自然段）：演法失靈。

　　求師學法，看師演法，師父教法，演法失靈——這就是本文的線索。

　　2、勞山道士是什么形象？

　　明確：坐蒲團上，素發垂領，而神光爽邁。（外在形象）叩而與語，理甚玄妙。（內在素質）

　　3、問：王生看到了哪些法術？

　　a.紙鏡輝室。

　　b．壺酒遍給。

　　c．箸化嫦娥

　　d．月中歡飲。

　　這些法術神奇不神奇。（神奇）。王生愿不愿意學。（不想）。他想學什么法術？（穿墻）

　　4、穿墻需要具備哪些要領？

　　a.咒語。

　　b.大膽

　　c.迅速。

　　5．結局設計滿意嗎？能否改編一下結局。

　　（老師改編示范）（王生在妻子面前炫耀成功后。）在一個夜晚，一切都進入夢鄉，遠處深巷中隱約傳來狗的叫聲，突然從一個角落里閃出一記黑影，黑影兩手合十，念念有詞，一頭扎入墻中，不見了蹤影，黑暗中隱約傳來一陣翻箱倒柜的聲音，我們發現黑影背上多了一個鼓鼓囊囊的東西，黑影重復同樣的動作，一頭撞向墻壁，這時我們突然聽到“咚”地一聲巨響，一人應聲而倒，痛苦不止。巨大的響聲驚醒了睡夢中的老漢，老漢高呼“抓賊啊！抓賊……”，同時兩手扭住了那人的胳膊，四鄰八舍陸續?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案 篇6

語文教案 篇7

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5

語文教案篇6

語文教案篇7