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          語文教案

          時間:2024-10-16 08:36:21 教案

          語文教案8篇【熱門】

            作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          語文教案8篇【熱門】

          語文教案 篇1

            一.教學目標

            1、認識生字新詞。

            2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

            3、能聯系上下文,理解詞句意思,感受美感。

            4感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。

            二.教學重、難點

            能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

            三.教學過程

            預習探究

            (一)引入新課

            唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

            (二)出示課題,明確學習任務

            1、讀課題,學生利用資料介紹天山

            2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡介作者)

            閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

            合作交流

            (三)根據“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導理解內容

            1、學生根據提示自讀課文;

            2、引導閱讀:

            (1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,

            順序從山的外圍寫到山的深處。

            (2)學生朗讀課文第二自然段;

            課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論,然后交流)

            (明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的'浪花似盛開的“白蓮”。)

            (3)第三段集中寫天山的原始森林。

            引導學生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?

            (4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

            自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

            品讀體驗

            (四)細品語言文字,小結學習內容

            1、課文主要是由外到里,由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

            2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

            3、積累自己喜歡的字詞和句子

          語文教案 篇2

            一、抓傲理線索:約2~3分鐘

            請同學們速讀全文,找出全文有多少個“傲”字?(8個“傲”。)

            ——引出“傲”串全文的線索美。

            二、挖傲悟組材:約8分鐘

            請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面,請仔細讀原文后回答。

            分四組搶答,看誰最踴躍最精彩。

            ①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態;④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

            ——根據發言,然后引出“傲”在總分總的布局美。

            三、扣傲賞妙語:10分鐘

            請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子,看誰找得快又能說出其精妙處。

            教師示例:

            ⒈它伸長了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態,想道:“好一個高傲的動物!”

            (用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”,妙在前正后側式,如在目前。)

            ⒉而在它的叫聲、步態、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

            (妙在三個方面的概括來寫“傲”,作用:叫聲、步態、吃相,兩字短語構成段首排比,有氣勢又總領各段。)

            請同學們用“從來寫“傲”,妙在”格式來分析。(發言摘要)

            1.鴨的“軋軋”,其音調瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。……狗的狂吠,是專對生客或宵小用的;見了主人,狗會搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對比來寫“傲”,與大爺類比,妙在對比類比突出了中心。)

            2.它傲然地站著,||看見人走來簡直不讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。(前總后分,前概后具式來寫傲,語言精致。)

            3.等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來寫傲?寫鵝的“神態、動作”來寫傲。)

            4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的!(誰能表演“架子十足”的神氣)

            ………………

            ——引出語言有生動美。

            四、評傲說做人10分鐘

            ⒈“因為它對我們,物質上和精神都有貢獻,使主母和主人都喜歡它,小學四年級語文教案《四年級語文上冊:《白鵝》教學設計》。”

            教師示例:這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的'貢獻,則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農家小院的愜意生活。(教師扣關鍵詞:“物質”和“精神”來展開評點。)

            ⒉“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋,環境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”

            學生評點活動:用“假設:我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物,你回到家里一般會有什么樣的感覺?假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物,你回到家中又會有什么感覺?(備用啟發故事:我自己兒時躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養,我可沒有想到要吃這個兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養鵝,實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦!)

            ——引出語言有哲理美。

            五、拓展有趣味:約10分鐘

            1、扣“狗”話題說話活動:說與“狗”有關的俗語詞句;

            2、說說你有關“養狗”的趣事;

            3、聯讀活動:①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節選)

            ——引出讀后拓展有趣味。

            板書設計:

            農家小院雞犬相聞

            ——豐子愷《白鵝》美讀把玩

            形傲

            導:析題學擬題。題有色彩美

            一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

            二、挖傲悟組材。步態文有總分美

            三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

            四、評傲說做人。言有哲理美

            五、拓展有趣味。讀后廣聯系

          語文教案 篇3

            教學目標

            知識與能力

            ①速讀課文,概述文章內容;

            ②體味文中美詞佳句,試分析作用;

            過程與方法

            自主——合作——探究

            情感與態度

            培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣

            教學重點

            培養學生閱讀文章,概述文章內容,并結合重點語句體會文章語言特色的能力

            第一課時

            教學重點

            閱讀文章,概述文章內容

            教學流程

            課文導入:

            同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

            出示課題:

            綠色蟈蟈

            整體感知:

            1、教師出示,學生交流有關蟈蟈的文章與圖片,學生整體了解感知蟈蟈;

            2、朗讀課文,感知課文內容:

            a、綠色蟈蟈外表有哪些特征?

            b、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

            (以上要學生用簡潔的語言概括)

            3、學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。

            教師指導:

            蟈蟈的`外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

            出示板書:

            綠色蟈蟈法布爾

            (科學小品文)

            綠色特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

            蟈生動

            蟈習性:叫聲—柔和,捕蟬—為食

            拓展延伸:

            認真進行觀察,準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。用自己最喜歡的文字展示出來。

            課后反思

            《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中,學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情,同時也提出了一些很有探討價值的問題,今后要繼續保持著一個環節。

          語文教案 篇4

            一、單元導入,明確目標。

            1、導入新課:

            走近《列子》《列子》相傳為戰國時鄭國人列御寇,其內容多為民間故事,寓言和神話傳說。列子心胸豁達,貧富不移,榮辱不驚。因家中貧窮,常常吃不飽肚子,以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執政子陽資助列子,以搏個好士之名,于是子陽就派人送他十車糧食,他再三致謝,卻不肯收受實物。妻子埋怨說:我聽說有道的人,妻子孩子都能快樂地生活,現在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受,我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我,聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我,所以我不能接受。一年后鄭國發生變亂,子陽被殺,其黨眾多被株連致死,御寇得以安然無恙。(莊子有關資料學生交流)

            2、展示本節課的學習目標:

            1、了解寓言及基特點;

            2、讀懂原文,會概括寓意,正確認識客觀事物

            3、探究古文二則共同的道理。

            二、自學指導、合作探究。

            (一)展示預習成果

            1、作者簡介

            5.莊子(約前369~前286),名,時期宋國蒙人,我國古代著名的、、的代表人物。《郢人》選自。

            列子,名,相傳鄭國人,思想家和語言文學家。《伯牙善鼓琴》選自。

            2、做“導學案”“基礎達標”1——4題

            (做完后,學生展示,先答答案,然后說原因,要規范完整)

            (二)讀課文。

            1、學生自讀課文,讀準字音。

            2、聽課文朗讀錄音,學生朗讀課文。

            (三)借助注釋和詞典翻譯課文。

            (四)合作探究

            1.“郢人斫堊”這則寓言故事的寓意是什么?

            2.你從莊子講的這個故事中看到了莊子對亡友懷著怎樣一份特殊的感情?

            3.伯牙如何“善”鼓琴,鐘子期又如何“善”聽?

            4.這兩篇古文所共同蘊含的道理是什么

            三、大組匯報,教師點撥。

            1.生活中志趣相投的人很難遇到,沒有志趣相投的人,自己的才能也就不能得到很好的發揮了。

            2.莊子想象奇特,拿匠人石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊關系,表達對朋友懷戀和惋惜之情。

            3.伯牙把自己的情懷寄托于琴音,琴技爐火純青,而子期有很高的音樂鑒賞能力,無論伯牙如何彈奏,子期都能準確道出伯牙的`心意。

            4.知音難得,知己難求。

            四、鞏固練習,拓展提高

            1、做導學案自主檢測題

            2、讀伯牙絕弦的有關文字,思考問題:

            子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。(節選)

            憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!(這是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)

            1.善鼓琴的伯牙,名滿天下的伯牙,居然從此絕弦,如果你就是伯牙,你見著這絕弦,再對子期說什么?把你最想說的話寫下來。

            2.后人根據伯牙和子期的故事,為了紀念這知音之情,譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個成語常用來比喻什么?

            五、課堂小結,單元回歸。

          語文教案 篇5

            一、導入

            有這樣一位偉大的科學家,她曾兩次獲得諾貝爾獎,一次是化學、一次是物理,但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現,這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍,記者不僅問其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽其實就跟玩具一樣,沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人(瑪麗居里)。

            二、聽寫8、9課字詞

            1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感

            三、自學課文

            (一)學生默讀、思考,試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

            堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執著勤奮

            集中目標探討真理獻身科學生活簡單保持安寧

            不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

            (二)全班討論,將有關信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。

            板書:

            思想理念:探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

            環境需求:生活簡單、保持安寧、追求自由

            工作態度:集中目標、樹立信心、堅韌不拔

            盡己所能、執著勤奮、問心無愧

            (三)學生提問。

            1、本來是“孤獨地過著求學的歲月”,作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”,這說明了什么?

            因為求學時雖然很孤獨,她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究,并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求,對科學研究的熱忱。

            2、怎樣理解:“我們唯一的希望,是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作?”

            因為她曾經生活在被占領的波蘭,缺少自由,缺少寧靜的科研環境的氛圍;而科學是無國界的,科學研究需要和平的環境,自由的精神。

            3、為什么作者說,科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

            因為科學本身具有偉大的美,魅力無窮,這種美,這種魅力,有如神話故事一般,在這樣美妙的科學世界面前,科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。

            4、“我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

            這種力量是一種復合的因素——完成的決心:無論付出任何代價,都要把這件事完成;對真理的渴求:研究,就是對真理的探討;科學魅力的吸引:這種魅力,就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因;崇高的使命感:科學事業是造福人類的事業。

            5、“我深信,在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義是什么?

            科學可以發現世界的優美,科學本身具有偉大的美。這種美,具有無窮的魅力,使人興趣盎然,使人樂此不疲:好像一個小孩子置身在大自然的景色之中,有好像在夢幻中一般,有又好像迷醉于神話故事一般。

            6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

            居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”,是純粹為著探討真理而研究的,絲毫不存名利之想:鐳的發現,本可以獲得一筆巨大的財富,然而居里夫婦淡然處之,連申請專利的熱情也沒有。

            7、“人類需要講究現實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現實的.人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

            講究現實,是通過工作取得物質利益,因為生活畢竟需要金錢,獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態度。

            夢想家,是為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

            最基本的特征:獻身事業,全身心投入事業,事業就是一切,根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的夢想家。

            8、“我一直沉醉于世界的優美之中,我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”一句中,“不斷增加它嶄新的遠景”,是什么意思?

            自然科學是研究物質世界的,是揭示物質世界的規律,探索物質世界的奧秘的。認識了規律,發現了奧秘,就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理、學了化學,就會感覺世界的優美。科學越發展,世界越是展現它的優美,所以說不斷增加它嶄新的遠景。

            9、居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系?

            她那堅忍不拔的精神和堅強的信心,她那頑強的意志,不達目的不罷休的精神;她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗所誘惑的品格;她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望;她對科學研究的極度興趣和極大熱情,構成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

          語文教案 篇6

            教學目標:

            1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。

            3.理解課文內容,懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

            教學重點:

            理解課文內容,并從中得到啟示。

            教學難點:

            創造力來源于打破常規的思維方式。

            教學準備:

            卡片、磁帶、多媒體課件

            第一課時

            教學要求:

            1、初讀課文,讀準字音,讀通語句。

            2、學習生字新詞。

            3、能給課文分段。

            教學過程:

            一、導入新課。

            1、同學們,我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法,可以訓練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果,相信大家一定會感興趣的。

            1.板書課題。

            2.質疑:看到這個課題,你想知道些什么?

            二、初讀指導。

            1.自讀課文:①讀準字音,讀順句子,讀通課文;

            ②查字典或聯系上下文理解詞語;

            ③給課文各自然段標上序號。

            2.檢查自學情況。

            ①生字卡片正音。

            “案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

            “魅”讀mei,不讀mo;

            “循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

            ②交流詞語意思。

            ③分自然段指名讀課文,評讀。

            3.再讀課文。

            邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

            4.討論交流。

            ①分段說說段落大意。

            ②分段指名讀。

            三、指導寫字。

            1.提示注意點

            “魅”字是一個半包圍結構的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。

            “循、矩”左窄右寬。

            “案”上下所占比例基本一樣。

            2.學生描紅。

            四、作業。

            1.抄寫詞語。

            2.多音字組詞。

            Xian hao qie

            鮮好切

            xian hao qie

            第二課時

            教學要求:

            1、理解課文內容,懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

            2、朗讀課文。

            教學過程:

            一、復習。

            1.聽寫詞語。

            2.指名讀課文。

            二、細讀課文第一段。

            1.名讀第1、2自然段

            第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

            交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

            師板書:顯示新本領

            分角色讀兩人的對話。

            2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

            3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

            實物演示,討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

            “我”想到了什么?板書:橫切蘋果

            指導讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。

            4.小結:誰能說說這個自然段主要講了什么?

            5.指導朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

            第三次說的話,要讀出自豪的語氣;

            “我”說的話要讀出平緩的語氣。

            最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

            6.齊讀第一段。

            三、學習第二段。

            1.指名讀第5自然段。

            2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

            兩次用“也許是出于”表示什么意思?

            指導朗讀:讀出不確定的猜測語氣。

            3.指名讀下面三句話。

            理解三層意思

            ①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

            ②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。

            ③誰能用自己的話說說第三層的含義?

            4.小結:創造力來源于打破常規的.思維方式。

            5.齊讀第五自然段。

            四、總結全文。

            1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們:創造力來源于打破常規的思維方式。

            2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發?

            你有沒有經歷過類似的事情,講給同學們聽。

            五、作業。

            1.造句。

            ①魅力——

            ②清晰——

            2.人們切蘋果通常采用的方法是( ),而課文中的小男孩卻是( ),而且蘋果里有( )的“五角星”,這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創造力,從小處說就是( )。

            板書設計:

            顯示新本領

            17蘋果里的“五角星”

            橫切蘋果 創造力

            深有感觸

          語文教案 篇7

            教學目的

            1。理解詞上下闕的含義

            2。理解李清照在詞中的表達出的“愁”

            教學重點

            李清照此詞表現出來的藝術風格

            教學難點

            同上

            1課時

            賞析、誦讀法

            第一課時

            《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。詞人飄泊江南,由一個無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡,引起的國恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫,不外一個“愁”字,但與她南渡以前所寫的“愁”相比,有了全新的內容,感情更深沉也更博大。

            一、 作者簡介

            李清照,號易安居士,李清照自幼就受過很好的教育,其父親李格非是學者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學才能。李清照多才多藝,能詩詞,善書畫,很早就受人注意。史書記載說她:“自少年便有詩名,才力華贍,逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠,趙愛好金石之學,也有很高的文化修養。婚后,他們過著美滿和諧的生活,夫婦在一起常常詩詞唱和,欣賞金石拓片。

            但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態度,所以盡管生活是滿足的,李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現,就不得而知。只是這種惆悵常常出現她前期的詞中,與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感:

            常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘歐鷺。

            昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應是綠肥紅瘦。

            前一首表現了無憂無慮、開朗活潑的性格,后一首則流露了她對年華變遷的悵惘,似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

            李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受,屬于詞的傳統題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞,往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗,因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發,以女性特有的筆法來組織,因而別有一番風味,如:

            紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰寄錦書來,雁字回頭,月滿西樓。 花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。(《一剪梅》)

            《醉花陰》

            但其后不久,時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,南宋建立這初,趙明誠任江寧知府,李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來,趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中,李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂,敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經歷,抒發心中郁積的哀慟。由于一連串的變故,李清照的性格由開朗變得憂郁,如今的情懷正如《武陵春》中所寫的:

            風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。

            這首詞作李清照居金華時。久經飄泊,獨在異鄉,盡管春日雙溪風光綺麗,但在她的眼中,卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比,物是人非,觸景生情,越發感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景,也沒有直接呼喚英雄主義的精神,但正是山河破碎,民族危亡造成了她的個人遭遇,在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道:

            “故鄉何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》

            “年年雪里,常插梅花醉”

            “今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

            我們看到李清照的“愁”,不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,而是由鄉關之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此,這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至凄厲。

            二、 全詞賞析

            開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態。環境孤寂,心情空虛,無可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛情,還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來就沒有。這種心情,有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這,就不能不使人產生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權的崩漬、流離的經歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的,經過長期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來了。心中若有所失,要想抓住一點什么,結果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢初醒,感到“冷冷清清”。此既明指環境,也暗指心情,或者說,由環境而感染到心倩,由外而內。接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環境過渡到慘戚的心靈。開頭王句,由淺入深,文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

            緊接著寫詞人悲苦心境產生的原因。“乍暖”兩句,本應說由于環境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應。然而這里不說境之冷清,心之慘戚,而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來,本應說借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說,卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄,行文上騰挪。其實,這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句,將上文含情未說之事略加點明。正是此時,一群征雁掠過高空,在急風、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時相識”在異鄉相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

            過片直承上文。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁。急風欺人,淡酒無用,雁逢舊識,菊惹新愁。“守著窗兒,獨自怎生得黑?”孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點。黃昏尚且難熬,那么漫漫長夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中,發人深思。緊接著,梧桐葉落,秋色愁人,細雨靡靡,更添愁緒。這里將凄涼的.景色與痛苦的心情交融在一起了,使詞的意境更為深遠。

            最后一句,總括上文,是說在“愁”之外另有一層深意:“這次第,怎一個愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個愁字了得”又放開一步,開拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發人深思。詞人滿紙嗚咽,筆筆寫愁,難道除了“愁”外,還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外,更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結尾,能調動讀者的思想活動,從而擴大并深化了主題,大有“回腸九疊后,猶有剩回腸”的藝術效果。

            三、 作業

            1. 背誦這首詞

            2. 課外閱讀李清照的詞,體現其藝術風格

            靖康之變后,李清照國破,家亡,夫死,傷于人事。這時期她的作品再沒有當年那種清新可人,淺斟低唱,而轉為沉郁凄婉,主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。

            這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復吟唱,徘徊低迷,婉轉凄楚,有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。

            心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時間內逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床,喝一點酒暖暖身子再說吧。可是寒冷是由是孤獨引起的,而飲酒與品茶一樣,獨自一人只會覺得分外凄涼。

            端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風正勁的時節,卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨自一人面對萬里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!

            這時看見那些菊花,才發覺花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無當年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,可現在呢?只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然,人面全非。"舊時天氣舊時衣,只有情懷,不得似往時"。獨對著孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對著這陰沉的天,一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人,連時間也覺得開始變慢起來。

            好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來。點點滴滴,淅淅瀝瀝的,無邊絲雨細如愁,下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對比,自己一個人要凄涼多了。

            急風驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無以復加,不知怎樣形容,也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當地說:"這次第,怎一個愁字了得?"簡單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李后主的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江

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