《大自然的聲音》教案（精選15篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《大自然的聲音》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大自然的聲音》教案1
活動一：大自然的聲音
活動目標：
1、引導幼兒初步知道大自然中幾種簡單的聲音。
2、培養幼兒正確坐姿，并有良好的聆聽習慣。
活動形式：在電腦區中進行。
活動準備：神氣龜的vcd盤一張；美工區材料音樂、頭飾
設計意圖
師幼互動
教育反思
與幼兒一同探索聲音的`不同。
1、與幼兒一同參與電腦區游戲。
王君臨：這是什么聲音？
孫樸：聽聽它的聲音？
楊潤林：讓我試一試？水的聲音。
2、引導幼兒聽到這些聲音你會想到什么
蔡嘉皓：樹的聲音像大灰狼
王君臨：我給你們聽一聽青蛙叫
楊芷一：閃電好可怕呀！
3、用各種方式來表現
江孟奇：畫了下雨的場面景
翔：粘貼了下雨的場景
祁源：畫了一只青蛙
未未：撕了一朵烏云。 王凌翼：閃電人，帶頭飾
在看電腦神氣龜的vcd時，對于雨聲幼兒很清楚，了解，但對于瀑布的聲音，大樹搖擺的聲音不太熟悉，但因幼兒的求知欲望，這些聲音吸引了全班幼兒有的幼兒聽到瀑布聲時還想到大海，還有的幼兒想到了游泳，劃滑等，從中也發揮了幼兒的想象力
活動二：大馬路
活動目標：
1、培養幼兒聆聽的興趣；引導幼兒辨別不同的聲音。
活動形式：集體形式
活動準備：布置大馬路場景；錄有各種汽車聲音的磁帶；車的`標牌、小架子若干。
設計意圖
師幼互動
教育反思
幼兒在過度環節時，經常討論聲音的話題，同時又對汽車的聲音產生了興趣。
在教室內布置大馬路的場景，從而激發幼兒興趣，幼兒展開想象馬路上有什么？
王凌翼：這是大馬路，上面還有斑馬線呢？
誠誠：是大馬路。
胖胖：馬路上有大汽車。
楊芷一：馬路上有人。
聽，這是什么聲音？
莊遠：警車開來了。
麻天博：這是汽車來了。
大部分幼兒邊說邊做動作。
玩游戲：“小司機”幼兒選擇自己喜歡的汽車標牌，自己扮演小司機開汽車來。嘴里時時還發出車的模仿聲音。
幼兒對聲音非常感興趣，在游戲過程中幼兒興趣很高漲。在教師放救護車的聲音時，幼兒都沒有聽出是救護車的聲音，只有麻天博聽出來了是救護車的聲音，這時幼兒有了爭議，當他說了自己曾經坐過救護車后，幼兒認同了他的說法。
活動三：我們身邊的聲音
活動目標：
1、在游戲中引導幼兒初步感知、體驗身邊各種不同的聲音。
2、引導幼兒了解哪些聲音對我們有危害。
活動形式：集體形式
活動準備：班中玩具與投放的廢舊物品；錄有生活中的聲音若干；電腦及vcd
設計意圖
活動過程
教育反思
幼兒無意之中發現易拉罐能發出聲音，同時引起了幼兒的興趣。引導幼兒初步感知、體驗身邊各種不同的聲音
1、帶領幼兒到班中找聲音
王凌翼：到美工區找了一個易拉罐往地上打。
誠誠：這書打在桌子上也有聲音
未未：這兩個易拉罐也有聲音。
2、聽聲音模仿
琛琛：這是笑聲。
小涂：這是電話鈴。
王凌翼：媽媽炒菜的聲音3、哪些聲音不好聽
麻天博：打桌子聲不好聽。
楊潤林：裝修的聲音不好聽。
妞妞：大聲叫不好聽。
4、哪些聲音好聽
杜暢：大家唱歌好聽。
楊芷一：打鼓聲音好聽。
孫樸：汽車的聲音好聽。
幼兒對各種各樣的.聲音非常感興趣。當一聽到神氣龜里的小朋友發出尖叫聲時許多幼兒都自然的捂上了耳朵。通過游戲幼兒知道什么聲音好聽，什么聲音不好聽。在喝水的環節時幼兒還互相說一說。
活動四：我熟悉的聲音
活動目標：引導幼兒學會關注生活中的聲音；初步引導幼兒能獨立思考。
活動形式：集體
活動準備：錄音機、磁帶
設計意圖
師幼互動
教育反思
幼兒成成說媽媽的炒菜聲很難聽，幼兒開始研究生活中的聲音。
1、引導幼兒辨別磁帶中的聲音。（電話鈴聲、汽車的鳴笛聲）
經過引導，幼兒能說出磁帶中播放的聲音，并能根據聲音進行模仿。
2、引導幼兒說說自己身邊的聽過的聲音，是由什么發出的，并模仿。
索英軒：我聽過汽車聲。
家寶：我聽過媽媽炒菜的'聲音 呲啦……
小涂：我聽過電話鈴聲
大部分孩子都說聽過汽車的聲音，還有學動物的聲音。
3、引導幼兒自己觀看vcd，并模仿。
孩子們都很感興趣。
活 動中再現的是幼兒生活經驗積累，很多孩子都能根據自己的記憶，找到自己所熟悉的聲音。在以后的活動中，應多注意對幼兒生活經驗進行“總結”。另外，幼兒能 根據老師的提問，所答所問，并且都是生活中一些常見的聲音，日常生活中的教育也是必不可少的。再有，每個孩子都能把自己想到的用語言表達出來，也是非常難 得的。本次教育目標
基本達到。
思維接力棒：
1、刮大風時，請試一試，在什么樣的情況下，窗戶會唱歌？
2、超聲波與聲音有關系嗎？
《大自然的聲音》教案2
學習目標
嘗試仿編新的兒歌，學習和使用象聲詞，發展語言表達能力。
活動準備
兒歌《大自然的聲音》（《救救地球》幼兒用書或電子書第20 - 21頁）。
活動過程
學習領域：
形式：集體/小組
1.出示幼兒用書或電子書，請幼兒描述圖中景物，并說出圖中有什么聲音。
2.出示幼兒用書或電子書的兒歌《大自然的聲音》，與幼兒一起說兒歌：
大自然的聲音
淅淅瀝瀝下雨聲，微風呼呼腳步輕，大自然歌聲真好聽。
小鳥樹上喳喳叫，青蛙水中撲通跳，大自然處處有歡笑。
3.請幼兒說說，兒歌中出現了什么聲音，請幼兒模仿這些聲音。（雨聲、微風聲、小鳥叫聲、青蛙跳入水中的聲音。）
4.請幼兒在兒歌中找出和聲音有關的詞語，如淅淅瀝瀝、呼呼、喳喳、撲通。
5.老師介紹這些詞語稱為“象聲詞”，是模仿聲音的詞匯。
6.請幼兒說說還知道什么“象聲詞”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、嗚嗚、呱呱、隆隆、滴答滴答、嘩啦嘩啦等，并說出這些詞語所代表的事物。
7.鼓勵幼兒根據畫面再完整地說一遍兒歌。
8.鼓勵幼兒用新的.象聲詞和象聲詞所代表的事物仿編兒歌。和幼兒一起整理并朗誦新編的兒歌。
9.請幼兒分別扮演兒歌中的雨、微風、小鳥、青蛙等各種事物，邊說兒歌邊做動作，當說到有關的句子時，例如“淅瀝淅瀝下雨聲”，扮演雨的幼兒便模仿下雨的動作。
活動評價
能說兒歌《大自然的聲音》。
能說出一些象聲詞。
能運用象聲詞仿編兒歌。
《大自然的聲音》教案3
一、教學目的：
1、指導學生準確審題，多角度立意。
2、增強學生熱愛大自然，保護環境的觀念。
二、教學重點、難點：
指導學生準確審題，多角度立意。
三、教學方式：多媒體教學
四、教學時數：一課時
五、教學設想：話題作文在99年高考中首次出現，學生在作文備考中普遍遇到這樣的問題：
1、什么是話題作文呢？
2、話題作文應如何審題、立意？
以上兩點，學生普遍存在模糊認識，所以很有必要通過作文指導來解決。
這節作文課以一道作文題為例，指學生正確審題，讓學生學會抓準題目中關鍵的詞語，從而把握題意；引導學生展開聯想、想象，學會對同一事物進行多角度思考和立意。
六、教學過程：
（一）導入：人人都渴望生活在有鳥兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼……你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲響吧。（板書課題：傾聽大自然的聲音）
聽完音樂后，讓學生說說聽到了什么？想到了什么？心情如何？
“我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。”
“我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。”
“我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。”
（二）聽了同學們的發言，我只想說一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無窮的想象和無盡的歡樂，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多。可是，親愛的同學們，我們剛才所聆聽到的大自然的聲響是虛幻的還是現實的？（虛幻的）
討論1：如果我們現在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？
我們生活的環境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？（多數是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響。）
總結：由于人們對環境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
討論2：我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
——保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
——植樹造林，讓動物重歸大自然。
——保護鳥類，保護動物，讓生態保持平衡。
——保護水源，讓魚兒有生存的地方。
（三）即堂作文：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數不限，有多少記多少。（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）
（四）20分鐘左右后，選個別學生作文誦讀，共同點評。
（五）結束語：今天這節課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧！
說到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風怒號，濁浪排空”的風叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學們，你也聽到了嗎？聽到了什么聲音呢？來說說好嗎？
師：人人都渴望生活在有鳥兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼……你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲響吧。
（板書課題：傾聽大自然的聲音）
說到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的'鳴叫聲；回蕩起了“陰風怒號，濁浪排空”的風叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學們，你也聽到了嗎？聽到了什么聲音呢？來說說好嗎？
生：我聽到了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的蛙鳴聲
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”泉水的流淌聲、鳥兒的鳴叫聲、蟬與猿的叫聲
師：說得多好，其它同學也一定聽到更為悅耳的聲音吧，繼續！
生：我聽到了“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規歸啼”雨點打落的聲音及鳥在婉轉啼鳴。
生：我聽到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。
師：看來同學們真的是一個生活的有心人呀，當你漫步于大自然中，當你聆聽到這些來自于大自然聲響時，心中有那些話要說呢？老師先說一句吧：當我聽到淅淅瀝瀝的雨聲時，我的心仿佛純潔成一滴水，我好想浸入泥中，為小草、為花朵帶去我最好的祝福。你們呢？想說什么？
生：當我聽到呼呼的風聲，我想隨風飛舞，去觀賞祖國的大好河山。
生：當我聽到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠歡游在它的胸堂。
生：當我聽到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數星星，在蛙樂中聽奶奶講神奇的故事。
生：當我聽到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍藍的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫茫”草原的遼闊。
……（學生激情高漲，一發不可收。）
師：我為同學們豐富的想象力而深感欣慰，大自然的樂趣已盈滿大家的胸懷。剛才我們用心去聆聽了大自然的聲音，用心感悟了大自然帶給我們的樂趣，下面讓我們再一次親耳聆聽來自天籟之音。并說說你聽到了哪些天籟之音？這些聲音給你帶來了什么樣的心境？
（師放音樂《百鳥朝鳳》音樂，生邊聽音樂邊看大自然畫面，讓音樂與畫面將學生帶入美麗的大自然中）
師：好了，說說你聽到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。
生；我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。
生：我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。
師：聽了同學們的發言，我只想說一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無窮的想象和無盡的歡樂，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多。可是，親愛的同學們，我們剛才所聆聽到的大自然的聲響是虛幻的還是現實的？
生：（齊答）虛幻的。
師：如果我們現在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。
生：可能會聽到，但要等。
師：為什么要等呢？
生：因為鳥兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。
師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？
生：可以聽到水流的聲音，雨打樹葉的聲音。
生：多數是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。
師：當你在說到伴隨你的生活周圍的聲響時，老師聽出了你憤怒的心聲，是不是？你很氣憤嗎？
生：是的。
師；那是為什么呢？
生：由于人們對環境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
師：你說得很好。同學們，剛才這位同學所說的能不能代表你們共同的心聲呢？
生：能！
師：看來我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
生：保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
生：植樹造林，讓動物重歸大自然。
生：保護鳥類，保護動物，讓生態保持平衡。
生：保護水源，讓魚兒有生存的地方。
師：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數不限，有多少記多少。
（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）
（有學生舉手）
師：好，我們稍停一會，有幾個同學已完成任務，下面我們一起聽聽他們的佳作。
生：（生念作文）
師：這位同學用生動形象的語言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時也讓我們體味到他的感覺。在字里行間也流露出他對現在周邊環境的憂慮。應該是一篇成功的作文。
生：（念作文）
師：這位同學重點描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進了那令人神往的大自然中，真切體會它的美麗。
（下課鈴響）
師：今天這節課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧，同學們再見！
《大自然的聲音》教案4
【教學目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點及敘述的順序。
3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
【教學重點】
1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。
【教學難點】
了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.初讀課文，理清文章的層次。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.（課件出示2）播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么？（學生自由發言）
2.教師導語：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進自然，了解感悟大自然。
3.現在是什么季節？你從哪里感覺到夏天已經來臨？
4.自由談：茂密的樹蔭（視覺）、知了的鳴叫（聽覺）、日漸升高的氣溫（觸覺）、芬芳的花草（嗅覺）……
5.教師小結，導入課題：這節課，我們來學習一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。（學生齊讀課題）（板書：大自然的聲音）
二、初讀課文，自學生字。
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。
3.小組同學讀書比賽。
4. 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。
三、檢查預習，學習字詞。
1.（課件出示3）文中的會認字。
miào zòu ní nán wěi jī huì zhā
妙 奏 呢 喃 偉 擊 匯 喳
指名讀，教師及時糾正錯音：讀準平舌音“奏”，翹舌音“喳”。
指名領讀、學生齊讀、跳讀……
2.自由交流：怎樣記住這8個生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說一說，記一記。
3.全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。（學生自愿舉手發言）
熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口
組詞擴展：美妙 演奏 雄偉 擊打 匯合 喳喳叫
4.（課件出示4）會寫字。
miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ
妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴
指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。
去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。
四、理清文脈，了解文意。
1.自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
2.同桌相互交流。
3.指名發言，教師小結。
（風、水、動物）
五、識記生字，指導寫字
（出示生字田字格課件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴
同學們在課前練寫生字的時候，發現哪些字容易寫錯？或者不好寫？
預設： 琴 擊 滴 敲
師相機板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
形近字比較：受—愛 嗚—鳴 泰—奏
加一加：氵+寅=演 矛+木=柔
組詞擴展：激動 激發 滴滴答答 敲打
①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。
②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？
③在學生交流的基礎上，教師范寫強調：
預設：
“琴”，注意下面是個“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展。
“擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。
“滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。
“敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。
④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。
六、再讀課文，積累詞句。
1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語和句子。
2.標出和“點點滴滴”相似的詞語，認真體會。
【設計意圖：在各種聲音的陪伴下，導入課題，引起學生學習和探究的欲望，和對大自然的美好向往之情。】
【設計意圖：鼓勵學生自學課文，自學生字、詞語，共同展示時達到事半功倍的效果，很有針對性。同時也培養了學生的自學能力和探究能力。】
【設計意圖：放手學生觀察字如何識記、如何書寫，體現了以學生為主體，教師為主導的教學模式。】
【課堂作業新設計】
一、給加點字選擇正確的讀音。
音樂（lè yuè） 歌曲（qū qǔ）
快樂（lè yuè） 彎曲（qū qǔ）
他呢（ne ní） 散步（sǎn sàn）
呢喃（ne ní） 散裝（sǎn sàn）
二、比一比，組詞語。
秒（ ） 愛（ ）
妙（ ） 受（ ） 匯（ ） 查（ ）
三、照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個）
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.嘰嘰喳喳：
參考答案：
一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn
二、秒表 關愛 長江 嘰喳 奇妙 感受 匯合 檢查
三、1.呼呼 嘩嘩 隆隆 嗚嗚
2.撲通通 嘩啦啦 轟隆隆 叮鈴鈴
3.滴滴答答 乒乒乓乓 嘩嘩啦啦 嘻嘻哈哈
第二課時
【課時目標】
1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
2.了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，復習引入。
1.同學們，上節課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(學生齊讀課題)
2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語7）——認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！（分小組開火車讀詞語）
美妙 演奏 翻動 歌曲 拂過 溫柔 狂風 合奏 雄壯 樂曲
威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步
輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
（1）指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。
（2）說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。
（3）教師小結，引導學生認識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。
（4）鼓勵學生說一兩個這樣的詞。
3.談話導入：上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音? 學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。
二、探究交流，品讀感悟。
1.請同學們默讀課文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）
2.全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。
（一）關于風的聲音。(大膽想象，美讀悟妙)
1.那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽……
（播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。）
2.（課件出示8）相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。
（1）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。邊指導邊有感情朗讀。）
（2）指名2～3人有感情地朗讀。
（3）女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現出風的特點。
（4）教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說，“風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”（板書：風 手風琴）
3.我們感受到微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到哪些聲音？
（課件出示9）當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹葉，有；不一樣的.季節，有。
（1）學生朗讀句子，結合生活實際體會：同一樹葉、不同樹葉、不同季節都會有不同的聲音。
（2）師生合作讀。指名朗讀。
（3）教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說，風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
4.小結：風真是一位天才音樂家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風聲是多么美妙。請同學們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風的美妙。（學生配樂朗讀）
5.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
6.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
（二）關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)
1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）指名回答。
2.教師小結：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？（打擊樂器）（板書：水 打擊樂）
（1）指名生回答，為什么這樣說呢？（課件出示10）小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。（指名多人朗讀，師生評議，相機指導。）
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？你能不能也說幾個？（噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當……）
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出來？（指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）
（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？（會唱歌）（課件出示11）相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。（體會不同水聲的特點。）
③（課件出示12）
當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪
地流向河流，河流地流向大海，大海
地洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。（指名學生填空）
④師生小組合作朗讀。師（當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：）1.組讀小溪（小溪淙淙地流向河流），2組讀河流（河流潺潺地流向大海），3.組讀大海（大海嘩啦啦地洶涌澎湃）。老師讀最后一句話（從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱）。（體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）
3.小雨滴既會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配樂讀第三自然段）
4.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
5.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
（三）關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)
1.教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。（板書：動物 歌手）
2.大自然中，還會有哪些動物的叫聲？誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
3.教師評議，情境互動。
（課件出示13）
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
（1）指名讀，師生評議。
（2）教師引讀：（課件出示14）
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上
的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”
（3）指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
4.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第四自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、總結寫法，拓展延伸。
1.總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（板書：美妙）
2.同學們，我們聽了風之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。
3.回顧第2—4自然段，發現每一段都圍繞著第一句話在寫。
（1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音）
（2）第2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴；水，也是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。）
引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。
（3）那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段）
（4）第1自然段和第2～4自然段是什么關系？（第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。）
引導學生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。
4.（課件出示15）
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，模仿課文第四自然段把你發現有趣的內容寫下來吧！
5.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。
【設計意圖：字詞的復習，起到過渡的作用，為下面的課文理解分析做好準備。】
【設計意圖：出示片段，指導美讀，以讀促學，以讀促寫，讀寫結合。訓練學生感情朗讀的能力。】
【設計意圖：直觀感知，美讀悟情。各種形式的讀，在讀中感受美，鑒賞美。】
【設計意圖：傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了對課文內容的理解。】
【課堂作業新設計】
一、看拼音，寫詞語。
yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu
（ ） （ ） （ ） （ ）
jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連，讀一讀。
輕輕柔柔的 樂曲
雄壯的 海洋大合唱
熱鬧的 山中小曲
輕快的 音樂會
波瀾壯闊的 聲音
三、寫一寫。
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，模仿課文把你有趣的發現寫下來吧。
參考答案：
一、演奏 風琴 溫柔 感受 激烈 樂器 敲打 鳴叫
二、輕輕柔柔的——聲音
雄壯的——樂曲
熱鬧的——音樂會
輕快的——山中小曲
波瀾壯闊的——海洋大合唱
三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問了，植物怎么能發生呢？的確，植物不能發聲，但是你只要細心去觀察，去聽，就會聽見它們也在發聲。風吹動樹葉的沙沙聲；果實落地的撲通聲；花隨風搖曳的聲音。用心去聽這些聲音。樹葉就好像翩翩起舞；果實好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動物的聲音合成了一段更優美的音樂。
【板書設計】
21 大自然的聲音
風手風琴
水打擊樂 美妙
動物 歌手
【課后反思】
成功之處：
在這篇文章的教學中，教師注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。引導學生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。教師啟發學生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關系？學生想了一下便說：第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。教師相機小結并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。
不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
備課素材
【教材分析】
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。
【與文章相關的資料介紹】
擬聲詞積累
一、動物叫聲
咩咩——羊
哞哞——牛
汪汪——狗
篤篤 呱呱——青蛙
知了 知了——知了
咪咪 喵喵——貓
蟈蟈——蟈蟈
唧唧 嘰嘰——小雞
嗡嗡——蜜蜂
二、各種鳥的叫聲
喳喳——喜鵲的叫聲。
啁[zhōu]啾[jiū]——鳥叫的聲音。
嚶[yīng]嚶——形容鳥叫聲。
嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫聲，也作呷呷，鴨子的叫聲。
啾[jiū]啾——形容許多小鳥一齊叫的聲音，也形容凄厲的叫聲。
鳥兒。
布谷——布谷鳥的叫聲
三、風、雨、雷、電、水等自然現象聲音
淅淅——用來寫輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
淅瀝——用來寫輕微的風、雨、雪等聲音。
呼呼——用來寫風聲。
汩汩、潺潺、嘩、嘩啦、嘩嘩、淙淙——用來寫水流動或東西滾動的聲音。
四、落地、敲擊、拍打、撞擊等聲音
咚咚——用來寫敲鼓和敲門的聲音。
噼啪、噼里啪啦——火燃柴的聲音
隆隆——用來寫劇烈震動的聲音，如：雷聲隆隆，炮聲隆隆。
咕咚——用來寫重東西落下或大口喝水的聲音。
叮當——用來寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。
錚錚——擬聲詞，金屬撞擊所發出的響亮的聲音
軋（ya）——擬聲詞，形容機器開動時發出的聲音
鏘——擬聲詞，形容金屬相撞擊的聲音
鼟（teng）——擬聲詞，形容鼓聲
嗵（tong）——擬聲詞
突突——擬聲詞，心跳聲，摩托車聲
課后作業
基礎積累大鞏固
一、用“√”畫出正確的漢字。
演（湊 奏） 感（愛 受） （擊 缶）敗
鋼（瑟 琴） （敲 搞）門 （邀 激）動
二、先辨字，再組詞。
滴 場 鳴
摘 揚 嗚
閱讀能力大提升
三、重點段落品析。
水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
1.這個自然段是圍繞哪句話來寫的？用“”畫出。
2.找出文中表示聲音的詞語。
思維創新大拓展
四、你還聽到過哪些大自然的美妙的聲音？寫幾句。
青蛙是大自然的歌手
參考答案：
一、奏 受 擊 琴 敲 激
二、水滴 一場 鳴叫 摘取 揚頭 嗚呼
三、1.水，也是大自然的音樂。
2.滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩啦啦
《大自然的聲音》教案5
重點
朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。
難點
試著用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。
一、創設情境，復習導入
1．上節課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會，你們想去嗎？(板書課題，齊讀課題)
2．不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡)，認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
3．出示課文中描寫聲音的短語，想想自己在哪里聽到過這樣的聲音。
輕輕柔柔的呢喃細語?雄偉的樂曲
充滿力量的聲音?熱鬧的音樂會
輕快的山中小曲?波瀾壯闊的海洋大合唱
4．學生交流，全班匯報。
二、入境想象，美讀感悟
1．默讀課文第2～4自然段，邊讀邊思考，課文寫了大自然哪些美妙的聲音。
2．學生默讀課文后指名回答。
學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書。
3．關于風的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。
(1)師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽……
(2)播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人的不同感受。
(3)出示相關句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
(4)指名讀，提醒學生讀時注意將微風的輕柔讀得輕、緩，將狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙。
(5)男女生合作讀(女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分)，教師適時用手勢劃出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。
(6)同學們讀得真好，讓我們聆聽了音樂會上的風之曲。
(7)教師小結：風真是一位偉大的音樂家呀！既能演奏舒緩的微風曲，又能合奏出雄渾的狂風曲，大自然的風聲原來如此美妙。
(8)學生熟讀第2自然段，嘗試背誦。
4．關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。
師：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。
(1)指名回答，為什么這樣說呢？
出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！水也能演奏，真是趣事。像這些描寫事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？你能不能也說幾個？(噼噼啪啪……)
?②同學們說的這些詞真形象，如果把它們補充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂會，會更加有趣、熱鬧吧！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)教師引導：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。
出示相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名讀，其他學生思考：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
②師生分小組合作朗讀。第1組讀小溪，第2組讀河流，第3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(通過體會“淙淙、潺潺、嘩嘩”來感受水聲變化的美妙。)
③學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(小溪→河流→大海)的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)
(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的'伴奏唱歌吧！(全班配樂讀第3自然段)
(4)你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
(5)學生試背。
5．關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。
(1)教師導語：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
(2)齊讀第4自然段。誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲？看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
(3)情境互動。師：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。
(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
三、回歸全文，積累語言
師：大自然的聲音太美妙了，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
1．出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。
2．指名讀。
3．學生交流詩中瀑布的特點及詩的寫作特點。教師相機指導。
瀑布的特點——聲音大、雄偉
寫作特點——由遠及近的順序、比喻的手法
4．指導朗讀，培養語感。
四、想象拓展，課外練筆
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心去感受那些美妙的聲音時，你就會發現大自然的神奇。請把自己聽到過的“美妙的聲音”用幾句話寫下來，再和同學交流吧。
大自然的聲音
本課導入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語挑出來，讓學生邊讀邊想象畫面，從而自然導入本課學習。教學過程中我始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。學習此課，學生感受到了風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣較為濃厚。
《大自然的聲音》教案6
學習目標：
1。 學會10個字及相關詞語，認識5各1字。
2。 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3。 了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4。 體會作者的思想感情，培養學生對大自然的`熱愛。
教學重點：
1。 詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2。 課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學難點：
1。 對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2。 了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一。激趣導入。
同學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二。初讀課文，整體感知。
1。 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2。 同座互讀，正音。
3。 檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區別”呢，量”是多音字。
4。 小組讀書比賽。
5。 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三。課堂練習
1。 觀察字形，說說你的發現？
2。 師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。
第二課時
一、復習字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關段落。
三、拓展
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設計：
《大自然的聲音》教案7
這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學，在小組匯報時，我有所側重地引導學生學習第三自然段“水的聲音”，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然后觀察發現“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當然“頂針”這樣的術語不能直接告訴學生，只能讓他們去發現句子的結構特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的`開頭，自然連接”，進而有規律地背誦。
另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風的聲音”側重對比的寫法，“動物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養學生獨立閱讀和團結合作的能力。
最后又回到全文，引導學生發現全文的構篇特點和第二、三、四自然段的構段特點，從整體上對全文有一個把握。
《大自然的聲音》教案8
第一、二課時
課時目標：
1、引導學生構思。
2、指導學生習作方法。
教學重難點：
重點：突出聲音的“奇妙”
難點：引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學過程：
課前導語
1、播放動物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發我們無限的'想像。
一、明確目標。
引導學生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。
3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。
三、習作構思。
本次習作可以從以下方面入手：
1、充分發揮想象力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地敘述下來。
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習作方法。
1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的美妙、動聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
（2）學生動筆寫。
七、交流探究。
1、學生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學生好的寫作方法。
八、小結歸納。
學生總結其他學生好的寫作方法。
第三、四課時
課時目標：
1、作文講評，指導學生修改自己的作文。
2、指導學生修改習作方法。
教學重難點：
重點：指導學生修改習作方法。
難點：指導學生怎樣修改自己的作文
教學過程：
一、開心點評。
點評上節課交流的材料，重點點評習作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實踐練習。
學生進行習作練習，教師巡視指導。
三、指導修改。
1、指名讀自己的習作，師生共同提出修改建議。
2、學生各自修改自己的習作。
本次作文存在的問題：
四、習作欣賞。
欣賞佳作，點評佳作中的好句子、好詞語。
點評：
佳作之優：
本次習作優秀作文有：
五、小節總結。
本次習作同學們在生活中有認真、仔細地觀察，所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續這樣，寫出更多好文章。
《大自然的聲音》教案9
教學目標：
1.能正確認讀“妙”等7個生字新詞；正確讀寫“妙”等13個字和“美妙”等22個詞語，并能聯系上下文理解詞義；正確認讀多音字“呢”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
2.正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關鍵語句填空，說說課文寫了大自然的哪些聲音，學習把握內容要點。
3.有感情地朗讀課文，結合生活實際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語句，抓住描寫聲音的詞語，體會大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。
4.能說說自己在哪里聽到過課文描寫的大自然的聲音，根據提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學交流。
教學重難點：
1.正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關鍵語句填空，說說課文寫了大自然的哪些聲音，學習把握內容要點。
2.有感情地朗讀課文，結合生活實際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語句，抓住描寫聲音的詞語，體會大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。
3.能說說自己在哪里聽到過課文描寫的大自然的聲音，根據提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學交流。
教學過程：
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節課學習的有關內容。
提問：第2自然段列舉出風多少種翻動樹葉唱歌的情況？（指名回答，答案見上一課教學過程。）第3自然段寫水是通過哪些形式發出美妙的聲音的？（指名回答，答案見上一課教學過程。）第4自然段寫了哪些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的？（指名回答，答案見上一課教學過程。）（形成相關板書。）
二、通過水、動物以及閱讀鏈接《瀑布》體會大自然聲音的美妙，背誦第3自然段。
（一）體會水發出的聲音的美妙。
1.導語：同學們剛才把風吹森林時的美妙聲音通過背誦表現出來了，接著，我們繼續學習課文，體會大自然美妙的聲音。
出示任務：朗讀第3自然段，讀后想一想，你從哪些詞語讀出了水在下雨時和小雨滴匯聚起來時發出的聲音是美妙的？點出有關詞語，然后有感情地朗讀第3自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來。
2.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。以下相同，不再說明。）
預設：
詞語：熱鬧的音樂會滴滴答答叮叮咚咚不同的.聲音淙淙潺潺嘩啦啦輕快的山間小曲波瀾壯闊的大合唱（板書：熱鬧的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺 嘩啦啦輕快的波瀾壯闊的）
指導感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好提取出的詞語，體現水在下雨時和小雨滴匯聚起來時發出的聲音美妙。
追問：（利用板書）你在哪里聽到過“熱鬧的音樂會”或“輕快的小曲”或“波瀾壯闊的大合唱”，這些課文說的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應予以肯定。）
（二）嘗試背誦第3自然段。
1.導語：同學們朗讀得真好，能注意語音的輕重，語速的緩急，把水在下雨時和小雨滴匯聚起來時發出的聲音美妙讀出來了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過程中，有的同學已經能把一些句子背誦下來了，下面，我們就嘗試背誦這一個自然段，好嗎？
出示任務：借助板書，背誦第3自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）
個體操作，同桌互檢。
2.反饋指導。
指名兩到三個學生背誦后，齊背誦。
（三）體會動物發出的聲音的美妙。
1.導語：同學們剛才把水在下雨時和小雨滴匯聚起來時的美妙聲音通過背誦表現出來了，接著，我們繼續學習課文，體會大自然美妙的聲音。
出示任務：朗讀第4自然段，讀后想一想，你從哪些詞語和句子讀出了動物發出的聲音是美妙的？點出有關詞語和畫出有關句子，然后有感情地朗讀第4自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來。
2.反饋指導。
預設：
詞語：嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快樂（板書：嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快樂）
指導感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好提取出的詞語，體現動物發出的聲音發出的聲音美妙。
（四）閱讀閱讀鏈接《瀑布》，體會大自然聲音的美妙。
1.導語：我們通過課文了解了一些大自然美妙的聲音，我們接著通過另一篇文章了解大自然美妙的聲音，好嗎？
出示任務：翻到P90，自由朗讀閱讀鏈接《瀑布》，把詩歌讀準讀通順。
個體操作。
2.反饋指導。
指名兩至三個學生朗讀，以讀準讀通順為標準評議。
3.出示任務：畫出描寫瀑布聲音的語句，根據這些語句展開想象一下，瀑布飛落下來時發出的聲音是什么樣的？然后有感情地朗讀這些語句，看能不能想象到的聲音讀出來。
個體操作。
4.反饋指導。
預設：
語句：好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
聲音：浪涌：嘩啦啦，嘩啦啦。風吹：呼呼……呼呼……
指導感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好這個詩句。
三、總結：
通過學習課文《大自然的聲音》和閱讀鏈接《瀑布》，我們借助關鍵語句，梳理了課文條理，了解了課文內容；通過品讀新鮮感的語句，展開想象，知道了作者通過留心身邊周圍的事物，發現了大自然賜給人們的禮物--大自然許多美妙的聲音，了解到大自然的美好。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：妙（美妙）吵（吵鬧）受（感受）愛（熱愛）
4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“琴”，下面是“今”不是“令”，不要寫多一點。
（二）寫字指導。
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。
六、摘抄課后練習3詞語以及自己喜歡的語句。
七、小結：（學習狀況和知識能力點）
作業設計
1.有感情朗讀課文。
2.繼續摘抄自己喜歡的語句。
3.學習作者留心身邊周圍的事物，去聽聽周圍有哪些“美妙的聲音”，并適當做做記錄。
板書設計
《大自然的聲音》教案10
21大自然的聲音
【教學目標】
1.學會“妙、奏”等七個會認字，讀準多音字“呢”，熟練書寫“妙、演”等十三個字，會寫“美妙、音樂家”等二十二個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確、生動。背誦課文二、三自然段。
3.能找到二、三、四自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
3.了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯系生活經驗，想象課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
4.了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，感受大自然的美妙，體會作者對大自然的熱愛之情，培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學重點】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯系生活經驗，想象課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美，體會作者對大自然的熱愛之情，培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學難點】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯系生活經驗，想象課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課7個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。背誦課文2--3自然段。（重點）
2.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確、生動。（難點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：聲音導入。
教師口述：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進自然，了解大自然，感悟自然。
聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么？（學生自由發言。）
談話導入：今天，讓我們一起走進自然，聽聽大自然里的美妙聲音！（板書：21大自然的聲音）學生齊讀課題。
質疑課題：大自然為什么會發出各種各樣的聲音呢？（學生大膽猜測，指名多個學生發言，教師舉例：會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。）
【設計意圖：興趣是最好的老師。教學開始，利用課件播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知欲，引導學生交流，在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。】
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）學習生字
①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
②學生按要求自學生字、詞。（課件出示）
a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
b.回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。
③按要求自學生字、詞。
④用部首查字法查字典自學生字、詞。
（2）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
美妙演奏呢喃細語雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳
（重點指導生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀好四字詞語：呢喃細語
（3）學習多音字：曲（qǔ qū）呢（ne ní）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？（引導學生發現多音字。）
a.當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
曲（qǔ qū）
qū 1>彎轉，與“直”相對，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說、曲解、委曲求全；3>彎曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如鄉曲；5>釀酒或制醬時引起發醇的東西，如酒曲、曲霉。
qǔ 1>能唱的文詞，一種藝術形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂調，如曲調、曲譜、異曲同工、曲高和寡。
b.當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。
呢（ne ní）
ne1>用在疑問句的末尾，表示疑問或反問語氣。例句:是應該買蘋果，還是應該買雪梨呢？2>用在陳述句的末尾，表示確定的語氣。例句:他還沒來呢。
ní1>悄聲細語，燕子鳴聲，如呢喃；2>呢絨，一種較厚較密的織品。
②讀一讀：
a.兩位老同學一起走在彎曲（qū）狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時的歌曲（qǔ）。
b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠過藍天,潺潺流水捎來了春天的訊息。這一切怎能不讓人感動呢（ne）。
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【呢喃】 由于受到刺激而感情沖動。
【雄偉】 累積起來，聚到一起。
【激動】 小聲說話的聲音。
【匯聚】 洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲勢浩大，不可阻擋。
【洶涌澎湃】 原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。
【波瀾壯闊】 雄壯而高大。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依次從（風）、（水）和（動物）三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現了大自然的（美麗）。
三、學習“會寫字”
妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（本課要求寫的字中，“激”是左中右結構，“器”是上中下結構，要注意各部件擺放的位置和筆畫的穿插；“奏”“琴”“柔”在書寫書要注意撇捺舒展；“琴”字容易寫錯，書寫時要注意認真觀察字形，最下面不要多寫一點；“敲”字容易寫錯，書寫時要注意認真觀察字形，右邊部分不要寫成“支”。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“奏、琴”和左右結構的字“妙、演”，學生練寫。
妙：“女”首筆撇點的撇要長，點稍短，橫稍向上拉；“少”的點稍高。
演：右邊“宀”下邊有一短橫，下邊是“由”，中豎與上橫相連。
奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒展。
琴：左邊“王”下橫變為一提，兩個“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。
柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點，下邊的橫要長，“木”要寬大。
感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點，“心”要扁寬。
受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。
激：三部分要寫窄、緊湊，中間下邊是“方”，上邊有一點。
擊：上邊兩橫中下橫要長，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。
器：四個“口”要小、勻稱，“犬”要扁寬、右上角有一點不能丟。
滴：右邊上橫要長，下框要大，里面“古”要小。
敲：“高”要窄，兩個“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭。
鳴：“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長，上框內有一點，下橫最長。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：學生用自己喜歡的方式，通過自由朗讀課文、借助拼音、互相交流等方式學會文中的生字新詞，全班交流生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在讀中識記，在交流中掌握書寫時應注意什么。】
四、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的.詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：手風琴打擊樂器
（2）表示動作的詞語：演奏呢喃細語敲敲打打匯聚
（3）描寫事物或人物的詞語：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動淙淙潺潺洶涌澎湃波瀾壯闊
（4）描寫聲音的：美妙呢喃細語滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩
（5）疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳的唧哩哩
2.練習運用：練習用表示聲音的詞語說話。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到大自然的聲音是多么美妙動聽啊！
第二課時
【學習目標】
1.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確、生動。（重點）
2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發熱愛大自然的思想感情。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是（課件出示）大自然的聲音。(學生齊讀課題)
2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語）——認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
美妙演奏手風琴輕輕柔柔呢喃細語溫柔感受雄偉激動打擊樂器
蟲鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃
波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩
（1）指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。
（2）說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。
（3）教師小結，引導學生認識象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。
（4）鼓勵學生說一兩個這樣的詞。
3.談話導入：上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（引導學生了解本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏。）
二、自讀課文，整體把握。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？
（1）小組討論，交流。
（2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音。”這句話來寫的。）（板書：總起許多美妙）
2.為什么說“大自然有許多美妙的聲音”？
（1）小組討論，交流。
（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。
3.請同學們用自己喜歡的方式讀課文2－4自然段，作者從哪幾個方面來寫大自然的聲音美妙的？畫出相關的語句。（學生自由讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）
（1）指名發言，全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫的句子。
（2）教師評議并小結：課文從風、水、動物三個方面介紹了大自然美妙的聲音。讓我們走進課文去細細品讀。（板書：分述風水動物）
【設計意圖：要學生自讀課文，引導學生了解課文介紹了風、水、動物的聲音。再讀課文，邊讀邊標記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為學生繼續學習做好了鋪墊。】
三、品讀釋疑
（一）欣賞風的聲音。
1.那讓我們先去聽聽風之曲吧！
2.風會演奏出什么音樂呢？（學生根據課件出示的圖片大膽想象，自由交流）課件出示：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（這段話是圍繞“風，是大自然的音樂家”來寫的。這是本段的中心句。）
（2）從“音樂家”“演奏” “翻動”這些詞語你感受到什么？（“音樂家”“演奏” “翻動”，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。）
（3）為什么說樹葉像歌手呢？（因為風這位大自然的音樂家是在森林里演奏手風琴。風一來，樹葉擺動會發出聲響，就像音樂一響歌手開始歌唱一樣。風大樹葉晃動厲害，聲音就大；風小，樹葉晃動輕微，聲音就小。“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。）（板書：翻動樹葉）
3.風會演奏出哪些音樂呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
（1）從“微風拂面”“狂風吹起”你了解到什么？“呢喃細語”和“雄偉的樂曲”給人什么樣的感覺？“溫柔”“拂面”的微風像什么？“激動”“合奏”的狂風又像什么？（“微風拂面”“狂風吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來。“呢喃細語”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺。“溫柔”“拂面”的微風多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。）（板書：微風拂過狂風吹起）
（2）作者為什么用“拂過”而不用“吹過”呢？（“拂過”是對微風的動態描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過面頰一樣，富有濃濃的喜愛之情。 “吹過”只表示風過樹葉動的姿態，缺少親切喜愛的快樂的情緒。）
（3）指導有感情地朗讀：指名多個學生朗讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。）
（4）指名2～3人有感情朗讀。
（5）女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現出風的特點。
（6）教師評議，引讀小結：正因為這樣，所以我們說，風是——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
3.請同學們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風的美妙，讀出聲音的變化。（學生配樂朗讀）
4.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！（學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。）
【設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語進行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；抓住“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。】
（二）品味水的聲音。
1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）
2.教師小結：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？（學生根據課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）
3.教師范讀課文第三自然段，引導交流：這段話是圍繞哪句話來寫的？（水，也是大自然的音樂家。）
4.課件出示：水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。
（1）“水，也是大自然的音樂家。”這句話在本段的作用是什么？（這是本段的中心句。）
（2）這段話在寫法上有什么特點？（運用了擬人手法，把雨水當頑皮的孩子來寫人來寫。）
5.聽，音樂會開始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。你對“滴滴答答”“叮叮咚咚”這兩個詞語是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個擬聲詞對雨滴打在樹葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。）（板書：雨滴敲打）
（2）句中使用的省略號有什么好處？為什么？（省略號表現出聲音的連續不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。）
（3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語這樣的詞語還有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳嘰嘰咕咕
（4）指名讀，指導讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過什么物體呀？（學生自由發言）課件出示：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
（1）誰是你對這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生動。）
（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？（鼓勵學生大膽想象，并聯系生活經驗互相交流。）
（3）指名朗讀。
7.指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？（會唱歌）課件出示：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
（1）指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？（學生根據課件出示的圖片大膽想象，并聯系生活經驗發表自己的意見。）
（2）學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。（體會不同水聲的特點：“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。）（板書：小溪奔流）
（3）你對“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”是怎么理解的？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對比。）
（4）師生小組合作朗讀：體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。
①師：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
②1組：小溪淙淙地流向河流，
③2、3組：河流潺潺地流向大海，
④4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
⑤師：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）
8.小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓我們隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配樂讀課文第三自然段。）
9.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
10.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
（三）感受動物的聲音。
1.教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，它們也來到音樂會上一展歌喉。請同學們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？
2.這部分課文是圍繞哪句話來寫的？（“動物是大自然的歌手。”這是本段中心句。）
3.課件出示幾種大自然中的動物，鼓勵交流：在大自然中，你都聽到過哪些動物的叫聲？誰想當這些小動物，來演一演。（學生模仿出相應動物的叫聲。）我們來看看作者是怎么寫的。
4.課件出示：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
（1）指名讀，師生評議。
（2）說說自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。）（板書：鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱）
（3）這段話在結構上有什么特點？（學生各抒己見，教師評議并小結。）
方法指導：認識排比句
（1）概念：把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。
（2）舉例：這里的花兒真美啊！有的一枝獨秀，燦爛的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開演唱會。
（3）運用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫。
5.教師引讀：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”（“我在歌唱，我很快樂！”）
（1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。
（2）此時此刻你的心情是怎樣的？（聽著這些動物的歌兒，展開想象，心情更加舒暢。）
【設計意圖：教學中，引導學生通過配樂讀、自由讀、分組讀、師生合讀、全班齊讀等多種形式反復讀文，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。】
（四）教師小結：看來，大自然的每個角落都有美妙的聲音，他們或輕、或重、時緩、時急，但總是那么美妙動聽，快樂無處不在。讓我們懷著快樂的心情一起朗讀這篇課文吧！（板書：輕重緩急美妙動聽）
（五）閱讀方法交流。
1.了解中心句。
（1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（課文2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。）
（2）課文2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴；水，也是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。）
引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。發現每一段都圍繞著第一句話在寫，第一句是本段的中心句。
（3）整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段。）
（4）第一自然段和2～4自然段是什么關系？（課文2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。）引導學生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
方法指導：怎樣找自然段的中心句？
（1）概念：一段話都是圍繞一個中心意思寫的，能夠高度概括這段話中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段話中，常用中心句。
（2）位置：自然段的中心句一般在段的開頭、結尾，或者是在中間出現的句子。
（3）運用：本文二、三、四自然段的第一句話就是各段落的的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解自然段內容，為概括課文主要內容打下基礎。
2.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？
作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。“風，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風拂面”的輕輕柔柔和“狂風吹起”的氣勢雄偉；“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！
四、總結課文主旨
文章表達了作者怎樣的思想感情？
本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
五、學習寫作方法
（一）學寫比喻句
本課運用了比喻的修辭方法，使事物更加具體形象，如，“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”把樹葉比作歌手，形象生動。運用比喻的修辭方法要注意：
1.用人們熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物；
2.比喻要貼切，比喻的兩種事物之間必須是不同類的，但又必須有某種相似之處；
3.比喻要新穎、獨特，不落俗套，要體現正確的思想感情。
（二）舉例：
青海湖的藍，藍的純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
（三）練一練：寫一寫大自然的聲音，注意用上比喻的修辭手法。
六、課堂小結
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。讓我們體會到了作者對大自然的熱愛之情。在體會課文思想感情的同時，我知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到大自然的美。
七、主題延伸
1.延伸交流：
讀了本文，我們感受到大自然聲音的美妙，我要用手中的筆描摹耳朵里聽到的大自然的聲音。
范例： 池塘邊的叫聲
每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《四季的聲音》《春天的小雨滴滴滴》
（一）閱讀《四季的聲音》思考：
四季的聲音是怎樣的？你最喜歡哪個季節的聲音？為什么？
（二）閱讀《春天的小雨滴滴滴》思考：
你聽到過春雨的聲音嗎？聯系文章，展開想象，說一說春雨美在哪兒？
板書設計
大
自 總起：許多、美妙
然 風--翻動樹葉微風拂過狂風吹起 輕重緩急
的 分述 水--雨滴敲打小溪奔流 美妙動聽
聲 動物--鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱
音
課后反思
成功之處：在這節課的教學中我采用引人入勝的大自然的聲音，再加上發人深思的問題，設計了簡潔、生動、有趣的導課，更好地調動學生探究知識的欲望，也更好地將學生帶入課文的情境中去。在學生識字解詞的基礎上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識的生字新詞，而且再次整體感知了全文。在教學過程中始終以讀為主，引導學 主站蜘蛛池模板： 成熟的女儿免费观看电视剧全集| 电视剧妈妈在等你全集免费播放 | 后厨完整版在线观看免费| 木凛凛演的电影逃亡花| 昌宁县| 爱唱歌的大姐姐也想第三季| 法国《古墓丽影》| 电影《牙医姐妹 》电影完整版| 最强和音| 一个人的朝圣电影免费观看| 伊波拉病毒在线观看| 群星追忆张国荣2012演唱会| 江南锄奸| 屋顶的散步者| 新民市| 中文在线翻译| 妈妈爱上儿子免费播放电视剧大全 | 乱点鸳鸯谱| 画壁快播| 张若昀人之初全集观看| 情挑六月花| 按摩店的待遇1电影在线观看| 禁忌5| 小学生高清电影免费观看| 蜡笔小新电影国语| 五号特工之偷天换月全集免费观看| 绝世唐门第60集免费观看| 莫莉的特殊酒店电影免费观看| 高清心不由己| 乱世丽人行50集电视剧免费观看| 眷思量免费观看全集| 八戒满18电视剧大全| 妹妹轮到你了韩剧| 彩虹琥珀| 新闻女王免费观看全集完整版| 最好的时代电视剧免费观看| 韩国上司部长来家做客| 新逃学威龙张浩在线观看| ADN-698女教师在线播放| 女儿的闺蜜高清完整版| 非常了得20130904| 灭火宝贝满天星法版免费壮志凌云在线观看 | 欢天喜地七仙女1| 新金瓶梅龚玥菲版| 《善良的小峓子》3| 杀手阿一| 巜人妻初次按摩2免费播放| 蜜糖姐姐恋爱吧短剧免费观看| 假面骑士极狐黑化了| 金瓶梅2高清百度影音| 杨钰莹情陷红楼| 于正版神雕侠侣| 生死兄弟情电视剧| 一人之下第五季在线观看| 最新泰剧大全| 破坏之王在线观看国语高清| 意外有了皇帝的孩子漫画免费观看 | 《勇敢的心》完整版免费观看| 新金银悔6-10集的播出时间和角色| 胖妹最近10天的视频| 电影,四少妇推油按摩| 年代秀20121207| 韩国特殊游泳课。| 聊斋艳谭之欲焰三娘| yellow在线精品视频免费观看| 超级鉴定师| 韩国美发店的特别待遇2| 为了皇帝在线观看| 迈克尔杰克逊mv高清| 弄假成真国语版| 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