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九色鹿教案

時間：2024-10-22 16:31:30 教案

九色鹿教案（匯編5篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的九色鹿教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

九色鹿教案（匯編5篇）

九色鹿教案1

　　一、激趣導入

　　同學們，今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。課前同學們已經預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構出來的，這就是民間故事的特點之一。

　　出示：民間故事內容上來自民間，反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節，充滿神奇色彩。

　　這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內容，理解人物形象。

　　二、檢查預習情況

　　1、出示生詞

　　掙扎發誓慚愧靈魂皇榜奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人）懲罰斥責知恩圖報恩將仇報

　　見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。

　　知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義

　　誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義？

　　只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。

　　背信棄義：背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。

　　2、出示生字誓皇榜魂財浩義斥殘

　　棄找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家

　　范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托?。?，學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢（頭正肩平腰直腳踏地）

　　3、通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的'）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）

　　故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。

　　三、整體感知

　　請同學們默讀課文，完成自學提示中的任務，出示：故事中有兩個主要人物調達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關語句，簡單寫寫自己的體會。

　　四、細讀品味

　　板塊一：九色鹿的善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

　　出示第二小節，從立即你體會到什么？（義無反顧）

　　生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）

　　閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象，這是一種不錯的方法。（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　這還是一只怎樣的鹿？（善良）

　　出示第四小節，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言）通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。

　　課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）

　　反問句表強調功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善??！

　　如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！

　　總結：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象板塊二：調達的見利忘義

　　調達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（心理）這是對調達什么的描寫？表現他的忘恩負義，背信棄義。想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　九色鹿剛救他時，他是怎么說的？

　　這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。這樣的人真是可恨！可惡！可恥！

　　帶著感情讀九色鹿的話

　　總結：從對調達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡板塊三：對比

　　文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調達，就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。

　　表達：

　　善有善報惡有惡報，像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰?，F在你有沒有話想對調達說，或者對同學說，或者對自己說。

　　五、情感升華，遷移運用

　　出示誠信名言：

　　人無信不立

　　言必信，行必果

　　君子一言，駟馬難追

　　火心要空，人心要實

　　黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

　　六、布置作業

　　把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

九色鹿教案2

　　一、教學目標

　　1、用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3、教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的'實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。（范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

　　5、指導識字。

　　（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　?。?）小老師領讀。

　　（3）全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大?。ǔ鍪尽傲x”、“求”、“并”、“任”等八個生字。）

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么？

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么？

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

　?。?）學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　?。?）自由組合，三人一個小組演一演。

　?。?）配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個人為什么躲到大山里獨自生活去了？

　?。?）匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

　　3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

九色鹿教案3

教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“奴仆”————是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

　?。ㄕf全后出示第一節、第二節、第四節）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　[4]

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以嘗試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王??！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩、甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他、只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式、然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的`感受會更深！

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

　　此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

　　故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

　?、谕蹂呢澯淇樟?，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　?、酆髞黼p目失明，生惡瘡而死。

九色鹿教案4

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1、用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3、教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　三、學生分析

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的'身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。（范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

　　5、指導識字。

　　（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　?。?）小老師領讀。

　　（3）全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大?。ǔ鍪尽傲x”、“求”、“并”、“任”等八個生字。）

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么？

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么？

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　?。?）自由組合，三人一個小組演一演。

　?。?）配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個人為什么躲到大山里獨自生活去了？

　?。?）匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

九色鹿教案5

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　師：同學們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫——————

　　生：《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現出來嗎？

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。

　　生：生自學第二小節

　　生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎?！?/p>

　　師：當時那個落水人的情況怎么樣？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急？

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

　　師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。

　　生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

　　師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救了上岸來。

　　師：哪個詞引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。

　　師：是呀，救人要緊。

　　生：我注意到了“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　師：能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？

　　生：見義勇為、奮不顧身（板書）

　　師：能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　師：調達被救之后，又是怎么表現的呢？讀讀課文的第3自然段。

　　生：“連連叩頭”“永遠”“終身”

　　師：他就?