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《愛之鏈》公開課教案

時間：2024-10-23 12:57:28 教案

《愛之鏈》公開課教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《愛之鏈》公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《愛之鏈》公開課教案

《愛之鏈》公開課教案1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語，愛之鏈教案。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的含義。學習通過描寫人物的神態、動作、和語言來描寫人物品質的寫法。

　　3、讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　教學重點：

　　從喬依和妻子的動作、神態的描寫中體會到人物的內心世界。（突破方法：重點詞語）

　　教學難點：

　　理解最后一句話的意思。

　　教學方法：

　　引導點撥法、主動探究法

　　教學用具：

　　歌曲《愛的奉獻》

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一課時

　　一、板書"愛"，揭示課題

　　板書"愛"，你看到這個字，你想到了哪些愛？

　　（男女之愛，母女之愛，父子之愛…）

　　"愛"是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。他讓大家想起了許多美好的人和事。這節課，我們要學習的也是一個"愛"的故事，題目叫"愛之鏈"。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由的.朗讀課文，讀準字音，認清字形，通過句子，理解詞語。

　　生字：凄qi癟bie腕wan蹭ceng糙cao喬qiao

　　詞語：荒無人煙天經地義潸然淚下

　　2、課文結構（課文中都寫了誰幫助誰？）：

　　（喬依幫助老婦人--老婦人幫助了女店主）

　　第一部分(1--8)：講一天晚上在鄉間的小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情的無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二部分(9--11)：寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情的服務和細心的照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了，教案《愛之鏈教案》。

　　第三部分(12)：喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　三、中心思想：

　　美國作家的一首愛的贊歌

　　這篇文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修理好汽車，老婦人在用餐是又得到喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染留下一些錢后悄悄的走了。

　　文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。

　　二課時

　　一、品析課文：

　　第一部分：

　　第一自然段：故事的起因（環境）

　　寒冷、凄涼

　　1、又冷又怕，緊張絕望

　　"她滿臉皺紋，在冷風中…閉上了眼睛。"

　　2、畫出喬依修車時的動作的詞語：坐、讓、爬、找、放、蹭、穿、摘

　　喬依修車困難：

　　"難"：手、腳、腕蹭珀出血，顧不上擦。

　　"冷"：手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕留下來。

　　"臟"：手上站滿了油污，衣服也更臟了。

　　結論：修車工作非常費勁，喬依不怕臟、不怕累，真心誠意為老婦人修車。

　　3、第三自然段：喬依安慰老婦人--體現喬依的熱情、體貼、細心、一心為他人著想。

　　4、第六自然段：讀懂喬依的思想：幫助有困難的人是一件天經地義的事。

　　5、第七、八自然段：從起因的言行中感受品質：樂于助人，對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全面、無私的助人。

　　總結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以，當他看到被困雪地的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。如果說"愛之鏈"是用一顆顆愛心穿起來的，喬依便用自己的愛心給"愛之鏈"增添了光彩。

　　第二部分：女店主

　　1、"她熱情的送上一條雪白的毛巾…"--體現出女店主對工作的認真細致、對顧客熱情關心。

　　2、"她發現這位店主…疲勞"--體現出女店主的熱情、疲勞。

　　3、"盡管如此，她還是…送飯"--體現出女店主的服務熱情。

　　看到女店主、老婦人突然想起了喬依，她想起喬依所說過的話。

　　總結：如果說"愛之鏈"是用一顆顆愛心穿起來的，喬依便用自己的愛心給"愛之鏈"增添了光彩。

　　二、總結：

　　1、最后一句話作用：

　　篇末點題，既是對喬依找不到工作的寬慰，又是對人間真情的贊揚。

　　2、為什么用"愛之鏈"做題目？

　　從都需要別人的幫助，從都應該給別人幫助。喬依幫助了老婦人，老婦人又幫助了他的妻子。在這之前，喬依曾受到他人的許多真情的幫助。這樣，人與人之間因愛而溫暖，愛的故事將不斷延續下去。所以用"愛之鏈"做題目。

　　是啊！所有發生這一切感人的故事，都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會變得更加美好，讓我們一起大唱《愛的奉獻》。

　　三、寫作手法：

　　1、通過描寫人物的神態、語言、動作的細節來表現人物的品質。

　　2、文章內容注意了結構上的前后呼應，渾然一體。

　　四、作業：

　　以"喬依醒來…"為開頭展開想象寫一段話。

　　提示：

　　1、故事情節的連貫性。

　　2、描寫是抓住人物的對話、表情、動作。

　　3、升華"愛"的主題。

《愛之鏈》公開課教案2

　　教材簡析：

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　設計理念及教學目標：

　　課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　知識目標：聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　情感目標：憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教師組織及學生活動：

　　教學方法上，我力爭體現"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，采用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續締造愛”的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　學生活動中，我從學生個體發展的角度出發，以獨立自主學習感悟為主線，借助同伴合作和全班交流的有效學習形式，抓住字、詞、句，深入文本，感受真情，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教學過程及設計意圖

　　設境感知愛

　　課前播放歌曲《愛的奉獻》

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？

　　生：認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區別（“心”），并說說什么是愛？

　　師：板書“鏈”

　　生：用“鏈”組詞

　　師：引出課題“愛之鏈”。

　　［引導學生理解鏈的組成］

　　愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關于愛的名言是什么？

　　［課始新穎而別致的導入，誘發了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。］

　　這節課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　二、初讀感受愛

　　以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的。

　　［學生可能會出現分歧，有的認為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應引導學生認識到文中最后女店主對喬依的愛這也應該是愛之鏈上的一個環不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節，具備故事的六要素，而文章最后女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

　　三、品讀感悟愛

　　尋覓“愛”

　　◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　生讀、找

　　◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。］

　　◆讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　◆從哪些地方感受到的？

　　◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　［指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。］

　　◆齊讀第四自然段。

　　再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　◆誦讀第四自然段

　　這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的`內心。談談自己感受最深刻的是什么，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

　　2、傳遞“愛”

　　◆用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式匯報對第五自然段的理解

　　◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

　　◆是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

　　（1）理解“天經地義”

　　（2）喬依把什么視為天經地義的？

　　（3）多么質樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7自然段。

　　◆自讀故事二，完成填空

　　（多媒體顯示：）

　　到小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。

　　［一方面對學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯系上下文去閱讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。］

　　◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。

　　◆師引讀：關上店門，女店主走進里屋。

　　（多媒體顯示：）

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆解讀“親吻”

　　［由“親吻”聯系到家庭成員之間的愛，引申到每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認為理所當然地接受，繼而導入本單元的習作教學——向父母示愛。］

　　◆從女店主的話中你讀懂了什么？

　　指導生交流，體現三方面：

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）生活貧困確充滿信心

　　［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　［通過老師的啟發和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。］

　　3、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　（3）老婦人想起了喬依。

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆生自悟對這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　——喬依的助人為樂就是“愛”的延續

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　——這是延續“愛”的倡導

　　（3）老婦人想起了喬依。　　　——這是“愛”在接力

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　——這是“愛”的延伸……

　　［反復多次的強調愛的接力，愛的延續，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

　　四、想象再現愛

　　1、假如老婦人當面把錢給女店主，那會是怎樣的情景？

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的合理性和連續性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題。

　　［引導學生體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

　　五、拓展提升愛

　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設計板書，展現愛的鏈條。

　　［讓學生自主設計板書，估計多數同學會以直線方式表示三個主要人物之間的關系，這一環節意在引導學生用三角形的方式體現愛的循環，同時進一步引導，愛之鏈的締造者不是只有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢？這樣學生就能真正明白“愛之鏈”的含義，明白課文為什么用“愛之鏈”作題目。］

　　板書設計：

　　…… 　　喬依

　　……

　　老婦人女店主

　　［幫助學生鞏固本節課所學內容。板書中既要體現愛的循環，又要體現愛的延續，讓學生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的熏陶和培養。］

　　六、補足珍藏愛

　　有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　（多媒體顯示：）

　　有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　我要說，愛是，愛是

　　◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發

　　◆全班交流

　　七、延續締造愛

　　1、回歸愛

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

　　2、作業超市：

　　背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

　　3、結束語：

　　同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鏈永遠不斷！

　　［“課雖止，意猶存”，課后再讓學生學以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業把理想與現實有機結合起來，更有實際意義。］

《愛之鏈》公開課教案3

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節內容。

　　2、過程和方法目標：

　　（1）閱讀文章第一小節，學習“環境描寫渲染氣氛”的寫作手法；

　　（2）學習文章2-7小節，學習通過描寫喬依的神態、動作和語言等細節描寫表現人物的品質的寫作手法；

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；

　　（2）學習主人公助人為樂、無私奉獻的崇高品質。

　　二、說教學重點難點：

　　教學重點：

　　（1）學習“用環境描寫渲染氣氛”和“用細節描寫”襯托人物品質的寫作手法。

　　（2）引導學生進入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強烈共鳴。

　　教學難點：

　　通過解讀文章，讓學生學會面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識上升為一種行為指導，讓學生在生活中形成高尚的品質。

　　三、教法學法：

　　1、誦讀感悟法

　　具體為：第一課時，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學生分段讀課文，其間，重點指導讀好幾個多音字、形近字，通過聯系生活實際、聯系上下文、查字典等方法幫助學生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯系。

　　第二課時在講解文章內容時，有意識地讓學生多讀文中以環境描寫渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關鍵的語言、動作描寫的句子。

　　（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術再造法，它是語文學習的一種有效方法。尤其對于小學段語文學習，《語文課程標準》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據這篇文章內容簡單，情節性強，學生有興趣讀的特點，主要采取“誦讀感悟法”教學。以讀帶情，讓學生自己感悟領會。）

　　2、情境教學法

　　六年級學生的思維正由形象思維向抽象思維發展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學法是最直接體現直觀教學原理的，可以縮短孩子的認識時間，提高效率。同時六年級學生還是比較具有好奇心，因此，教學中我將通過精美的課件，將學生帶入情境，激發學習的興趣。

　　3、揣摩語言法

　　揣摩語言，就是在一定的語境中對關鍵詞語或關鍵句子的深層含義、感情色彩和表達作用進行品析和理解。這是閱讀理解的基礎。

　　四、課前準備：

　　教學ppt，圖片，音頻，視頻準備。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導人新課，激發興趣

　　1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

　　2、指名讀詞語。

　　喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

　　襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

　　荒蕪人煙天經地義潸然淚下

　　3、指名分自然段讀課文。

　　教師相機指點讀正確、流利，并聯系上下文重點理解下列詞語的意思：

　　荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

　　天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

　　潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1、課文主要講了幾件事？

　　2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段（1—8自然段）：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二段（9—11自然段）寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　四、作業

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　2、你還記得那一個個感人的故事嗎？指名回答，教師板書：喬依老婦人女店主

　　二、學習課文第一部分。

　　1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）

　　2、出示一段話（與課文進行比較）

　　喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污

　　3、同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是這樣一些概括性強的語言。可是這篇課文中的'這段話卻用事實來說話——通過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會讀書的同學會將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

　　4、在這一段中，作者主要通過動作神態描寫，用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來備受感染與熏陶。認真讀讀第一部分的其他小節，找一找還有哪些細節描寫的句子，從中你感受到了什么？。

　　學生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）

　　5、同學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學生各陳己見。（此刻教學沒有了預設性，有了生成性，它要求教師跟著學生的話題走，這既是一種引領，也是一種互動。）

　　6、出示第六小節

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。

　　師：喬依生活貧困，又面臨失業，他需要錢嗎？可他為什么會愣住了？交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節

　　7、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習課文第二部分。

　　1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11節，