當前位置：聚優網>實用文>教案>第27課《斑羚飛渡》教案

第27課《斑羚飛渡》教案

時間：2024-10-25 10:04:41 教案

第27課《斑羚飛渡》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的第27課《斑羚飛渡》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第27課《斑羚飛渡》教案

第27課《斑羚飛渡》教案1

　　教學目標：

　一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

　　二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

　　三、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

　　教學重點：

　　（1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

　　教學難點：

　　通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

　　教學時間：一課時

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課：

　　師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……

　　這是一個感人至深的螞蟻的故事。

　　（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

　　二、檢查預習情況（大屏幕顯示）

　　1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

　　2、斑羚簡介

　　斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的`腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

　　3、傷心崖

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

　　4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

　　三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。

　　四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。

　　討論并歸納：

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。

　　飛渡前—飛渡中—飛渡后

　　五、合作探究性學習，討論、交流：

　　對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

　　從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

　　從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

　　（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）

　　4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

　　5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　七、拓展遷移

　　請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

　　八、小結

　　通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

　　九、作業：

　　1、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

　　2、談“斑羚飛渡”中的美。

第27課《斑羚飛渡》教案2

　　一、創設情景，導入課文

　　教師活動

　　1．播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。

　　2．結合影像資料點撥：

　　在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什么？

　　學生活動

　　1．進入情景，引發共鳴。

　　2．認真朗讀，感知課文。

　　3．活動參與，把握中心。

　　學生活動

　　學生觀賞，進入情景。

　　學生深思，引發共鳴。

　　設問導入

　　斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選取呢？

　　二、引導朗讀，感知課文

　　教師活動

　　1．請學生朗讀課文，勾畫生字詞。

　　2．出示投影片，讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。

　　狩（shòu）獵對峙（zhì）

　　湛（zhàn）藍斑斕（lán）

　　磐（pán）石躥（cuān）跳

　　迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）

　　嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂

　　請學生回答導入設問：

　　生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？

　　4．請學生再讀課文，思考：

　　（1）斑羚飛渡的全過程經歷了哪幾個階段？

　　（2）斑羚為什么會做出這樣的選取？

　　5．引導學生明確以上問題：

　　（1）斑羚飛渡的全過程經歷了四個階段：身陷絕境→峰回路轉→斑羚飛渡→走向深淵

　　（2）斑羚做出這樣的選取一是環境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。

　　三、復述概括，探究主旨

　　教師活動

　　1．請學生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復述課文的準備。

　　2．請學生復述課文，并安排學生點評。

　　3．在復述的基礎上，按時間順序將課

　　文結構層次劃分出來。

　　4．學生帶著問題打開書。

　　學生活動

　　1．學生朗讀，勾畫。

　　2．學生查工具書，交流。

　　3．學生回答。

　　4．學生默讀課文，先自主探究，再合作討論。

　　5、討論的基礎上自主發言表達對這兩個問題的見解。

　　學生活動

　　1、學生看插圖，速讀課文，做準備。

　　2、學生復述課文，同學點評或補充。

　　3、學生討論，交流、明確課文結構層次：

　　4、學生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談談自己的想法。

　　第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

　　第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。

　　第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

　　4．學生重點閱讀，同桌交流感受。

　　四、本課小結

　　課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。

　　五、板書設計

　　面臨絕境（飛渡前）

　　↓

　　毅然決定

　　↓（飛渡時）

　　試跳成功

　　↓（飛渡后）

　　走向彩虹

　　六、作業設計

　　智慧、勇氣、自我犧牲

　　寫出課文故事梗概，不超過300字。

　　第二課時

　　教師指導

　　1．引導重點朗讀，感情形象本質。

　　2．學習傳神描述，積累優美語言。

　　3．比較閱讀，鞏固延伸。

　　一、引導重點朗讀，感悟形象本質

　　教師活動

　　1．請學生速讀課文，思考以下問題：

　　（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質內涵。

　　學生活動

　　1．精讀重點句段。

　　2．分析形象描述。

　　3．拓展延伸探究。

　　學生活動

　　1．學生研讀，2．請學生交流自己的感悟。

　　3．教師引導明確：

　　鐮刀頭羊的形象本質：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

　　4、對鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過于三次叫聲，你能結合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎？

　　5．引導學生明確：

　　（1）第一次，當發現斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。

　　（2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現實構成鮮明的比較；結尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。

　　二、學習傳神描述，積累優美語言

　　教師活動

　　1．請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

　　2．請學生談談自己最喜歡的句子或段落，并說點理由。

　　3．本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。

　　4．在學生充分活動的`基礎上，透過投影片明確。

　　學生活動

　　1．學生有感情地自由朗讀。

　　2．學生交流、展示。

　　3．學生勾畫、討論交流。

　　4．學生適當筆記。

　　三、比較閱讀，鞏固延伸

　　教師活動

　　1．教師發閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請學生閱讀思考：

　　（1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現有何異同？

　　（2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的反思？

　　2．安排寫作小練習：

　　請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。

　　學生活動

　　1．學生閱讀材料思考、回答。

　　（1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現了智慧、勇氣和犧牲精神。

　　（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。

　　2．學生寫作。

　　四、本課小結

　　珍視生命、關愛動物，是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。

　　五、板書設計

　　鐮刀頭羊：智慧、鎮定、從容

　　彩虹：期望、完美境界、精神閃光

　　六、作業設計

　　1．摘抄文中的優美詞句。

　　2．學完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。

　　【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學習的地方。

　　1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。

　　這個種群有七八十只斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。

　　作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

　　個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

　　有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。

　　2．故事敘述得既有重點，又首尾完整。

　　飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣，有開端有發展有高潮有結局。

　　3．有詳有略的寫法。

　　七八十只斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

第27課《斑羚飛渡》教案3

　　一、課文定位：

　　大家好，今天我說課的題目是《斑羚飛渡》

　　《斑羚飛渡》選自人教版七年級語文第一冊第六單元。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人類對動物的了解和認識而且還試圖從動物世界里讓我們懂得如何和自然界的萬事萬物和諧相處。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到了精神的震撼。因此本文除了可以讓學生懂得要保護動物，與自然和諧共處之外，還可以讓學生感悟動物身上的可貴的自我犧牲精神。

　　二、本文的教學目標

　　基于本文是一篇自讀課文以及它在本單元的中的地位。我確定了如下幾個教學目標

　　1、知識技能目標：能簡單地復述出故事情節。

　　2、過程與方法：

　　A、通過范讀、朗讀，感悟、體會，在整體感知課文內容的基礎上，把握文章的思路，理解蘊涵的思想感情。

　　B、培養學生自主、合作、探究的學習方式。學習本文記敘斑羚自救時細膩的筆法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　A、感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

　　B、聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。

　　以上幾個教學目標的確定主要是根據《語文課程標準》的幾個指導思想：

　　1、自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋；

　　2、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵

　　3、注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。同時我根據這幾個《課程標準》的要求確定了重點和難點；

　　4、重點：引導學生理解文章生動的故事情

　　5、難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感、

　　三、教法和學法

　　1、教法：為了更好的達成上面的教學目標，突破重點難點，我在教學手段方面主要采用教師引導加多媒體輔助相結合的方式

　　第一、初中語文課程標準中指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，本文《斑羚飛渡》是一篇自讀課文，因此，在教授本文時教師應注意引導學生思考，讓學生自主解決問題；

　　第二、根據新課程標準中語文課程充分開發利用多種教學資源的要求，我選擇采用多媒體手段可以使學生更具體，更直觀的了解斑羚飛渡的過程，便于學生理解文章的重點和難點本文中的斑羚以及斑羚飛渡的過程如果僅僅憑空想象，這對于初一的學生來講是有較大難度的，不利于學生深入的理解課文的中心，；

　　第三、根據新課程標準充分激發學生興趣的要求，采用多媒體教學手段盡最大可能的激發學生積極思考的興趣。

　　2、學法：在確定了這幾種教學手段的基礎上，我再根據《斑羚飛渡》這一課文的特點以及初一學生的認知能力，我選擇指導學生采用自主探索，與合作交流等方法進行學習。

　　第一、《初中語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”自主探究的學習方式充分發揮了學生的主觀能動性，養成良好的自主學習習慣。

　　第二、《初中語文課程標準》要求“學生能在課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。”采用合作交流的'方式不僅可以提高學生的口語交際能力，而且更能促進學生善于發表自己的觀點，討論問題有較強的針對性。

　　四、教學程序

　　基于既定的教學目標和重點難點，我選擇了這些教學手段和學習指導方式，下面我側重講一講運用這些手段和方法的具體操作過程。

　　1、設計思路及程序

　　第一、導入：播放貝多芬《命運交響曲》，講述汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護住四個學生的事例，然后請一兩個學生談談感受，再導入新課：人類在危機關頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動物界呢？會不會也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？

　　設置疑問，引發學生思考，播放貝多芬《命運交響曲》以創設情境，渲染氣氛，讓學生進入角色，初步感知在生死危機關頭的那種自我犧牲精神。

　　第二、第一步，運用多媒體教學手段，播放藏羚羊幻燈片及文字介紹，讓學生初步了解藏羚羊，帶著對藏羚羊的初步印象，讓學生自由朗讀課文并布置任務，朗讀完之后能簡單的從不同的角度復述課文，理清文章脈絡。

　　根據《新課標》中“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”要求來完成教學目標一。并且在這一過程中，主要體現學生的自主學習的能力；

　　第二步，在復述課文的基礎上，提出問題，請學生自由談：

　　1、讀完課文后你最大的感受是什么？

　　2、你在回想課文時印象最深的是什么？

　　這篇課文最為精彩的部分當數驚心動魄的斑羚飛渡的場景，運用多媒體輔助，播放斑羚飛渡動畫。并讓學生有感情的讀飛渡場景，請加以簡要評述

　　這主要是讓學生能對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，根據《新課標。》中“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”同時也讓學生自主探究了羚羊試跳過程中細膩的筆觸。這一過程主要完成教學目標二。

　　第三步；在完成了教學目標一的基礎上，我們就可以進一步深入引導學生探究課文中的更深層的內涵，于是我運用多媒體手段，先后分別出示彩虹的幻燈片，以及鐮刀頭羊的幻燈片，讓學生思考彩虹的作用，以及鐮刀頭羊在飛渡中的作用和他這一形象的意義。

　　通過多媒體出示“動物之間人性化的溫情的場面”的幻燈片，請大家用分組討論的學習方式聯系實際，共同談談這篇文章的主旨，談談內心起伏。并由代表發言。完成教學目標三中的第一個。感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

　　在讓學生理解斑羚的這種自我犧牲精神的基礎上，運用多媒體出示“動物慘遭殺害的圖片”讓學生共同探討，采用互助合作探究的方式談感想，談如何去做。聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念完成教學目標三的第二個目標——聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念

　　到這里可以說，學生對這篇文章的內容和主體都有了一個較為具體的理解，為了更好的鞏固這一教學成果，我設計了如下的課余作業，談談《斑羚飛渡》這篇課文給你怎樣的啟示？進一步思考本文的社會現實意義。

　　《新課標》中指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

　　五、反思其他具體注意點：

　　1、飛渡場景中一些修辭手法的賞析，運用，2、彩虹的烘托手法的理解；

　　3、環境描寫的作用

　　4、教師以引導為主，以學生為主體

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

　　學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　六、板書設計

　　斑羚飛渡

　　老斑羚———自我犧牲精神

　　彩虹→烘托

　　以上是我講授斑羚飛渡這篇課文的大致思路，其中或許還有一些不足和錯誤，希望各位領導專家同行多提寶貴建議，批評指正

第27課《斑羚飛渡》教案4

　　一、教學目標

　　1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

　　2、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

　　3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

　　二、教學重點、難點

　　重點：引導學生理解文章生動的故事情節。

　　難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

　　三、教學過程設計

　　（一）藏羚羊故事導入，揭示課題

　　故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。

　　（二）詞語講解

　　（三）速讀課文

　　（四）復述故事

　　注意：典型環境，典型事件

　　1、一學生復述；

　　2、一學生補充并點評；

　　3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。

　　（五）閱讀1—4自然段，思考問題

　　1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

　　2、找出描寫斑羚羊的句子，陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

　　明確：

　　（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

　　（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進行描寫。

　　（六）閱讀5—15自然段，思考問題

　　這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5—15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

　　1、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　2、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

　　3、斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心？給你留下了深刻的.印象，說說為什么？

　　4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

　　學生討論后明確：

　　（1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

　　（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

　　（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

　　（4）言之成理即可。

　　5、設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

　　（七）閱讀16—17自然段思考問題

　　老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

　　（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

　　1、學生討論后暢談；

　　2、名言警句介紹：

　　一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

　　（九）作業

　　假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？

　　假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？

　　假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？

　　假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？

　　請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。

第27課《斑羚飛渡》教案5

　　一、教學目標：

　　1復述文章重點資料

　　2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質

　　3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

　　二、教學重點：

　　探究人與動物的關系，喚醒人性的良知

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　四、教學輔助手段：

　　多媒體課件、投影儀

　　五、教學資料與過程：

　　第一課時

　　（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料

　　（二）整體感悟：

　　全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）

　　（三）問題研究：（學生思考討論發言，教師總結）

　　1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的好處

　　彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

　　2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”）

　　因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

　　3、它（鐮刀頭羊）走了上去，不見在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎）

　　不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

　　4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描述入手分析斑羚形象特點。）

　　文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的.同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　（四）布置作業：

　　1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

　　2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

　　3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

　　4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。

　　第二課時

　　1、我十分注意盯著那群注定要送