《王幾何》教案優(yōu)秀

《王幾何》教案優(yōu)秀

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《王幾何》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《王幾何》教案優(yōu)秀1

　　一、教學目標

　　概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點重點：

　　繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點：

　　學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排一課時教學過程

　　二、導入

　　由前面兩課內(nèi)容導入

　　預習交流

　　字詞

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知

　　教師表現(xiàn)

　　學生反應(yīng)

　　王老師擠進們，快速站到講臺上。

　　大吃一驚，更安靜了。

　　王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

　　彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

　　王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

　　驚訝。

　　王老師寫出自己的大名。

　　被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。

　　全班男生、女生哄堂大笑。

　　王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

　　同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道路。

　　滿教室鴉雀無聲。

　　讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應(yīng)？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、歸納概括

　　問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。

　　明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內(nèi)容更與眾不同。

　　3、思考點評

　　你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。

　　風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關(guān)系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。

　　四、合作探究

　　王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。

　　作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

　　內(nèi)容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學習的道理。

　　五、交流分享

　　請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的`一句話或最常做的一個動作。

　　六、練習鞏固

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）

　　（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）

　　（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

　　2、指出下列句子所用的描寫方法。

　　（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

　　（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

　　七、課后一得

　　你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。

《王幾何》教案優(yōu)秀2

　　教學目標：

　　1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點。

　　2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。

　　教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容

　　教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

　　二、整體感知

　　1、請學生概括全文，二十字以內(nèi)。

　　2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）

　　三、品讀“笑”與“不笑”

　　1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

　　“笑”的時候

　　2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關(guān)鍵句）

　　（一）啞笑多時（板書）

　　？那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設(shè)計活動：模仿啞笑

　　（二）公布綽號（板書）

　　“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何？”（語言描寫）設(shè)計活動：生讀生評、教師范讀

　　（三）學生畫圖（板書）

　　笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫）

　　3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候

　　4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的.、鎮(zhèn)住、嚴肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

　　（一）快速進門（板書）

　　須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

　　（二）宣布大名（板書）

　　（三）徒手畫圖（板書）

　　？他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設(shè)計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

　　（四）結(jié)束說理（板書）

　　“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。？我要大家牢記的是一種熱愛知識

　　和持之以恒的學習精神？”設(shè)計活動：全班齊讀

　　5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

　　1、高興舒暢；

　　2、盡興

　　四、拓展延伸

　　請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

　　板書：

　　啞笑多時公布綽號

　　學生畫圖

　　幽默風趣

　　快速進門

　　徒手畫圖

《王幾何》教案優(yōu)秀3

　　教學目的：

　　1、積累與本課有關(guān)的知識

　　2、理解王幾何，學習本文的寫法

　　教學時間：1課時

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　同學們，我們先前所學蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文

　　指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。

　　在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：

　　須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　持之以恒：長久堅持下去。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　第二步，整體感知

　　（一）快速閱讀課文，回答問題

　　文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應(yīng)？

　　長時間啞笑——————哄堂大笑

　　反手作圖——————震驚發(fā)呆

　　介紹自己——————屏息靜聽

　　交代綽號——————哄堂大笑

　　請同學們徒手作圖————笑的滿臉淚水

　　教育大家———————鴉雀無聲

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1、閱讀第一部分（1—2）

　　第2自然段為何選用問句？

　　明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文

　　閱讀第二部分（3—26）

　　2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？

　　明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點

　　3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”

　　“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的.圓，緊接著，又畫了一個三角形。”

　　比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？

　　明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。

　　4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？

　　明確：擬人

　　通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。

　　5、第9段寫學生的心理有何作用？

　　明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。

　　6、第12段屬于什么描寫？

　　明確：神態(tài)描寫

　　表現(xiàn)同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。

　　7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？

　　明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學生的學習積極性。

　　8、老師為什么讓學生上黑板畫圖？

　　明確：是為了讓學生明白應(yīng)該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　9、老師教育大家時，大家有什么反應(yīng)？

　　明確：“鴉雀無聲”

　　說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。

　　閱讀第三部分（27—29）

　　10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？

　　明確：用數(shù)字加以強調(diào)，更能表現(xiàn)同學們對老師的銘記和難以忘記。

　　11、文章最后一段屬于什么敘述方式？

　　補敘。補充交代王老師另一重身份。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對課文有哪些不同的見解？

　　2、學了本課有哪些收獲？

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　1、你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

　　2、通過一節(jié)課或某個教學場面表現(xiàn)某位老師。

《王幾何》教案優(yōu)秀4

　　【教學目標】

　　1、準確掌握本文生字的讀音和意義。

　　2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。

　　3、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

　　【教學重、難點】

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。

　　2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個溫柔美麗，深受學生愛戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）

　　假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內(nèi)容，只看到這個題目，你會想什么？

　　二、檢查預習

　　1、學習目標。

　　2、預習作者。

　　3、檢查生字。

　　4、抽查生字、詞解

　　5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？（板書）

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導思考、事件板書）

　　①啞笑

　　②在黑板上徒手畫出標準的圓和三角形

　　③向同學們介紹自己的綽號

　　④讓同學們在黑板上畫圓和三角形

　　⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語。

　　2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點、時間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

　　你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運用的`很多。

　　四、合作探究，研讀課文

　　分成小組，按照要求，解決前兩個問題。

　　1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點。

　　（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。

　　外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動敏捷的特點。

　　（2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

　　動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術(shù)。

　　（4）“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個綽號——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。

　　語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學藝術(shù)之高。

　　（5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’？”

　　語言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。

　　（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形？”

　　外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。

　　（7）王老師下課前的結(jié)束語是：“？我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神？”

　　語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育。可見，王老師的教育教學藝術(shù)之高。

　　2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么？

　　3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？（每個人都來贊揚一下這位特別的老師）熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教于樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平

　　五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P）

　　這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應(yīng)進行側(cè)面描寫。

　　讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。

　　提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同

《王幾何》教案優(yōu)秀5

　　【導學目標】

　　1、知識技能學習本文敘述故事的方式，品味本文的語言特點。

　　2、過程方法反復閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

　　3、情感態(tài)度了解王老師高超的教學技藝、幽默風趣的教學風格。

　　【導學重、難點】

　　1、學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。

　　2、把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【預習作業(yè)】

　　1、找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記

　　2、閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

　　【資料鏈接】

　　1、走進作者

　　馬及時，四川都江堰人。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2、文題背景文體解說

　　標題“王幾何”不僅表明了本文的寫作對象，同時以綽號為題，能引起讀者的閱讀興趣。

　　【導學步驟】

　　一、導入

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們一起來認識一位有些另類的老師，他以自己獨特的教學方式贏得了學生的青睞，他就是——王幾何。

　　檢查預習作業(yè)：

　　綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　持之以恒：長久堅持下去。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的'情形。

　　2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　三、再讀課文，細心品味

　　1、 “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

　　明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　2、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

　　3、文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

　　明確：示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

　　4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

　　明確：寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展延伸“寫一寫練一練”

　　寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。

　　【小結(jié)】

　　本文通過記敘幾何老師用幽默風趣的方式給“我們”上第一節(jié)幾何課的故事，寫出了王老師教學藝術(shù)的高超，贊揚了王老師是一位業(yè)務(wù)水平高，教學方式幽默風趣的老師。

《王幾何》教案優(yōu)秀6

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

　　2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、體會作者對老師的敬佩之情。

　　【學法指導】

　　1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

　　2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。

　　【知識鏈接】

　　作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　【自主學習】

　　1、給下列加點字注音：

　　須臾斜翹啞笑綽號嘈雜

　　彌勒佛喉嚨銘記

　　2、解釋下列詞語：

　　屏息靜聽

　　持之以恒

　　鴉雀無聲

　　洗耳恭聽

　　哄堂大笑

　　毫不理會

　　眉開眼笑

　　忘乎其形

　　只要功夫深，鐵棒可以磨成針：

　　3、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。

　　【合作探究】

　　1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

　　3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。

　　用“從可以看出他是一個的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）

　　【拓展延伸】

　　給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。

　　【當堂檢測】

　　1、指出下列句子所用的。修辭手法。

　　A、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

　　A、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！

　　B、笑的雙手發(fā)抖的.同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。

　　1、指出下列句子所用的描寫方法。

　　A、須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。

　　B、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！

　　C、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”

《王幾何》教案優(yōu)秀7

　　【教學目標】

　　目標知識和能力：

　　1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

　　2、學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　過程和方法目標：

　　1、充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

　　2、本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　【教學重點、難點】

　　學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【教學方法】

　　朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學用時】一課時

　　【預習作業(yè)】

　　1、找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記

　　2、閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

　　檢查預習作業(yè)：

　　綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　持之以恒：長久堅持下去。

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