秦兵馬俑教案【精選15篇】
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的秦兵馬俑教案，希望對大家有所幫助。
秦兵馬俑教案1
一、揭題解題：
1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學習的是秦兵馬俑，寫“秦”
2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）
3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態】
4、法國總統都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學習。
二、檢查字詞
1、字詞預習了嗎？【投影】
生字：指名讀（2人－齊讀）
吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？
1、官員的統稱；
2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2？理解的確應當聯系語境。意思1可以組成什么詞？
二類字：開火車讀－齊讀
乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當于“輛”）
“戰車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。
弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓。【投影】
易誤讀的詞：【投影】
這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”
三、整體感知
自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】
第2段句子：
第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結構上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內容甚至中心思想）
對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發現？（提示：兩句之間的'關系）
宏大的規模展現了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。
氣勢恢弘規模宏大
類型眾多
制作工藝高超
形象鮮明
這就是文章兩大部分的內容。現在，你最迫切想了解的是什么？
四、了解類型、體會個性：
1、瀏覽課文4—10節，介紹了哪些兵馬俑？
2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。
3、你對哪個類型印象深？
【武士俑】
A生讀這一段
B你對武士俑的什么印象深？（威風凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）
“好象一場大戰就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。
師渲染：兵臨城下，戰鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。
C、你覺得這是怎樣的武士？
【將軍俑】
A生讀這一段
B你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）
C【投影】（比對兩俑圖片、文字）
將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風”，仔細觀察，有什么不同之處？
[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）
有關注馬俑的嗎？【馬俑】
“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”
連戰馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。
這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）
五、體悟寫法：
1、再默讀這幾段文字，發現在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當的想象）
2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。
知道這些俑為什么神態各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——
師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
3、寫話：
……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。
正是這一個個形象鮮明、神態各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發兩千多年的軍陣的雄姿吧。
【錄像】
下節課我們將通過語言文字進一步領略兵馬俑宏大的規模，感受它恢弘的氣勢。
秦兵馬俑教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的？
課前準備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，板書課題
同學們，我們這節課一起學習《秦兵馬俑》。（板書課題）
二、預習展示
1、詞語展示
學生展示預習時搜集的四字詞語。
（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）
指名讀詞語
2、文章結構：總分總
3、過渡句
學生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節課的主要內容。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學習第2自然段
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數字的句子
課件出示：帶有數字的句子
生交流---師點名寫作方法補充材料（建兵馬俑的原因、及過程）---指名讀---激勵后再指名讀
（2）生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規模宏大。）
2、學習第3自然段
過渡：自學時，你們已經研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結上文，走進下文的內容。
3、學習4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。
學生默讀課文
（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答
b、師總結：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的.兵馬俑，誰先來說？
生展示自學成果---師總結方法---再指名讀
（3）誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）
4、學習第10自然段
（1）指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態各異，誰來讀這一句話？
指名讀---總結方法---再指名讀---齊讀
（2）仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）
仿寫---展示---修改
（3）談感受
總結讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6、總結讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數字、一個個例子，細致的形態、神態描寫及合理的聯想，感受到了兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關于秦朝的資料，可以搜集關于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養成善于積累的好習慣。
板書設計：
14、秦兵馬俑 積累
規模宏大 列數字 形態
類型眾多 舉例子 聯想
個性鮮明 神態
秦兵馬俑教案3
教學目標
1、認識本課的8個生字詞。
2、了解課文大意，體會課文的思想內涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重點
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程
（一）課件導入，展示課題，啟發談話。
邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的'資料。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規模宏大
……
（教師相機板書課題）
（二）初讀課文，整體分析
1、規模宏大，體現在哪個自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？
生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。
（三）自主探究學習課文
1、出示自學的要求：
（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流
（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
（四）品讀課文
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）
5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。
（五）總結全文，拓展延伸。
1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？
2、學生發言，引導并展示軍陣圖。
（六）作業
1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。
秦兵馬俑教案4
【教學要求】
1、讀準生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。
4、利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】第一課時
一、導入
1、你知道兵馬俑嗎？請你說一說你對兵馬俑了解多少。
2、出示課題：
秦兵馬俑
理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什么樣的，自讀課文。
二、自學課文
1、出示要求：
放聲讀課文，讀準字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的印象是什么。
2、檢查自學：
⑴ 指名在展臺上出示生字詞，進行認讀（重點詞）：
享譽、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰車千乘
⑵ 指名在展臺上出示摘抄的句子，指導讀句子。
⑶ 以多種形式指導學生讀通全文。
三、理清課文的脈絡
1、自由讀課文，思考：
這篇課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？
2、交流，完成練習：
這篇課文從（ ）和（ ）兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用（ ）這句話連接起來的，這句話在文中起（ ）作用。
3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。
四、練習
聽寫詞語。
第二課時
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發興趣。
2、指名談談觀錄像后的感受。
二、學習第二段
要求：
一讀，自讀第二自然段；二理，理清課文介紹的思路；三賞，讀你喜歡的句子并說說理由；四議，課文中哪些介紹方法值得我們學習，說明理由。
1、學生交流，相機出示“秦兵馬俑示意圖”和“一號坑全景圖”。
2、完成練習：
在三個俑坑中，二號坑和三號坑的.總面積有（ ）平方米，相當于（ ）多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近（ ）個。
3、總結學習方法，按此方法自學下文。
三、學習第三段
1、學生自讀課文，思考問題。
2、學生交流：
相機出示“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”。
3、完成練習，說出各圖片的名稱。
4、討論，你是根據什么來作出準確的判斷的。
5、指導朗讀第8自然段：
讓學生說省略號的作用，從中讀懂些什么，有什么體會，包括對寫作方法上的認識。
四、學習第一、四段
1、文中怎樣評秦兵馬俑的，找出有關語句讀一讀。
2、這樣的開頭和結尾有什么好處，說說理由。
3、你能根據這兩段內容提出一個問題并自己回答嗎。
4、有感情地讀一讀。
五、鞏固復述
你參觀了秦兵馬俑，你準備向你爸爸媽媽介紹些什么，準備一下，同學間說一說，指名在班上說一說。
第三課時
根據自己的興趣，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示：
1、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
秦兵馬俑教案5
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的.智慧，激發民族自豪感。
二、教學重點、難點
看畫面，發揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點。
三、突破措施
有感情的誦讀，在誦讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
四、教學準備
ppt課件
五、課時安排
2課時
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡。
二、預習學案：
（一）我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
榮譽 鳥瞰 統一 率領
征戰 風靡 魁梧 拼搏
舉世無雙 享譽世界 南征北戰
身材魁梧 若有所思 惟妙惟肖
（二）我會填
1.課文從（ ）和（ ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 的樣子。
2.用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。
將軍俑 配合默契
武士俑 利箭在弦
騎兵俑 龍騰虎躍
車兵俑 驍勇善戰
弓弩手 威風凜凜
馬俑 訓練有素
（三）我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
秦兵馬俑教案6
一、教材分析
這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
二、教學目標
1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。
2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。
三、教學重點：
通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。
教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
四、教學過程
【一】課題導入，激發興趣。
1、（板書：兵馬）
師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）
師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系？
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）
師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點
1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、（齊讀第三自然段）
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。（板書：規模宏大）
【三】、探究學習，領略奇跡風采
(一)、學習規模宏大的特點。
（1）請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句，在書上作批注。
（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大？
（3）指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。
（4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。
品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。
(二)、學習類型眾多；個性鮮明的特點。
教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什么特點？ （板書：類型眾多 個性鮮明 ）
1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求
4人小組學習，填表格。 自學要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。
②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的'印象，待會兒向大家介紹。
2）、指導學習將軍俑
（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態：昂首挺胸 動作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）
（2）將軍俑
你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）
（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？
難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？
（3）指名讀，齊讀。
3）小組分組合作學習
（1）武士俑 小導游的形式匯報
能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？
（2）騎兵俑
（騎兵俑勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
（3）弓nu手 演一演匯報
張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。
（4）車兵俑：分工合作，各司其職。
（5）馬俑：躍躍欲試
4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類型的不同個性。
5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個俑的特點。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？
生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰彰顯出英雄本色。
6）學習第10節。
教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……
1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？
2、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么
樣的神態，然后師生配合讀。
3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）
師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？
生：“古代的勞動人民真是太了不起了。
師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。
（三）、總結全文內容 落實人文教育
師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。
1、 請同學說一說什么是絕無僅有的。
2、 生自由回答
生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。
生：秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的
生：我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的
生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。
師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎么做呢？（精心保護）。
五、作業：自選題
請你觀察書上的插圖（或上網尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。
做小導游，將課文內容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書設計
13、秦兵馬俑
規模宏大
珍貴的歷史文物
類型眾多 精心保護
個性鮮明
秦兵馬俑教案7
一、談話導入，揭示理解課題
1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。（寫課題，齊讀課題）
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。
3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行，成為第一個結束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。（出示自學要求）
二、檢查自學
1、檢查生字詞。
讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
2、課文主要寫了哪些內容呢？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）
哪個自然段寫了規模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個性鮮明呢？（8）那第一段和最后一段寫了什么呢？
三、教學首尾段
1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。
2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學們自己讀讀。
剛才大家讀時，有沒有發現這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有）
從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）
為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
用你的朗讀來告訴大家吧！
課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續學習課文。
四、研讀“規模宏大”
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
（1）列數字：那么多的數字展現在你面前，有什么好處呢？
（2）作比較。想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎？
（3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結構。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規模宏大。
2、秦兵馬俑被發現的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）
你能從哪些詞語中感受到規模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統率六軍，南征北戰，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！
看看圖片，再次感受一號坑的規模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現吧！
五、教“類型眾多”部分
1、課文除了寫“規模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個性鮮明）
2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）
3、說說你最喜歡哪一種俑啊？
（1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動作、神態）你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊！如果你在當時的戰場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰、所向披靡的軍隊。
（2）武士俑：體形（列數字）、衣著、動作。
（3）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。
（4）馬俑：衣著、動作。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳！”
這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎？（課件出示）
4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。
但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊！而且每一個都是（神態各異）
六、教“個性鮮明”部分
1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的`“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態呢？（4種）發現有什么特點嗎？（有的……好像……分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態）
聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了（作者的聯想）。讓我們結合兵馬俑，一起讀一讀。
3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發現怎樣（都不一樣）都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么？（中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧）是呀，不然能創造出世界上的第八大奇跡嗎？
這句話以省略號結尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）
4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術珍品）
七、總結升華
1、現在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞（課件出示）
現在讓我們再來讀第一和第九自然段。
2、這兩段有什么聯系呢？（前后呼應）
你發現課文的結構了嗎？（總分總）
3、我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結構。課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑教案8
教學設計
1、結合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。
2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發現。
3、領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：學習作者所運用的說明方法。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的`陪葬品。齊讀課題。
（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。）
二、初讀課文，整體感知
秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。
1、交流。據學生匯報寫板書。（規模宏大 類型眾多 個性鮮明）
2、讀讀這句話；（據學生匯報出示這段話課件）圈畫關聯詞語“不僅…… 而且”。
3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學把握篇章訓練）
4、想一想，課文中哪些文字在寫規模宏大？哪些在寫類型眾多、 個性鮮明？（劃分段落，理清思路）。
5、交流；點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內容）
三、再讀課文，品味語言
（一）1、抓關鍵詞、句，感悟規模宏大（學習第2自然段）
請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規模宏大的詞語或句子，一會交流。
2、 生讀書，師巡視。
3、 交流。（根據學生交流，在咀嚼文字中感受規模宏大。）
（抓住坑的總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場比，是正規籃球場的50個大；和足球場比，是其的2.5倍；抓住坑內有兵馬俑近八千個，我們學校有八百多個學生，兵馬俑數相當于十個我們學校的學生數；抓住一號坑長230米，寬62米，還以我們教室長8米，寬6米進行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀嚴明，是一支戰無不勝的威武之師，
4、引導學生歸納，秦兵馬俑規模宏大主要表現在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數量多；（3）軍陣排列有序。
5、引導學生說出所運用的說明方法。（作比較；舉例子；列數據。倡導以后在習作中運用）
6、放視頻真實感受秦兵馬俑規模宏大；（師相機介紹，坑總面積；坑內俑數量；一號坑長寬及面積；排列有序的軍陣。）學生交流看后感受（出示課件）
7、練讀本段，讀出自己的感受。
8、展示讀；師評價，生評價。
（兵馬俑面積之廣，俑數之多，規模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢？請同學們快速讀課文第四自然段。）
（二）學習第4自然段。
（1）、（出示課件）請看將軍俑，說說自己感受；（用一個詞語或句子都可。）
（2）、讀課文中文字；
（3）、評議讀書，抓住將軍個性特點說；（可用文中詞語）
（4）、男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。
（三）學習5—9自然段：
1．出示自學要求
自學5-9自然段，完成：
（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點？你從哪看出來的？
（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。
2、學生學習，教師巡視，相機點撥
3、交流；概括各類俑的特點；讀讀。
件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆啊！據說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態一樣的陶俑。不信，請看第10段。
（四）、學習第10自然段
（1）、找找看，有幾個分號？寫了幾種姿態？點明是排比句。
（2）、師生對讀寫姿態的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會這樣寫的好處并學習運用。（課件出示）
（4）、就這幾種神態嗎？（提示學習中標點符號也不應該落掉。）（5）、仿寫一、兩個句子。（提供神態圖片，課件出示）
（6）、交流或展臺上打出；評價學生。
（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）
（五）、學習最后一自然段
齊讀；思考，前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應？引導學生說出并板書：舉世無雙 享譽世界
四、總結全文，升華情感
面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發言，師歸納，感謝勞動人民；感謝秦始皇；感謝發現兵馬俑的人。（根據學生交流相機出現課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。（相機板書：勞動人民了不起中國自豪）
五、讀寫結合，布置作業
“五一”走出去，游覽家鄉景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。
秦兵馬俑教案9
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網站來學習課文，感悟語言。
【設計理念】
網絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，對人的素質的全面發展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，采用網絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創設生動活潑的教學環境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發揮學生的主體作用。在這堂課中我會注重學生朗讀的訓練，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。
【教學目標】
１、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
２、能力目標：
運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
３、情感目標：
憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學重點】
１、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
２、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
【教學流程】
一、誦讀文章
這篇課文著重介紹了秦兵俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導學生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復誦讀，認真體會，感悟理解課文的語言。導讀第二段，引導學生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大；導讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態、衣著等方面感知將軍俑的“久經沙場、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽世界”體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創造力。所有這些首先應該是要讓學生在朗讀的過程中細細體會的。
二、提供環境
對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領略秦兵馬俑的藝術魅力，離不開生動具體的圖文再現，要對它形成較全面的認知，離不開相關文字資料的補充閱讀，因此利用校園網和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專題學習網站。網絡的無限容量，使得語文教學所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數的學生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網站中，輸入經過加工整理的資料，有關于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說明介紹；有關于秦兵馬俑的發現；有關于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關的歌曲、美文……，處理后的內容便于學生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發揮學生的主體作用，讓學生在心理充分自由安全的境界中展開自主學習，教師提供便于學生學習的自由空間。在教學過程中，讓學生借助網絡，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規模宏大，個性鮮明”，使學生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學生走向綜合性的學習。讓學生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的`愉悅。
三、個人探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。”網絡環境為學生的探究學習提供了廣闊的個性化的空間，如在學習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關資料，在時間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點段落（３～８自然段）教學時，設計讓學生根據自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學習方式，看圖片，瀏覽相關資料，品讀課文描寫，學生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內容，然后對自己掌握的知識進行歸納、整理，準備在小組中發言交流。學生探索的結果應該達到以根據課文描寫，結合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現出來。在個人探索的過程中，學生真正成為了學習的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發展。
四、交流內化
在網絡環境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學生建構意義的幫助者和促進者，豐富的網絡資源，為學生搭建了良好的發展平臺。課文最后一個自然段直接抒發了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力的贊美，引領學生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整１０年時間，滅了六國，一統天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場……”，在多種感官的刺激下，學生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網絡的交互功能建成的“交流平臺”，讓學生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個學生都有發表自己的見解與大家交流的機會，使師生、生生間的學習互動成為可能。這時，學生是意義的主動構建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學習活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術的美，傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，達到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學生通過網絡學完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結構中建構起有關秦俑文化的一個知識體系，在建構的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學生借助專題學習網站進行專題研究，激發進一步探究性學習的興趣，引導學生運用本課學習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結構，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構。
秦兵馬俑教案10
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點。基于課文的特點，憑據《語文課程尺度》的要求，聯合課本的編滿意圖及本班學生學情，我訂定了以下三維教學目的：
1、能通過準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點。
3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發民族自大感。
教學重點：體會兵馬俑“規模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。
新課程標準指出：閱讀教學應發展學生的個性，形成積極的人生態度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環境中，培養學生“敢為天下先”的品質尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節課的難點。
二、說教法
1、直觀演示法：為了突出教學重點，我制作了多媒體課件，為學生直觀形象地感受兵馬俑的`特點和有效進行學生、文本、教師對話提供了平臺。
2、啟發式教學法：新課標指出，教師應是學生學習的啟發者、引導者，因此我在教學中采用啟發與指導學生感情朗讀的方法讓學生感悟課文內容。
三、說學法
1、讀中感悟法。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解兵馬俑的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學習方法，為了讓學生更有創造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點，我讓學生在合作探究中去體驗。
三、說教學過程
本節課我設計了以下教學流程：
1、簡介背景，導入課內。
課始，我以旅游作為話題，由學生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對背景的介紹，激發了學生自主學習的興趣。
2、抓住過渡，感悟重點。
學生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據學生的回答完成板書。這樣的環節設計，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現了個性化閱讀的理念。
3、學習“規模宏大”部分。
在感受兵馬俑規模宏大時，我抓住具體的詞句進行指導朗讀，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。
4、學習“類型眾多，個性鮮明”部分。
我讓學生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進行指導朗讀。這樣尊重了學生個性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時，我利用省略號巧妙地激發了學生的寫作練習的愿望，體現了課程標準“語文知識的綜合運用，讀寫能力的整體發展”的理念。
5、學習首尾，體驗情感。
課程標準要求，語文教學應培養學生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統一，我通過指導學生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學難點，也體現了竇桂梅老師“主題教學”的理念。
6、課外拓展。
語文教學應注意講堂的延伸與拓展，表現生存到處有語文，造就學生終身學習語文的愿望和風俗。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓練。
總之，在這節課的教學中，我注意了語言筆墨的根本訓練和學生的閱讀感悟相聯合，注意了學生讀寫根本技能與語文實踐本領相融合，注意了語文學科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學的模式，造就了學生“敢為天下先”的本性品格。
秦兵馬俑教案11
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重難點】
1、重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、學生自讀課文，整體感知
1、這篇課文主要講了什么？
2、學生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文
1、閱讀提示：
⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
⑵ 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？
⑶ 文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
2、學生回答，討論。
三、精讀選段
1、第二自然段：
具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
⑴ 數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。
⑵ 單舉開掘的`一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。
⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。
2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？
學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚
3、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
4、第八自然段：
⑴ 橫線的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
⑵ “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。
⑶ 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
⑷ “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。
【課后反思】
緊密聯系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。
秦兵馬俑教案12
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學目標、教法與學法、教學過程和板書設計等方面來對本課進行說明。
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術地再現了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
二、說教學目標
根據新課標中對高年級識字教學、閱讀教學的要求，結合教材剖析及學生的知識構造特色，我將本課的教學目標確定為：
1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字詞。
2、過程與方法：引導學生對課文進行具體分析，從數字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。
3、情感、態度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的.聰慧智慧，激發學生的民族自豪感。
三、說教學重難點
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，這是本課的教學重點。
從兵馬俑規模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感，這是本課的教學難點。
四、說教法與學法
根據學生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創設情境法激發學生學習的興趣。
2、自主探究法讓學生自讀自悟，自主獲取知識，發現問題、體會情緒、使學生成為真正的學習的主人。
3、品讀促悟教學法是小學語文教學不可或缺的教學方式，通過多種情勢的朗讀，讓學生感悟，同時要求學生進行評價，激發學生完成朗讀目的。
五、說教學準備
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料
六、說教學過程
為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時我采用多種形式引導學生自由、充分地朗讀課文，達到讀準字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時的教學流程，我主要安排了三大環節：
（一）復習回憶，再次感知
雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）
1、學生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。
2、復習詞語：舉世無雙、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。
（二）、合作探究，精讀課文。
1、引導學生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細心品讀，小組交流討論。
2、抓住關鍵詞“規模宏大”，引導學生劃出文中相關語句與數字，重復朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導學生發揮想象，去體會兵馬俑的規模宏大，如從一個籃球場聯想到五十個籃球場的面積之大，從學校學生的人數來體會八千人的數量之多。同時引導學生注意文章所用的表達方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導學生找出相關的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
（1）從“身材魁梧、體態勻稱、整裝待發”等詞來體會人物特點。
（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。
（3）讓學生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導其他同學引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。
（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。
4、學習最后一個自然段，引導學生在讀中感悟。這一自然段總結了全文，并與第一自然段相照應，文章采用“總——分——總”的結構。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無僅有”，要求學生找出近義詞，并讀一讀相對應的句子，領悟課文首尾呼應的寫作方法。
（三）、總結全文，延伸拓展
1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對秦代的勞動人民說什么？
設立這兩項的目的是為了使學生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發學生的民族自豪感。
3、總結拓展
秦兵馬俑氣勢恢弘，形態逼真，充分體現了中華民族的聰明才智和強大的力量。作為一個中國人，我們為此驕傲自豪。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產還有很多，等待我們去了解、發現。引導學生課后去搜集感興趣的相關資料，參與延伸性的語文學習，培養探究中國世界文化遺產的興趣。
七、說板書設計
恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
13、秦兵馬俑
規模宏大舉世無雙類型眾多絕無僅有個性鮮明
秦兵馬俑教案13
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”在文中的作用
3、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
【教學重點】
理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
【教學難點】
理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？誰愿意介紹你游覽過哪些名勝古跡？
（學生暢所欲言）
2、有誰去過西安看到過兵馬俑？請你介紹介紹。
3、老師也很喜歡旅游，恰好也看過兵馬俑，并且帶回了幾個兵馬俑的仿塑像，有興趣的同學可以過來看一看。
4、沒去過的同學也別遺憾，老師帶回了一段實地拍攝的'錄象，你們可以一飽眼福。
（演示課件）
二、學習課文
1、要想更全面地了解兵馬俑還得看書。請你們把書打開，自己讀一讀課文，先去游一游。
2、那么這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用那句話連接起來的？再讀課文。
出示：
“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”
⑴ 齊讀，指名讀。
⑵ 這句話在文中起了什么作用？這是什么句？
⑶ 再讀。
⑷ 這節課我們就重點學習“類型眾多，個性鮮明”這一部分。
3、再讀課文：
看課文向我們介紹了哪些兵馬俑？
4、同學們，你們對老師手里的兵馬俑感興趣嗎？那就好，俗話說“興趣是學習最好的伙伴”。
5、自己挑選最喜歡的兵馬俑反復讀讀，想一想或寫一寫你的感受。
6、交流：
⑴ 指名讀后交流，能說說你為什么這樣讀嗎？再讀一遍，還有誰也喜歡將軍俑？
⑵ 同學們，同一段文字理解不同讀法當然也不同，請你讀一讀。
⑶ 從你神態自若的精彩回答中，老師一看就知道你也是久經沙場，送你一個將軍俑。
⑷ 根據學生回答依次體會武士俑的威武凝重；騎兵俑的勇猛善戰；車兵俑的分工明確；弓弩手的神情專注；馬俑的躍躍欲試。
⑸ 你們通過課文語言，談了這么多的感受，讓老師對兵馬俑的認識也深刻了一些，真是要謝謝你們。
三、鞏固學習
1、同學們真不錯，能從類型眾多的兵馬俑中體會出各種秦俑鮮明的個性，你們真會讀書。
2、接下來就請你們根據對課文的理解，猜一猜這是什么俑，要求用一兩句話說說你的理由。
3、課件出示一組圖片讓學生猜。
四、小結
其實，兵馬俑還不止書上介紹的這些類型，同學們如果想要知道兵馬俑更多的知識，就請你上網查詢吧。兵馬俑作為中華民族的藝術瑰寶，一定還有更璀璨的一面，下節課我們再去領會。
秦兵馬俑教案14
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。
3、憑借課文的語言材料和多媒體課件中的圖片資料，感受中華民族的燦爛文和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：
1、通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。
2、領悟秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
ppt 、學生預習課文
1、36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)
2、釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!
2、交流預習情況：(板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明)
3、情境導入
師導入：舉世無雙的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，使我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬，戰軍千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧!播放秦兵馬俑的全景視頻圖像。
4、學生觀看后，談談感受。
(設計意圖：利用多媒體圖像，加上老師的講解，產生真實的現場場景，刺激學生感官，讓學生身臨其境，從而激發學生學習的欲望，形成學習興趣。)
(一)、教學兵馬俑的規模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批注并找一找：從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大?。
2、交流： (學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受)
教師補充提問：三個俑坑總面積近20000平方米，我們學校的占地面積大約8000平方米，那么俑坑相當于幾個學校?我們學校學生總人數約20xx人，秦兵馬俑近8000個，相當于我校學生人數的幾倍?感受列數字，作比較這些說明方法的好處。
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
(二)教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的?如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。
4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的`特征，你們猜我說的是哪種俑?
a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
b、它們平均身高約1.8米……
c、看它那神態自若的樣子……
d、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請根據特點去猜猜。
(三)學習第8自然段
1、觀看視頻：每一件兵能俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。(出示不同神態的兵馬俑圖片)(2)請同學們讀讀這幾種神態的描寫。
2、指導朗讀：你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。
(四)升華中心，感受中華民族燦爛的文化和勞動人民無窮的智慧。
1、(再次出示兵馬俑全景圖)師生接讀：秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。它惟妙惟肖地(模擬軍陣的排列)，生動地再現了(秦軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢)，形象地展示了(中華民族的強大力量和英雄氣概)。
2、為什么說“秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?”
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系)
3、秦兵俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀最壯觀的考古發現”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑)列為“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的，也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多 個性鮮明
秦兵馬俑教案15
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
教學目標：
1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。
2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
詞語解釋：
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學提示：
課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。
課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？
2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？
3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的`兵馬俑的？
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
教學過程：
一、情境導入，觀看錄像。
1、教師先充滿激情地導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。
自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。
自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，二、落實重點，合作交流。
1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。
2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。
自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。
3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。
4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。
5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節語言優美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。
6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。
自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。
三、整體把握，總結全文。
學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。
自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。
四、布置任務，課外延伸
布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發布會。
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