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          語文教案

          時間:2024-11-11 08:13:52 教案

          語文教案9篇(精選)

            作為一名老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。

          語文教案9篇(精選)

          語文教案 篇1

            第一課時

            教學目標

            1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。

            2、抓住重點詞語理解一段話,體會一段話是如何寫具體的.。

            3、了解課文內容,激發學生細致觀察小動物的興趣,教育他們要愛護小動物。

            教學重點

            了解課文內容,激發學生細心觀察小動物的興趣,教育學生愛護小動物。

            教學難點

            抓住重點詞語理解一段話,體會一段話是如何寫具體的。

            教法:啟發引導 點撥

            學法:自主探究 合作交流 品讀感悟

            課前準備:課件 課文朗讀

            教學流程

            一、談話導入(2分鐘)

            1、同學們,今天老師給大家帶來了一個小動物——小蝦,你們想了解小蝦嗎?那請同學們打開課本,讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的?

            2、板書課題

            二、出示目標(2分鐘)

            三、自主探究(10分鐘)

            自學提示:

            1、自由讀文,并解決不認識的生字、詞。

            2、小蝦是什么樣子的?(用橫線畫出來)

            3、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?

            四、合作交流(15分鐘)

            1、小蝦是什么樣子的?

            才長大的小蝦:通體透明

            千年蝦:灰黑、長青苔

            2、小蝦很——(有趣)(脾氣不好)

            小蝦真有趣:從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

            小蝦脾氣不好:從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態……)

            3、學習生字

            難記生字:透 蹦

            易混生字:迅 速

            4、感悟作者的喜愛之情。

            五、課堂達標(10分鐘)

            (1)看拼音,寫詞語

            xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

            ( 小 蝦) (灑 落 ) (通 體) ( 立即 )

            (2) 我會辨字組詞

            訊( 通訊 ) 末( 末尾 ) 捧( 捧著 )

            迅( 迅速 )未(未 來 ) 棒( 很棒 )

          語文教案 篇2

            教學目標

            1.理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

            教學重難點

            引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

            教學過程

            一、談話導入,揭示課題。

            同學們,在生活中我們經常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白發蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的`情形,你會怎么做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以后,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

            二、初讀課文,感知內容。

            1.讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

            2.同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。

            3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?

            4.齊讀課文。

            三、細讀課文,探究明理。

            1.四人小組合作讀課文后,合作自學課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?

            2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動,用橫線標示出來。

            3.齊讀第三自然段,結合生活實際,談一談對這一段的理解。

            4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細讀一讀,你體會到了什么?

            5.學完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎?

            6.全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的?

            7.有感情的朗讀課文。

            四、課后拓展。

            1.以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。

            2.創設情境,補充對話。

            ①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

            ②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

            ③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

            課后習題

            完成課后習題。

            板書

            8*將心比心

            阿姨 奶奶 將心比心

            母親 護士 將心比心

            人 人 將心比心

          語文教案 篇3

            第一課時

            1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

            3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。

            教學重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

            教學過程:

            以舊引新,扣題導入

            1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

            2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

            3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

            自讀課文,學習生字

            1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

            2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

            3.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

            4.檢查生字詞自學情況。

            a. 小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

            b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

            c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

            通讀課文,感知大意

            1.指名逐段通讀課文,聯系上下文疏理字詞含義。

            石級:石頭臺階。

            仰望:抬頭望。

            攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

            心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

            鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

            2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的`主要內容,疏通課文大意。

            指導寫字,掌握筆順

            1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。

            2.指導學生觀察、書寫其余生字。

            布置作業

            1.正確、較流利地朗讀課文。

            2.抄寫本課的生字和詞語。

            3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

            第二課時

            教學目的:

            1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

            3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

            教學重難點:培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

            教學過程:

            緊扣課題,承前啟后

            1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

            討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

            2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

            學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

            深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

            1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

            指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

            2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

            3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發生了怎樣的變化。

            4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

            a. 學生讀書圈劃。

            b. 學生交流。引導學生聯系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

            從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

            c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

            d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。

            啟發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

            1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

            多媒體出示思考題:

            2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

            總結課文,明白道理

            讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

            板書:

            3、爬天都峰

            又高又陡

            奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難

            相互道謝

          語文教案 篇4

            一、 緊扣課題,感悟主題。

            1、 謎語導入:小小腦袋肚子鼓,能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡,走進從來點不著。

            2、 出示葫蘆圖片,認讀葫蘆,強調蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。

            3、 你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學指一指葫蘆藤在哪里?認讀葫蘆藤 ,怎么才能記住這三個字?

            4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個人說:“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。

            二、 變序閱讀,讀出質疑。

            1、 這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進故事。

            出示讀書要求:1、讀準字音,讀通句子。2、標出段的序號。

            2、 讀了故事,請你看看文中的兩幅插圖,你發現哪些不同?師小結:剛開始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來卻讓人遺憾,為什么會這樣呢,一起走進故事,尋找答案。

            3、 請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。

            你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。

            ( )的.小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。

            ( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

            4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學生讀第一段。

            5、 難怪那個人越看越喜歡,每天都要去看幾次。可是,你們瞧,沒過幾天,葫蘆變成什么樣了?

            6、 看到這樣的情景,什么心情?

            生有感情讀最后一段。

            三、 感悟語氣,訓練語言。

            1、 通過剛才的朗讀,我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜,有一天,他看到葉子上爬著一些蚜蟲,心里想——

            出示句子:有幾個蟲子怕什么!

            意思是什么?

            比較句子:

            有幾個蟲子怕什么!

            有幾個蟲子不可怕。

            學生練習朗讀。

            2、 那個人盯著小葫蘆,自言自語地說----------

            出示句子:我的小葫蘆快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

            自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。

            4、一位鄰居看見了,對他說——

            出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!

            能不能用鄰居說一句話。

            做動作來體會“盯”。

            學生讀句子。

            5、 當熱心的鄰居勸說時,種葫蘆的人卻奇怪的說---------

            出示句子:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

            學生體會語氣和意思。

            比較句子:

            葉子上的蟲還用治?

            葉子上的蟲不用治。

            6 、 請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

            四、知事明理,續編故事。

            1、 故事讀完了,請同學們想一想,種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?

            板書 綠葉 葫蘆 相互聯系

            2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會想些什么?

            3、故事還可以繼續,我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長得和去年一樣好。

            五、 指導寫字,寫好豎心旁的字。

            1、出示 怪和慢,生觀察字形。

            2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。

            3、師范寫,學生書空。

            4、學生練寫,評價。

            六、作業布置。學生練寫帶有豎心旁的字。

          語文教案 篇5

            一、復習舊知,提出問題。

            1、 通過上節課的學習,我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)。

            我們還學習了第三個故事,明白了藺相如是一個顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負荊請罪的結果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協力,保衛趙國。

            2、既然有“和”,就說明他們曾經“不和”,為什么“不和”呢?

            指名讀第16自然段,明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。

            討論“嘴”指什么?(板書:嘴)

            (廉頗看不起藺相如,認為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領。)

            3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?

            藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。

            我們就來聽一聽,在這個故事中,趙王面臨著怎樣的難題?

            二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)

            ㈠第2~3自然段

            1、 聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧,就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)

            2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?

            (引讀):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當;可是不答應,又怕他派兵來打。

            3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?

            (趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當然不會如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會以此為借口,發兵進攻,到時候遭秧的就是趙國。)

            ㈡第4~7自然段

            1、正當群臣無策,趙王左右為難之時,有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書:勇敢機智)

            聽4~7自然段錄音

            2、 我們來看看,所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

            (生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”

            3、我們以前學過,文章一般通過哪些方面來表現人物的性格特征呢?(人物的言行)

            ⑴ 在這段話里,能否從藺相如的言行中體現出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品,填好表格,說說為什么。

            ⑵ 學生匯報,教師點撥

            ① 藺相如“想了一會兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?

            (藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發兵進攻制造機會。)

            ② “愿意”:在國家危難之時能挺身而出。

            ③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個假設句的連用,表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠慮,考慮周全。

            ④ 句式訓練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話

            ⑷ 朗讀指導:藺相如把問題考慮得非常透徹,連對策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?

            自由讀——指名讀——齊讀

            ㈢第8~9自然段

            1、趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國,進宮向秦王獻上和氏璧(板書:進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?

            朗讀訓練:指名學生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”

            2、看來,這和氏璧的確是個價值連城的寶貝,連見多識廣的秦王也愛不釋手。可他卻“絕口不提交城換璧的事”,是因為他太專注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?

            所以在藺相如看來,秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事,可知秦王并無誠意,要想全身而退,必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

            3、總結學法,自學8~9自然段,完成表格

            請同學們用剛才學第6自然段,先聽課文錄音,再找人物言行,然后抓關鍵詞句,最后悟思想品質(板書:聽、看、抓、悟)的方法自學課文第8~9自然段,和你的學伴討論討論,談談你們的發現,完成表格。

            ⑴ 聽第8~9自然段錄音

            ⑵ 自學8~9自然段,完成表格

            4、學生反饋,教師點撥

            ⑴藺相如看到這種情形,知道秦王沒有交城換璧的誠意,就上前一步說:“大王,這塊璧有點小毛病,讓我指點給您看。”

            ① 這塊和氏璧是稀世珍寶,真的有“小毛病”嗎?

            藺相如這么說是為了什么?(板書:設計取回)

            ② 朗讀訓練:藺相如設計從秦王手中取回和氏璧,該怎么說秦王才會相信呢?

            指名讀——齊讀

            ③ 秦王聽藺相如這么一說,果然中計,就把和氏璧交給了藺相如。說時遲,那時快,只見藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。

            一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現了藺相如的機智敏捷。

            ⑵ 藺相如理直氣壯地說:“……”

            ① 理解“理直氣壯”

            藺相如為什么能“理直氣壯”?引導學生說出秦王理屈,而藺相如已經看清了秦王貪婪的真面目,所以能理直氣壯地揭穿騙局。

            那藺相如對秦王說這番話的時候,除了“理直氣壯”之外,還包含了怎樣的`情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)

            ② 朗讀訓練:“我看您并不想交付十五個城,所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”

            指名讀——分組賽讀——齊讀

            ③ 說著,藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時,藺相如是不是真的要撞?為什么?

            原因:藺相如捧玉撞柱是假,逼秦王就范是真。因為秦王對和氏璧愛不釋手,絕不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎,這也是藺相如的機智之處。

            果然,秦王中計(引讀:秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個城指給他看。)

            ⑶ 藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。

            句式訓練:這是一句間接轉述句,我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說:“和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,我才肯交出來。”)

            藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”,目的是什么?

            ① 造聲勢,讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;

            ② 拖時間,好派人把和氏璧及時安全地送回趙國。

            ⑷ 秦王萬般無奈,只好答應了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后,還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧,于是(引讀)叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書:完璧歸趙)

            此處,可以看出藺相如料事如神,做事果敢。

            ⑸ 到了舉行典禮的那一天,藺相如進宮見秦王,大大方方地說:“……”

            ① 理解“大大方方”

            藺相如私下派人送和氏璧回趙國,可能會有怎樣的后果?

            此時,情況危急,秦王隨時可以給藺相如扣上欺君的罪名,可藺相如仍能保持翩翩的君子風度,大大方方,他的膽識實在是讓人佩服。

            ② 用自己的話說說這段話的意思

            自由練說——指名說

            ③ 歸納:藺相如對秦王說,假如你有誠意的話就先交城,我們趙國也會馬上把和氏璧送過來,不然,就算你殺了我,你不但得不到和氏璧,反而會被天下人恥笑,原來秦國是這么不講信用。

            ④ 朗讀訓練:指名讀——分組讀——齊讀

            ⑤ 藺相如和秦王據理力爭(板書:據理力爭),秦王沒有辦法,只得客客氣氣的送藺相如回國。

            ㈣ 朗讀描寫秦王的三句話

            1、朗讀訓練:藺相如的言談舉止,讓我們充分感受到了他的隨機應變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現得很被動,總是被藺相如牽著鼻子走。請同學們找出描寫秦王無可奈何的句子,再讀一讀,相信你能讀得很好。

            自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀

            ⑴ 秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個城指給他看。

            ⑵ 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

            ⑶ 秦王沒有辦法,只得客客氣氣地送藺相如回國。

            2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現藺相如勇敢機智的寫作方法叫做,(引生齊說:側面描寫)。

            ㈤ 第10自然段

            這場斗爭的結果如何呢?

            (引讀)因為藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做上大夫。

            三、參照板書,詳細復述

            1、 學了這個故事,我們都為藺相如的勇敢機智而折服,相信同學們也都希望能把這個故事從頭到尾,有條有理地講給別人聽,那接下來的時間,我們就來試一試。

            2、藺相如“完璧歸趙”這個故事的經過,大致上可以分為這么幾步(指板書):進宮獻寶→設計取回→完璧歸趙→據理力爭。同學們可以根據板書和自己制作的表格,在加上故事的前因後果,自己先試著說說看,自己練完之后,講給同桌同學聽一聽。

            3、指名說

            四、小結

            秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,勇敢機智地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

          語文教案 篇6

            教學目標:

            1、本文設有兩個小標題,層次非常清楚,不必要求學生劃分文章的段落層次,不必逐段講解。

            2、教學重點定在引導學生把握文章的思想內容,對文章前后兩部分內容內在的聯系進行深人的理解,體會家庭教育在一個人成長的過程中,起著十分重要的作用。

            3、通過討論我國20xx年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現,激發學生的愛國心,對學生進行愛國主義教育。

            教學過程:

            一、導人新課

            1、播放《羅納爾多》的光盤導人本文的學習。(創設情境,51起學生的共鳴。)

            2、學生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學生的偶像球星彩色插圖等。)

            3、貝利簡介(展示屏幕,學生自由閱讀。)

            二、整體感知。

            沸沸揚揚朗讀課文,整體感知文章的主要內容。

            三、突破問題

            1、當球迷們為貝利踢進第一千個球而歡呼時,貝利雖然也為創造了千球記錄而感到愉快,但他卻“為這件事終于過去而高興”。試從課文中找出他高興的理由,并就此談談你的感想。

            2、貝利的父親勸貝利不要吸煙,他采取了怎樣的`方式?為什么那么有效?

            3、從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?

            四、拓展延伸

            1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺“實話實說”欄目,請你以“爸爸、媽媽,我想對你說……”為主題,談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?

            2、中國足球隊雖然三戰三敗,但“失敗是成功之母”,請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照,以此激起他們的愛國熱情。)

          語文教案 篇7

            第一課時

            一、導入新課

            1.欣賞歌曲《青花瓷》,同時欣賞青花瓷圖片。

            這首別致的歌曲,贊美的是——青花瓷。

            由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入:瓷器是咱們祖國的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。)

            2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當我們學習了今天課文《青花》,就明白了。

            【周杰倫這歌曲很現代也很中國味,配合精致的圖片,能很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。】

            二、檢查預習,初讀課文。

            1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?

            (快速瀏覽課文后回答。)

            2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

            【問題很簡單,但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句。】

            給課文分段。

            3.輕聲朗讀課文的兩個部分,把生字讀準。指名讀生詞。正音,并說說自己理解的詞語。

            重點理解:

            兩鬢班白:鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。

            鍥而不舍;鍥,刻;舍,放棄,停止。鏤刻不停息,比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”反義詞有:半途而廢;一暴十寒;三天打魚,兩天曬網等。

            嬉戲:游戲;玩耍。

            瑕疵:微小的缺點。

            紛至沓來:紛,眾多;沓,重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

            迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。

            窺破:窺,從小孔或縫隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

            鄭重其事:鄭重,嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

            如饑似渴:像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

            茅塞頓開:茅塞,被茅草塞住;頓,頓時,立刻。原來心里像被茅草塞住一樣,現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

            3.齊讀課文,說說兩部分的主要內容。

            第一部分(1——4自然段)默默期盼,父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因,寫得比較簡潔。

            第二部分(5——16自然段)苦苦尋覓,兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果,寫得很詳細。

            三、小結

            美麗的青花,一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節課再一起琢磨!

            四、作業

            熟讀課文。抄寫生詞。

            第二課時

            一、復習引入。

            聽寫生詞。

            回憶課文的條理。

            二、細讀理解。

            (一)研讀“默默期盼”

            1.讀1-4自然段,思考:父親是一個怎樣的瓷藝人?他教我瓷藝,為什么不傳配方給我?后來,父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我?

            2.交流。

            (1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

            (2)抓住“完美”設計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)

            (3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句,反復品讀,體會父親對兒子寄予厚望,用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。

            【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑,迷惑于“完美”與“祖傳配方”之間的關系和奧秘,迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑,對接下來的重點內容的學習的興趣就會越濃厚。】

            3.齊讀第三小節。

            4.小結:這個部分,我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?兒子怎樣完成父親的任務,成長為青花瓷器的合格接班藝人呢?

            (二)研讀“苦苦尋覓”

            1.默讀讀5-16自然段,思考并找關鍵語句寫批注:

            (1)“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”?主要經歷了哪幾個階段?

            (2)每次我覺得成功了的時候,心情怎樣?父親是什么表現?

            (3)研究父親不同表現的原因。

            2.學生選擇自己喜歡的地方交流。

            (1)理解第五自然段的兩個設問句的.作用。(承上啟下)

            (2)(6——8)自然段為第一層,寫“我”找到瓷片。“然而,修復的青花并不能讓父親滿意。”到底父親想要什么?

            (9——11)自然段為第二層,寫我“復制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花,卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經大有進步,父親還想要兒子進步,到底父親想要什么?

            (12——16)自然段為第三層,寫“我”自制青花,父親看到后,“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”,是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

            【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中,讓學生不斷感受,修復好的青花是昨天的青花,復制好的青花依然還是昨天的青花,在精通前人的手藝的基礎上,加入自己的獨特的元素,創造出有自己特色的與眾不同的青花,才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越,都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。】

            3.齊讀第二部分。

            4.小結:父親的默默期盼,經過兒子的苦苦尋覓,終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿,完美的青花,應該在在超越中得到的傳承”

            三、再讀領悟。

            把文中多次描寫父親神態的語句找出來,注意有怎樣的變化,從中你體會出父親怎樣的思想感情?

            父親從“不滿意——冷眼——笑容”,實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝……

            四、練讀拓展。

            1.讀一讀。

            我的青花像一尾歡快的游魚,在清澈的溪流中唱歌。

            人間瑰寶——青花瓷

            其瓷——胎骨細膩,晶瑩柔潤;

            其花——清新明麗,幽靜雅致;

            其釉——光亮潔凈,白中泛青;

            其色——青翠欲滴,永久不褪。

            2.回憶課文內容和思想感情,練習說話并填空。

            我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷,我更贊美

          語文教案 篇8

            【教學目標】

            〖知識目標〗

            1、積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

            2、背誦兩篇短文。

            〖能力目標〗

            1、結合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意。

            2、結合文中人物

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