100以內的減法教案

100以內的減法教案

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的100以內的減法教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

100以內的減法教案1

　　教學目標：

　　1．借助圓片理解100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的算理。

　　2．掌握100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。

　　3．在情境中體驗減法計算的價值，在探究中培養遷移類比推的能力，同時感受愛國主義教育。

　　目標解析：

　　本課教學目標的定位，是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數加減一位數和整十數的口算方法以及前一課時100以內的兩位數加兩位數的筆算方法之上的。通過在學生熟知的`情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算減法的算法。讓學生真正做到知其然且知其所以然。

　　教學重點：掌握100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。

　　教學難點：理解100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的算理。

　　教學準備：課件、圓片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　（一）課件演示奧運金牌榜情境圖。

　　1．讀懂情境圖。

　　（1）2008年北京奧運會金牌榜前5名的國家分別是誰呀？分別獲得多少塊金牌呢？

　　（2）誰獲得的金牌數最多啊？（中國）

　　2．交流情境圖。

　　（二）根據圖中信息揭示課題。

　　1．根據情境圖提出數學問題。（引導學生提出減法問題）

　　2．提取不退位減法的問題，揭示課題。（板書課題）

　　課件演示其中的三個不退位減法問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？美國比德國多多少枚金牌？德國比英國少多少枚金牌？

　　【設計意圖：在情境中，讓學生充分了解圖中信息，根據圖中信息提出減法問題，教師有意識地將其中三個不退位減法的問題梳理出來，作為學生探究的基點。同時在信息的對比中，發現中國金牌數第一，讓學生感受愛國主義教育。】

　　二、探究算法，明確算理

　　（一）自選問題，分組探究

　　1．各組選題，嘗試列式。（選三名學生上臺板演）

　　36-23= 36-16= 19-16=

　　2．回顧加法，列出豎式

　　（1）回憶加法筆算方法。（相同數位要對齊，從個位加起）

　　（2）嘗試列出豎式。

　　3．利用圓片，探究算理

　　（1）理解圓片在不同數位上的含義.

　　例如:在個位和十位各擺放四個圓片，說說這個數是幾?這兩個圓片代表的含義是否一樣？如果老師現在在個位劃去一個圓片、十位劃去兩個圓片，一共劃去的數是多少?剩下的數是幾？

　　（2）利用圓片擺一擺，算一算。

　　4．組內交流，全班反饋

　　（1）各組擺好后，組內分別說一說。

　　（2）上臺板演，交流做法。

　　5．豎式計算，交流發現

　　（1）列豎式計算減法應注意什么？（相同數位要對齊，從個位減起）

　　（2）遇到結果的個位是0時要占位。

　　（3）遇到結果的十位是0時不用寫。

　　（二）嘗試練習，分組比賽

　　1．教材第18頁做一做第一題，根據數位上的圓片計算。

　　2．做一做第二題，計算結果中的個位和十位有0時的處理。

　　【設計意圖：學生已有了之前學習列豎式計算加法的基礎，因此，本課教學，大膽放手讓學生自主探究，教師做好充分引導。尤其對圓片在數位上的含義做出指點，以幫助學生突破理解筆算減法算理這一難點。在分組合作的同時，設計分組比賽的環節，活躍課堂，讓計算不再枯燥。】

　　三、鞏固應用，深化理解

　　（一）教材第20頁練習三的第1題。

　　讓學生理解減法豎式的注意事項。

　　（二）練習三的第2題。

　　讓學生列豎式計算減法，進一步鞏固新知。

　　（三）練習三的第3題。

　　圖文并茂，讓學生在情境中運用所學知識解決實際問題。

　　四、 全課總結，個人評價

　　（一）通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　（二）你對自己這節課的學習表現有什么評價？

　　【設計意圖：通過歸納、總結和評價，讓學生享受學習成功的快樂。】

100以內的減法教案2

　　一、教學內容

　　本單元是在100以內數的認識的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數加、減整十數；兩位數加（減）一位數和整十數。這些口算是進一步學習多位數的基礎，一定要加以重視。結合口算，教材還安排了用數學的（求一個數比另一個數多或少幾的問題）內容。

　　二、教學目標

　　1.會口算100以內整十數加、減整十數，以及兩位數加、減一位數和整十數。《標準》P13

　　2.能夠運用所學的知識解答生活中的簡單問題。

　　三、教材說明

　　與義務教材相比，本單元在教學內容上做了一定的調整，調整了兩位數加、減一位數和整十數的編排。

　　●義務教材（加、減法穿插編排）：不進位加――不退位減――進位加－退位減

　　●實驗教材（加、減法分開編排）：不進位加――進位加――不退位減－退位減

　　本單元分三小節編排。

　　四、編排特點

　　本單元在編排上繼續了前面數與計算中的一些特點，同時還繼承了義務教材的一些好的做法。有下面一些特點：

　　1．創設情境，提出計算問題。P57、P61、P67

　　同“20以內的退位減法”一樣，計算問題都從學生熟悉的實際問題引入，使學生感受計算與實際生活的密切聯系，培養學生從生活中發現問題、解決問題的意識和能力。

　　2．有聯系的計算對照編排。

　　●整十數加、減整十數：使學生進一步體會加減法的關系，同時突出算法上的相同點。

　　●兩位數加、減一位數和整十數：相同單位的數相加減，幫助學生建立數位概念，減少計算錯誤。

　　3．結合操作，幫助學生理解算理。

　　兩位數加、減一位數和整十數都通過讓學生擺小棒、交流算法明確所學計算的聯系和區別，以此理解算理，掌握算法。

　　4．結合計算培養學生初步的解決問題的能力。

　　這一單元的解決問題主要是解決兩數相差多少的問題：一個數比另一個數多（少）幾的問題。（P72）

　　這類問題在生活中比較普遍，數量關系比較特殊，教材專門安排例題進行教學。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個數比另一個數多（少）幾的`問題。

　　●對于這類問題義務教材在分析時，給出了條理比較清楚的分析思路（舉黑兔、白兔的例子）。這樣做不是不正確，但一寫在教材里，容易讓人誤會，一些老師以為這樣的思路，一定要讓學生條理清晰、完整地敘述出來，結果搞得老師、學生苦不堪言。

　　●現在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應的直觀圖，讓學生觀察，探索解答方法。教材呈現了兩種方法：一種是直觀觀察得出；一種是直接列算式計算。

　　●目前以這個問題還存在不同意見，我們暫時編成這樣，希望老師們能共同探討這個問題，提出更好的建議。

　　五、教學建議

　　這一單元的口算只要求學生會進行計算，不作速度上的要求。

100以內的減法教案3

　　第四課時

　　教學內容

　　求比一個數多(少)幾的數是多少。(教材第23、第24頁)

　　教學目標

　　1.使學生學會用減法解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。

　　2.培養學生運用知識解決問題的能力。

　　3.體驗數學在生活中的價值。

　　重點難點

　　重點:會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。

　　難點:使學生學會用減法解決生活中的簡單問題。

　　教具學具

　　黃色、紅色花片若干,課件。

　　教學過程

　　一問題情境

　　師:我們學校每周三都要進行全校范圍內的紀律衛生大評比活動,看,二年級衛生評比表已經出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)

　　師:評比表的下半部分被遮住了,我們只知道一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?

　　生:我想知道二班得了多少面小紅旗。

　　師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節課要共同解決的問題。(板書課題)

　　【設計意圖:從學生身邊的事物出發,調動學生參與課堂教學的積極性,促使學生發現原來數學就在我們的生活中】

　　二自主探究

　　師:面對這個問題,你是怎么想的呢?

　　生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。

　　生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

　　生3:我覺得“二班比一班多”是關鍵,因為只要二班的多,那就要在一班的基礎上加上多出的部分。

　　……

　　師:同學們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?

　　師:請同學們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數。因為二班比一班多得了3面,所以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3個,那么求二班的小紅旗數就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。

　　學生嘗試操作講解,教師巡視指導。

　　【設計意圖:通過引導學生說想法,指導學生動手操作,使學生在這樣的過程中領悟思路,理解算法,提高學生分析和解決問題的能力】

　　師:如果老師現在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告訴大家。

　　學生嘗試解答,教師巡視,個別指導。

　　組織交流,重點說說自己動手操作的過程,說清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

　　【設計意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學生的.發展需求】

　　三總結提升

　　師:這節課你學會了什么?有哪些新發現和新收獲?

　　[知道了求比一個數多(少)幾的數是多少,可以用加法(減法)解決問題]

　　【設計意圖:讓學生自己說出本節課的知識,不僅培養了學生的概括能力,而且提高了學生學習的主動性和積極性,讓學生體驗到成功的喜悅,并樹立了學習數學的信心】

　　板書設計

　　求比一個數多(少)幾的數是多少

　　教學反思

　　1.啟發、引導學生,只要多觀察、多留心,就能發現生活中的很多數學知識,提出一些數學問題。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣,而且使學生感到數學并不遙遠,生活中處處有數學。

　　2.解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的實際問題時,數量關系比較隱蔽,過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉化成求總數(求剩余)的問題,再用加(減)法計算。這種推理方法,邏輯性較強,學生難以理解。這節課,引導學生解決問題的基本策略是指導學生通過分別擺花片的操作過程,把隱蔽的數量關系在物化活動中外顯出來,使學生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎,利用已有的知識,直接確定計算方法。這種教學策略符合學生的認識水平,便于學生理解計算方法。

　　課堂作業新設計

　　A類

　　猜猜我是多少。

　　[考查知識點:求比一個數多(少)幾的數是多少;能力要求:會正確解答“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題]

　　B類

　　用數學知識解決實際問題。

　　(1)上衣比褲子貴多少元?

　　(2)褲子比裙子便宜多少元?

　　(3)你還能提出哪些數學問題并解答嗎?

　　(考查知識點:兩位數的加法和減法;能力要求:具有一定的綜合能力)

　　參考答案

　　課堂作業新設計

　　A類:58-29=2978-59=1965-26=39

　　B類:(1)50-37=13(元)答:上衣比褲子貴13元。

　　(2)65-37=28(元)答:褲子比裙子便宜28元。

　　(3)答案不唯一,如上衣和褲子一共多少元?50+37=87(元)

　　教材習題

　　第24頁“做一做”

　　雞蛋:25+8=33(個)鵝蛋:25-12=13(個)答:雞蛋有33個,鵝蛋有13個。

100以內的減法教案4

　　學習目標:

　　1.經歷探索兩位數減兩位數(退位)的計算方法的過程,并能理解算理、掌握方法。

　　2.通過操作、討論、交流，培養學生自主探究能力及滲透多樣化的計算方法。

　　3.感受數學與生活的聯系，培養用數學解決問題的能力和數學應用意識，并獲得用數學的成功體驗。

　　教學重點：理解各位不夠減時從十位退一作十的道理。

　　教學難點：個位是0的情況。

　　學習準備：多媒體課件，實物投影儀，小棒

　　學習過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　上星期周末，小明興致勃勃地去逛商場，發現了許多漂亮的東西。

　　分別是：（課件出示）

　　玩具狗玩具貓賽車書包

　　56元50元62元 60元

　　小朋友，你們最喜歡哪樣？小明非常喜歡玩具狗，可是口袋里只有18元錢，小明想買玩具狗，那么該向他媽媽要多少錢？你們能幫小明算算嗎？該怎樣列式？板書：56－18＝□ 你們先估計一下他至少還要幾元？

　　二、動手操作、探索算法

　　師：那么他到底還需要多少呢？怎樣計算56－18＝□呢？

　　1、自主擺小棒。師：我們先用小棒擺一擺，算一算，看一看從56根小棒里去掉1 根還剩多少根，看誰最聰明、最能干？如果有困難，可以和周圍和小朋友合作。（教師巡視，對學困生給予適當的幫助與指導）

　　2、展示擺法。

　　師：誰愿意在實物投影儀上邊擺邊說你的方法？估計學生會有以下幾種方法：

　　（1）從56根小棒里，先拿走1捆10根還剩46根，再減8根等于38根

　　（2）從56根小棒里，先拿走8根還剩48根，再拿走一捆10根，還剩38根。

　　（3）從56根小棒里，先拿走2捆20根還剩36根，再加上2根，等于38根。

　　（4）從56根小棒里，先拿走1捆和6根，再那2根，還剩38根。

　　（5）從56根小棒里，先打開110根和6根合起來16根拿走8根，還剩8根，4捆去掉1捆還有3捆30根，再合起來是38根 …… ……

　　師：小朋友們真聰明！你們用擺小棒的方法得出了還剩38根小棒，同桌的小朋友說一說你最喜歡的擺法。聽一聽，誰講的最棒！

　　3、整理算法。

　　師：小朋友，你們根據自己最喜歡的56根小棒的擺法，先自己試著說一說怎樣計算56－18？再前后四個同學說一說。

　　師：我們一起聽一聽，怎樣算56－18？誰大聲把自己的想法告訴大家？結合學生的計算方法，并完成對應的板書。

　　56-16=40 40-2=38

　　56-8=48 48-10=38

　　56-20=36 36+2=38

　　56-10=46 46-10=36

　　16-8=8 40-10=30 30+8=38

　　……

　　師：太棒了，計算56－18我們還可以用豎式計算呢。（如果學生本來在方法中提出用豎式計算則更好，那么比較讓學生體會最后一種算法就是豎式計算的方法，如果沒有則學生試計算后再與最后一種方法比較，讓學生明白算理）你會列豎式計算嗎？

　　56

　　- 1 8

　　------

　　3 8

　　師：擺小棒中拆開的一捆，就是在豎式中向十位退一，和6根合起來是16根，16根減去8根就是豎式中的.56－18。

　　師：想這樣如果個位不夠減從十位退一作十的減法稱它為退位減法。退位時在十位上點上一個點，表示十位已經被個位借走了1并當作10。

　　4、比較評價。師：計算56－18，同學們找出這么多計算方法，可真了不起！你最喜歡哪種方法？說說理由。

　　5、練習體驗優化方法

　　師：我們用擺豎式的方法來算算如果小明想買一套故事書，還需要多少錢？

　　學生獨立列式計算。

　　師：個位是0怎么辦？從十位退一后個位要算（ ）減（ ）？

　　師：誰能說說筆算減法要注意什么？

　　6、比較：大家想一想，筆算加法和筆算減法在計算方法上有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　三、應用鞏固，強化算理

　　1、四人小組合作練習：每人發50元錢，（用卡片做的）買你喜歡的一件東西，算一算售貨員阿姨該找你多少錢？

　　（課件出示：籃球22元 足球20元 雨傘18元

　　一位售貨員 小朋友手上拿著50元）

　　2、啄木鳥看病（課件出示）

　　62 50 78

　　-26 - 16 -36

　　---- ---- ----

　　46 44 42

　　3、幫小動物送回家

　　小屋 16 小屋44 小屋29

　　34-18 63-47 72-28 74-45

　　50-6 27+17 56-27

　　4、實際運用：

　　（1）學校準備用45人組成合唱隊，已經報名的有38人，還缺幾人？

　　（2）小紅去商店買一本書，她給阿姨50元，阿姨找她38元，書多少一本？

　　5、比一比，誰聰明：（課件出示）

　　6 □ 6□

　　-3 4 -3 4

　　---- ----

　　3（） 2（） □里可以填幾？

　　四、課堂小結

　　師：小朋友們想一想，這節課我們學習了什么知識？你有那些收獲？

100以內的減法教案5

　　教學目標：

　　1．結合情境，理解加減混合運算的運算順序。

　　2．掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

　　3．通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

　　4．在學生已有連加、連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。

　　目標解析：

　　在情境中經歷加減混合運算的過程，更有利于學生理解運算順序；在對比中探究加減混合運算的方法，更有利于學生理解小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的知識，更有利于學生理解知識的內在結構。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算加減混合運算的方法。

　　教學難點：

　　理解含小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　(一）復習遷移

　　課件出示：

　　60-24-16= 18+27+39=

　　1．學生獨立練習。

　　2．學生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要點。

　　（二）情境感知

　　課件出示：公交車情境圖

　　1．看情境圖說信息。

　　2．根據信息提出問題。

　　3．學生匯報：

　　問題一：現在車上有多少人？（教師引導學生明確要求這一問題得先知道什么條件）

　　問題二：上去的人比下來的人多多少人？

　　4．揭示課題。

　　根據學生的問題，適時引出新課，板書課題。

　　【設計意圖：復習遷移為學生架設了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生發現信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數據的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究無小括號的加減混合運算

　　1．學生討論問題一的解決方法。

　　2．嘗試列式：6725+28

　　3．匯報每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

　　4．獨立筆算。（教師巡查）

　　（1）分步筆算。

　　（2）簡便寫法。

　　5．引導學生說說筆算時的注意事項。（注意運算符號的變化）

　　6．引導學生探索問題一的其他解決方法。

　　例如：2825+67，67+2825等，若學生用67+(2825）的算式來解決，教師應予以引導并鼓勵，同時可以利用這一課堂生成資源自然的導入下一環節──探究含小括號的加減混合運算。

　　【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環節，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的'計算方法。】

　　（二）探究含小括號的加減混合運算

　　1．課件出示： 6725+28 72（47+16）

　　2．引導學生進行比較，說說有什么發現。（小括號的出現，運算順序的不同）

　　3．嘗試筆算第二個算式。

　　4．重點討論72（47+16）有簡便寫法嗎？如果沒有，為什么？

　　【設計意圖：本環節直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識。】

　　三、鞏固基礎，實踐應用

　　（一）完成做一做。

　　讓學生通過基礎練習，鞏固加減混合運算的計算方法。

　　（二）完成練習五的第6題。

　　讓學生在辨析對錯中發現問題，以利于自己在計算中避免類似的錯誤。

　　（三）完成練習五的第9題。

　　這是一道情境題，且有兩種解題思路，既可以列出連減算式，又可以列出含小括號的加減混合式子，讓學生自由選擇。

　　【設計意圖：本環節練習的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。】

　　四、暢談收獲，總結提升

　　（一）說說這節課學到了什么？

　　（二）談談進行加減混合運算時要注意什么？

100以內的減法教案6

　　設計說明

　　本節課圍繞“100以內數的認識和加、減法”進行整理和復習，100以內數的進位加法和退位減法是本冊書的重點內容，要讓學生切實掌握。本節復習課在教學設計上主要關注以下幾個方面：

　　1．注重讓學生通過多種活動學習計算方法，培養計算能力。

　　教學中，教師把計算教學放在各種練習的情境中，給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說、愛動的年齡特點，注重讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法，同時避免了死記硬背。

　　2．加強練習，提高學生的計算能力。

　　將練習融入到復習中，每個內容的練習都有不同的要求，開始只要求掌握計算方法，能正確計算，然后加深計算難度。從口算練習到計算正確、迅速，逐步達到筆算練習也能計算正確、迅速。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件計、數器

　　學生準備：數字卡片

　　教學過程

　　回顧梳理，激趣引入

　　(一)、回顧梳理。

　　師：同學們，這學期的新知識已經學完了，來回憶一下，這學期我們學了哪些數學知識？

　　1．學生自主梳理，小組內交流。

　　2．學生匯報，師生共同整理。(課件分步呈現教材92頁的4幅圖)

　　3．教師小結：100以內數的認識；100以內數的加法與減法；認識圖形；分類與整理；認識人民幣；找規律；解決問題。

　　(二)、交流感受。

　　1．在這一學期的學習中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深刻？(學生自主發言)

　　2．說一說，用學到的知識解決了哪些問題？有什么新的發現？

　　3．質疑：這學期我們學的知識真多啊！你們對這些知識都已經完全掌握了嗎？我們有必要將這些知識復習一下嗎？

　　4．明確課題：本學期學的知識這么多，我們今天就來復習100以內數的認識和100以內數的加法與減法吧！

　　設計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回顧一下本學期所學的知識，形成基本的知識框架，并通過讓學生談學習體會，讓學生感受數學學習的樂趣，進而通過教師的引導，激發學生的學習興趣。

　　教師引導，復習應用

　　(一)、復習100以內數的認識。

　　師：同學們，讓我們來比一比，看這節課哪位小朋友的表現最棒！

　　1．復習數位。(出示計數器)

　　(1)誰來說一說計數器從右邊起，每個數位分別是什么位呢？

　　(2)這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個珠子，所表示的數的意義卻不相同呢？

　　(3)十位上的一個珠子相當于個位上的幾個珠子？百位上的一個珠子又相當于十位上的幾個珠子呢？那我們是不是可以說：10個一是多少？10個十又是多少？

　　2．復習數的組成。

　　(1)教師在計數器上拔出57，問：誰來說一說這個數的組成？它個位上的7表示什么？十位上的5表示什么？

　　(2)完成教材95頁2題。

　　3．復習數數、數的'順序和大小比較。

　　(1)你會數數嗎？我們在數數時可以怎么數？

　　引導學生說出：可以1個1個地數，也可以2個2個、5個5個、10個10個……地數。

　　(2)你能用計數器拔出57前面的一個數嗎？57后面的一個數是多少？這三個數如果按從大到小的順序排列，應該怎么排？

　　(3)完成教材95頁1、3題。

　　設計意圖：讓學生在教師的引導下，經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的應用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步理解與掌握所學知識。

　　(二)、復習100以內數的加法與減法。

　　1．奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。

　　(1)先讓學生獨立完成教材95頁4題。

　　(2)學生匯報結果，并檢驗。

　　(3)討論：

　　①這8道題可以分為哪幾類？引導學生發現：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。

　　②每一類分別有什么好的計算方法？

　　③說一說每一類的計算方法有什么不同。

　　設計意圖：在練習之后，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，交流各種計算方法之間的聯系，培養學生歸納整理的意識，從而達到共同進步、共同提高的目的。

　　2．完成教材95頁5、6題。

　　設計意圖：這兩道題也是“數的運算”的不同形式的練習，教師要注意，在做這兩道題前要創設故事情境，如第5題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”的情境，第6題可以用“豬八戒吃西瓜”的情境，以激發學生練習的興趣。

　　(三)、綜合應用，解決問題。

　　課件呈現百數表。

　　1．建構百數表。

　　(1)觀察表格，發現規律：這張百數表里的數有什么排列規律？

　　(2)完成表格。

　　2．觀察比較，發現規律。

　　(1)橫著看，每一行里相鄰的兩個數的后一個數比前一個數多1。

　　(2)豎著看，每一列里相鄰的兩個數的下面的一個數比上面的一個數多10。

　　(3)斜著看(從左上到右下或從右上到左下)，相鄰兩個數的后一個數比前一個數多11。

　　3．運用規律，解決問題。

　　運用發現的規律解決教材93頁1題。

　　設計意圖：

　　本環節主要是復習數的認識，并綜合了找規律的內容，讓學生在經歷百數表的建構及應用百數表中的規律的過程，提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。

100以內的減法教案7

　　教學目標

　　通過對100以內加減法算式算法的復習，加深學生對100以內加減法的計算熟練程度，提高學生的計算能力

　　教學過程

　　（一）復習

　　1、出示課本第81頁第1題。

　　觀察：那些算式中的7和2可以直接相加？說明理由。

　　讓學生獨立進行計算。

　　說說57+9和75+9你是怎么計算的?

　　2、出示課本第81頁第2題。

　　觀察：那些算式中的7和2可以直接相減？說明理由。

　　讓學生獨立進行計算。

　　說說57-9和75-9你是怎么計算的`?

　　3、出示課本第81頁第3題。

　　說說每道題的計算順序，先算什么，再算什么。

　　獨立進行計算。

　　（二）鞏固練習。

　　1、練習十九第1~3題。

　　2、練習十九第5題和第9題。

　　3、練習十九第11題。

　　4、練習十九第13題

　　獨立計算，匯報。

　　（三）課堂

100以內的減法教案8

　　一、教學內容

　　1．兩位數加兩位數（不進位、進位）

　　2．兩位數減兩位數（不退位、退位）

　　3．問題解決：求比一個數多（少）幾的數

　　4．連加、連減、加減混合

　　5．加減法估算

　　二、教學目標

　　1．掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。

　　2．初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

　　三、編排特點

　　1．從實際情境中引出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。

　　兩位數加兩位數：乘車參觀博物館的問題

　　兩位數減兩位數：奧運申辦城市得票數的比較

　　問題解決：學校衛生評比

　　連加、連減：摘西瓜、運西瓜

　　加減混合：公共汽車上、下人

　　加減法估算：購買日用品需帶多少錢

　　所以，計算內容不只是解決計算本身的問題，而是一個解決問題的過程。

　　2．借助直觀操作（擺小棒）幫助學生理解算理。

　　3．體現算法多樣化。

　　（1）不進位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。

　　（2）連減：既可以連續減去兩個減數，也可以也把兩個減數先加起來，再用被減數減去兩者之和。

　　（3）估算策略的多樣化。

　　4．讓學生通過交流、探索，自己歸納出兩位數加減兩位數的筆算法則，充分發揮學生的主體作用。

　　四、具體編排

　　1．兩位數加兩位數

　　主題圖

　　（1）通過參觀博物館乘車的情境引出數學問題，使學生知道數學問題的提出是有現實意義的，感受數學與實際生活的密切聯系。

　　（2）圖中包含著解決“哪兩個班可以合乘一輛車”的實際問題所需的信息，如車上寫著每輛車準乘70人，每個班的人數都是已知的。可以引導學生將現實問題轉化為數學問題：“哪兩個班的人數相加，和不超過70？”讓學生列出每兩個班人數相加的算式，使學生看到例1～例3中的算式都是自己列出來的，發現知識的前后聯系。

　　（3）學生還可能提出更多的問題，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓勵學生養成提問題的意識和習慣。

　　不進位加

　　例1

　　（1）兩位數加整十數，一年級下冊已經學過，這兒的重點是通過口算引出筆算。

　　（2）從主題圖中抽取出其中兩個班，自然地引出計算問題。

　　（3）體現算法多樣化：小女孩用口算解決問題。小精靈提出還可以用筆算。

　　（4）列豎式時，借助小棒幫助學生理解算理，使學生學會豎式中的對位。

　　（5）計算時，把分步演算的過程放在虛框里，展示整個動態的計算過程。

　　（6）最后通過討論，讓學生說一說列豎式計算時應注意什么。

　　例2

　　（1）一般的兩位數加兩位數的不進位加。

　　（2）編排與例1一致。

　　（3）小精靈的問題“你是從哪位加起的？還可以怎樣加？”就是鼓勵學生采取多種計算策略，可以從個位加起，也可以從十位加起。

　　進位加

　　例3

　　（1）整個編排方式與前面一致。

　　（2）教學時重點是要結合小棒操作，幫助學生理解如何進位，以及十位如何相加。

　　（3）使學生體會在進位加法中從個位加起的必要性。

　　筆算加法法則的總結

　　不再給出現成的結論，而是讓學生通過自主探索、討論交流，自行總結，充分發揮學生的主體作用。

　　2．兩位數減兩位數

　　主題圖

　　（1）結合北京申奧成功的情境，用統計表的方式給出各申辦城市的得票情況，使學生看到生活中處處有數學，也為進行愛國主義教育提供了素材。

　　（2）還可以讓學生根據統計表說說還可以提出什么問題。

　　不退位減

　　例1

　　（1）小精靈提出問題，兩學生從統計表中找出解決問題的信息。

　　（2）多種算法：口算（在這兒還不是統一要求），筆算，“還可以怎樣算”提示學生發現更多的算法。

　　（3）列豎式時，借助形象數位表，與豎式相對應。因為不退位，學生觀察直觀圖就可以理解。

　　（4）編排與不進位加一致。

　　退位減（兩個層次）

　　例2（一般的退位減）

　　（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個步驟與豎式計算的每一步對應起來，使學生獲得退位計算的形象支持。

　　（2）重點是掌握如何退位，退位過程中十位數與個位數怎樣變化。

　　（3）提出問題：從十位減起方便嗎？使學生認識到在進位加、退位減中從個位加減比較方便。

　　例3（被減數個位是0的退位減）

　　（1）脫離形象支持，抽象程度更高。

　　（2）重點讓學生運用遷移、類推掌握個位要算幾減幾。

　　筆算減法的法則總結

　　與加法一致，也是讓學生自主探索，進行歸納。

　　問題解決

　　例4

　　在本套實驗教材的編寫中，我們對“問題解決”的編排是從三個方面考慮的。

　　①結合各部分內容的教學安排用數學解決問題的例題和練習。

　　②結合計算教學，安排編排解決實際問題的教學與訓練。

　　A．計算教學從問題情境引入，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起。

　　B．一些具有特殊數量關系的問題，專門編排例題進行教學。

　　④一些純數學問題，很難結合計算進行編排，所以編排成獨立的單元。

　　（1）“求比一個數多（少）幾的數”的問題，與“求一個數比另一個數多（少）幾”的問題一樣，都是具有特殊數量關系的問題，專門安排例題。

　　（2）教材設計了一個全校衛生評比的情景，給出了部分年級在衛生評比中所得紅旗的情況，但每個班所得紅旗數沒有出全，下面一部分被樹擋住了，只能通過一一對應看出各列之間的相差數，其他的信息通過學生的對話給出。

　　（3）教材利用兩名學生的對話，自然引出“求比一個數多（少）幾的數”的問題。在這兒，二（2）班的紅旗數量不能直觀數出，必須根據兩個數的關系，通過分析數量關系求出。

　　（4）最后教材通過小精靈提出“你能說出別的班得多少面紅旗嗎？”讓學生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現了資源的豐富性，教學時要注意挖掘情景圖中的豐富資源。

　　3．連加、連減、加減混合

　　運算順序已經在前面學過，在這兒的重點是列豎式計算。

　　◎由實際問題引出計算問題。

　　例1：用統計表呈現數據，直接提出問題，引出算式。

　　例2：通過對話給出信息，提出問題，引出算式。

　　在教學連減時，體現了解決問題的策略多樣化的思想。既可以用連續減去兩個減數，也可以先計算一共運走多少個。

　　例3：通過上下車的實際情景引出計算問題。

　　加減法估算

　　關于估算，《課標》中有明確的說明，它是這樣描述的：“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”（兩點：計算、解釋過程）

　　在前兩冊教材的有關練習中已經滲透了有關估計、估算的內容，這兒是第一次正式教學。但近似數的概念、約等號還沒出現。

　　例4

　　（1）利用生活中常見的買東西這樣一個估算情境說明估算的必要性，使學生理解用估算還是精確計算是根據計算的精確度需要而定的。

　　（2）在進行估算時，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計算。）

　　（3）重要的不是估算結果與精確結果相差多少，而是要讓學生解釋估算的`過程。

　　五、教學建議

　　1．利用情景圖，讓學生充分體驗提出數學問題的現實意義，培養他們從日常生活中發現數學問題的意識和能力。

　　2．借助直觀、操作，幫助學生理解算理，尤其是進位和退位的過程，要讓學生通過捆小棒和拆小棒來幫助理解。

　　3．要讓學生靈活采取計算策略，對口算、筆算和估算的選擇要根據計算的要求和實際需要而定。在每一種計算里面（如估算），也可以采取不同的計算策略。

　　4．發展學生自主探索、合作交流的意識和能力。教材中很多地方都沒有給出現成的結論，而是要讓學生通過討論去歸納、總結。

　　實踐活動：我長高了

　　這是一個融操作性、趣味性、開放性于一體的很好的實踐活動。

　　一、目的：

　　1．本活動通過讓學生測量門窗的寬度、身高、臂展等活動，加深對長度單位厘米和米的理解，進一步發展長度觀念。

　　2．鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。

　　3．利用統計表發展學生收集、整理數據，從統計表中獲取信息的能力。

　　4．為學生提供動手操作的機會，發展學生的實踐能力、合作能力。

　　二、特點

　　1．活動性：整個活動學生在課堂上就能進行，需要準備的東西也不是很多，操作性很強。

　　2．開放性：測量什么東西的長度由學生自己而定，可以測量門窗的寬度，也可以測量桌子的長寬；測量的工具也可以根據需要而定，可以選用學生用尺，也可以選用米尺，還可以用卷尺、皮尺。

　　3．合作性：許多活動不是一個人能完成的，要讓學生在活動采取合作的方式，每個人都有平等的機會參與活動。比如，測量黑板的長度，就需要幾個同學合作完成。

100以內的減法教案9

　　教學內容：

　　人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。

　　教材簡析：

　　本課教學是學生基本掌握100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數的加、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數相加、減奠定扎實基礎。

　　教學問題診斷：

　　可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？

　　單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學的緊密聯系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發書）整十數加、減整十數；（寫大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發展的基本規律，為學生學習數學提高興激發探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。

　　教學目標：

　　1．經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法，并能進行正確的計算。

　　2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

　　3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的'自信心。

　　教學重點：整十數加、減整十數的口算方法。

　　教學難點：理解口算的算法和算理。

　　教學準備：課件、小棒、計數器

　　教學過程：

　　一、舊知復習，喚起學生已有的知識經驗為新知學習找準生長點

　　（課件出示）

　　（一）說一說。

　　1．10、20、30、（ ）、（）

　　2．80里面有（）個十，（ ）個十是50。

　　3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）撥一撥。

　　1．撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．

　　2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。

　　3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。

　　（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5=20+7= 50+4=

　　讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。

　　設計意圖：

　　三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經驗，促進對本課學習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發現數位不相同兩個數，計算時方法有所變化的意識。

100以內的減法教案10

　　1、幾十加幾和相應的減法 教學內容：教材第68—69頁。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、使學生掌握整十數加一位數和相應減法的口算過程。

　　2、會口算整十數加一位數和相應的減法。

　　過程與方法：

　　引導學生參與學習活動，經歷整十數加一位數和相應減法的計算方法的的探索過程。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。 學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。 教學過程：

　　環節學生活動教師活動設計意圖

　　情境創設

　　1、口頭完成教師出示的有關數的組成習題。

　　2、學生動手操作擺小棒復習： 3個十和5個一，合起來是（ ）……

　　教師談話引入，創設情境：藍靈鼠是我們學習的好伙伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的？課件出示與教材圖相似的小棒圖（先出示30根小棒，再出示5根小棒）現在，你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。

　　引導學生說一說是怎么擺的。設計學生喜歡的活動，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。

　　探究與體驗

　　1、仔細觀察，說出圖意，提問并解答。左邊擺了30根小棒，右邊擺了5根小棒，一共擺了多少根小棒？列式是30+5=35

　　2、學生按教師要求和同桌舉例認識加數、加數、和。

　　3、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。

　　4、舉例認識被減數、減數、差。

　　教師提問：根據你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先組內說，再匯報。

　　教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：30+5=35

　　教師講解加數、加數、和。讓學生重復這些內容，舉例說說。

　　回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論 。要求學生說出自己的算理。

　　講解被減數、減數、差。方法同上。教師放手學生自學，給他們充足的.時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。

　　實踐與應用

　　學生按要求完成練習。

　　自主小天地：學生把自己編的題寫在書上

　　完成練一練的1、2、3題（可采用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。

　　第4題 對口練習：可采用教師和一名學生先做示范（可加、可減）再讓同桌進行練習。

　　采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

100以內的減法教案11

　　教學目標：

　　1.讓學生通過觀察、思考，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

　　2.會用學過的知識解決簡單實際的問題。

　　3.培養學生動手操作、小組合作交流學習的能力。

　　第一課時[P61、P62]

　　內容：兩位數加一位數（不進位）及加整十數

　　例1、做一做以及練習十一1-4題

　　教學目標：

　　1.讓學生通過觀察、思考，掌握兩位數加一位數（不進位）和整十數的計算方法。

　　2.創設情景，培養學生解決簡單問題的能力。

　　3.培養學生動手操作、小組合作交流學習的能力。

　　教學建議：

　　例1：注意點：1.注意情景圖所提供的信息與所提問題的聯系，獲取有用的信息資源。圖中顯示的信息有4條，其中一條信息一直都沒有用到。零散的語文書有8本。2.注重35+3與35+30的計算方法的比較。可通過動手操作，學生很容易探索獲得：計算35+3，先算5+3得8，再算30+8得38；計算35+30，先算30+30得60，再算60+5得65。最后，可以組織學生討論，交流自己的想法。通過比較，加深學生對“相同單位的數相加”的認識，進一步明確兩位數加一位數和兩位數加整十數的算法。

　　做一做：對比練習，注意讓學生說說上下算式算法的不同。注意：5+21與50+21的計算。因為這兩題是一位數和整十數加兩位數與其他的題目剛好相反。特別是5+21容易使學生出錯。強調后練習十一的第1、2題練習應該沒有問題了。

　　第4題：滲透函數思想。注意對題意的理解。

　　第二課時[P62、P64]這節課是教學的難點，教學時可讓學生借助小棒來突破難點。

　　內容：兩位數加一位數（進位的）[例2及練習十一5-9題]

　　教學目標：

　　1.使學生掌握兩位數加一位數（進位的）的口算方法。

　　2.通過動手操作，培養學生動手操作的能力。

　　3.通過小組合作，培養學生的團體協作精神

　　教學建議：

　　例2：由學生身邊的活動實例引出計算問題，使計算教學蘊含具體的生活內容，對學生產生吸引力；注意點：1.理清情景圖提供的信息，讓學生明白問題的意思以及解決問題的方法。2.讓學生小組合作動手操作，自主探索計算方法。教學時，要讓學生動手擺一擺，通過動手操作探索計算方法。注意結合學生的操作，著重說明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原來的2捆加在一起。突出計算時先拿個位數相加，得出結果再跟整十數相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點。3.《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。在本節課的教學中，要突出算法的多樣化。此時，要舍得花時間讓學生去多說多操作，說說自己獨特的想法。關于優化的'問題，我想重點把它放在第二課時練習課再來解決。但在教學的過程中，也不能放松優化的問題，在學生眾多的算法中讓學生自己去比較，此時，不必老師可意的強調，他們也能體會到哪種方法比較的簡便。而當學生發現自己所創造的算法被列為最佳或較佳時，在他們幼小心靈會萌發出自我的價值，增強學習的自信心，在以后的學習中會主動挑戰自我，這才是教學改革的真諦！

　　做一做：讓學生脫離擺小棒，運用學習的口算方法，算出得數。對學習有困難的學生也可借助小棒來解決。

　　第5題：要注意上下題之間的聯系。

　　第7題：注意點：也可充分利用畫面資源。例如：再仔細看一看，還可以怎樣把小兔分成兩部分？（可分為草叢中的與草叢外的，在跑的沒在跑的等等。）又可以怎樣計算呢？

　　第三課時[P64-65]

　　內容：兩位數加一位數和整十數混合練習

　　練習十一9-14題（第三課時這樣的安排我認為主要是考慮這幾題都是復習兩位數加一位數和整十數混合練習，就將它安排在同一課時，同時還可以自己根據學生的情況，出幾道相應的練習。）

　　教學目標：

　　1.使學生熟練掌握兩位數加減一位數和整十數的計算方法。

　　2.能用學過的知識解決簡單的實際問題

　　教學建議：

　　第9題：注意算法的優化問題：可提問為什么你算得這樣的快？有什么好方法嗎？讓學生體會到哪種算法是最好的、最棒的。

　　第10題：即鞏固兩位數加一位數的口算，又可以為以后學習乘法做些準備。要提醒學生計算要仔細，前面一個錯了后面就全錯了。還可適當的增加類似的題型。如：5連續加5，7連續加7，8連續加8等。

　　第11題：讓學生注意只提供了一個條件，還有一個條件要自己在圖中找。

　　第13題：練習的題量比較的少，還可以適當的增加幾道相應的練習。增加學生的練習量。

　　第四課時[P65-67]

　　內容：連加連減、加減混合

　　練習十一14-17題及聰明題（我認為這幾題是連加連減以及加減混合，因此將這幾題安排在一課時。）

　　教學目標：

　　1.使學生熟練地掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法，并會解決簡單的實際問題。

　　2.培養學生的觀察能力和初步的邏輯思維能力

　　教學建議：

　　第14題：（如圖）此題要注意讓學生弄清題意，有的學生看不出題中的哪7架飛機飛走了，剛拿到教材我也看不明白。這里需要老師點明是左邊的7架飛機。另外，根據起飛的飛機架數和現在停著的飛機架數解決原來有多少架飛機的問題，對小學生來說有一定的困難。要注意對學習有困難的學生進行輔導。如：通過算式7+11=18（架）與18-7=11（架）對比，讓學生在爭論中明白“原來有多少架飛機的”算理。

　　第15題：選擇了回收舊電池的事例，滲透學生的環保意識。注意點：有些學生可能也會出現這樣的情況，列出的算式是35-7，那學生肯定是對問題的意思不理解，此時要注意問題的對比。如果用算式35-7，那題目可以怎么改？經過比較學生就明白了。

　　第17題：是一個簡單的統計表。這種練習形式前面出現過，讓學生用表中的數做連加練習。同時，用于滲透統計思想，并對學生進行熱愛祖國，長大了為祖國爭光的思想教育。

　　聰明題：敘述的事理情節稍復雜些。注意先引導學生讀題弄清題意，再探討解決問題的方法，注意點：

　　1.算法多樣化。充分發揮學生的潛能，給他們提供一個展示自我的平臺。

　　2.用通俗的語言講清算理。

100以內的減法教案12

　　教學目標：

　　1．在觀察、操作活動中理解100以內的兩位數加兩位數進位加法的算理。

　　2．掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。

　　3．在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養遷移類比推理的能力。

　　4．體會兩位數加兩位數與兩位數加一位數和整十數的聯系密切，感受數學的統一美。

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