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《讓貓頭鷹好好睡覺》教案

時間：2024-11-22 07:51:01 教案

《讓貓頭鷹好好睡覺》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《讓貓頭鷹好好睡覺》教案，歡迎大家分享。

《讓貓頭鷹好好睡覺》教案

《讓貓頭鷹好好睡覺》教案1

　　一、說教材

　　《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友。根據新課程標準中第一學段目標要求，教學重點應落實到識字、寫字和讀。因此，通過本課的學習，要認識12個生字，學會8個生字，同時，通過讀，讓學生明白我們應該關心愛護小動物，懂得關心他人，相互理解的道理。

　　二、說學情

　　喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望，他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優美、有趣的文字中體會到關心他人、相互理解的道理。

　　三、說教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.

　　3、了解貓頭鷹的生活習性，教育學生要學會關心他人，相互理解。

　　教學重點：

　　認識12個生字，會寫8個字。(新課標指出：低年級應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，并逐步培養閱讀能力。w

　　教學難點：

　　體會小黃鶯的心理變化，懂得要關心他人，相互理解的道理。

　　四、說教法、學法

　　本節課，我主要采用了三種教法:

　　1.分角色朗讀法。新課標強調“讀”，因為只有讀，才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多，語言也很有特色，因此我主要采用“分角色朗讀”。做到“一法為主，多法并施。”

　　2.多媒體輔助教學法。本課我設計了兩組課件，幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文本。

　　3.鼓勵欣賞法。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終，從而滿足他們希望得到贊許，希望體會成功的心理特點，增強孩子學習的信心。

　　同時，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：

　　1、自主學習法。

　　2、合作學習法。

　　五、說教學程序

　　(一)動畫激趣引課題

　　第一組課件展示(森林里，小黃鶯，山雀，小百靈---他們早就起床了，在林間歡快地飛舞，歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

　　老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，為什么不叫醒他，反而讓他“好好睡”?

　　好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產生懸念，有強烈探知的欲望。

　　(二)情感朗讀，趣味識字

　　1.學生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。(讓學生圈出生字，自主探究，為后面識字教學奠定基礎。)

　　2.做連字成詞的找朋友游戲(在游戲中鞏固生字，激發興趣，鍛煉孩子的口頭表達能力。)

　　3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。

　　4.再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。(讓學生再次走進文本，感受閱讀的樂趣。)

　　(三)合作交流，精讀感悟

　　整個這一環節我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學習，讓學生自由地把讀后的看法和感情表達出來。先說給同桌聽，再告訴全班同學。(我力求“把學習的主動權交給學生”)

　　交流：

　　1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

　　抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質。板書：關心他人。

　　2.有的孩子說喜歡貓頭鷹。

　　此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的`句子。學著勾畫圈點，養成不動筆墨不讀書的好習慣。(板書:保護莊稼)同時用“保護”一詞練習說話，學以致用。然后組織學生討論：如果鳥兒們繼續唱歌會產生什么后果?(力求培養孩子積極對感興趣的話題發表意見，這是新課標低段口語交際的目標之一。)

　　其中，重點指導這段話里三個生字:“消，滅，班”。引導學生交流識字方法。感受字的形體美。

　　3.有的孩子說喜歡小黃鶯。

　　教學時，抓住動物的動作、神態體會小黃鶯的性格特征。(板書：活潑，懂事)這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動作，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀，評議。

　　4.最后練習分角色朗讀課文，體會小黃鶯心理變化的過程。

　　這一環節，根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　(四)拓展實踐，情感升華

　　我尊重學生的個體差異，拓展活動共設計了三種形式：

　　1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。

　　2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說并寫下來。

　　3.表演課本劇。

　　以上活動涉及“說”，“寫”，“演”三方面，學生可根據自己喜好選擇，從旁觀者成為有情感的事中人，積極進行角色體驗，在實踐中得到語言的熏陶，情感的升華。

　　(五)鞏固字詞，指導書寫

　　師談話:生字娃娃從課文里跑出來集合了，你還認識他嗎?學生讀生字，口頭組詞語.然后用自己喜歡的方式記字形，與同桌交流.最后描描寫寫課后的8個生字:學生先觀察描紅，然后我再范寫，重點指導“班”，“晨”兩個字。(強調寫字姿勢要正確，注意字的形體美，養成良好的寫字習慣。)

　　總的來說，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正。

　　謝謝!

《讓貓頭鷹好好睡覺》教案2

　　設計理念

　　本課教學以讀為主，引導學生在讀中識字、讀中悟文、讀中體驗情感、讀中發揮想象，關注學習情感，讓學生在良好的、愉快的狀態中讀、想、說、議，從而提高理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語言。

　　3、展示想象，把課文內容演一演，獲得初步的情感體驗。

　　教學重點

　　認識12個生字，會寫8個字，練習讀好人物的對話。

　　教學準備

　　教師：生字卡片

　　學生：搜集黃鶯、貓頭鷹等動物圖片，認識這些動物，了解它們的生活習性。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、質疑，引入新課

　　1、質疑：誰讓貓頭鷹好好睡覺？什么時候睡覺？為什么要讓它睡覺？

　　2、板書課題，引入新課。

　　二、初讀課文，認讀生字新詞

　　1、自由朗讀課文，勾出生字新詞。

　　2、生字教學。

　　（1）認識生字。

　　特別要讓學生讀準翹舌音：“吵”；后鼻音：“醒”、“鷹”、“應”、“靈”。

　　（2）齊讀生字，給生字口頭組詞。

　　（3）請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

　　3、分段抽讀課文，師生共評，檢查字音是否讀準。

　　三、合作探研，理解課文內容

　　1、學生朗讀第一段。

　　（1）學生匯報這一段的內容。

　　（2）抓住“一……就……”這個句子，體會小黃鶯的活潑。

　　（3）指導學生帶著高興的感情朗讀，突出小黃鶯的活潑、群鳥的快樂。

　　2、齊讀第二段，回答問題。

　　（1）老黃鶯為什么“急得輕聲叫”？（老黃鶯見群鳥歡唱，怕打擾貓頭鷹睡覺，所以很“急”；為了不打擾貓頭鷹睡覺，所以“輕聲叫”）

　　（2）引導學生明確：一個“急”，一個“輕聲叫”寫出了老黃鶯時時替他人著想的品質。

　　（3）指名朗讀，要求讀出老黃鶯輕聲又著急的語氣。

　　3、自由練讀第三段。

　　（1）自由練讀時，加上動作，帶上表情。

　　（2）抓住“哼了一聲”、“就是要”、“帶頭”等詞語引導學生體會小黃鶯頑皮、直率的'性格。

　　（3）抽讀，注意讀出小黃鶯因為不滿意，堅持要鬧醒貓頭鷹的語氣。

　　4、教師范讀第四段。

　　（1）學生分組討論，如果鳥兒們繼續唱歌會產生什么后果？（利用學生搜集到的有關貓頭鷹的資料進行交流，進一步了解貓頭鷹的生活習性，了解它對人類的貢獻）

　　（2）學生匯報討論結果。（白天，貓頭鷹睡不好覺，晚上就不能值夜班，田鼠就會越來越多，莊稼就會遭到更大的破壞）

　　（3）引導學生明白白天睡覺的原因：貓頭鷹晚上值夜班，消滅田鼠，保護莊稼。

　　5、學生自讀課文5、6段。

　　（1）質疑：“小黃鶯聽了，連連點頭：哦，我明白了！”它明白了什么？這時會想些什么？

　　（2）學生帶著問題讀書，并在小組內交流自己的想法。

　　（3）教師適時點撥，引導學生明白小黃鶯明事理，理解了貓頭鷹。所以動員小伙伴們飛到遠一些的地方去唱。

　　四、拓展活動，參與實踐

　　指導學生分角色朗讀課文，注意讀出語氣。

　　五、自主揣摸，識記字形

　　1、注意觀察，“吵”、“揮”、“消”這3個字在書寫上的特點。（左右結構、左窄右寬）

　　2、重點指導“晨”、“班”兩個字。“晨”上下結構，上窄下寬；“班”字寫緊湊，其中豎撇寫在豎中線上，教師邊講邊范寫。

　　3、識記字形。

　　（1）利用“加一加”的方法記字：

　　一+火=滅、一+白=百、京+尤=就、口+少=吵

　　日+辰=晨、扌+軍=揮、氵+肖=消

　　（2）寫“滅”字時，引導學生想象將一層東西壓在火上，火就會熄滅。

　　4、完成課后作業。

《讓貓頭鷹好好睡覺》教案3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上，鞏固生字的認讀。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果在

　　3、生活中懂得關心他人，互相理解展的道理。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　課時安排：第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入課題

　　1、師：出示貓頭鷹的圖，大家看看，這是上面?(貓頭鷹)

　　讓學生說說貓頭鷹(眼睛大、捉老鼠、晚上活動、白天睡覺)

　　2、今天，我們一起來學習一篇關于貓頭鷹的課文

　　(板書課題)《讓貓頭鷹好好睡覺》

　　3、師：在學習新課之前老師想考考大家回家預習生字的情況。

　　①多媒體出示帶拼音的生字寶寶，學生開火車認讀。

　　②去掉拼音再認讀。

　　4、師：讓我們一起把這些新的生字寶寶帶進課文，一起來好好學習課文吧。(借助拼音讀準字音，讀不通順的地方反復多讀幾遍)

　　二、自讀自悟

　　(一)、學習課文

　　1、出示課件：圖(一)小黃鶯在樹枝上快樂地唱歌，小百靈看見了也興高采烈的唱起來。

　　(1)、從畫面中你知道了什么?(小黃鶯的歌唱得很動聽。樹林里很熱鬧。小伙伴特別的天真、活潑。)

　　(2)、你從哪兒體會出小黃鶯很高興的?(書上第一句話)

　　(3)、學生齊讀體會

　　(4)、練習用“一‥‥‥就‥‥‥”說話

　　2、齊讀2-6自然段，整體感知

　　(1)、解答“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急?(小百靈、小山雀、小黃鶯他們的歌聲很動聽，也很響亮，這樣會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒)

　　(2)、解答“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響?(貓鷹白天睡不好，晚上就不能認真捉田鼠，農民伯伯種的莊稼就會受到損害)

　　3、指導學生小組合作學習

　　用“~~~~~”勾出老黃鶯說話的內容，用“——”勾畫出小黃鶯說話的內容，想一想應該用怎樣的語氣來讀，并在小組里分角色朗讀。

　　4、檢查學習情況

　　分男女生讀大屏幕上出示的對話內容

　　5、小組合作探究，再學課文

　　把你讀得最棒的句子讀給小組的同伴聽，并說說你是從哪兒體會出讀得棒的?讀得最糟糕的句子向同學請教請教。

　　6、匯報學習成果

　　生：“小家伙們，輕點!‥‥‥”我從“輕”、“急”看出來要讀得又急又快，而且要讀出媽媽的憐愛。

　　生：“這個懶阿姨‥‥‥”我從“哼”了一聲看出小黃鶯的不滿與孩子氣

　　生：“不許胡鬧”要讀出老黃鶯很生氣。

　　生：從“連連點頭“還可以看出小黃鶯終于明白了貓頭鷹白天睡覺的原因，要讀得心服口服。

　　(1)、通過自評、互評，再自由讀、抽讀、齊讀等形式體會感情

　　(2)、同桌討論：“老黃鶯的語氣有什么變化，這對小黃鶯產生了怎樣的效果?

　　(二)、分角色朗讀

　　1 、合作小組試著分角色朗讀(讓更多的同學參與其中，并體驗學習的樂趣)在讀的過程中，要抓住小黃鶯感情的變化。

　　2、分角色集體朗讀。

　　3、學生到聽錄音表情朗讀。

　　三、議一議

　　出示課件圖二、圖三，學生觀察并回答問題

　　1、學了這篇課文，你喜歡誰?為什么?

　　2、、師質疑：老師黑板上板書的是：“讓貓頭鷹好好睡覺”，從“讓”“好好”這兩個詞中你體會到怎樣的情感?(可以看出老黃鶯十分關心人類的朋友——貓頭鷹阿姨。我們也應該關心保護可愛的小動物們!)

　　3、這節課你有什么收獲?

　　四、師小結

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

　　2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生活中懂得關心他人，互相理解的道理。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入課題

　　老師想考考同學們對上節課所學知識的掌握情況，板書：“貓頭鷹”、“睡覺”，分別讓學生認讀;把兩個詞語連起來讀一讀。通過上節課的學習你知道了什么?(知道了貓頭鷹是白天睡覺;貓頭鷹還是保護莊稼的能手。)你還想知道什么?(為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急?它們唱歌對貓頭鷹有什么不好?)

　　二、自讀自悟

　　(一)、學習課文

　　1、出示課件：圖(一)小黃鶯在樹枝上快樂地唱歌，小百靈看見了也興高采烈的唱起來。

　　(1)、從畫面中你知道了什么?(小黃鶯的歌唱得很動聽。樹林里很熱鬧。小伙伴特別的天真、活潑。)

　　(2)、你從哪兒體會出小黃鶯很高興的?(書上第一句話)

　　(3)、學生齊讀體會

　　(4)、練習用“一‥‥‥就‥‥‥”說話

　　2、齊讀2-6自然段，整體感知

　　(1)、解答導入中“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急?(小百靈、小山雀、小黃鶯他們的歌聲很動聽，也很響亮，這樣會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒)

　　(2)、解答導入中“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響?(貓鷹白天睡不好，晚上就不能認真捉田鼠，農民伯伯種的莊稼就會受到損害)

　　3、指導學生小組合作學習

　　用“~~~~~”勾出老黃鶯說話的內容，用“——”勾畫出小黃鶯說話的內容，想一想應該用怎樣的'語氣來讀，并在小組里分角色朗讀。

　　4、檢查學習情況

　　分男女生讀大屏幕上出示的對話內容

　　提示學生對“提示語在前、提示語在中、提示語在后”的正確使用情況，為以后的說話寫話打下基礎

　　5、小組合作探究，再學課文

　　把你讀得最棒的句子讀給小組的同伴聽，并說說你是從哪兒體會出讀得棒的?讀得最糟糕的句子向同學請教請教。

　　6、匯報學習成果

　　生：“小家伙們，輕點!‥‥‥”我從“輕”、“急”看出來要讀得又急又快，而且要讀出媽媽的憐愛。

　　生：“這個懶阿姨‥‥‥”我從“哼”了一聲看出小黃鶯的不滿與孩子