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語文教案

時間：2024-11-22 14:26:50 教案

(經典)語文教案9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

(經典)語文教案9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫漢字，并學會所有生字。

　　3、以朗讀為主線，啟發學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

　　教學準備：

　　多媒體課件，課文拼圖，生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示中國申奧會徽，提問：你認識這個標志嗎？

　　學生交流搜集的有關申奧資料。

　　2、揭示并板書課題，指名讀課題。（，！用紅筆寫）

　　3、讀了課題，你有什么發現？（課題里出現了標點符號）

　　教師簡單介紹申奧的艱辛歷程，指導學生有感情地讀課題，體會“！”的作用。

　　4、師：20xx年，北京將舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的心情一定很----（激動）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、播放申奧成功后人們歡慶場面的多媒體錄象。

　　提問：在畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

　　2、學生交流，教師相機出示易讀錯的字詞、短句，以學生當小老師的形式，在音、形、義上做介紹。

　　yíng shēn chéng gōng

　　如“北京贏啦” “北京申奧成功”等

　　3、想知道課文的'作者是怎樣把這激動人心的場面記錄下來的嗎？

　　提出自讀要求：⑴讀準生字。

　　⑵讀通課文，不添字，不漏字。

　　⑶給自然段標上序號。

　　學生各自借助拼音大聲練讀.

　　4、以小組為單位分段朗讀。

　　將學生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學生比賽讀的形式，保證全部同學能正確、流利地讀。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、小小組合作，選擇一個生字，學習生字的讀音、結構、難寫之處、組詞。全班交流。

　　3、認識包字頭，指導書寫“句“。

　　4、學生描紅，仿影，完成《習字冊》。

　　四、布置作業

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞語卡，指名讀，領讀。

　　（教師重點指導讀準前后鼻音的生字。）

　　2、聽寫課后練習3的詞語。

　　二、精讀課文

　　1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個特殊的日子----（20xx年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來，北京就----（沸騰了）。（板書：沸騰）

　　2、理解“沸騰”。（先了解本義。）

　　在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。

　　3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學生自讀第三自然段。

　　根據學生回答，理解每句話的意思。

　　師相機板書：人多

　　沸騰狂歡

　　人們會聚在天安門廣場，用各種各樣的方法慶祝，此時的廣場沸騰了，更成了----（歡樂的海洋）（板書：歡樂的海洋。）

　　現在誰能說說“沸騰”的意思了？可以根據課文內容回答。

　　4、如此歡快的場面，同學讀了也許覺得還不足以表達內心的感受，還愿意說說嗎？

　　⑴請你用“有的……有的……還有的……”，說說第三自然段。

　　⑵你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）

　　5、人們此時的心情是如此激動，你能體會到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。

　　學生評價，要求說說別人什么地方值得自己學習。

　　6、仔細聽，人群中都是同一個聲音----引讀第一自然段。

　　指導學生體會兩個“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。

　　7、今天我們成功了，在這激動人心的夜晚，人們會說些什么呢？理解“千言萬語”。

　　重點指導朗讀最后一句：“20xx，北京！”

　　8、回顧課文，指名分段朗讀課文。

　　三、背誦指導

　　1、再次播放多媒體，讓學生感受當時場面。（畫面沒有聲音）

　　你們覺得畫面少了什么？（聲音）

　　2、嘗試用課文中的語句，給畫面配音。

　　四、總結談話

　　1、同學們，學習了課文以后，我們知道了----（20xx年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（20xx年）舉辦奧運會。全國人民都在為奧運會出力，我們小朋友可以為奧運會做些什么呢？

　　2、交流。

　　3、課外延伸：出示奧運會會徽，簡單介紹會徽含義。

　　五、布置作業

　　1、完成詞語抄寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　3、完成課后練習4。

　　附板書

　　20xx，北京！

　　人多

　　沸騰歡樂的海洋

　　狂歡

語文教案篇2

　　教材分析：

　　這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很高興，要感謝送書伯伯，暗含寫細讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是日記，不如說從內容上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的巧妙之處，教師在教學中既不要忽略了學寫日記和讀后感的教學提示，更不要忽視理解《唱歌的小河》。

　　學習目標：

　　１、學會１０個生字，認識７個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

　　２、正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。

　　３、通過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學重點：

　　了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。

　　教學難點：

　　從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學準備：

　　課件、生詞卡片

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習內容：

　　１、認識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內容。

　　２、練習書寫本課的生字詞。

　　教學過程：

　　一、問題導入。

　　１、你們寫日記嗎？在日記中，你一般會寫些什么？

　　２、揭示課題：今天我們來學習一個小朋友寫的一篇日記，看看他都在日記中記載了一些什么。

　　３、理解“則”

　　二、匯報交流預習情況，了解文章的大體內容。

　　1、認讀詞語。

　　嘹亮、喉嚨、崎嶇、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、碰到、道路、讀書、精神

　　2 理解詞語：

　　嘹亮：

　　奮斗：為了達到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。

　　崎嶇不平：高低不平的樣子。文中指小河流過的地方高低不平。

　　勇往直前：勇敢地一直向前進。

　　晝夜不息：白日和黑夜都不停息。

　　3 指名讀課文，集體正音。

　　4、自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？并把自己不理解的'地方做上記號。

　　三、課堂作業。

　　1、寫出文章的主要內容。

　　2、寫本課的生字、生詞。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1、理解課文內容，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　2、背誦《唱歌的小河》

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　指名讀課文，說說文章的主要內容？

　　二、閱讀理解。

　　1、自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節

　　2、指名讀第一節，你有什么不理解的地方，全班討論解決。

　　3、指名讀詩歌第二節。

　　我們在讀的時候要注意什么？（休息讀輕聲）

　　讀了這首詩歌后，你有什么感受？你覺得小河是一條什么樣的小河，從哪些方面體現出來？

　　你能夠稱贊一下這條小河么？

　　4、那么小作者讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學習課文第2自然段。

　　指名讀第二自然段。

　　讀了以后，你知道小河的哪些特點：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。

　　出示“這首詩歌寫得多好啊！我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么？（詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜）

　　5、你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌？（最后一自然段）

　　全班齊讀。

　　6、“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？你們現在知道了嗎？（學生說）

　　三、齊讀課文，背誦古詩。

　　四、深化拓展

　　你還知道哪些關于讀好書的名言警句呢？

　　警世賢文之勤奮篇：

　　有田不耕倉稟虛有書不讀子孫愚

　　寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來

　　少壯不經勤學苦老來方悔讀書遲

　　書到用時方恨少事到經過才知難

　　板橙要坐十年冷文章不寫一句空

　　智慧源于勤奮偉大出自平凡

　　書山有路勤為徑學海無涯苦做舟

　　少時不努力老大徒傷悲

　　欲求生富貴須下死功夫

語文教案篇3

　　【設計說明】

　　《燭之武退秦師》是一篇短小但內容豐富的一篇古文，它的內容豐富體現在一文中知識點眾多，二情節精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設計課堂時既要抓住文中的知識點，又要體會燭之武的說辯藝術。我主要把握以下三點：

　　1、是從文章中獲得背景，訓練學生捕捉信息的能力。

　　2、是大膽取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研讀，做到重點突出。

　　3、是通過寫頒獎辭這一小作文形式，讓學生對燭之武形象有更深刻的把握，而且可以從閱讀中積累寫作素材，最為關鍵的是內化為自己的作文素材，解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題。

　　【教學目標】

　　1、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、體會燭之武游說的藝術。

　　【教學重點】

　　理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　【教學難點】

　　體會燭之武游說的藝術。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　古人曾說過，三寸之舌強于百萬之師，一個人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強師?今天，讓我們一同走進《燭之武退秦師》。共同了解一個不戰而屈人之兵的傳奇人物：燭之武。

　　二、簡介《左傳》

　　三、初讀感知

　　1、解決生詞：

　　貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦，請同學們聽清字音，聽準句讀，聽出語氣。

　　3、背景感知：

　　自由誦讀一遍，在朗讀的過程中思考一個問題本文一共涉及了哪三個國家?并且找出三國之間的糾葛，并造成什么后果，并從原文中找出依據。

　　(明確)：

　　涉及到了晉、秦、鄭三國。

　　(板書)一個三國的簡略地圖：秦──晉──鄭

　　(依據：越國以鄙遠，君知其難也。)

　　晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　晉秦之間：許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉

　　后果：晉軍函陵，秦軍氾南

　　(補充)：重耳過鄭(公元前637年)

　　這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

　　鄭楚結盟(公元前632年)

　　是年四月，晉楚爭霸中原，當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰。晉楚戰于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

　　楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

　　四、文本探究

　　1、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分：

　　⑴　(師過渡)是啊，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。在這危如累卵，命懸一線的危機時刻，燭之武不戰而屈人之兵，如果你是燭之武，你會怎么勸說?

　　(明確)：因為之前已經讓學生在初讀感知中了解了三國的糾葛，所以學生會直接告訴秦王，之前晉國對秦國食言，點撥學生，讓學生設身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間，直接更見堅定自己與晉國的盟友關系，那么這樣做只會失敗不會成功。

　　⑵　那燭之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢，請同學們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結合課下注釋，畫出文中重要的知識點，并把自己不理解的地方畫出來。

　　(解決疑難)：學生提問，老師點撥字詞。

　　譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的`疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，希望你考慮這件事。

　　⑶　討論：

　　剛才通過串通文意了解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過節，但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了，有什么好處?

　　(明確)：這一環節，充分發揮學生的主體地位，自己從文本譚雪答案，只要言之有理即可。

　　具體分析：

　　①　“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”首先很卑微低下的說我們鄭國已經知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕，并且讓秦伯有一種優越感，知道鄭國已經知道自己快亡國了，而他是鄭國即將的擁有者。

　　②　“若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。”用鄭國、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到任何好處，只是給對方增強國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰爭的必要性。

　　③　“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯，如果你放過鄭國呢，我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西，潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比較劃算。

　　④　“且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。”這時在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產生隔閡。

　　⑤　夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”進一步在點出晉國的貪得無厭，現在晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國，這時秦伯聽了之后，也是大冒冷汗，后果確實不堪設想，徹底打消滅掉鄭國的想法。

　　(總結)：燭之武以退為進，讓秦伯不設防;讓事實說話，用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時的點出晉國也是個靠不住的;更進一層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。

　　⑷　最后燭之武勸說的結果是什么?

　　(明確)：

　　“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。”

　　知識點：“說”通悅，“乃”是才。

　　子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也。”亦去之。

　　知識點：微：沒有夫人：那人因：憑借敝：損害與：結交，親赴

　　其：祈使還是

　　譯文：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;以混亂代替聯合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!

　　2、分析燭之武的形象：

　　燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著怎樣的形象?

　　(明確)：辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”燭之武沒有直接接受說秦的使命，而是發了發牢騷。燭之武并不是不愛國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格，使其形象更飽滿，更真實可信。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。

　　五、作業

　　1、按照文言現象歸納重點知識，背誦全文。

　　2、結合老師補充的有關燭之武的內容，結合他的精神，給燭之武寫一段頒獎詞。

　　(補充)：歷史上對燭之武的記載：

　　《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。

　　《東周列國志》里說他“須發盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

　　佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現看，此言不虛。

　　(示例)：

　　燭之武，須發盡白，仍心懷天下;其貌不揚，卻機智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進，步步深入，逞抱負于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄!

　　【板書】

　　燭之武退秦師

　　《左傳》

　　秦──晉──鄭

　　示弱臣服以退為進

　　亡鄭利晉曉之以弊

　　舍鄭利秦以利誘之

　　晉言無信制造隔閡

　　晉國無厭點醒秦伯

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

　　B、用------雖然---------，可----------說句話。

　　2、能力目標

　　A、培養學生的質疑，理解能力

　　B、能夠表演，再現課文情境

　　3、情感目標

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　教學重點：

　　能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

　　教學難點：

　　體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

　　教學過程：

　　(一)課本劇導入，激發興趣

　　1、師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢?

　　(二)讀中生疑，讀中探究

　　1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

　　2、學生交流學習心得

　　3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

　　4、師：出示：------雖然------可是-------

　　(1)你們能不能仿照這個例子說說話?

　　5、師：板書：不解、告訴、誠懇

　　6、能不能來說說不解、誠懇的意思?

　　7、季梁是一個什么樣的人呢?

　　8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么?

　　9、理解固執己見的意思。

　　10、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的固執?請小組合作分角色朗讀課文。

　　11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的'。

　　12、學生進行評議

　　13、師生分角色朗讀

　　(三)放飛想象，體會寓意

　　1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢?

　　2、通過這篇課文你明白了什么道理

　　師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　(四)表演故事，深化寓意

　　下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎么說、怎么做?

　　(五)拓展升華，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎?

　　(1)小組合作交流(2)反饋交流

　　2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

　　3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

　　(七)布置作業，課外拓展

　　搜集成語故事，舉行成語故事會

語文教案篇5

　　一、教學課文：八年級（下冊）第四單元第二十課《俗世奇人》

　　二、授課學時：一課時

　　三、教學目標：

　　知識目標：

　　學習曲折有致安排情節的結構方法。

　　能力目標：

　　熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對的表現力。

　　情感態度與價值觀：了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

　　重點：

　　體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。

　　難點：

　　學習曲折有致安排情節的結構方法。

　　四、教學手段與方法

　　1、朗讀法。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情并茂，并聯系表情朗讀。

　　2、討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　3、品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯系寫簡短的評析。

　　五、教學準備：多媒體

　　六、教學過程

　　（一）、導入

　　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　（二）、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

　　多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

　　學生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫華大夫等。

　　（三）、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生循聲低和，初步感知問意。

　　2、學生聯系表情朗讀，要求讀出聲調、預期，要讀得活靈活現，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。

　　3、學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。

　　教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應該用降調，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表現出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

　　4、學生大聲讀課文，力求表現最佳水平。

　　（四）、課堂小結

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的'作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

　　（五）、老師提出問題，學生小組討論，大家共同明確。

　　1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點？

　　3、本文在清潔結構有什么特點？

　　4、的語言有什么特點？

　　（六）、體驗與反思

　　1、學生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

　　2、要求學生仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　3、學生讀自己的，然后集體評議。

　　（七）、布置作業

　　1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。

　　2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　2.進行說說練習。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　教學準備：課件演示。

　　學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

　　板書：貼圖：(紅楓葉)

　　師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色?

　　(火紅)板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法?

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

　　二、初讀課文：

　　師：讀課文(自由讀)

　　1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

　　2、師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?

　　師：誰愿意評評老師的朗讀?

　　三、細讀課文：(小聲自由讀)

　　①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?

　　②課文有幾個自然段?

　　1、學習第一段：(指讀)

　　思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)

　　①用動作大字，什么叫尋找。

　　②仿走來走去說()來()去，并說一句話。

　　③用火紅的.()進行詞語搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢?

　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?

　　2.學習第二段(自由讀)

　　思：①讀后你知道了什么?

　　②理解然而一詞的意思。

　　③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀指名)

　　3.學習第三段(師讀)

　　思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)

　　②學生自由讀。

　　③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)

　　板書：比()還紅，比()還紅。

　　四、進行說話練習：

　　補充A、比()還紅。比()還紅。

　　B、我找到一張結白的紙，它比()還白比()還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢?

　　五、學習第四、五段(自由讀)

　　師：老師的節日是哪一天?你想對老師說什么呢?

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　六、動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)

　　七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

　　八、動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

　　九、小結：

　　師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!

　　板書：

　　火紅的比( )還紅比( )還紅。

　　對老師

　　送給老師的愛。

語文教案篇7

　　學習目標

　　1、認識11個生字。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語

語文教案

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