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語文教案

時間：2024-11-29 11:52:07 教案

語文教案(精華5篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案(精華5篇)

語文教案篇1

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學準備

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2．簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文。

　　1．出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

　　3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　　（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　4．小結，肯定同學們能從不同的'角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

　　（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

　　3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學習第三自然段。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

　　2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

　　3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：盡職勇敢可愛。

　　4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

　　5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

　　7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

語文教案篇2

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，其中會寫“第、靈、神、引、”4個字。

　　2、朗讀課文，理解結尾段的意思。

　　3、體會小剛和爸爸美好的心靈。

　　重點難點：

　　重點：掌握繩子的音、形、義，理解結尾段的.意思。

　　難點：“父子倆進森林打獵，卻什么也沒帶走”的原因。

　　教學準備：

　　幻燈、生字卡

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　上課時間：

　　激發興趣，學會思考。

　　培養自學能力

　　檢查自學情況，讀準字音

　　一、直接板書課題：

　　從森林里帶走什么

　　1、指名讀，齊讀

　　2、看了課題，你想到了什么?

　　二、初讀課文了解大意

　　思考：小剛和爸爸帶走了什么?

　　三、再讀課文

　　要求;(幻燈)

　　1、注意讀書的姿勢;

　　2、讀準字音，不丟字，不加字，不漏字，不數讀，不唱讀，不跳讀。

　　3、畫記生字新詞，并在生字表上注音。

　　四、檢查讀書情況

　　1、出示生字(幻燈)

　　dì líng shén liǎ yǐn liè zhān

　　第靈神倆引獵沾

　　xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

　　靴臂靠蹲被傻乎

　　(1)誰會讀，指名帶讀;

　　(2)去掉拼音讀、開火車讀;

　　2、指導朗讀課文2、看書讀課文

　　(1)指導讀句;

　　A 、他們在高高低低的山路上走著，泥水沾濕了靴子，荊棘刺破了手臂。

　　B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了，也被百靈鳥的歌聲迷住了。

　　C、他不時好奇地張望著、傾聽著。

　　D、沒有遇到山雞，也沒有碰到狼，連野兔也沒見到一只。

　　(2)誰來讀自然段，指名讀，評議(你覺得什么地方讀得好)

　　(3)小組自由讀課文;

　　3、結合課文理解詞語。

　　提出不懂的詞

　　4、齊讀全文。

　　五、作業

　　回家讀課文。

　　第二課時

　　復習

　　體會內心，突破難點

　　一、復習

　　讀一讀：

　　第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎

　　二、理解課文

　　1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?

　　理解“第一次”

　　(指導朗讀第二自然段)

　　2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點)

　　幻燈，指導讀。

　　百靈鳥站在數枝上，翹著尾巴唱著。

　　百靈鳥站在數枝上，翹著尾巴快樂地唱著。

　　想象百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲;

　　想象小松鼠是怎樣聽得入神的。

　　3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?

　　4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎?

　　5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什么不把它們打下來帶走呢?

　　6、想象：小剛和爸爸當時會想什么?他們會說什么?

　　7、如果你在森林里看到這樣的情景，會怎樣做呢?

　　三、跟錄音朗讀全文

　　四、作業

　　背誦課文

　　總板書：

　　歌聲

　　從森林里帶走美好的心

　　喜悅

　　第三課時

　　鞏固舊知

　　激發學生的興趣

　　交給學生方法

　　鞏固

　　一、讀課文

　　liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

　　獵沾靴臂靠蹲被傻乎

　　二、學生字

　　1、出示生字

　　dì líng shén liǎ yǐn

　　第靈神倆引

　　2、歸類學生字

　　左右結構：神倆引

　　上下結構：第靈

　　3、你早就認識哪個字?你會寫嗎?請你教小朋友寫。

　　(重點)筆順：

　　靈------雪字頭

　　4、理解字意：組詞

　　第第一等第第二名

　　靈靈敏、機靈、水靈靈、百靈鳥

　　神神仙、神州、神通、神童

　　倆夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)

　　引吸引、引入、引開、引導

　　5、書寫：

　　(1)你有要提醒小朋友的地方嗎?

　　第字一共有11畫

　　(2)注意每個字在田字格中的位置。

　　(3)寫字的規律：上緊下松、左緊右松

　　(4)學生描紅

　　三、作業

　　1、把今天所學的字聽寫一遍。

語文教案篇3

　　【課前透視】

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字里行間充溢想象力和發明力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發明力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充溢愛心的人。

　　【課前透視】

　　1、認識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【教學重點】

　　識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　1、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢?這節課我們就一起去看看。

　　2、談話：

　　每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么?(同學交流)，有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節課我們就一起來學習。

　　童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學純潔的心靈，喚起了小朋友們學習的熱情，培養了同學豐富的想象力。

　　一、初讀

　　1、教師配樂范讀詩歌。

　　2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

　　3、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

　　4、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

　　給同學充沛的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

　　二、識字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

　　2、指名開火車讀字，組詞。

　　3、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：

　　鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

　　4、游戲：

　　摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性，采取一些符合同學年齡特征和心理特點的教學形式，在游戲、活動中識字，易調動同學學習興趣，提高學習效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩中你讀懂了什么?

　　選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽，并說說喜歡的理由。

　　課標指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

　　四、練習(讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說)

　　我要給小鳥畫許多的'谷粒。

　　我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

　　我要給( )

　　這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。

　　五、朗讀

　　1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

　　2、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象)

　　3、評出朗讀小能手。

　　在閱讀教學中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至范讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

　　六、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導同學觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭(少點)食(最后一點寫成捺)。

　　2、教師范寫“哭、食”二字，同學觀察、評議。

　　3、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

　　2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫，并說一說。)

　　二、朗讀

　　1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

　　讓同學在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

　　2、多種形式讓同學練習讀。

　　三、背誦

　　1、同桌合作背誦課文。

　　2、創設情境練習背誦。(可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。)

　　3、舉行背誦競賽。

　　四、練習

　　文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

　　這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，欣賞能力的體現著重培養了同學的想象力和發明力，教學中要尊重同學的想法，鼓勵創新思維。

　　五、寫字

　　1、出示“雙、體、操、場”4個字，指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流：

　　如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

　　2、教師指導書寫“操、場”二字。

　　3、同學描紅、臨帖，互相交流展示作業。

　　【教學建議】

　　本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴，激發他們寫詩的愿望，并引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎。

語文教案篇4

　　教學目的：

　　1、閱讀課文，通過聯想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。

　　2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。

　　3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住“只要翻過……看見大海”一句，體會文章的思想感情。

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀。

　　2、想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學相互交流一下。

　　想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著山道緩緩爬去……

　　3、與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？

　　明確：這句話在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現了少年堅定執著的'性格。從語言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。

　　學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結出以上幾點即可。

　　學情預測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。

　　二、再讀課文，合作探究。

　　1、全班分為若干小組，小組內一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：

　　①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？

　　②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？

　　2、小組討論，推薦代表，全班交流。

　　第一個問題是引導學生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向導。

　　第二個問題是引導學生聯系自己的實際經歷去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。

　　學情預測：學生可能會圍繞“考上好學校”、“成為名人”、“將來有一份好職業”、“努力實現自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應引導學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　第二課時

　　三、精讀課文，訓練朗讀

　　1、教師范讀或播放課文錄音。

　　2、教師指導學生學會設計朗讀方案。

　　3、學生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。

　　小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。

　　4、根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。

　　讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。

　　四．朗讀課文，選評最佳。

　　1、由各小組推薦代表進行朗讀。

　　2、師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學，進行表揚。

　　3、全班朗讀，要求準確流暢、有感情。

　　五．布置作業：

　　完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認識“燒”“滅”等14個生字，讀準多音字“呀”；正確書寫“旁”“趕”等9個生字，會寫“空地”“唱歌”等11個詞語。

　　2、通過為課文配插圖、為插圖做解說的學習活動，想象畫面，續編故事，了解課文內容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。

　　3、朗讀課文，學習默讀課文。

　　4、感受句式特征并抄寫。

　　教學過程：

　　活動一、回顧單元所學，初識雪孩子

　　1、出示雪景圖，導入：

　　同學們，在這個單元前兩課的學習中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，認識了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，說一說你想到了什么？鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個雪孩子出現了。

　　2、出示課題：

　　今天我們要學習的課文是跟雪孩子有關的一個童話故事——（生讀課題）

　　（設計意圖：聯系單元前兩課的學習，創設雪天情境，啟發學生想象，揭示課題，拉近學生與文本的距離，激發學生學習興趣。）

　　活動二、識字小游戲，尋找雪孩子

　　1、自主學習，明確要求。

　　自讀課文：

　　①讀準字音，讀通語句。不認識的字用自己學過的方法認讀。

　　②標出自然段。

　　2、認讀生字新詞。

　　（1）出示認字表和寫字表中的字，自己練讀。

　　（2）與雪孩子做游戲，認讀生字。

　　雪孩子和同學們玩捉迷藏的游戲，只有能認讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會再一次和大家見面。

　　第一組：認讀“添”“柴”，字理學習“趕”。

　　小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！”

　　“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當柴火，點著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

　　出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路。現在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變為“干”。“趕快”是抓住時機、加快速度的意思。

　　想象畫面讀語句。

　　第二組：歸類認讀“燒”“燙”“滅”。

　　燒得旺旺的燙人的火把火撲滅

　　“燒”“燙”和“滅”都與火有關，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結構和偏旁，記住字形。

　　第三組：語境中認讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

　　當表示驚異的時候，“呀”讀一聲，用在重復的、表示動作的詞語之后，表示重復做一個動作很長時間的意思的時候，“呀”讀輕聲。

　　練習朗讀。

　　第四組：字理認讀“冒”。

　　雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

　　雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

　　“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。現在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個勁兒地向外透、往上升；“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。

　　想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。

　　（設計意圖：創設游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認讀生字，讀好長句、重點語句，為讀通課文做準備。）

　　活動三、排列插圖，了解雪孩子

　　1、出示學習任務：根據故事內容，為插圖（四幅插圖內容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片）排列順序，并說明理由。

　　2、學生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學生兩次讀書的時間。

　　3、說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。

　　4、小結：讀文章的時候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。

　　5、全班交流，板貼四幅插圖。

　　排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

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語文教案 篇4

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