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《火焰》教案

時間：2022-04-05 16:31:44 教案

《火焰》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《火焰》教案，希望對大家有所幫助。

《火焰》教案

《火焰》教案1

　　【活動目標】

　　1、大膽探索木棒的不同玩法，在游戲中感受小組合作比賽的快樂。

　　2、利用木棒練習助跑跨跳，發展幼兒身體、動作的協調性和靈敏性。

　　3、練習不同程度的障礙物，勇于挑戰游戲。

　　【活動準備】

　　1、木棒。

　　2、音樂《西游記》。

　　【活動過程】

　　一、熱身活動。

　　隨著《西游記》幼兒進入場地，教師帶領幼兒做準備活動。

　　師：小猴子們，和俺老孫一起來。

　　二、探索木棒的不同玩法。

　　1、玩棒。

　　(1)個人玩棒，探索木棒的不同玩法。

　　師：小猴子們真棒，你們知道我是誰嗎?孫悟空手里拿的是什么呀?小猴子們你們也有金箍棒，現在請小猴子們自己找一個空的地方試一試怎么玩金箍棒，想出各種不同的玩法，看誰玩得花樣又多又好，玩的時候要注意安全，不要打到自己或是其他小猴子。

　　(2)幼兒自由探索木棍的玩法，教師指導。

　　(3)請幼兒示范木棍的各種玩法，并帶領全體幼兒練習。

　　師：哪個小猴子愿意來介紹一下，你是怎么玩金箍棒的?

　　2、學習動作：助跑跨跳

　　(1)師介紹動作要領。

　　師：剛才有小猴子想到了把金箍棒橫放在地上，跳過去，我請個小猴來跳一下···如果我再添加一根金箍棒，誰有辦法跳過去呢?(提示：單腳跳不是跨)

　　師：小猴們，今天俺老孫交你們一個本領，這個本領叫做助跑跨跳，看看俺老孫是怎么跳的?(要先跑再跳、跳的時候兩只腳要分開、單腳落地)

　　師：誰愿意來試試看。(教師正確指導幼兒動作)

　　(2)所有小猴練習助跑跨跳。

　　師：猴兒們，把你們的金箍棒擺成一條小河，我們大家一起來跨河。

　　(3)練習中逐一加寬木棒之間的距離。

　　師：原來我花果山的小猴們這么厲害，那俺老孫想要加點難度給你們，再考驗一下你們，我把金箍棒之間的距離再拉大一點，小猴們再用剛剛俺老孫的辦法跳過去。

　　三、游戲：冒險火焰山(播放音樂)

　　1、根據情景，幼兒擺放場地并闖關。

　　師：小猴們知道火焰山嗎?火焰山上有位芭蕉扇公主，這位公主有一把非常厲害的扇子，俺老孫想讓小猴們和我一起去那火焰山借那芭蕉扇，好不好?但是去那火焰山的路途很艱辛，只有勇敢和敢于挑戰的小猴才會到達火焰山，你們有沒有信心?那我們準備出發啦!

　　(1)搭小橋，過獨木橋

　　師：猴兒們你們看前面有一條大河，讓我們用金箍棒搭一座獨木橋，度過這條小河吧。

　　(2)搭繩索，過大山

　　師：猴兒們我們快到火焰山了，但是前面有一座大山，我們要爬過去才行，我們要用什么辦法呢?我們來用金箍棒搭繩索，過大山。

　　(3)助跑跨跳過大河

　　師：大事不好了，沒想到前面有一條大河，可是我們的金箍棒都留在了剛剛的那座山上，我們怎么過這條大河呢?用什么辦法?(助跑跨跳)過了這條大河我們就到火焰山了。

　　2、以發貼紙慶祝勝利，小結活動情況。

　　四、放松運動。

　　隨著音樂聲做放松動作。

　　【反思與體會】

　　從剛開始不知如何下手，到有了初步教案方案，再到片段教學改掉游戲環節，又進一步試教之后重新確定教案的流程，對于我這個從沒上過體育課的新老師來說是個挑戰，這個挑戰讓我緊張又忐忑，但是心里卻是期待著想知道自己在體育課方面行不行，因為我想做一個全面的幼兒老師，不僅在其他領域可以，在自己不擅長的領域也可以。

　　這次的體育課剛開始時我就本著就地取材的想法來，而早操的器械“木棒”激起我的靈感，再加上猴年，初步的方案浮現在我的腦海中，我要創設一條以孫悟空和猴兒們為主線，以木棒為本節課的技能練習工具，然后創設一條猴兒們去火焰山冒險的游戲情境。整節課下來，自己還是滿意的，從開頭熱身到結尾放松整個環節是流暢的，并且能夠使熱身和放松首尾相呼應，有了情境式的音樂，孩子的參與的情緒更加高漲，教師能夠帶著角色引領幼兒融入活動，起著很大的作用。

　　但是在這節情境式體育游戲活動中也同樣存在缺點，我自己認為在第二環節讓幼兒自己探索木棒的.玩法時，我投放的時間太少了，可能是我太著急了，因為我看到了孩子拿著“金箍棒”只會在手上轉來轉去，而不是我期待想看到的結果，所以著急的進入下一個環節，反思了一下這個問題的出現，可能是孩子在開頭時我就說了這是孫悟空的“金箍棒”給了孩子們思維定勢，所以他們認為玩就是學孫悟空那樣轉“金箍棒”，我是不是應該換一種方式來和孩子們說?如果在我發現孩子只會在手上玩木棒時，我適時的提醒“誒，俺老孫，現在把金箍棒變成了木棍，猴兒們你們會怎么玩呢?”這樣會不會就不一樣了。

　　在這節課中情境是有了，體能也足夠了，但是在技能上可能還存在爭議，對于“助跑跨跳”這個技能采用木棍來做器材練習是不是合理的，以及老師在示范動作時不夠嚴謹，或者若是換個技能是否可行等等。

　　第一次的體育游戲活動是讓我很深刻的，同樣也是讓我收獲最大的，孩子們也是非常開心的，隔天來幼兒園還沉浸在昨天體育游戲的角色扮演中，孩子們的反應也是對我這一次嘗試的肯定，我也感到很欣慰。

《火焰》教案2

　　【學習目標】

　　1.欣賞孫悟空在借扇過程的機智勇敢，能夠用自己的語言復述故事。

　　2.品味小說在敘述打斗場面時動詞的準確運用。

　　3.學習孫悟空敢于斗爭、善于斗爭的精神和豬八戒實干苦干、英勇作戰的精神。

　　【詞語積累】

　　大展神通直挺挺光耀耀毛森森筋暴暴喘噓噓天羅地網心慌腳軟

　　心驚膽戰悔之不及四面八方羅網高張搖身一變三頭六臂焰焰烘烘搖頭擺尾

　　飄飄飖飖平平息焰寂寂除光喜喜歡歡習習瀟瀟云漠漠落霏霏

　　【課文分析】

　　孫悟空、豬八戒、沙僧保唐僧行過千山萬水，經歷了形形色色的`磨難和考驗。過“火焰山”是取經途中的一次大“難”。《西游記》用三個章回詳細地敘述了這次大“難”。第59回：唐三藏路阻火焰山，孫行者一調芭蕉扇;第60回：牛魔王罷戰赴華筵，孫行者二調芭蕉扇;第61回：豬八戒助力魔王，孫行者三調芭蕉扇。本文選自《西游記》第61回。

　　文章第一段如一段電影的快鏡頭，快速切換著畫面。畫面上是孫悟空與牛魔王一對一的“單打”。短兵相接，千變萬化，一物降一物。請看：

　　孫悟空六次變化：海東青烏鳳丹鳳餓虎狻猊賴象

　　牛魔王六次變化：天鵝黃鷹白鶴香獐大豹人熊

　　文章第2-7段，從“單打”到 “單對眾打”，夸張而充滿想象!請看：

　　牛魔王變成一只大白牛：頭如峻嶺，眼若閃光;兩只角，似兩座鐵塔;牙排利刃;連頭至尾;有千余長短;自蹄至背，有八百丈高下。

　　孫悟空：身高萬丈，頭如泰山，眼日月，口似血池，牙似門扇，手執一條鐵棒。

　　在這場“角斗”中，豬八戒也大顯身手，竭盡全力。四大金剛也合眾迎戰，天上地上仙人凡人一同斗“牛”。牛魔王只得“捧那柄丈二長短的芭蕉扇子”，“奉承孫叔叔成功去也”。

　　文章不厭其煩，詳寫“借扇”過程，刀光劍影，驚心動魄。寫“用扇”只寥寥數筆，以繁筆描摹、敘述“借扇”，洋洋萬言，盡顯孫悟空的神力，顯出豬八戒的實干苦干和英勇作戰的精神。

　　【思維訓練】

　　1.在本文中，孫悟空是個怎樣的形象?

　　(在本文中，孫悟空是個敢于斗爭、善于斗爭的形象。)

　　2.在本文中，豬八戒是個怎樣的形象?

　　(在本文中，豬八戒是個實干苦干、竭盡全力、英勇作戰的形象。)

　　3.《西游記》為什么詳寫“借扇”過程，而略寫“用扇”?

　　(文章不厭其煩，詳寫“借扇”過程，刀光劍影，驚心動魄，有利塑造孫悟空敢于斗爭、善于斗爭和豬八戒實干苦干、英勇作戰的形象。同時，也展示了四大金剛等神仙配合作戰，天上、地上、仙人、凡人，團結一致，共同斗“牛”。最后迫使牛魔王繳械投降。)

《火焰》教案3

　　教學目標：

　　1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

　　2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響

　　教學重難點：

　　1．初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

　　2．感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

　　教學過程：

　　第一課時

　　人類的創造性發明——陶器

　　1.出示一陶器：陶器在今天看來，既簡單又普通，可是在七千多年前，我們祖先就創造然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜，他們怎樣創造出陶器的？P44

　　2.這些說法有道理嗎？說明了什么？（是在人們長期的生活實踐中，在不斷地認識自然、探索自然的過程中產生的？）

　　3.現在我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器P45。猜猜這些陶器是做什么用的（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不可缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的照。

　　4.除了陶器，的瓷器也以神奇的風采，獨特的技法，濃郁的民族韻味，享譽世界。

　　5.P46比較一下瓷器與陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光澤的不同等）。各個時期的瓷器又有哪些不同？

　　6.你們知道嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮，你們對景德鎮有哪些了解呢？課前大家已搜集了有關資料，小組分享。

　　7.：這節課，我們站在古人的角度，推測陶器的來歷，陶與瓷的區別陶瓷的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的.密切關系。

　　第二課時

　　文化的使者——瓷器

　　1．小組匯報

　　①.把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。

　　②.沒帶實物的可用調查、文字、照片的形式講述。

　　2．全班匯報

　　要求：不管以什么方式展示，必須說明其方法、途徑、以及闡明自己的觀點，并進行歸類。

　　3．：通過同學們的展示，我們能切身感受到陶瓷器現在依然廣泛應用于我們生活的方方面面，起著極其重要的作用。

　　第三課時

　　燦爛的青銅文化

　　1.我們的祖先不僅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同時，在長期的生產和生活實踐中，還創造了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其優點硬度高，熔點低）到底是怎樣的呢？P50——P51

　　2.你們在哪兒看到青銅器？老師簡介青銅的制作情況，教參P623.看書上的“利益”你發現了什么？（文字記載史實）

　　4.從其他青銅上你們還發現了什么？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學生小組交流。

　　5.：談收獲。

　　（了解了青銅器中的歷史故事，知道人們生產與生活的方式，了解歷史事實的歷史研究方法）

《火焰》教案4

　　下午要上的這篇課文是西游記當中的一個情節，早上我寫了一個教案設計，希望下午能夠讓同學們更好，更有趣的學習這一篇《火焰山寶扇滅火焰》。

　　教學目標

　　1、過比較閱讀、分層梳理等方式體會《西游記》情節曲折，復雜多變，多而有序的精彩。

　　2、通過表演朗讀等方式感受語言活潑、生動，富于變化的魅力。

　　3、感受生動曲折情節對突出正義邪惡的對比，人物善惡褒貶的作用。進一步體驗作者對正義的褒揚。

　　說明：

　　本課宜放于學生閱讀名著的后期，與四五課側重點不同，以對情節、語言特點的感受來欣賞體驗《西游記》的魅力，初步展示探究藝術特色各小組的學習情況，促進全體同學對全書藝術特色的深入認識，了解我國古代神魔章回小說特色以及對后來武俠小說的影響。感受傳統民族文化的一個側面。

　　重點難點

　　1、本課情節、語言特色的感受欣賞是重點。

　　2、難點是欣賞往往流于空洞、單調，從概念到概念，要高度重視從文本出發，從人物情感出發。

　　說明：

　　本文雖與四五側重點不同，在單元教學中起著深入推進學生探究，初步進行藝術特色方面欣賞的引領作用，其難度是可想而知的。老師應抓住學生對激烈的爭斗場面的喜好和對正義熱愛的心理，充分調動學生的積極性。感受該傳統文學形式的魅力。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　復述前文情節

　　明確學習要求

　　1、“火焰山”是《西游記》關鍵情節，原書用三回展現，同學看得怎樣?復述課文前的“一調”、“二調”

　　2、從中你感受到作者何以如此重彩濃墨?

　　1、復述“一調”、“二調”情節，思考曲折生動情節的作用

　　2、說說自己初步感受

　　檢查同學閱讀情況，熟悉情節，渲染氣氛，明確學習目標，激發探究情節，語言的興趣。

　　比較雜劇劇情，

　　默讀疏理情節，

　　感受情節特色

　　1、默讀課文，從牛魔王抵抗的角度分層概括。

　　2黑板或屏幕展示元末楊訥的《西游記》雜劇劇情梗概：孫悟空和鐵扇公(無牛魔王、紅孩兒等)交鋒，被她扇得“滴溜溜半空中”轉而告觀音，請來雷公、雷母風師，風后降傾盆大雨，澆滅火焰山。

　　比較元雜劇，你認為吳承恩這樣不厭其煩有哪些作用?。

　　1、帶著問題思考默讀，分層概括。如(1)單打賭變化;(2)賭斗原形;(3)眾斗跳離洞府，山頂對恃;(4)眾包圍，羅網難逃

　　2、比較雜劇與課文說說情節特點，如：(1)曲折離奇吸引人;(2)復雜而有條理(通過人物轉述交待不同線索;(3)對塑造人物也有作用。

　　1、

　　通過比較激發學生感受探究的熱情，初步發現情節的不同設置對表現人物的不同作用，引出下文的進一步體會探究

　　表演朗讀感受生動詼諧活潑的語言

　　1、同學們發現情節設置對表現人物作用很大，那么這情節到底怎樣生動活潑，讓我們深入感受一下：高聲表演讀第1節給同桌聽，互評，選出你最喜歡的一段，并說說理由。

　　2、就同學表演讀進行評說引發。(第1節重在不同動詞運用，體現孫悟空的機智膽略;第2節重在對比牛魔王由傲慢到敗退的迥相第3節重在八戒的勇武;第4者節重在對比牛魔王失道寡助的慘相，側面描寫作用，詞句變化與整齊等。

　　3、學生表演散讀1~4節。同桌互相評說，選出自己最喜歡拿手的一部分。

　　4、表演讀給大家，并說說理曲(一人表演讀，一人說理由)

　　激發學生對打斗場面及幽默，語言的興趣在表演教讀與解說中充分展示實踐語言的活潑詼諧，感受情節，語言對表現人物性格的重要作用。

　　比較小結明確情節設置、語言運用作用

　　1、再次比較《西游記雜劇》，它單薄的劇情，矛盾沖突單一，使你感到人物形象與主旨與課文有何不同。

　　2、根據交流進行點撥。言語在激烈的`打斗中故用輕松之筆所達到的反諷效果對突出人物的作用。

　　比較思考，交流自己的看法：

　　如：雜劇矛盾重在人與自然，孫悟空難顯英雄本色。非正義一方簡單化也使正義一方單薄，無法突現“得道多助，失道寡助”主旨。

　　通過進一步語言情節上的感受，可自然地引出情節對表現人物的作用，語言運用的作用注意從上一環節學生的表述中適機引發。

　　探究情節，語言等小組展示自己成果

　　請其他小組展示探究成果。

　　研究小組以各種方式展示自己成果。

　　可布置作業后，再用一課時進行展示，以期在交流中進一步深化對全書鉆研。

　　思路點撥

　　本課也可從討論作者為什么設置“三調”這一系列情節入手，在文書對照后，討論“三調”中一系列情節與前文的關系，然后比較概述的情節與原文的不同，體會語言表達的特點。再可聯系原書中其他的情節片斷與之相似之處，感受其藝術魅力所在。

　　練習舉隅

　　1、摘錄課中疊音詞與疊韻詞(如敲搖、抖擻、倉惶、哮吼)說說他們在文中的作用。

　　2、比較牛魔王被四大金剛阻攔的語句的異同，說說這樣選用句式所形成的藝術效果。

　　3、比較牛魔王語言、神態前后的變化，說說這些變化反映了什么?

　　4、文中除孫悟空與牛魔王對話外，還設置了孫悟空與八戒，哪吒對言，牛魔王與鐵扇公主對話等，說說這些語言描寫的作用?

《火焰》教案5

　　第一課時

　　設計思路：

　　繪本《火焰》用富有動感的畫面描繪出狐貍媽媽“火焰”和獵人周旋救出寶寶的情節。故事既驚險又溫馨，讓讀者深深感受到狐貍媽媽那種為了孩子不顧一切的母愛情懷。

　　根據情節，我將整個故事分為三個部分：發生——因為森林遭到破壞，狐貍媽媽被迫帶著孩子離開，狐貍寶寶卻在半路被獵人抓住；發展——狐貍媽媽一次次去救孩子，卻都沒有成功；結局——最后狐貍媽媽在其他狐貍的幫助下救出了孩子。活動中，我主要通過集體閱讀與幼兒自主閱讀相結合的方式。集體閱讀時，我采用觀察講述、猜想討論、傾聽驗證等策略，引導幼兒對繪本的重點畫面進行細致觀察與講述。

　　結合大班幼兒的語言發展目標，我設計了相關環節以豐富幼兒的詞匯，還根據故事的發生、發展，引導幼兒對狐貍媽媽的心理與行為進行猜想與討論，接著，我又讓幼兒通過傾聽驗證的方式，讓幼兒不斷體驗傾聽、發現的樂趣，幫助他們充分理解故事情節，感受狐貍媽媽的勇敢、機智，以及繪本所傳遞的濃濃的母愛之情。

　　活動目標：

　　1．閱讀繪本《火焰》，了解故事中狐貍媽媽救寶寶的情節發展過程，并學習相應的詞匯。

　　2．通過觀察講述、猜想討論、傾聽驗證等方式，進一步理解故事情節的發展。

　　3．感受狐貍媽媽為了孩子表現的勇敢和機智，進一步萌發愛媽媽的情感。

　　活動準備：

　　1．與繪本內容一致的PPT課件，與情節發展相匹配的音樂片段。

　　2．幼兒人手一本繪本，第32頁之后用曲別針別住。

　　活動過程：

　　1．集體閱讀PPT圖書至第6頁，了解故事的發生，激發幼兒的閱讀興趣。

　　（1）出示圖書第1-2頁PPT，大家看一看，它們是誰呀？生活在什么地方？狐貍媽媽的名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰”？

　　（2）請幼兒看PPT，教師朗讀繪本第1～4頁。

　　（3）引導幼兒觀察PPT畫面3-4頁，并展開討論：你們感覺到奇怪的聲音從哪里傳來的？森林里發生了什么事？

　　（4）觀察PPT畫面5～6頁，提問，請幼兒猜想：半路上，發生了什么事？

　　（5）討論：這下糟糕啦，獵人抓走了斑點，狐貍媽媽會怎么樣？她會丟下自己的孩子不管嗎？

　　2．幼兒自主閱讀圖書第7～32頁，了解故事的發展。

　　3．引導幼兒觀察、討論、猜想，理解故事的發展。

　　（1）火焰媽媽放棄了嗎？她是怎樣做的？（請幼兒說一說自己閱讀之后的理解）

　　（2）她悄悄地跟著獵人來到家里，你們找到斑點在哪里嗎？（請幼兒觀察畫面并指圖）小狐貍被獵人關在籠子里，你們還看見了什么？

　　（3）獵人發現了火焰媽媽，馬上追了出去，火焰媽媽趕緊逃，她逃走了嗎？

　　（4）猜想，討論：她有沒有救出自己的寶寶？那她還會繼續去救斑點嗎？

　　（5）觀察畫面13～14頁，看見火焰媽媽了嗎？她準備在什么時候去救寶寶？為什么？

　　（6）觀察畫面15～32頁（配上音樂），教師帶領幼兒邊觀察邊講述。重點觀察講述第17～18頁與29～30頁。并解釋關鍵詞匯。

　　提問：火焰遇到了什么危險？

　　她怎樣躲過兩條獵狗的追擊的？

　　（7）討論：火焰雖然逃出了危險？可有沒有救出自己的孩子？她放棄了嗎？

　　4．教師與幼兒共同閱讀圖書至結束，了解故事的結局。

　　（1）共同觀察畫面33～34頁，提問：火焰在干什么？然后怎樣呢？

　　（2）討論：她還會回來救寶寶嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢？幫她想想還有什么辦法可以救出她的寶寶吧？

　　（3）教師朗讀圖書第33～40頁。

　　（4）提問：最后，火焰用什么辦法救出了自己的寶寶？

　　5．通過討論火焰的行為，進一步感受火焰的勇敢、機智與濃濃的母愛。

　　第二課時

　　設計思路：

　　幼兒讀了繪本《火焰》后，深深地被狐貍媽媽“火焰”一次次不顧危險營救寶寶的行為而感動。尤其是狐貍媽媽夜間救寶寶，被兩條獵狗追擊的'情節，真是驚心動魄。于是，我萌發了讓孩子們來當“火焰”，親身體驗火焰逃避獵狗追擊的故事情節的想法，讓幼兒進一步感受狐貍媽媽的勇敢與機智。

　　游戲環節根據故事中狐貍媽媽逃脫的路線所設置，動作編排為：跳過籬笆——踏過小河——穿過森林——跨過鐵軌——爬上高山。活動以向火焰媽媽學本領為由頭激發幼兒的興趣。幼兒通過觀看教師根據繪本情節編排的火焰逃避獵狗追擊的畫面PPT，明確自己的學習任務。游戲采用循序漸進的方式，先讓幼兒回憶學過的動作技能，再將重點動作“爬高山”——學習爬竹梯著重講解與練習。

　　陶行知先生說得好：“小孩子是愛游戲的，以游戲為第一生命的。”在體育活動中，幼兒通過看看、學學、做做、玩玩的游戲方式，既能親身體驗狐貍媽媽的勇敢，又能完成體能動作的學習與練習。

　　活動目標：

　　1．通過向火焰媽媽學本領的游戲，學習爬竹梯的本領，練習跨、跳、鉆的基本動作，并掌握平衡。

　　2．在看看、學學、做做、玩玩的游戲中，進一步增強身體的活動能力。

　　3．通過游戲感受故事中狐貍媽媽的勇敢與機智。

　　活動準備：

　　經驗準備：閱讀過繪本《火焰》

　　物質準備：火焰逃避獵狗追擊的畫面圖示一張；與游戲情節相配合的場地布置， “籬笆”——鉆圈、“小河”——平衡凳、“森林”——障礙跑設施、“鐵軌”——跨跳板、“高山”——竹梯（注意適合幼兒的高度）；音樂。

　　活動過程：

　　1. 以向火焰學本領的談話導入，激發幼兒的活動興趣。

　　2. 聽音樂做熱身活動，教師帶領幼兒活動身體的各個關節，為游戲做好身體的準備。

　　3. 學習火焰的本領。

　　（1）觀看火焰逃避獵狗追擊的畫面圖示，明確學習任務。

　　教師：火焰逃避獵狗追擊經過了哪些地方？

　　一邊出示火焰的路線，一邊和幼兒一起回顧故事情節：跳過籬笆——踏過小河——穿過森林——跨過鐵軌——爬上高山。

　　（2）練習本領。

　　介紹活動場地布置：今天老師做了準備，請你們像火焰一樣，跳過籬笆——踏過小河——穿過森林——跨過鐵軌。那現在我們先來練習好不好？

　　幼兒練習兩次。教師根據幼兒活動的情況及時反饋。

　　（3）學習“爬高山”的本領。.

　　出示竹梯：“這是什么？你們見過嗎？想不想知道這個竹梯在今天的游戲中有什么作用呢？”（爬高山）

　　教師講述攀爬的要領：手腳要協調，同一方向的手先上、握牢，腳要跟著上去、踩穩，上完以后再換另一方向的手和腳。（配班老師示范一次，教師提示幼兒觀察）。請個別幼兒嘗試攀爬，教師指導，加深幼兒對攀爬的認識，

　　請全體幼兒練習爬竹梯，教師注意幼兒的安全及動作的協調性，幫助膽小、不敢爬的幼兒。梯子的傾斜度要合理，保證幼兒安全。

　　4．學做“火焰”。

　　（1）現在我們就要像火焰一樣準備出發了，小朋友們準備好了沒有？

　　教師介紹線路：跳過籬笆——踏過小河——穿過森林——跨過鐵軌——最后爬上高山。

　　（2）總結剛才游戲中出現的問題，討論游戲的注意事項，如活動時要排隊一個跟一個進行游戲，不能推、拉、撞別人。

　　（3）幼兒分成兩組活動，教師幫助有需要的幼兒，鼓勵幼兒大膽參與游戲。

　　（4）再進行游戲一到兩次，提醒幼兒注意動作的規范性。

　　5．聽音樂放松并小結。

　　教師：今天向火焰媽媽學本領的活動就要結束了，小朋友玩得高興嗎？老師看到小朋友們就像狐貍媽媽一樣勇敢，不怕困難，真棒！（作者：張海燕）

《火焰》教案6

　　活動目標：

　　1、理解狐貍媽媽為了孩子表現的勇敢和機智，進一步萌發愛媽媽的情感。

　　2、積極參與討論，愿意表達自己的想法。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備：

　　1、放大的圖畫書多媒體課件。

　　2、有樹林背景的包裝紙。

　　3、紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。

　　4、幼兒調查過媽媽保護自己的小故事。

　　活動過程：

　　一、回憶前期經驗，引入主題：

　　提問：你們愛自己的媽媽嗎？如果碰到危險，你的媽媽會怎么做呢？說說媽媽保護你的故事吧！（幼兒自由談論：過馬路、生病照顧等……）

　　小結：天下所有的媽媽都最愛自己的寶寶。今天我也請來一位媽媽，看看她是誰？PPT1——它是狐貍媽媽，名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰”？

　　小結：原來火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽，她帶著2個寶寶住在安靜的大森林，日子過得很快樂。

　　PPT3不知從什么時候起，森林里傳來了一些奇怪的聲音，有時候很奇怪的事情。

　　“嗚……咯嚓咯嚓！”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦！”

　　提問：出了什么事？（火車開進了大森林，電鋸把一棵棵大樹砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺得這里變得不太安全了，還是趕快帶著寶寶搬家吧！誰知一不留心，啊呀，一個寶寶掉進了陷阱）PPT4

　　提問：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個地洞）PPT5

　　原來獵人挖了一個陷阱，把小狐貍抓走了，準備去賣掉賺錢，這下糟糕啦，狐貍媽媽會怎么樣？她會丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會怎么樣？

　　PPT6——勇敢的火焰媽媽不會放棄，她悄悄地跟著獵人來到家里，你們找到寶寶在哪里嗎？（觀察畫面背景）

　　提問：小狐貍被獵人關在籠子里，你們看見獵人家里還有什么？

　　獵人發現了火焰媽媽，馬上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠很遠的地方，她有沒有救出自己的狐貍寶寶？還要繼續去救嗎？

　　火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開大森林，看上去白天不行，只能什么時候去救？

　　PPT7——看見火焰媽媽嗎？

　　火焰媽媽剛走到獵人家門口，就被==發現了，汪汪汪叫著沖過去，帶急促音樂的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過籬笆；快一些、穿過森林；再快一些，踏過小河；跨過鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的==。

　　提問：雖然火焰媽甩掉了兇惡的==，但是有沒有救出小狐貍？怎么辦？有辦法嗎？（小狐貍在獵人手里有危險，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子

　　PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了，氣壞了，他們躲在樹后，用==瞄準了火焰媽媽。火焰媽媽站了一會兒，轉身就跑到很遠很遠的地方去了，她還會回來救寶寶嗎？會走掉嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢？幫她想想還有什么辦法？

　　二、討論交流，操作表現：

　　火焰媽媽說：“大山里有很多很多的狐貍朋友，你們愿意幫我一起把所有的大狐貍小狐貍叫來嗎？一起把壞蛋獵人趕跑吧！

　　1、出示有樹林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色？（像火焰媽媽一樣的顏色）

　　2、操作表現：

　　如果已經象火焰的顏色了，就和狐貍媽媽站在一起，遠遠地望過去像什么？（像一片火紅火紅的火焰，把壞蛋獵人嚇跑。）

　　三、播放PPT13：

　　壞蛋獵人從來沒有看見那么多火紅火紅的狐貍，他們以為著火啦，嚇得趕快逃跑了，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶，在安靜的大山里快樂的生活著，再也沒有壞獵人來傷害他們了，好朋友，謝謝你們的幫助！（張貼布置幼兒的作品）帶音樂的PPT14共同欣賞

　　活動反思：

　　第一次進行試教，發現幼兒與教師互動氣氛不濃厚；起初覺得也許是試自己不熟悉的班級，師生缺乏親近感；但是細細思量，發現問題其實出在自己身上。把一個充滿溫情的故事演繹得平淡無奇，教師缺乏熱情，如何感染幼兒投入故事情景呢？

　　要把語言活動上出彩，首先，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內涵和中心思想，吃透教材才能把握好教學過程。于是，我重新拾起這本充滿溫柔慈愛的歌頌母愛的故事圖畫書，細細品味其間的故事內涵，越讀越有感覺，越讀越有味道……

　　目標定位一為“閱讀驚險的故事情節，體會狐貍媽媽為了孩子表現的堅韌和機智，進一步萌發愛媽媽的情感。”“驚險”意味著教師必須帶著強烈的情感，去影響感染孩子，而“堅韌”和“機智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感，從而體現作者的意圖。

　　作為執教者，我應該充分調動自己的全方位的教育手段，如：肢體語言、情感起伏、表情變換、語氣語調的抑揚頓挫等……以此帶動幼兒的情緒，隨著故事情節的.推進而跌宕起伏，從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學會靈活轉換，可以“跳進”或“跳出”，一會兒變成機智勇敢的火焰媽媽，一會兒又可以變成“旁白”，控制住節奏。

　　同時，我重新反思了一些重點提問，特別是劃紅線的問題，一定要反復強調，甚至重復問2次，這樣既能加強語氣語調，形成夸張強化，又能留給幼兒一個思考的空間，融合在整個過程中。“火焰媽媽”或著急、或焦慮、或擔心、或勇敢無畏……等表情，要在教師的臉上表情、肢體語言等方面充分體現出來，這樣才能在活動中形成高潮，水到渠成。

　　反復問孩子“還要不要救自己的孩子？”，其實是體驗母愛的一種潛臺詞，，不是靠教師簡單的說教，而是要靠教師的點撥，才能讓幼兒產生共鳴。只有把故事情節交代清楚，幼兒的情感才能得到充分激發，關鍵是如何找到目標、如何在過程中落實，這樣才能達成作者創作?