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壺口瀑布教案

時間：2025-06-11 08:56:26 教案

壺口瀑布教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的壺口瀑布教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

壺口瀑布教案

　　壺口瀑布教案1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會12個生字。積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后三個自然段。

　　3.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　4.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　過程與方法：

　　1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

　　2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

　　3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。

　　4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。

　　5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的`壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　2.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　教學準備：

　　布置預習，搜集有關壺口瀑布的資料，積累感受與體驗。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。）

　　2.同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢？今天，我們就一起來學習課文《壺口瀑布》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀，學習生字詞，整體感知

　　1.自由讀文，學習生字詞。

　　2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么？

　　三、精讀，感受壺口瀑布的特點

　　1.自讀課文1-7自然段，勾畫體現壺口瀑布特點的語句。

　　2.小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現了壺口瀑布的什么特點？

　　3.面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受？

　　過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節課，我們繼續學習。

　　四、布置課堂作業

　　1.寫生字詞。

　　2.有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、承上啟下，導入

　　1.回顧上節課內容，說說壺口瀑布有哪些特點？

　　2.面對先聲奪人，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續學習。

　　二、精讀，由景悟情

　　1.帶著上述問題，自由讀8-10自然段。

　　2.交流反饋：

　　學習第8自然段：

　?、僮宰x第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

　　②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?

　　③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

　　④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發地酣暢淋漓）

　　⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養？把你的感受讀出來吧！

　　學習9-10自然段：

　?、倩叵雺乜谄俨嫉臍鈩?，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自由說）

　?、谧髡哂质窃鯓拥母惺?？讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）

　　③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。

　　三、總結，回歸整體，學習表達方法

　　1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？

　　2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？（小結作者的表達方法）

　　四、布置課堂作業

　　1.背誦課文最后三個自然段。

　　2.了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？

　　板書設計：

　　15 壺口瀑布

　　先聲奪人

　　氣勢壯觀

　　構造獨特陶醉

　　內涵豐富

　　壺口瀑布教案2

　　【學習目標】

　?。?、通過朗讀，品味文章優美的語言，并讀出自己的感受。

　?。?、抓住關鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，體會壺口瀑布的特點。

　?。场⒗斫庾髡呓枳匀黄嬗^表達的對人生的思考和對無堅不摧、堅忍剛強民族精神的歌頌。

　　【重點難點】

　　1. 重點：通過朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發的思想感情。

　　2. 難點：領會文章蘊涵的對民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點與中華民族精神的聯系。

　　【課文提示】

　　１、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經歷，由對黃河的歌頌涌向對人的歌頌，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

　?。?、本文語言優美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。

　　【正音正字】

　　馳騁chíchěng 寒噤hánjìn 霧靄wù’ǎi 推搡tuīsǎng 怒不可遏è

　　【初學課文】

　　1. 朗讀課文，品味文章優美的語言。

　　2. 說起“瀑布”，你會想起什么？

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。

　　3. 哪些語句體現了壺口瀑布的特點？

　　4. 朗讀“這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自奪路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開來……”，感受壺口瀑布水勢的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來的雄壯、勇往直前的氣勢。

　　【觀看圖片】

　　運用圖片，進行直觀教學，進一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢，領會作者的寫作意圖。

　　【課文分析】

　　全文寫作者兩次看瀑布的情形。課文的第２段，寫初次相識壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布危險、氣勢磅礴等特點。

　　第３至５段，寫再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢。初識壺口作者只敢遠觀，現在是近看，更為細致。第４段，描寫河水的.其他形態。作者將水的各種形態與人的各種感情聯系起來。這里，黃河不僅僅展現它的陽剛之美。三個段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫黃河水，黃河既壯美，又優美，堪稱剛柔相濟。

　　通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風景名勝，他在寫景中蘊含了豐富的思想感情。第６段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫出了作者贊美黃河的深意。

　　【課外作業】

　　1. 完成“學習建議”。

　　2. 摘錄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　3. 根據自己情況，至少選擇六題“思維訓練”題作書面準備。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】

　　1. 壺口瀑布有什么特點？

　　壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢；隨著水勢減弱呈現出另一種美?；蚯f重，或猛烈，或舒坦，或細碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態。

　　2. 文章為什么要寫黑豬掉進深溝的事？前面的“當地人說”幾個字能否刪除？為什么？

　　從側面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。不能刪除。因為這不是作者親眼所見，而是聽“當地人說”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實不符。

　　3. 作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態的壺口瀑布？

　　作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結合在一起。作者認定：“在這壺口中濃縮一個世界”。

　　4. “河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水?！痹诰湓捰惺裁幢磉_效果？

　　生動形象地描寫出黃河水勢浩大、上下翻滾的兇猛景象。

　　5. 怎樣理解第６段？

　　概括了黃河偉大的性格，是對全文的總結，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強則抗”和“勇往直前”，聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　6. 為什么作者會從壺口瀑布想到中華民族？

　　作者寫黃河不僅將它作為一條河來寫，還賦予它一種無堅不摧、堅韌剛強的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開來——希望中華民族永遠保持、發揚這種民族精神。這些，就是作者真正的寫作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫作意圖。

　　7. “于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落?！边@里的修辭手法及其作用是什么？作者又說：“不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！奔热环穸ㄇ耙环N說法，為什么不把它刪除？

　　運用比喻手法，突出水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢生動地表現出來。

　　作者認為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢猛烈。作者故意否定前一種說法而又不刪除，是為了加強表達效果。

　　8. 找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段詩文。

　　9. 寫一篇讀后感。

　　【學習小結】

　　黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個人經歷了許多磨難便有了自己的個性。黃河體現了我們中華民族百折不撓、自強不息的精神。

　　【課外作業】

　　1. 整理課堂筆記。

　　2. 預習《北海的早晨》，了解新新課文的內容，思考“學習建議”。

　　壺口瀑布教案3

　　教學目標：

　　通過朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情。(寫景抒情類散文的閱讀方法)

　　教學過程：

　　一.導入

　　同學們,今天我們一起來學習課文《壺口瀑布》。說起“瀑布”，我們常常會想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，想起“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。那么，壺口瀑布，它又有怎樣的特點呢?請同學們帶著這個問題默讀全文，同時將體現壺口瀑布特點的語句圈畫下來。(1分鐘)

　　二.借助朗讀，初步感受文中所描繪的壺口瀑布壯闊、雄偉的氣勢。

　　1.3分鐘默讀課文，然后圈劃出體現壺口瀑布特點的語句

　　2.與小組同學交流讀一讀，說說你為什么圈畫這些語句(6分鐘)

　　3.再給同學們1～2分鐘時間，小組商議一下：①就剛才小組討論中提到的語句，選擇1～2處準備全班交流;②選好交流代表，也可以考慮分工合作，誰負責朗讀，誰負責解說。

　　4.全班交流(10分鐘)

　　三.運用直觀的教學(觀看VCD)進一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢，領會作者的寫作意圖。

　　1.(過渡語)通過剛才的交流、朗讀，我們已能初步感受到壺口瀑布水勢的浩大、湍急、洶涌，也能初步感受到壺口瀑布給人帶來的一種雄壯、勇往直前的氣勢。下面讓我們一起來觀看一段老師剪輯過的片斷，希望大家有進一步的直觀感受。

　　2.播放VCD片斷(2分半鐘)

　　教師配詞(朗讀)：這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自奪路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開來……

　　3.環節過渡：“天下黃河一壺收”。剛才同學們通過圈劃，朗讀與片子的觀看，已比較真切地感受到了壺口的特點?，F在，請同學們再讀一讀先前你所圈畫的語句，然后想一想：作者為什么要在文中著力描摹集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態的壺口?(半分鐘)

　　4.同學散讀，思考(2分鐘)

　　5.全班交流

　　可能落腳點：“枯水季節”;

　　“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　“這偉大只在沖過壺口的一剎那才顯現出來被我們所看見”

　　可能追問點：為什么作者會從壺口想到中華民族?(5分鐘)

　　由此可見，作者寫黃河并不僅僅將它作為黃河來寫，更是賦予它情感，將它當作人來寫。

　　6.教師小結：黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼(顯示祖國壯麗山河);黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，勇往直前的偉大品格(歌頌中華民族);黃河，千百年來生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開來(希望中華民族永遠保持、發揚這種民族精神)。這些，恐怕就是作者真正的寫作意圖。所以，讀借景抒情類的散文，我們不僅僅要關注那些優美的寫景句子，體會景物的特點，恐怕還要善于透過文字，看到背后隱含的作者情感及其寫作意圖。(1分鐘)

　　7.配背景音樂(黃河大合唱),齊讀最后兩小節，進一步感受作者的情感。(2分鐘)

　　8.簡介黃河大合唱。(2分鐘)

　　1938年11月武漢淪陷，我國現代詩人張光年(即光未然)帶領抗敵演出隊，從壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山根據地。途中親臨黃河的怒濤漩渦，目睹黃河船夫與狂浪搏斗的情景，到達延安后便一直醞釀《黃河》詞作，終于在1939年的除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽到后異常興奮，表示要為其譜曲。1939年4月13日《黃河大合唱》首次公演，引起巨大反響，很快傳遍整個中國。50年后的1988年，我國著名散文作家梁衡寫下了《壺口瀑布》，20xx年的我們在《黃河大合唱》的不朽樂章中朗讀《壺口瀑布》，我想，大家的感悟應該是很多的。

　　五.作業(任選)

　　1.摘抄、背誦一段喜歡的語句;2.找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段文字(也可以是詩句);3.寫一篇讀后感。

　　《壺口瀑布》中心思想及復習筆記

　　中心思想：

　　《壺口瀑布》是一篇借景抒情的散文，作者用形象生動的語言細致地描繪了壺口瀑布雄壯、磅礴氣勢，熱情贊美了祖國壯麗的河山。通過寫黃河“挾而

　　一、基礎知識

　　1、寫出一句描寫黃河的`詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復回

　　2、根據拼音寫出詞語，或給加點的詞注音

　　告jiè(誡) mímàn (彌漫)推推sǎng sǎng搡搡Shà(霎)時chíchěng(馳騁)

　　漩(xuàn)渦寒jìn(噤) wù’ǎi霧靄乘xì隙而進折返迂yū回

　　鉆石mì(覓)縫gǔgu汩汩hánchan (潺潺)怒不可è(遏)挾(xié)而不服

　　3詞語解釋：

　　推推搡搡——粗暴地、接連不斷地猛推。

　　前呼后擁——前面有人吆喝開路，后面有人簇擁護衛。多形容舊時官吏出巡時的聲勢。

　　寒噤——身體因受冷、受驚或疾病而微微顫動;寒，寒冷;噤，因嚴寒，受驚嚇等而咬緊牙關或牙齒打顫

　　馳騁——騎馬奔跑;奔馳;馳騁原野形容瀑布飛流而下的樣子。

　　漩渦——水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。

　　怒不可遏——遏：止。憤怒地難以抑制。形容十分憤怒。

　　二、課文內容分析與理解——文主要寫作者在不同的季節，兩次來到壺口瀑布。

　　第一、二段：在雨季，作者初次相識壺口瀑布。

　　(1)壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過那里。

　　(2)第一次是雨季，臨出發時有人告誡：“這個時節看壺口最危險，千萬不要到河灘里去，趕巧上游下雨，一個洪峰下來，根本來不及上岸。”果然，車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。壺口瀑布不是從高處A下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里B去，人們只能俯視被急急吸去的水流?，F時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地C進去，C進去……我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……

　　1、第一次看壺口瀑布，作者聽到什么，又看到了哪些奇特的景象?

　　聽覺：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　　視覺：“霧氣彌漫”、“像一鍋正沸騰著的水”、“那溝已被灌得浪沫橫溢”。

　　感受：“什么也看不見，什么也聽不見”?！翱膳隆?、“驚慌”。

　　結果：“匆匆地逃走”。

　　2、說說你對文中畫線句的理解

　　運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布水勢浩大、上下翻滾的景象(1分)。突出黃河令人震撼的氣勢(1分)，為后文具體描寫壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢作鋪墊和渲染(1分)。不服”“壓而不彎”“勇往直前”的品格，賦予了黃河一種無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

　　《壺口瀑布》教學反思

　　在結束《壺口瀑布》的公開教學后，我的內心是很復雜的。一方面，我告訴自己“公開教學已經結束，該放松了”;另一方面，我卻覺得有一塊更大的石頭壓在自己心上。

　　《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文八年級下的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。

　　于是，我在設計教學時，將教學目標設定為：

　　1、抓住關鍵句，品味文章優美的語言，并讀出自己的感受。

　　2、理解作者借自然奇觀，所表達的對于人生的思考和對于民族精神的歌頌。

　　為了達到這一目標，我計劃以朗讀為手段，以學生的感受為主線，從文中的關鍵語句著手，來解析文章。

　　在教學設計中，我準備從四個層次上引導學生談感受：

　　(1)聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個詞談感受;

　　(2)讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴;

　　(3)重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實際上還象征了種種的人生的態度。

　　(4)升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現。

　　但在實際教學后，我卻發現我想引導學生解析文章的目標并未能如愿實現。仔細想來，我覺得在第三個層次的談感受中，完成上出現了問題。學生在讀了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地體會到“壺口”中那千姿百態的水象人。究其原因，我認為有以下幾條：

　　1、朗讀開展不深入。

　　“讀”是學生領會文章的主要手段之一，要讓學生較好地領悟這篇文章，應當讓學生多讀。但在實際教學中，教師的范讀過多。

　　課堂應該是學生學習、實踐的場所，講臺不應是教師的舞臺。但在教學中，我卻常常忽略這一點。我總是以為教師的有感情的朗讀，能引起學生的閱讀興趣，但我沒有注意“引起學生的閱讀興趣”的目的還是讓學生能更好地去學習文本。因此，在教學中，教師過多地范讀，不僅耗費了時間，還剝奪了學生朗讀的權利。

　　雖然，在教學中，我也試圖讓學生讀，但由于缺乏指導，特別是缺乏對關鍵詞句的重點朗讀，學生的朗讀(無論是齊讀還是個別讀)還是沒有明顯的突破，只是在低層次上的重復，對于文章的把握沒有明顯幫助。

　　2、關鍵語句把握不準確，導致學生的感受徘徊于低層次。

　　一些語句是解讀文章的關鍵，只有抓住這些語句，文章才能迎刃而解。

　　在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點。“第二次看瀑布”中的部分語句，如：“……先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩;還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關鍵的語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態才會更形象具體，才會引發學生的由水到人的聯想。所以，這些語句是值得好好玩味體會。

　　但在教學中，我對于這些語句的關注程度無疑是不夠的。我在沒有充分分析體會這些語句的基礎上，放手讓學生去談體會;在發現學生理解存在問題后，又沒有扎扎實實地回到關鍵語句，仔仔細細的進行分析;卻為了保證下一環節能順利實施，讓學生在草草談了幾句后，匆匆點破。

　　該抓的不抓，該分析的沒分析，所以，課堂教學給人一種空發議論的感覺。這一點從許多學生的課堂發言上可以明顯感覺到。

　　3、文章處理存在缺陷。

　　在文章教學中，我將課文的最后一段在給學生的材料上刪除了。我之所以如此安排，我覺得最后一段寫得相當精彩，是作者感想的集中體現。學生在讀到最后一段時，會深深為文字所吸引，會被作者的思想所打動。但這樣一來，學生的視線將集中于最后一段，前面的文章分析將索然無味。同時，我在設計時想借最后一段把課堂教學的境界拔高到民族精神教育的高度。

　　但現在反觀這一設計，確實存在問題。如步老師所說：這一設計破壞了文章的整體結構，反而給學生的理解設置了障礙。

　　從以上三點來看，我覺得在今后的教學中我要注意：

　　1、教師的讀是為學生服務的，不應該喧賓奪主。

　　2、文章的解析應著重于關鍵語句的理解玩味，在讀懂關鍵語句，把握文章主旨的前提下，再激發學生的感受，不應該要求學生空發議論。

　　3、對于文本的處理要站在學生立場上，大膽設計，反復思考，防止不恰當的設計增加學生的理解難度。

　　總之，本次課堂教學存在許多缺陷，這篇反思可能是掛一漏萬的。但發現缺陷就意味著自己的成長。

　　謝謝于老師，謝謝各位學友，希望能聽到大家的意見。

　　壺口瀑布教案4

　　學習目標

　　了解游記的文體要素、各要素的特點及要素之間的關系。（重點）感受課文獨特的寫景角度，把握所寫景物的特點，理解作者的所感所思。（難點）品味本文獨具特色的語言，領會文中所寫的黃河的偉大性格，激發熱愛黃河、熱愛中華民族的感情。

　　題目解說

　　壺口瀑布是中國第二大瀑布，也是世界上最大的黃色瀑布。壺口瀑布雄偉壯闊，氣勢恢宏。以此為題，點明要描寫的景物，簡明概括。

　　文體常識

　　游記是散文的`一種，以記敘旅途見聞（如某地歷史沿革、社會風尚、風土人情和山川景物等）為主，也表達作者的思想感情。

　　作者簡介

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創作、散文理論研究。主要著作有《新聞三部曲》《數理化通俗演義》等。

　　生字詞

　　告誡（jiè ）：告訴不要做某事。

　　彌（ mí ）漫：形容煙塵或水霧布滿，到處都是。

　　凹（ āo ）凸（ tū ）

　　深不可測：深得無法測量。形容極深。

　　搡（sǎng）：猛推。

　　霎（ shà ）時：極短的時間，片刻。

　　寒噤（jìn）：寒戰。

　　出軋（zhá）：（鋼板）從軋鋼機里出來。

　　汩（gǔ）汩：形容水流動的聲音。

　　潺（chán）潺：溪水、泉水等流動的聲音。

　　怒不可遏（ è ）：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。這里形容水勢不可阻擋的樣子。

　　挾（xié）：挾制。

　　全文段落

　　全文共6個自然段，可分為三個部分。

　　第一部分（1段）：點明壺口瀑布所在的位置和“我”到過的次數，引起下文。

　　第二部分（2-5段）：具體寫兩次觀看壺口瀑布的經歷和感受，詳略得當。

　　第二部分第一層（2段）：雨季觀看壺口瀑布，采用了常見的站在河岸上俯視的角度，描寫壺口瀑布之險。為下文鋪墊和渲染。略寫。

　　第二部分第二層（（3、4段）：枯水季觀看壺口瀑布，采用定點換景的寫法，描寫了壺口瀑布的波瀾壯闊、剛柔相濟。借物喻人，賦予水人的情感。詳寫。

　　第二部分第三層（5段）：從石頭角度描寫黃河之水，表現其氣勢與精神。

　　第三部分（6段）：篇末議論抒情作結，點明主旨：概括黃河偉大的性格，贊揚民族精神。

　　主題歸納

　　這是一篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動的語言，細致地描寫了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。在黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的形象中，賦予了黃河一種無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的精神。作者贊美黃河，就是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。

　　課內達標練習

　　1. 下列詞語中加點字注音有誤的一項是（C）

　　A.瀑布(pù) 彌漫(mí)

　　B.推搡(sǎng) 霎時(shà）

　　C. 馳騁(pín) 霧靄(ǎi)

　　D.潺潺(chán) 濕濕漉漉(lù)

　　2.指出下列詞語中的錯別字,并改正。

　　俯視寒禁凝重前護后擁千軍萬馬

　　忍耐水霧石璧喜怒衰怨如絲如縷

　　錯別字禁護璧衰

　　改正噤呼壁哀

　　3.下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是

　　A.其時,正是雨季,那溝已被灌得浪沫橫溢。(橫溢:江河的水上漲溢出。)

　　B.當地人叫“龍槽”,槽頭入水處深不可測,這便是“壺口”。(深不可測:深得無法測量。比喻對事物的情況捉摸不透。)

　　C.山是青冷的灰,天是寂寂的藍,宇宙間仿佛只有這水的存在。(寂寂:形容寂靜。)

　　D.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。(怒不可遏:憤怒得不能抑制,形容憤怒到了極點。這里形容水被深溝激怒的樣子。)（這里形容水勢不可阻擋的樣子。）

　　4、下列列句子中加點詞語運用有誤的一項是

　　A.除了撲面而來的水汽,震耳欲聾的濤聲,什么也看不見,什么也聽不見。

　　B.河水從五百米寬的河道上排排涌來,其勢如千軍萬馬,互相擠著撞著。

　　C.第一次是雨季,臨出發時有人告誡:“這個時節看壺口最危險,千萬不要到河灘里去,趕巧上游下雨,一個洪峰下來,根本來不及上岸?！?/p>

　　D.家風是一種軟約束,通過潛滋暗長的影響,有效約束家庭成員的行為、作風和操守。（潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。此處應為“潛移默化”。）

　　5、賞析下列句子。

　　(1) 河永人百米寬的河道上排排涌來,其勢如千軍萬馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　運用比響、擬人的修辭手法,形象生動地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。

　　2) 于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡直如一卷鋼板出軋。

　　運用比喻手法,將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”,傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”。

　　(3)它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來,或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……

　　這里運用排比句寫出了河水纖細、柔和、優美的形態,其中“鉆”“覓”“淌”“夾”“掛”等動詞的運用十分貼切,使文章語言靈動多姿。

　　解析：賞析句子,如果運用了修辭手法,一般情況下從修辭效果方面入手分析。

　　壺口瀑布教案5

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2．抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。

　　3．學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

　　4．領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

　　第1課時

　　一、導入新課

　　“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

　　今天我們學習著名的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

　　教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

　　學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節。在文中標出兩次所在的段落。

　　明確：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季節，在第三、四自然段。

　　目標導學二：分析壺口瀑布的特點

　　1．要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點？枯水季的瀑布又有何特點？你是從哪些句子中看出來的？

　　明確：(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

　　從下面句子可以看出來：

　?、佘囘€在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　?、谀菧弦驯还嗟美四瓩M溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　?、畚以陟F中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

　　(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

　　從下面句子可以看出來：

　　①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。目標導學三：體會黃河象征的民族精神。

　　請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”

　　1．小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字？

　　明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

　　2．看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？

　　明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　3．請繼續朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？

　　明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

　　三、板書設計

　　第2課時

　　一、導入新課

　　上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發言)。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

　　二、教學新課

　　目標導學一：體會側面描寫的表達效果

　　1．在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意？

　　明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

　　2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎？

　　明確：第三自然段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。”引用當地人講的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的迅疾。

　　3．作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢？

　　明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的'大坑，側面表現出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

　　4．作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？

　　明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　目標導學二：品味本文語言特色及效果

　　1．作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的？

　　明確：①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　　②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

　　2．作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點？請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

　　(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

　　3．作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

　　(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在?！?/p>

　　明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

　　(2)龍槽壺口：

　　①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中?！?/p>

　　明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

　　備課筆記

　　【學法指導】

　　分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。 ②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！?/p>

　　明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　?、邸坝谑怯钟幸恍└髯詩Z路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫?！?/p>

　　明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　目標導學三：學習本文寫景的語言特點

　　作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

　　示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一起向四面遞進，奔向湖岸；陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下；清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的綠色大布；藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景；湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

　　三、板書設計

　　可取之處:課堂的主人是學生。一方面，教師教學目標的設定符合學生的實際特點，有層次性。另一方面，注重讓學生從朗讀中理解課文內容，感受語言特點。注重教師指引下的學生的自主閱讀和自主思考。真正滿足學生對語文的需求，真正提高學生的語文素養。

　　不足之處;由于按照知識點來劃分課時內容，導致學生對文章的內容把握不夠。將語言特點分析和景物特征分開，不利于學生掌握通過分析語言來總結景物特點的能力。

　　壺口瀑布教案6

　　教學目標：

　　通過朗讀，感受文章重點字詞和短句、排比句增強語言氣勢和力度的表達效果。

　　掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發的豐富的思想感情。

　　教學重點：通過朗讀，感受文章重點字詞和短句、排比句增強語言氣勢和力度的表達效果。

　　教學難點：掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發的豐富的思想感情。

　　教學方法：討論、講析法

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？

　　2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。

　　3、作者

　　梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者。

　　他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版總署報刊管理司司長、副署長等職，現任《人民日報》副總編輯、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎。

　　作品：

　　科學史章回體小說《數理化通俗演義》；

　　新聞三部曲：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》；

　　散文；《只求新去處》

　　有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。

　　二、自讀課文，落實字詞

　　1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。

　　2、課堂交流補充，當堂提問檢測

　　3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面

　　三、整體感知

　　1、如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切？結合文中相關語句，說說你的理由。

　　2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經歷，為什么寫兩次的景觀，對于表現壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？

　　3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀

　　4、結構：開門見山——兩次觀瀑布——石——卒章顯志

　　四、感受壺口水的陽剛之美

　　1、文章寫第二次看壺口瀑布是重點，第二次看壺口瀑布主要表現壺口瀑布的水有怎樣的.特點？

　　2、討論：作者是怎樣表現壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現壺口瀑布之水的有力的？

　　不同方面多種角度描寫

　　通過寫石側面表現水

　　擬人的手法為水注入了生命力

　　恰當形象的比喻

　　奇特想象的動詞選擇

　　短促有力的句式

　　排比鋪陳的句式

　　3、朗讀課文第四、五小節，讀出力度感，讀出陽剛之美。

　　4、朗讀互評，再讀（重點強調重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）

　　五、景與情的關系，理解文章主旨

　　1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現壺口瀑布之水的陽剛之美嗎？

　　由水想到個人——由個人想到民族

　　（有層級的過渡，少說教味，易于理解接受）

　　2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關聯？

　　相似、聯系——觸景生情，融情于景

　　什么景什么情

　　3、穿插：中國古人關于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維

　　4、在思考的基礎上朗讀文章最后一小節，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們所看見”？

　　（思考：這篇文章結尾標注了寫作日期，有何用意？）

　　5、在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種思考通過朗讀表現出來。

　　6、精讀學習第8自然段：

　?、僮宰x第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

　?、谧x了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受？

　?、圩髡咴啻慰吹竭^黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

　?、苣囊痪浔磉_了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發地酣暢淋漓）

　?、葜笇Ц星槔首x：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養？把你的感受讀出來吧！學習

　　六、作業

　　運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

　　壺口瀑布教案7

　　教學目標：

　　1.反復朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

　　2.抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

　　3.領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

　　教學重點、難點：

　　1.結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

　　二、自讀課文，落實字詞

　　1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

　　2.課堂交流補充，當堂提問檢測。

　　3.齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

　　三、整體感知

　　1.如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切?結合文中相關語句，說說你的理由。

　　2.文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經歷，為什么寫兩次的景觀?對于表現壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用? 3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

　　四、感受壺口水的陽剛之美

　　1.文章重點寫第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現壺口瀑布的`水有怎樣的特點?

　　2.討論：作者是怎樣表現壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現壺口瀑布之水的有力的?

　　不同方面多種角度描寫

　　通過寫石側面表現水

　　擬人的手法為水注入了生命力

　　恰當形象的奇特比喻

　　想象的動詞選擇

　　短促有力的句式

　　排比鋪陳的句式

　　3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

　　4.朗讀互評，再讀。(重點強調重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化)

　　五、景與情的關系，理解文章主旨

　　1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡，少說教味，易于理解接受) 2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關聯?相似、聯系——觸景生情，融情于景(什么景?什么情?)

　　3.穿插：中國古人關于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

　　4.在思考的基礎上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最

　　后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見”?(思考：這篇文章結尾標注了寫作日期，有何用意?)

　　5.在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情感通過朗讀表現出來。

　　六、作業

　　運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

　　《壺口瀑布》知識點

　　一、作者簡介

　　梁衡，山西人，學者、新聞理論家、作家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎等。主要作品有：科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文《紅毛線、藍毛線》。

　　二、理解詞義

　　1.迂回：回旋;環繞。

　　2.告誡：警告勸誡(多用于上級對下級或長輩對晚輩)。

　　3.彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。

　　4.震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

　　5.怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。文中形容水勢不可阻擋的樣子。

　　三、課文分段第一部分(①—⑤)：描寫兩次到壺口，感受到壺口瀑布的不同特點。

　　第二部分(⑥)：由物及人，贊美中華民族寧壓不彎、勇往直前的精神。

　　四、問題歸納

　　1.“第一次是雨季……根本來不及上岸。”一句寫別人的勸誡，有什么作用?

　　寫別人的告誡，側面描寫壺口瀑布，寫出了壺口瀑布之險。

　　2.“果然……那河就像一鍋正沸著的水。”一句運用了什么修辭手法，有什么作用?

　　本題運用比喻作用分析法。運用了比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，生動形象地寫出了黃河之水在雨季時水勢浩大、上下翻滾的兇猛景象。

　　3.品析“沖進去，沖進去”的表達效果。

　　“沖進去，沖進去”運用了反復的修辭手法，意思上形成遞進關系，將溝里的水勢大和急的特點表現得淋漓盡致，如果去掉一個“沖進去”，這種水勢特點就無法表現出來了。

　　4.“于是，只急慌慌地掃了幾眼……心還在不住地跳……”這句話是否多余?為什么?

　　不多余。第一次看壺口瀑布的感受初步勾勒了其壯闊的氣勢和雄偉的形象，為下文詳寫第二次觀看壺口瀑布作鋪墊，也給讀者留下了

　　懸念。

　　5.作者是從哪幾個角度來寫壺口瀑布的?寫出了壺口瀑布的哪些特點?

　　通過聽覺、視覺等多種感官來寫壺口瀑布。寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出了壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現了黃河奔騰激越的氣勢。

　　6.第④段連用動詞有什么好處?

　　運用比喻、擬人的修辭手法，連用多個動

　　詞，生動形象地寫出了黃河奔流而下的場景，流露

　　出作者對其渾厚、壯闊、猛烈、凝重等特點的贊嘆、敬畏之情。

　　7.“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！逼肺鲞@句話的表達效果。

　?、僮プ∈挛锏奶卣鳎簩懗隽似俨嫉穆曧?、形狀、態勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現了黃河奔騰激越的氣勢。

　?、诒扔?、擬人：形象生動地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。

　?、劢杈笆闱椋榫敖蝗冢簩懢笆菫榱耸闱檠灾?。常見的寫法是：

　　一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中;二是在寫景時加以

　　聯想。課文在描寫壺口水勢時，寄寓了驚嘆之情。表現了河水催人奮進、前仆后繼、勇往直前的精神。

　　8.“原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱……奮力抗爭?！边@句話有什么深意?

　　以水喻人，賦予水以人的情感，生動地寫出了中華民族堅忍不拔的精神。

　　9.“……這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”，賞析句中“剁”字的表達效果。

　　剁”字準確傳神地刻畫出了黃河水堅韌不屈的特點，體現了黃河與命運抗爭的堅強意志與不懈偉力，表現了作者對黃河的贊美之情。

　　10.結尾段有何深意?

　　將議論與抒情相結合，借物喻人，通過描寫黃河水寬厚的雄壯之美，抒發對中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美之情。

　　五、課文主題

　　本文是一篇借景抒情的游記散文。作者用形象生動的語言細致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種百折不撓、勇往直前的民族精神。

　　壺口瀑布教案8

　　研究目標：

　　1．抓住壺口瀑布的特點，掌握作者的游蹤，體會文章布局的妙處。

　　2．欣賞本文優美抒情的語言，研究借景抒情的表達技巧。

　　3．整體感知課文內容，感受作者所要表達的情感。領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在人生中的重要作用。

　　重難點：

　　重點：掌握行蹤和所見，欣賞抒情的語言；

　　難點：感知作者的情感，研究借景抒情的表達技巧

　　教法：多媒體教學法、點撥法

　　學法：自主、合作、探究法，多媒體教學法，朗讀法。

　　導學流程：

　　一、背景導入

　　本文選自《梁衡文集》xxx20xx年版）。有改動。瀑布是大自然饋贈給人類的一道美麗的風景，歷來受到文人畫士的青睞，以之為歌詠的題材?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！眡xx的《望廬山瀑布》膾炙人口，千古流傳。xxx的《壺口瀑布》所歌頌的并不僅僅是壺口瀑布，而是整個黃河。黃河具有豐厚的歷史文化內涵。在作者筆下，“蘊偉力而靜持，遇強阻而必摧，繞山岳而順柔，坦蕩蕩而存天地”的黃河，不就是華夏民族的`象征嗎？

　　二、基礎梳理

　　1．讀準字音

　　申飭（jiè）霧罩（zhào）推搡（tuīsǎnɡ）

　　xxx（chěnɡ）旋渦（wō）寒噤（jìn）霧靄（ǎi）出軋（zhá）乘隙（xì）迂回（yū）汩汩（ɡǔ）潺潺（chán）震耳欲聾（zhèn）恕不可遏（è）

　　2．辨清字形

　　理解詞語推搡：使勁推；推搶。

　　馳騁：（騎馬）奔馳。

　　寒噤：寒戰。

　　出軋：（鋼板）從軋鋼機里出來。乘隙：利用空子，趁機會。

　　汩汩：形容水流動的聲音。

　　潺潺：形容雨聲、水聲等，潺潺流水。從從容容：留有足夠的時間，而且常常有余。

　　前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人簇擁著護衛。常用以形容舊時官吏出巡時的聲勢。

　　怒不可遏：憤怒得不到抑制，形容憤怒到了極點。這里形容水勢不可阻擋的

　　二次備課與反思樣子。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．作者第一次到壺口看瀑布是在雨季，聽到了甚么？看到了甚么？

　　聽到：濤聲隱隱如雷（震耳欲聾）?？吹剑红F氣彌漫（撲面而來）；河水正沸著；被急急吸去的水流；水不斷地沖進去，沖進去……

　　2．面對雨季的黃河，作者的感觸感染是甚么？為甚么要寫這些？

　　甚么也看不見，甚么也聽不見；可怕、驚慌最危險。凸起黃河的特點是令人震撼的氣魄，為下文再寫黃河先做情感上的鋪墊。

　　3．第二次到壺口看瀑布是在枯水季候。作者看到了哪些異于雨季景象？產生了哪些異于前次的感觸感染？

　　河水渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

　　黃河有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的柔美的一面——剛柔相濟。

　　四、品味語言

　?。ㄒ唬┢肺读咙c詞語

　　1．壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

　　吸”，壺口之水的氣勢、能量盡顯無遺，省去了不少渲染的筆墨。

　　2．于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……

　　急慌慌”“匆匆”“不住地”，用“我”的瞬間系列感觀襯托瀑布之險，回應了段首中心句。

　　3．黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平展如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，xxx硬是這樣被跌得破壞，碎成點，碎成霧。連續串的“跌”字，把瀑布的來勢之猛、落差之大表現得淋漓盡致。

　?。ǘ└形蚓示渥?/p>

　　1．公然，車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽量下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　比方，形象地描繪了黃河外形之“厚重”。

　　2．“但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭?！焙铀芭痹谀睦?？說說對句子的理解。

　　怒”表現在“鑿”“旋”“切”“剁”等舉措，表現出黃河水氣忿時的氣力之大。句子借水喻人，賦予水以人的感情：“柔和之中有寬厚絕無脆弱”。借助黃河水，活潑地寫出了中華民族有耐力、有鋼鐵般的意志。她勇于反抗，奮力抗爭，有堅忍不拔的精神。

　　3．“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們所看見?！薄斑@偉大”指什么？是哪些偉大的性格？

　　黃河偉大的性格——博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強則抗；死地必生、勇往直前……

　　五、掌控文章主旨

　　壺口瀑布教案9

　　教學創意：

　　《壺口瀑布》是“部編版”教材第五單元的一篇文質兼美的游記散文，“了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。”作者在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河“博大寬厚，柔中有剛”、“挾而不服，壓而不彎”、“不平則呼，遇強則抗”、“死地必生，勇往直前”的特質聯想到人的經歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將體悟作者通過壺口瀑布表達的對中華民族的偉大堅強的贊美確立為本課的學習目標之一。

　　另外，本文的語言優美，意境雄渾，感情真摯，應通過多種形式的朗讀，使學生感受到壺口瀑布的氣勢，以小組合作學習為方式，讓學生在交流中品味語言，感受壺口瀑布的壯美與柔美，進一步去體驗作者情感，理解文章主旨，所以將“多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的”確立為本課的另一個教學目標。

　　總之，設計時力求體現以學生發展為主，關注學生的讀書體驗，讓教師的教學行為的有效性落到實處，強調學生自主探究文本，學生合作交流，并輔以現代信息技術的運用，提高課堂效率，已完成本課的教學任務。

　　教學目標：

　　1、多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的；

　　2、體悟作者通過壺口瀑布表達對中華民族偉大堅強精神的贊美之情。

　　教學方法：

　　1、情景教學法。用多媒體播放壺口瀑布的視頻，用直觀的影像讓學生初步感知壺口瀑布磅礴的氣勢。

　　2、朗讀教學法。在反復朗讀中引導學生感受文章語言優美，意境雄渾的特點，深入品味壺口瀑布的壯美與柔美。

　　3、比較閱讀法。通過刪、改、換等多種形式，理解文章語言大氣磅礴的特點，并通過散文與詩歌的不同文體形式，來共同體悟作者對中華民族偉大堅強精神的贊美。

　　教學過程

　　一、導入

　　說起“瀑布”，不由得讓我們想起了李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。那么，壺口瀑布是否也如詩中所描繪的那樣，如一道白練從天而降呢？它有什么特點？同學們，今天就讓我們一起來學習當代作家梁衡的寫景散文《壺口瀑布》，去感受那里別樣的風景。

　　圖片展示，資料助讀，直觀地展示壺口瀑布磅礴的氣勢。

　　二、初讀，感受寫景之奇

　　請同學們走進文本，自由朗讀課文，并做好圈點勾畫，找出以下問題的答案。

　　1、壺口瀑布與其他瀑布有什么不同？

　　明確：壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

　　2、作者曾兩次去過壺口，雨季和枯水季節的壺口瀑布分別有什么特點？

　　明確：雨季的壺口瀑布：危險，氣勢磅礴，令人膽戰心驚；枯水季節的'壺口瀑布：雄偉壯闊，剛柔并濟。

　　3、課文寫水，為什么第五段又寫“腳下的石”呢？

　　明確：寫如鋼似鐵的石被水鑿得窟窟竅竅，目的是為了寫至柔至和的水一旦被壓迫到一定程度時會以力相較，奮力抗爭，從而表現黃河之水無窮的力量。

　　自由讀課文第二至五段，再次感受作者筆下壺口瀑布的奇特、壯麗。

　　三、細讀，欣賞表達之美

　　剛才，我們跟隨作家梁衡細膩的筆觸，感受到了壺口瀑布雨季和枯水季節不同的美，下面我們將從寫作手法和語言特點等方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神，讓我們一起將目光投向描寫枯水季節時的壺口瀑布，請大家看這個句子：

　　“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！?/p>

　　下面我們看看這幾組句子，比較一下，看看梁衡為何要這樣描寫河水。

　　第一組：換動詞。

　　改句：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”

　　點撥：“擠、撞、推、搡、呼、擁”羅列，準確地表現出水的種種動態，將“撞”的情態寫得非常細致生動。

　　第二組：刪疊詞。

　　改句：“河水從五百米寬的河道上涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推搡著，前呼后擁，撞向石壁，黃浪霎時碎成白雪。”

　　點撥：疊詞的運用，增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。

　　四、誦讀，感悟哲理之深

　　1.同學們，一篇游記散文，“所感”是它的靈魂，也是游記的生命力所在。最后，我們來背誦文章最后一段，欣賞其深刻的哲理美。

　　學生先自由背，再全班齊背。

　　2.作為最后一段，它有點題的美妙作用。這一段，作者想表達什么？

　　明確：這里寫出了黃河博大寬厚、頑強不屈兩個最重要的特征。寫出了一個人、一個民族危難的時候應該表現出的精神。

　　3.誠如同學們所言，黃河水正是在和山石的搏斗中，匯聚了各種各樣的情感，也正是她與山石的搏斗中，鑄就了偉大的性格，她博大寬厚但絕不軟弱，我們齊讀第六段第一句，黃河博大寬厚，柔中帶剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。其實，贊頌黃河的作品有很多，我們來齊讀《黃河頌》中的片段，感受黃河的磅礴氣勢和她的偉大堅強。

　　全班配樂齊讀：

　　?。↑S河！/你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩/向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。/我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下發揚滋長！/我們祖國的英雄兒女，/將要學習你的榜樣，/像你一樣的偉大堅強！/

　　你一樣的偉大堅強！

　　五、教師總結

　　如果黃河是中華民族一部讀不完的史詩，壺口就是這部長詩的驚嘆號！如果說黃河是我們民族之魂，壺口就是黃河之魂！

　　課后反思：這篇課文是一篇優美的寫景散文，體會作者遣詞造句的特點，欣賞精妙的語句是學習的重點，所以在初讀，感受景物特點的基礎上，反復品味語言文字的細膩與獨特，將眼前之景用文字再現，使讀者也能身臨其境，然后體會情感，感悟黃河之美所寄予的內在的中華民族的精神品質。

　　在教學過程中，盡管輔助了多媒體手段，但學生對黃河磅礴的氣勢仍然感受不深，對作者語言文字之美的體悟也相對膚淺，所以讀萬卷書，行萬里路，要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個在路上，這才是語文真正的內涵。

　　壺口瀑布教案10

　　教學目標：

　　通過朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情。（寫景抒情類散文的閱讀方法）

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們,今天我們一起來學習課文《壺口瀑布》。說起“瀑布”，我們常常會想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，想起“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。那么，壺口瀑布，它又有怎樣的特點呢?請同學們帶著這個問題默讀全文，同時將體現壺口瀑布特點的語句圈畫下來。（1分鐘）

　　二、借助朗讀，初步感受文中所描繪的壺口瀑布壯闊、雄偉的氣勢。

　　1、3分鐘默讀課文，然后圈劃出體現壺口瀑布特點的語句

　　2、與小組同學交流讀一讀，說說你為什么圈畫這些語句（6分鐘）

　　3、再給同學們1～2分鐘時間，小組商議一下：①就剛才小組討論中提到的語句，選擇1～2處準備全班交流；②選好交流代表，也可以考慮分工合作，誰負責朗讀，誰負責解說。

　　4、全班交流（10分鐘）

　　三、運用直觀的教學（觀看VCD）進一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢，領會作者的寫作意圖。

　　1、（過渡語）通過剛才的交流、朗讀，我們已能初步感受到壺口瀑布水勢的`浩大、湍急、洶涌，也能初步感受到壺口瀑布給人帶來的一種雄壯、勇往直前的氣勢。下面讓我們一起來觀看一段老師剪輯過的片斷，希望大家有進一步的直觀感受。

　　2、播放VCD片斷（2分半鐘）

　　教師配詞（朗讀）：這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自奪路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開來……

　　3、環節過渡：“天下黃河一壺收”。剛才同學們通過圈劃，朗讀與片子的觀看，已比較真切地感受到了壺口的特點?，F在，請同學們再讀一讀先前你所圈畫的語句，然后想一想：作者為什么要在文中著力描摹集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態的壺口？（半分鐘）

　　4、同學散讀，思考（2分鐘）

　　5、全班交流

　　可能落腳點：“枯水季節”；

　　“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”

　　“這偉大只在沖過壺口的一剎那才顯現出來被我們所看見”

　　可能追問點：為什么作者會從壺口想到中華民族？（5分鐘）

　　由此可見，作者寫黃河并不僅僅將它作為黃河來寫，更是賦予它情感，將它當作人來寫。

　　6、教師小結：黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼（顯示祖國壯麗山河）；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，勇往直前的偉大品格（歌頌中華民族）；黃河，千百年來生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開來（希望中華民族永遠保持、發揚這種民族精神）。這些，恐怕就是作者真正的寫作意圖。所以，讀借景抒情類的散文，我們不僅僅要關注那些優美的寫景句子，體會景物的特點，恐怕還要善于透過文字，看到背后隱含的作者情感及其寫作意圖。（1分鐘）

　　7、配背景音樂（黃河大合唱）,齊讀最后兩小節，進一步感受作者的情感。（2分鐘）

　　8、簡介黃河大合唱。（2分鐘）

　　1938年11月武漢淪陷，我國現代詩人張?