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          《剪枝的學問》教案

          時間:2022-04-13 01:25:00 教案

          《剪枝的學問》教案

            作為一位優秀的人民教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《剪枝的學問》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          《剪枝的學問》教案

          《剪枝的學問》教案1

            教學目標:

            1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

            2、通過學習,理解課文內容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

            3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

            教學重點:

            通過關鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內容。

            教學難點:

            懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理

            教學時間:兩課時

            教學過程:

            第一課時

            一、激發興趣,導入新課

            1、談話:同學們,見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學生自由發言)

            2、其實,剪枝有很多的學問。今天我們來學習《剪枝的學問》一課,來看看剪枝有哪些學問。(板書課題,齊讀)

            二、初讀課文,感知全文

            1、自讀課文,提出要求:

            (1)借助拼音讀準字音,讀通句子,長句子要多讀幾遍。

            (2)不理解的詞語下作個記號,并嘗試理解它的意思。

            2、檢查自學效果

            (1)出示詞語,檢查詞語朗讀情況:指名讀、齊讀等。

            (2)交流詞語理解情況。

            3、檢查課文朗讀情況:朗讀自己喜歡的段落,比比誰讀得最棒?

            4、指名分自然段朗讀課文,指導讀好長句子,糾正字音。

            5、默讀課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?

            6、交流:王大伯是個種桃能手;三次進園看到的景象不同;初步了解剪枝的學問。

            三、學習生字

            1、出示生字,學生分析字形,并說說記憶的方法。

            2、指導學生描紅、仿影、臨摹。

            第二課時

            一、復習導入

            今天我們繼續學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下:“我”一共幾次進桃園?各在什么季節?(“我”一共三次進桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)

            二、了解“我”的心理變化過程

            1、請同學們快速讀課文,邊讀邊思考:“我”三次進桃園,心情各有不同,請找出課文中表示“我”心理活動的詞語,用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

            2、學生匯報交流:

            (1)第一次比較復雜,課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

            (2)第二次進桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書:熱切盼望)

            (4)我第三次進討園呢?(板書:又驚又喜)

            三、了解“我”心理變化的原因:

            1、小作者對什么“滿懷好奇”,又是什么令他“一臉疑惑”,他起初是“將信將疑”,可最終卻“又驚又喜”,為什么?請同學們快速默讀課文,找出相關的語句畫一畫,等下我們來交流。

            2、學生交流:

            第一次:“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”

            (1)“我”進桃園為什么好奇呢?結合詞語理解“遠近聞名”

            (2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?

            (3)、把這一段的意思說給大家聽聽。

            (4)“我”滿懷好奇地進入桃園,為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學生表演,幫助理解詞義。

            (5)指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試,讀出來。(齊讀)

            (6)對于“我”的一臉疑惑,著急發問:王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學問)

            (7)出示王大伯的話,指導理解:從王大伯的話中可以看出:他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?

            (8)體會“瘋長”的意思。思考:枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?

            (9)王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。

            (10)再讀王大伯的話,體會我的“將信將疑”。

            (11)練習朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。

            第二次:“熱切盼望、”。

            (1)學生朗讀段落,并思考:第二次進桃園,我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

            (2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評議)

            第三次:“又驚又喜”

            (1)當“我”第三次走進桃園時,看到王大伯的桃園有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問:“驚”什么?“喜”什么?

            (2)思考、與小組討論交流:這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結論:看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊!

            3、小結:通過理解,那么“剪枝的'學問”到底是什么?學完這一課,你有什么感受嗎?用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

            四、拓展延伸,深化認識

            1、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

            2、積累:兵不在多,而在精。

            學習貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。

            五、拓展作業

            在我們生活中你還發現有哪些現象,哪些事物中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來,做到資源的共享。

            板書設計: 剪枝的學問

            剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

            花開 熱切盼望

            結桃 又驚又喜

            教學反思

            《剪枝的學問》是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,給了我們這樣的啟示:“減少”是為了“增加”,減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養,更好的生長;也告訴了我們:生活處處有學問,我們要做有心人。

            這篇課文以事情發展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后,“我”的感悟寫得含蓄蘊藉,雖未一語道破,但讀者心中自明。在教學過程中,我在揭示課題后,就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行探究性學習。第二、三自然段是課文的重點,通過邊讀邊想,主要讓學生明白:王大伯為什么要剪枝?重點理解王大伯的話,同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學完之后,讓學生分角色朗讀,再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點,也非難點,但寫得很美,于是我就讓學生用多讀練背。學習第五自然段,我先讓學生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應,進一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學生感悟到:剪枝里的學問可真大呀!在課文教學之后,告訴學生:我們要隨時留心周圍的事物,注意向生活學習,多學多問,向一切有經驗的人學習。在這篇課文的教學中,我讓孩子體驗了心理變化的過程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺,在課堂最后,進行了拓展思考的練習,通過對這個問題的討論,使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。

          《剪枝的學問》教案2

            教學要求:

            1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

            2、通過學習,理解課文內容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

            3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

            教學準備:

            錄音,小黑板

            教學時間:

            兩課時

            教學過程:

            第一課時

            一、導入新課,激發興趣

            1、談話,誰看過別人培養花草樹木?

            2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

            3、你知道這是為什么嗎?

            4、揭示課題29 剪枝的學問

            二、初讀指導

            1、自學生字

            (1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。

            (2)理解下列詞語的意思:

            剪枝 遠近 聞名 瘋長 揮舞

            2、檢查自學效果

            (1)出示詞語:

            瘋長 遠近 聞名 揮舞 養分 吸收 營養

            (2)指名讀一讀

            (3)了解詞語的掌握情況,領會部分詞語的意思。

            (4)指導書寫生字:嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

            3、自由輕聲讀課文。

            4、指名讀課文,相機指點。

            三、學習課文

            1、學習第5節,出示“減少是為了增加,還真是這么個道理。”

            “我”認為什么里面還真有道理?

            “減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?

            齊讀第5節

            2、學習1、2節

            (1)“我”是不是一開始就這樣認為?

            (2)什么原因使我不解?

            (3)自由讀一讀1、2節

            (4)讀了射一段,你知道了什么?

            王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?

            王大伯剪得多,從哪里可以看出?

            剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。

            (5)指導朗讀1、2兩節。

            四、布置作業

            1、抄寫詞語

            2、讀熟課文

            第二課時

            一、聽寫生字

            二、學習課文

            1、學習第3自然段

            (1)指導讀

            (2)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的.是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

            (3)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結桃子的枝條“撫摸”,“充滿信心的說”,這是為什么?

            (4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現?

            (5)指導朗讀第三自然段。

            2、學習第四自然段

            (1)指名讀一讀

            (2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

            (3)指導朗讀這幾句。

            (4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

            (5)指導朗讀第4自然段。

            3、學習第5自然段

            (1)指名讀

            (2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?

            (3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

            (4)那么剪枝的學問到底是什么?讀最后一句。

            (5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

            兵不在多,而在精。

            媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。

            學習貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。

            小結:看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個道理。

            (6)齊讀這一自然段。

            三、總結全文

            1、朗讀全文,說說剪枝的學問是什么?

            2、小結:“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規律,更好地生活。

            四、布置作業

            有感情地朗讀課文。

            板書:

            剪枝的學問減少——枝條——不利的因素

            增加——產量——進步和成功

          《剪枝的學問》教案3

            一、復習導入

            1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。

            2、請仔細觀察這幾個詞語,你發現了什么?

            二、感知課文

            1、這是我們今天要學的《剪枝的學問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學們快速朗讀課文,找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀,并用直線劃下來。

            2、交流。相機出示句子,師點出這幾個詞語。

            三、學習第一部分

            1、指名讀句子。

            2、我為什么滿懷好奇呢?

            (1)總是是什么意思?(一直、去年、今年相信明年也是這樣)

            (2)王大伯是個怎樣的人?還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手?

            (3)誰能把這一段話的意思讀給大家聽。

            師:下面的三句句子,請同學們像了;老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題,并且找一找問題的答案。

            四、學習第二部分

            1、指名提一個問題。

            2、誰來做一做一臉疑惑的動作。(指名做)

            你這樣做是什么意思?表示什么?(想不通)

            我對什么想不通?(好好的枝條為什么都剪了)

            3、個答案就在我說的話里,誰來讀?

            我的問話里有兩個??(板書??)

            你們覺得應該讀出怎樣的語氣來?(問、疑惑)

            4、指導朗讀。

            五、學習第三部分

            1、指名提問題。

            2、誰來說說將信將疑是什么意思?還可以怎么說。

            3、作者疑的是什么呢?

            (1)(板書?)

            (2)指名說:按一般推斷,枝少了,桃子不就少了嗎?

            (3)指導朗讀

            4、他信的理由又是什么?聯系上下文理解。

            (1)遠近聞名。還有什么原因?(可以在第三自然段里找)充滿信心、笑了笑

            (2)指導朗讀。

            六、學習第四部分

            1、指名提問題。

            2、驚的是什么?

            (1)驚:大伯的話居然一點沒錯,他的剪枝果真實現了豐產,他的預料完全變成了現實!

            (2)指導朗讀。

            3、喜的又是什么?

            (1)喜:桃園豐收了,結了那么多光鮮紅潤的大桃子!

            (2)指導朗讀。

            4、其實在春天的時候已經給我們預示,請一個同學給我們把當時的情景朗讀一下,其他同學邊聽邊想象,你仿佛看到了什么?

            (1)指名美讀第四節。

            (2)交流。(桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當時的心情怎么樣)

            (3)齊讀,再次體會當時熱鬧歡快的場面。

            七、總結課文

            1、課文學到這里,你現在知道什么是剪枝的學問了嗎?誰能用上自己的話或者書上的.話來說一說。

            2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經驗。

            3、為了推廣王大伯的種桃經驗,請同學們把我們今天學到的本領回家教給你的爸爸媽媽,你們應該怎樣說。

            (1)小組討論

            (2)指名說

            4、總結:其實在我們的生活中處處是學問,我們要向課文中的我一樣,不僅從書本上學知識,還要從生活中學習,這樣才能取得進步和成功。

          《剪枝的學問》教案4

            一、教學目標

            1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線,聯系上下文,反復朗讀體會。

            3.理解課文內容,明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道 理,懂得生活處處有學問,我們要做有心人。

            二、 教學重點

            朗讀感悟,體會“我”的心理變化。

            三、教學難點:

            明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

            四、教學準備:制作課件。

            五、教學過程

            一、 復習導入

            1、復習第一組詞語:滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑,又驚又喜,指名領讀,評價。

            2、復習第二組詞語:揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠近聞名、充滿信心,開火車領讀,評價。

            3、導入新課,下面我們繼續走進剪枝的學問,共同探討上節課(指黑板)大家提出這些問題。

            二、一進桃園:體會滿懷好奇、一臉疑惑

            1、快速瀏覽課文,那部分寫的是剪枝的內容?(第二段)

            2、請同學們自己讀讀第二自然段,看看王大伯是怎么剪枝的。

            3、 出示:“咔嚓、咔嚓”,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來。

            指導朗讀體會(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動作快、熟練,被剪掉的枝條多。

            4、看到王大伯這種做法,你會怎么想呢?結合學生回答,指導理解“疑惑”。

            5、起初,我又是帶著怎樣的心情走進桃園的呢?(滿懷好奇)對什么滿懷好奇呢?

            (為什么王大伯他家樹上結的桃子總是那么大,那么甜?)

            6、 難怪我要著急地問:出示(王大伯,您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)

            指導朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導:讀出著急、讀出疑惑。

            三、精讀第三自然段:理解將信將疑

            1、王大伯是個種桃能手,讓我滿懷好奇,看到王大伯剪枝,讓我一臉疑惑,王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢?自己默讀第三段,邊讀邊畫出相關句子。

            2、出示王大伯說的話,指導朗讀

            從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長”是怎樣長?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條,留下的枝條會怎么樣?

            3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說:“來年就靠它們結桃子啰!”

            (指導朗讀讀出信心十足)

            4、此時的你還會一臉疑惑嗎?我們再來讀讀我和王大伯的對話,你一定會有不同的感受。(老師和學生分角色朗讀)

            5、指導理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?

            四、二進桃園:揭開疑團,體會盼望

            1、為了解開我心中的疑團,春天小作者再次走進了桃園,這次他又有什么樣的'見聞和感受呢?(教師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想,你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學生交流)

            2、多媒體出示圖片,理解“紅云片片”(指導讀好這個詞)

            3、這么多的桃花是怎么來的呢?(剪枝)這就是剪枝的學問。

            4、看著這盛開的桃花,你想到了什么?

            (這么多桃花一定會結出又大又甜的桃子。)

            5、出示:看著這滿樹的桃花,我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導朗讀,讀出盼望的心情)

            6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)

            五、三進桃園:體會又驚又喜

            1、你看到了什么?(一棵棵桃樹上掛滿了桃子)

            2、讀讀看,王大伯桃園里的桃子有什么特點?

            指導理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)

            3、出示桃子圖片理解:光鮮紅潤

            4、看著豐收的桃子,我又驚又喜。

            5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢?(啊)

            6、出示:啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。(指導朗讀,讀出驚喜)

            7、此時讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實現了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒錯)

            8、喜的又是什么?(桃子豐收了)

            9、小作者還有一喜呢!

            10、出示:我又驚又喜,不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話,還真有道理呢!

            生齊讀,你體會到什么道理呢?(再次出示王大伯說的話),現在你對王大伯的話有新的理解了嗎?

            (冬天剪去無用枝,保證了有用枝的營養,才獲得了豐收;減少了枝條,增加了產量.)這就是剪枝的學問(指課題))

            師小結:不僅是種桃樹,其他果樹也需要剪枝,生活中你見過這樣的事例嗎?

            六、總結、升華

            1、.這個道理不僅用于植物生長,還可以運用到生活中去,誰能聯系生活說一說?

            (利用課余時間讀書,減少了玩耍娛樂的時間,卻增加了課外知識。每天堅持跑步,減少了脂肪,增加了健康;考試時,減少粗心,增加分數;減少田里的害蟲,增加莊稼的豐收等)

            2、是呀,只有學會取舍,才能獲得更大的進步與成功,關鍵是取什么,舍什么,就像剪枝一樣剪什么枝,留什么枝,怎么剪可都是學問呀!

            3、生活處處皆學問,要做有心人。要勤學善思,你們一定能成為有學問的人。

          《剪枝的學問》教案5

            教材分析:

            本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增加”;生活處處有學問,我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后,“我”的感悟寫得含蓄蘊藉,雖未一語道破,但讀者心中自明。

            學情分析:

            學生對剪枝及剪枝的學問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學問”,教學時,放手讓學生在反復的誦讀過程中去琢磨,去感悟,注意引導學生去認真體會“我”的心理變化,讓學生身臨其境地深入進去,反復朗讀體會,把自己的體會交流出來。

            教學目標:

            1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

            3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。

            4.明白剪枝的學問,體會“我”的心理變化。

            教學重、難點:把握我的心理變化,體會剪枝的學問,從中受到啟發。

            教學準備:PPT課件。

            教學設計理念:

            《語文課程標準》中說:“學生是學習和發展的主體,閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

            1.以情為基點,引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”,注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手調動學生的生活經驗,在教師全情感染下,學生切己體察、感同身受地與文本對話。

            2.以讀為主線,打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結合課文內容,體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

            3.以悟為強音,加深學生認知的深度。現代教育心理學研究表明,感悟能直接作用于學生的課堂行為,并影響和改變學習的質量。因此,教學中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學生從材料中去接收、挖掘、內化,在感悟中自然而然地理解出文字的含義,品味出字里行間的意境。

            教學過程:

            一、導入課題,質疑問難。

            1.板:剪枝。(指讀)同學們,你知道什么是剪枝呀?(生自由說)

            師介紹:為保證果樹正常開花、結果或為了保持樹形,對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。

            2.其實,剪枝還有好多學問呢?板:的學問。指讀,齊讀課題。

            3.引導提問:同學們,讀了課題,你想知道些什么呀?

            (生提問,師幫助整理:誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)

            [這一過程,讓學生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。]

            二、初讀感知,自主探究。

            1.學生帶著問題自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標序號。

            2.檢查初讀。

            (1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀,跟讀。師相機點撥。

            (2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學重點聽聽字音是否讀準確,句子是否讀通順了。

            3.師:通過讀課文,你能解決哪些問題了?(生自由答,相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)

            三、自主交流,走近王大伯。

            1.師:通過初讀,同學們就已經有了這些理解,真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝,王大伯是個怎樣的人呢?(板:種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考,才能得到豐富的經驗和理想的結果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯,去好好了解他。請同學們默讀課文,用直線劃出能夠表現王大伯是個種桃能手的句子。

            2.討論交流。(根據學生的回答隨機出現五個句子)

            (1)出示第一自然段

            A.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?

            (圈點:遠近聞名。理解,換詞。抓住“遠近聞名,總是那:么大,那么甜”這幾個詞指導學生讀好,讀出對王大伯的敬佩之情。指讀) 出示:王大伯真是個種桃能手!

            B.齊讀第一自然段。

            (2)出示第二自然段。劃出:去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。

            A.說說你的理解。點:揮舞。(指名做動作)

            B.對呀,王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示:王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)

            (3)出示:第三自然段。直線劃出:看我一臉疑惑的樣子,……來年就靠它們結桃子啰!

            A.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點:別看 其實

            (他能一眼就區分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝,經驗豐富,真是個種桃能手。)出示:王大伯真是個種桃能手!

            B.自己讀了這段話,你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)

            C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經驗。出示:王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。

            (4)出示第四自然段。直線劃出:春天到了,桃花開了……花間飛舞。

            A.這里是寫的桃花開得燦爛,怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)

            B.經你這么一說,我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。

            C.這么絢麗,這么芬芳,把小蜜蜂和小朋友都吸引來了,誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示:王大伯真是個種桃能手!

            D.看著滿樹的桃花好象已經看到又大又甜的桃子了,心里多高興啊,引讀:我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)

            [閱讀是學生個性化行為。在這一環節中充分尊重學生,“珍視學生的.獨特感受、體驗和理解”,讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字,與文本對話,加深對文本的感悟。]

            (5)出示第五自然段。直線劃出:啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。

            A.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”:桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”:桃子好。出示:王大伯真是個種桃能手!

            B. 指導朗讀。

            [讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟,在此基礎上組織引導學生進行匯報交流,促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]

            四、研讀文本,體會心理變化

            1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上,現在我們轉移一下目光,看一看文中的“我”,他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文,用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。

            2.指名說,相機出示:

            去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

            看我一臉疑惑的樣子,王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對我說……

            我將信將疑:剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

            我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話,還真有道理呢!

            (1)自由讀讀這些話,說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板:滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜)(指答,回憶課文內容。)

            (2)指導讀出心理變化。指讀,齊讀。

            3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。

            [引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析,加深對人物心理變化的了解,激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

            五、合作探究,總結延伸。

            1.(結合板書)同學們,學到這兒,我們明白了王大伯真不愧是個種桃能手!書中的小朋友由“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑 、又驚又喜”,明白了王大伯說的那番話的道理,現在你們知道剪枝的學問了嗎?

            (1)指名說。

            (2)出示第三自然段。指說。

            A.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學生匯報,引導交流。

            B.師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

            C.師:王大伯對這兩種枝條的態度怎樣?聯系課文內容用自己的話說說。

            D.師:看來,剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

            2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長,還可以運用到生活中去,誰能聯系生活說一說?(指說)

            3.學了這篇課文,你還有什么感受?(有道理即可)

            (生活處處皆學問,要勤學好問;看一樣事物不能只看外表等)

            [引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀,促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理;并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索,更好地促進學生對知識的內化。]

            六、 聯系實際,拓展作業:

            俗話說:生活處處皆學問,如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心,并能去實踐,打破沙鍋問到底,那你也肯定能獲得更多的學問。

            課后,請同學們留心觀察生活中,哪些事情,哪些現象隱含著學問,以“ 的學問”為題寫一篇日記。

            [板書設計]

            26.剪枝的學問——減少為了增加

            王大伯 種桃能手

            滿懷好奇

            “我” 一臉疑惑

            將信將疑

            又驚又喜

          《剪枝的學問》教案6

            教學目標

            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、通過對課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子,懂得減少是為了增加的道理。

            教學準備

            投影片、教學掛圖

            教學過程

            一、復習導入

            1、板書課題,指名讀。

            2、上節課,我們圍繞課題提了許多問題,還記得嗎?(學生回憶問題)(誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝后結果怎樣?)

            3、今天,我們就圍繞這幾個問題來學習課文。

            二、學習1—2自然段

            放聲自讀這兩個自然段,看看你能解決什么問題?

            1、交流,你讀懂了什么?

            (1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導說話)

            (2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?

            2、出示句子:

            (1)王大伯是遠近聞名的種桃能手。

            (2)他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。

            指名讀、男女生分組讀、齊讀

            3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢)

            4、過渡:看著一根根枝條被剪下,作者產生了什么疑問?

            出示句子:我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)

            三、學習第三自然段

            王大伯看我有疑惑,怎樣對我說?

            1、自讀第三自然段,劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。

            2、誰來讀一下王大伯說的話。

            3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝?(指名練說)

            4、齊讀王大伯的話。

            5、作者對王大伯的'話是相信還是懷疑?(書上哪個詞語是這個意思?)

            (1)出示將信將疑,作者懷疑什么呢?

            (2)指名交流,板書:

            減少——枝條增加——產量?

            四、學習第四自然段

            師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們去。

            1、教師范讀,學生閉眼,邊聽邊想象。

            2、你仿佛看到了什么?(指名交流)

            3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

            4、指名讀最喜歡的句子,談談體會。

            5、試背,評議。

            五、學習第五自然段

            暑假里,作者又一次走進王大伯的桃園,他看見了什么?

            1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了()的桃子。

            一個個桃子仿佛()。

            2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)

            3、此時,作者心里又驚又喜,他明白了什么?

            4、出示句子:噢,減少是為了增加,還真是這么個道理。

            板書:減少——增加

            5、減少什么?增加什么?我們再來讀一下王大伯說的話。(齊讀)

            6、指名回答,板書:(擦掉?)(減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素)

            7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

            如:(1)小明背英語單詞,每天背100個,十天下來,他只記住了50個。后來他改變方法啊,每天背10個,10天后,他記住了100個。

            六、布置作業

            1、挑選喜歡的句子抄在作業本上。

            2、有感情地朗讀課文。

            板書設計:

            減少——枝條——不利因素

            剪枝的學問

            增加——產量——進步和成功

          《剪枝的學問》教案7

            【設計理念】

            《語文課程標準》中說:學生是學習和發展的主體,閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

            【教學過程及設計意圖】

            一、自主提問,激發興趣

            1.(板書課題)讀題,引導提問:同學們,看了課文,你想說點什么?

            (生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

            2.師表揚學生會提問,并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

            [這一過程,讓學生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。]

            二、初讀感知,自主探究

            1.學生帶著問題自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,標出小節。

            2.檢查初讀。

            師:誰想讀一讀你會讀的生字詞?學生根據自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學習生字詞。指名讀,師相機點撥。(瘋注意讀準后鼻音;禁是前鼻音。)

            3.師:誰愿意來讀一讀課文的每一節?老師要請幾位同學讀?(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確,句子是否讀通順了。

            4.師:通過讀課文,同學們對哪些問題已經清楚了?(同座位討論。)

            5.匯報交流。

            師:通過初讀,同學們就已經有了這些理解,真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句,好好體會。

            [把學習的主動權真正地交給學生,引導學生自學生字詞,帶著自己的問題自主閱讀,初步感知課文內容,在生生、師生的交流互動中探究。]

            三、精讀分析。交流感悟

            1.根據師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節,抓住關鍵詞句和重點語段,理解文章內容,引導體會剪枝的學問究竟是什么?

            2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個什么樣的人?的詞句。

            師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

            師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠近聞名,總是那么大,那么甜這幾個詞指導學生讀好。)

            3.出示我的問話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

            師:對這位種桃能手,我有什么想法?(引導學生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多;抓住我的.問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急,對王大伯剪枝做法的不理解之情。)

            師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)

            [引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析,加深對人物形象的理解和體驗,激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

            4.默讀第三節,邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學問呢?

            (1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學問是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學生匯報,引導交流。

            (2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

            (3)師:王大伯對這兩種枝條的態度怎樣?聯系課文內容用自己的話說說。

            (4)出示第三節,試著讀一讀王大伯的這番話。

            (5)師:看來,剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?

            自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

            (6)師:可是,我對王大伯的話為什么會將信將疑?你有什么想法?

            [讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟,在此基礎上組織引導學生進行匯報交流,促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]

            5.后來,我相信了嗎?讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想,你是如何體會到的?

            (1)讀后,引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。

            (2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時走進桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導學生品讀。體會正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結得大而多。)

            [閱讀是學生個性化行為。在這一環節中充分尊重學生,珍視學生的獨特感受、體驗和理解,讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字,與文本對話,加深對文本的感悟。]

            四、研讀拓展,促使內化

            1.出示四個詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

            師:看看這幾個詞,這篇課文學完了,你認為應該怎樣讀?結合課文內容,說說你的理解。(讓學生自己先試著讀一讀、說一說,再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀,讀中體會我的心理是怎樣變化的?)

            2.師:看來,剪枝的確是有學問的,用自己的話說說剪枝的學問是什么?(引導學生發散思考:減少是為了增加;去偽存真,去雜存精;有所失也會有所得)

            3.拓展作業:在我們的生活中你發現有哪些現象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來,多多益善。

            [引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀,促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理;并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索,更好地促進學生對知識的內化。]

          《剪枝的學問》教案8

            教學要求:

            1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

            2、通過學習,理解課文內容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

            3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

            教學準備:錄音,小黑板

            教學時間:兩課時

            教學過程:

            第一課時

            一、導入新課,激發興趣

            1、談話,誰看過他人培養花草樹木?

            2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

            3、你知道這是為什么嗎?

            4、揭示課題29剪枝的學問

            二、初讀指導

            1、自同學字

            (1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。

            (2)理解下列詞語的意思:

            剪枝遠近聞名瘋長揮舞

            2、檢查自學效果

            (1)出示詞語:

            瘋長遠近聞名揮舞養分吸收營養

            (2)指名讀一讀

            (3)了解詞語的掌握情況,領會局部詞語的意思。

            (4)指導書寫生字:嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

            3、自由輕聲讀課文。

            4、指名讀課文,相機指點。

            三、學習課文

            1、學習第5節,出示“減少是為了增加,還真是這么個道理。”

            “俺”認為什么里面還真有道理?

            “減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?

            齊讀第5節

            2、學習1、2節

            (1)“俺”是不是一開始就這樣認為?

            (2)什么原因使俺疑惑?

            (3)自由讀一讀1、2節

            (4)讀了射一段,你知道了什么?

            王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?

            王大伯剪得多,從哪里可以看出?

            剪掉這么多的枝條,俺非常不理解,俺是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情?指導朗讀。

            (5)指導朗讀1、2兩節。

            四、安排作業

            1、謄寫詞語

            2、讀熟課文

            第二課時

            一、聽寫生字

            二、學習課文

            1、學習第3自然段

            (1)指導讀

            (2)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

            (3)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結桃子的枝條“撫摸”,“充溢信心的說”,這是為什么?

            (4)俺聽了王大伯的解釋,有什么表示?

            (5)指導朗讀第三自然段。

            2、學習第四自然段

            (1)指名讀一讀

            (2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

            (3)指導朗讀這幾句。

            (4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么?

            (5)指導朗讀第4自然段。

            3、學習第5自然段

            (1)指名讀

            (2)王大伯桃園里結的`桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?

            (3)為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

            (4)那么剪枝的學問到底是什么?讀最后一句。

            (5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

            兵不在多,而在精。

            媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,才干考好。

            學習貴在鍥而不舍,不能一口吃成一個胖子。

            小結:看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,俺們平常做事也要注意這個道理。

            (6)齊讀這一自然段。

            三、總結全文

            1、朗讀全文,說說剪枝的學問是什么?

            2、小結:“剪枝的學問”告訴俺們生活就是一本教科書,到處有學問,只要俺們平時注意觀察,善于考慮,就能在生活中找到規律,更好地生活。

            四、安排作業

            有感情地朗讀課文。

            板書:

            剪枝的學問減少

          《剪枝的學問》教案9

            教材分析:

            這篇課文按事情發展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們減少是為了增加;生活處處有學問,我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經詢問,了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化,了解剪枝給人的啟示。

            教學要求:

            1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

            2、學會本課10個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

            3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。

            教學準備:生字卡片,網絡課件。

            教學時間:兩課時

            教學過程:

            第1課時

            教學目的:

            初讀課文,了解課文主要內容,學習生字。

            一、導入新課

            1、板書:剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)

            2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝,你有什么問題問問他嗎?

            3、勞動中的知識也不少,我們今天就來了解剪枝的學問。揭示課題,讀題。

            二、初讀課文

            1、聽課文錄音后自讀課文,要求

            (1)借助拼音讀準字音,讀通句子,長句子多讀幾遍。

            (2)大聲讀課文,不理解的詞語下打個問號,并嘗試聯系上下文想想它的意思。

            (3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

            2、檢查自學效果

            (1)檢查詞語朗讀情況:

            剪枝

            揮舞

            盼望

            瘋長

            奪走

            靠

            紅潤

            仿佛

            胖娃娃

            臉蛋

            不禁

            遠近聞名

            充滿信心

            滿懷好奇

            一臉疑惑

            將信將疑

            又驚又喜

            指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問說說詞語的意思。

            (2)檢查課文朗讀情況:

            朗讀自己喜歡的自然段,教師抽查,比一比,誰讀得最棒。

            學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

            (3)嘗試理清課文層次。友情提示:找到季節變化的關鍵詞,按事情發展順序分段。

            一(1)簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。

            二(2、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經詢問,了解了剪枝的原因。

            三(4)寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結果。

            四(5)寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

            3、朗讀全文,用自己的話說說課文的主要內容。

            三、學習生字

            1、分析字型,說識記方法。

            2、指導書寫:剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松,揮、仿、佛、娃左窄右寬,瘋注意兩筆豎撇要寫好,不能過于傾斜。

            3、學生描紅,仿影,臨寫。完成習字冊。

            4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。

            四、作業設計

            1、組詞:仿訪

            佛扶

            枝技

            揮輝。

            2、讀熟課文。

            第2課時

            教學目的:

            精讀課文,感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。

            一、復習導入

            1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

            2、聽寫詞語:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑

            又驚又喜

            (嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容)

            二、精讀課文

            1、學習第一段

            (1)王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)

            換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。

            (2)讀好這一段,在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

            過渡:如果此時王大伯出現在你眼前,你有什么問題問他嗎?

            2、學習第二段

            (1)我跟你一樣好奇,板書:滿懷好奇,帶表情讀好這個詞語,略皺眉。

            (2)怎么他的桃子就能結得那么大,那么甜呢?跟著我一起去看一看,問個究竟。

            (3)自由讀一讀第二段。

            (4)我看到了什么?(讀出相應句子)只見后面都是我看到的情景。

            用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)

            (5)再讀,說說還從這寫內容中讀懂了什么?

            (剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝,經驗豐富;剪掉了許多的枝條)

            (6)好好的枝條被剪掉,我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話,你可以理解當時的他。

            出示:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

            指導朗讀,注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語氣詞,讀出兩個問號表達的當時的心情、神情:著急、不理解、一臉疑惑等。板書:一臉疑惑

            (7)看到我一臉疑惑的樣子,王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答,說清原因。

            (8)指名直接對話表演。

            (9)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

            (10)王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去,對能結桃子的`枝條撫摸,充滿信心的說,真不愧是個種桃能手啊!分角色朗讀對話。

            (11)我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現了什么變化?板書:將信將疑

            結合課文理解將信將疑:半信半疑,一半相信,一半懷疑。

            為什么我會將信將疑呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事,但剪掉了枝條,桃子不就少了嗎?)

            (12)指導讀好將信將疑時心里想的話。

            3、學習第三段

            (1)指名讀一讀

            (2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞,人在樹下戲)隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。

            (3)此時的我最盼望什么?

            (4)指導朗讀第4自然段:語氣輕松、愉快。

            4、學習第四段

            (1)桃樹春天開花,夏天結果。所以暑假一到,我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應語句。只見后面都是我看到的情景。

            (2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?

            (3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興,即又驚又喜)

            (4)讀好啊這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。

            (5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

            驚的是:大伯的預料成了現實,剪枝果真實現了豐產;喜的是:桃園豐收了,結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

            (6)此時的我不禁想起什么?指導讀好最后一句話。

            (7)現在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?

            (小結:看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問,我們可得好好向生活學習,向有經驗的人學習呀。

            (8)齊讀這一自然段。

            三、總結全文

            1、朗

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