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五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案

時(shí)間：2022-05-15 14:37:37 教案

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識(shí)2個(gè)字，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫(xiě)人寫(xiě)事的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志、一往無(wú)前。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來(lái)的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、多媒體展示、激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

　　師：板書(shū)課題——挑山工

　　師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

　　師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。

　　[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知

　　生：自由讀文

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。

　　生2：挑山工比游人先到山頂。

　　生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

　　師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題不懂，想提出來(lái)和大家討論嗎？

　　生1：挑山工說(shuō)的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？

　　生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　　生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

　　生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？

　　生5：為什么挑山工的牙齒很白？

　　師：第5個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對(duì)前四個(gè)問(wèn)題我們先“存”起來(lái)，在深入研究課文中解決。

　　[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，比老師提的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]

　　三、以讀為主、讀中探究

　　教學(xué)第一部分

　　師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。

　　生：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)挑山工登山的句子。

　　師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。

　　生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。

　　師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫(huà)出來(lái)嗎？

　　生：能。

　　師：指名到黑板上畫(huà)，其它同學(xué)在座位上畫(huà)。

　　生：畫(huà)出挑山工走的路線圖。

　　師：同學(xué)們畫(huà)的都不錯(cuò)，誰(shuí)能把你的線路圖拿到前面來(lái)給大家展示一下。

　　生：講解。

　　師：指名朗讀第一自然段。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　生：“沉甸甸”讀得比較平淡。

　　師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？

　　生：重讀“沉甸甸”。

　　師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。

　　生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。

　　師：重讀“多一倍”。

　　生：再讀一遍。

　　師：很好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。

　　師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。

　　師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說(shuō)出你看到了什么？

　　生1：看到挑山工穿著紅背心。

　　生2：看到挑山工一直在登山。

　　生3：看到泰山非常陡。

　　生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

　　[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說(shuō)明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]

　　師：按常理來(lái)說(shuō)，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎？朗讀第二自然段。

　　生：集體朗讀。

　　師：我怎么聽(tīng)不出作者覺(jué)得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。

　　“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？

　　生：自由感情朗讀第一段。

　　[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]

　　教學(xué)第二部分

　　師：有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友到泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？

　　生：小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題；

　　①找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子。

　　②找出描寫(xiě)挑山工神態(tài)的句子。

　　③幾次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見(jiàn)挑山工在干什么？

　　④用“―”畫(huà)出挑山工說(shuō)的話。

　　生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。

　　生1：第一組：讀、寫(xiě)挑山工外貌的句子。

　　生2：第二組：讀、寫(xiě)挑山工神態(tài)的句子。

　　生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。

　　生4：第四組：讀挑山工說(shuō)的話。

　　師：挑山工說(shuō)話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，“為什么挑山工走得快”，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)。“我們哪里有近道……。是不是這個(gè)理兒？”這段話。

　　生：默讀重點(diǎn)段，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么？

　　生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

　　生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。

　　生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

　　[ 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練。]

　　教學(xué)第三部分

　　師：導(dǎo)讀：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，是這樣的畫(huà)？

　　生：集體讀“在徒走的似乎沒(méi)有盡頭的……”

　　師；展示圖畫(huà)。

　　師：誰(shuí)能把畫(huà)中的內(nèi)容讀出來(lái)。

　　師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”；“沒(méi)有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(zhǎng)音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的'“腰”永遠(yuǎn)挺直。

　　師：范讀。

　　生：比賽讀、推薦讀。

　　師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。

　　師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？

　　生：需要

　　師：需要什么？請(qǐng)?jiān)趫D畫(huà)下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。

　　生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

　　[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，通過(guò)范讀，比賽讀，推薦讀，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書(shū)，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫(huà)”的形成，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受。]

　　四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

　　師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：笨鳥(niǎo)先飛。

　　生3：身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……

　　師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)。

　　生：寫(xiě)讀后感

　　[點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]

　　五、評(píng)價(jià)，總結(jié)

　　師：本節(jié)課你有哪些收獲？

　　生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

　　生2：我明白了挑山工說(shuō)的話的含義。

　　生3：我知道了作者畫(huà)畫(huà)的目的是什么。

　　……

　　師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上。

　　擴(kuò)展性閱讀：

　　今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。]

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案2

　　1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教科書(shū)中提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　— 第一課時(shí) —

　　一、激情導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國(guó)家的文字相比，漢字無(wú)論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字（即“漢字”）。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　2、揭示內(nèi)容。同學(xué)們，通過(guò)剛剛的交流，大家已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的了解，接下來(lái)，讓我們更深入地走進(jìn)漢字王國(guó)，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。

　　二、合作討論，制訂計(jì)劃。

　　1、提示：在我們的教科書(shū)中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起翻到教科書(shū)第43頁(yè)。

　　2、學(xué)生自由讀課文開(kāi)頭的一段話。

　　3、學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的要求。

　　教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組；（2）討論活動(dòng)內(nèi)容：搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料；（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃；（4）活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。

　　4、學(xué)生自由分組。（教師適當(dāng)指導(dǎo)：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)組；第三組繞口令、對(duì)聯(lián)組；第四組漢字起源組）

　　5、“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃

　　活動(dòng)時(shí)間：月日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：

　　活動(dòng)內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎。

　　（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等。

　　（3）了解漢字的趣味。

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里，舉辦趣味漢字交流會(huì)。

　　分工：組長(zhǎng)：搜集資料：

　　編輯：抄寫(xiě)：

　　插圖：

　　6、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

　　提示：討論時(shí)要合理分工，如專人記錄討論結(jié)果、專人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)；討論后，形成完整的計(jì)劃；可以選擇豐富多樣的匯報(bào)形式，如競(jìng)猜、講故事、朗誦、展覽等。

　　三、討論交流，完善計(jì)劃。

　　1、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

　　2、師生共同評(píng)議。（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不要重復(fù)）

　　3、小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

　　四、課外實(shí)踐，完成活動(dòng)。

　　學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

　　1、提示學(xué)生查找圖書(shū)搜集。

　　2、提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。

　　3、提示學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教別人得到相關(guān)資料。

　　— 第二課時(shí) —

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家也按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，你們有收獲嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。

　　二、猜字謎。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略字謎的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、猜教科書(shū)中列出的字謎。

　　（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

　　（2）四座山來(lái)山對(duì)山，四個(gè)川來(lái)川對(duì)川，四個(gè)日字連環(huán)套，四個(gè)口字緊相連。

　　（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有人不是我，有馬飛跑過(guò)，有水能養(yǎng)魚(yú)，有土莊稼活。

　　（5）提取畫(huà)中的`信息：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息。

　　（6）提取畫(huà)中的信息：鐘指向了十二點(diǎn)。

　　（7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫(huà)。一天，他掛出一幅水墨畫(huà)，上面畫(huà)著一只黑狗，十分可愛(ài)。唐伯虎對(duì)人們說(shuō)：“這是一則字謎，想購(gòu)買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語(yǔ)，就分文不收。”大半天過(guò)去了，無(wú)人猜中。這時(shí)，有一位年輕人說(shuō)：“我猜中了。”唐伯虎請(qǐng)他說(shuō)出謎底，他卻笑而不答，取下畫(huà)來(lái)便走。

　　唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說(shuō)：“猜中了！他猜中了！”

　　你能猜出這是個(gè)什么字嗎？

　　3、小組間相互猜字謎。

　　4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。

　　5、剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫(huà)謎，第（7）題是故事謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編寫(xiě)了許多字謎，說(shuō)出來(lái)讓大家猜一猜。

　　6、閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考：

　　（1）楊修通過(guò)什么方法猜出了謎底？

　　答：運(yùn)用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用析形、析義、析音等形式來(lái)表情達(dá)意的一種方法。

　　（2）你還能列舉出類似的例子嗎？

　　示例：一人一口酥

　　一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫(xiě)下“一合酥”三個(gè)字，然后把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了，讓人拿來(lái)湯匙，和眾人分著吃完了。曹操問(wèn)他為什么這么做，楊修回答說(shuō)：“盒子上明白地寫(xiě)著‘一人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？”

　　三、有趣的諧音。

　　1、諧音歇后語(yǔ)。

　　（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語(yǔ)淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

　　（2）讀歇后語(yǔ)。

　　①外甥打燈籠——照舊（舅）

　　②梁山泊軍師——無(wú)（吳）用

　　③孔夫子搬家——凈是輸（書(shū)）

　　④四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了

　　⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先

　　⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語(yǔ)，借助同音聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

　　（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

　　①一連三座廟——

　　②石頭蛋腌咸菜——

　　③霜后的蘿卜——

　　④關(guān)公打噴嚏——

　　宣布答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進(jìn)）；③動(dòng)（凍）了心；④自我吹噓（須）。

　　（5）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？

　　一組出題，其他組成員搶答。

　　（6）小結(jié)：歇后語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　2、諧音笑話。

　　（1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。

　　（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　　（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧出笑話。

　　（4）拓展：小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。

　　四、有趣的形聲字。

　　1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點(diǎn)。

　　2、介紹：“星”和“鳳”原來(lái)都是象形字，后來(lái)又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來(lái)的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來(lái)的。

　　3、交流：形聲字是由兩個(gè)部分組成，一部分表示這個(gè)字的讀音，另一個(gè)部分表示這個(gè)字的意義。表示這個(gè)字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個(gè)字意義的部分叫“形旁”。

　　4、你還知道哪些形聲字？說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　5、以小組為單位介紹。

　　比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艸”是它的形旁。

　　五、暢談收獲。

　　本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

　　六、布置作業(yè)。

　　把搜集的有關(guān)資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報(bào)。

　　在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)感受到漢字的神奇和有趣。

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、正確理解課文內(nèi)容，理解天然動(dòng)物園神奇幾作者對(duì)人與動(dòng)物和諧的贊嘆。

　　4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：16. 游天然動(dòng)物園

　　長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立

　　基馬猴擠眉弄眼

　　河馬龐然大物有恃無(wú)恐

　　大象橫行霸道

　　獅子自由快樂(lè)

　　和諧之美

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　1、出示板書(shū)：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。

　　師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。

　　(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)

　　2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話。

　　3、出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”學(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接，連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)

　　4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的。(原來(lái)游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣是無(wú)窮的)板書(shū)：樂(lè)趣無(wú)窮

　　5、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行到底有哪些樂(lè)趣呢?讀課文3~6自然段，把你認(rèn)為充滿樂(lè)趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺(jué)得這些地方充滿樂(lè)趣?

　　(可點(diǎn)擊紅色字體欣賞各種動(dòng)物的圖片及網(wǎng)站上的相關(guān)介紹。)

　　2、學(xué)生交流(讀出充滿樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因)

　　3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?

　　4、你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(點(diǎn)明長(zhǎng)頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛(ài)”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)

　　5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)

　　用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。

　　(長(zhǎng)頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無(wú)窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛(ài))

　　6、學(xué)生交流

　　三、游戲

　　做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

　　師生合作共同完成(配樂(lè))

　　1、長(zhǎng)頸鹿：師，汽車緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了——

　　(二三十只長(zhǎng)頸鹿，它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的.脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。)

　　2、基馬猴：過(guò)渡，咦?在長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)

　　3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?

　　4、大象：看來(lái)，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁

　　5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

　　6、師生評(píng)議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))

　　四、寫(xiě)作指導(dǎo)

　　剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀——

　　(我們的運(yùn)氣越來(lái)越好，……數(shù)不清的黃牛。)

　　作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳)

　　其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法，想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等) 同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。

　　五、小結(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案4

　　教材分析

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂(lè)的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　學(xué)生狀況分析

　　本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、獨(dú)立識(shí)、寫(xiě)字8個(gè)，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特情感。

　　3、在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。

　　2、仿寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，看到“我喜歡”這個(gè)課題，你想說(shuō)什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來(lái)體味一下文章能不能給我們帶來(lái)更新鮮、更獨(dú)特的感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系實(shí)際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。]

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。

　　2、再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、匯報(bào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每段都是以“我喜歡”開(kāi)頭，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。]

　　三、再讀文章，體味情感

　　1、帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。

　　2、匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)1—4段：

　　引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。

　　師：四季就像四位天使，每年都會(huì)如約而至，來(lái)到人間與我們相會(huì)，她們給我們帶來(lái)了生機(jī)與希望，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí)，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛(ài)讀……

　　（生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)所愛(ài)景物表達(dá)出的獨(dú)特感受。）

　　指名讀文，評(píng)價(jià)。

　　師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽(tīng)著大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美。

　　生閉眼，師配樂(lè)讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。

　　生配樂(lè)讀。

　　師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的`氣息，讀一讀。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：

　　師：一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來(lái)，我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。

　　生感情讀第8自然段。

　　師：除了這里能表達(dá)作者熱愛(ài)生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

　　感情自由練讀。

　　（3）重點(diǎn)體會(huì)第10自然段：

　　出示此段，生讀。

　　師：從這段話中能體會(huì)出什么？

　　小組交流。

　　師：字里行間都透射著作者熱愛(ài)生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

　　（4）師：省略號(hào)一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號(hào)卻另起一段，你知道這是為什么嗎？

　　小組交流、匯報(bào)。

　　師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì)，省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

　　讀好最后一段話，體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，抓住作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟，在讀中熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。]

　　四、配樂(lè)讀文，升華情感

　　1、自由練習(xí)讀文。

　　2、學(xué)生配樂(lè)展示朗讀自己最想讀的部分。

　　3、師配樂(lè)讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的欲望。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。

　　[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗(yàn)作者對(duì)自然景物、事物的獨(dú)特感悟，并在讀中，將作者這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。]

　　五、仿寫(xiě)延伸，激發(fā)寫(xiě)作興趣

　　師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆，為我們描繪著一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起，又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷，構(gòu)成了畫(huà)面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫(xiě)課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]

　　教學(xué)反思

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過(guò)渡語(yǔ)，激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長(zhǎng)，以優(yōu)美大方的動(dòng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個(gè)人。

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案5

　　吃食

　　呼吸

　　共同點(diǎn)

　　都吃魚(yú)蝦

　　用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨

　　小魚(yú)小蝦吞進(jìn) 吃的多

　　噴出的水柱垂直細(xì)高

　　齒鯨

　　大魚(yú)海獸咬住兇猛

　　噴出的水柱傾斜粗短

　　⑤鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。

　　⑥輕聲讀一讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？

　　五．鞏固延伸：回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　　②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

　　10、松鼠

　　一．導(dǎo)入：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　二．預(yù)習(xí)探究：初讀課文，自學(xué)生字：①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。②自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？

　　三．合作交流，默讀思考：①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？②在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四，品讀體驗(yàn)，圍繞重點(diǎn)，全班研討：①松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　體會(huì)寫(xiě)法：①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀五．鞏固延伸：思維拓展，練習(xí)表達(dá)：

　　1．讀完課文，你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的小動(dòng)物做點(diǎn)什么呢？

　　2.這些寫(xiě)法對(duì)我們有何啟示？這離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察。

　　3．讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容，希望同學(xué)們能讀一讀布封的書(shū)，了解更多的動(dòng)物朋友。

　　11、新型玻璃

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入：揭示課題，激發(fā)興趣：“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？

　　二，預(yù)習(xí)探究：自學(xué)生字，讀順課文：讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀tiáo）

　　三，合作交流：初讀課文，了解大意：①學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。②這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個(gè)自然段中介紹的'？③第6自然段講的是什么？

　　第二課時(shí)

　　四，品讀體驗(yàn)：重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫(xiě)法1.自由讀第1自然段。思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。結(jié)合生活實(shí)際想一想，用上“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”說(shuō)一句話。利用表格，自主學(xué)習(xí)2.。除了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買。分組讀書(shū)討論，要求：讀課文，畫(huà)特點(diǎn)，想作用，填表格。

　　新型玻璃名稱

　　特點(diǎn)

　　作用

　　加絲網(wǎng)防盜玻璃

　　玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)

　　防盜

　　夾絲玻璃

　　非常堅(jiān)硬藕斷絲連

　　高層建筑采用，安全

　　吸熱玻璃

　　使房間冬暖夏涼

　　阻擋強(qiáng)光和冷氣

　　消音玻璃

　　消除噪音

　　鬧市臨街建筑物采用，減少噪音

　　變色玻璃

　　，五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課-五年級(jí)語(yǔ)文教案

　　反射陽(yáng)光改變顏色

　　調(diào)節(jié)室內(nèi)光線

　　五，鞏固延伸：課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　同學(xué)們，通過(guò)作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢？教師要肯定學(xué)生的創(chuàng)新想象，讓其充滿自信。

　　12、假如沒(méi)有灰塵

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：平時(shí)屋里有土可不太舒服，那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？

　　二、合作交流：初讀課文，了解大意：①朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

　　三、合作交流：①讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？③小組合作完成表格。

　　四，品讀體驗(yàn)：全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)：小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　灰塵的特點(diǎn)

　　灰塵的作用

　　使用的說(shuō)明方法

　　細(xì)小

　　削弱陽(yáng)光

　　列數(shù)字、舉例子

　　易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光

　　使天空呈蔚藍(lán)色

　　舉例子

　　具吸濕性

　　調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千

　　舉例子

　　指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）

　　五，鞏固延伸：你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)本組教材，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.要有拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴(kuò)展知識(shí)面；另一方面在科學(xué)課教師的幫助下，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書(shū)屋有機(jī)整合起來(lái)。如，一進(jìn)入本組課文的學(xué)習(xí)，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)；在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3.不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文課上不宜深究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法上。

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。

　　3、讀課文，聽(tīng)歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)中重難點(diǎn)：

　　讀課文，聽(tīng)歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、引一引（創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課）

　　1、大家喜歡歌曲嗎？大家想聽(tīng)?wèi)騿幔坷蠋煘榇蠹椰F(xiàn)場(chǎng)演唱一段好不好？師唱第二段——

　　2、老師唱得好不好？大家覺(jué)得老師唱的是歌曲，還是戲曲？（引導(dǎo)學(xué)生明白：這既是流行歌曲，又是京劇唱段）

　　你知道嗎？京劇是中國(guó)最著名的劇種，被世人稱為“國(guó)粹”，而京劇臉譜又被稱為“國(guó)粹之國(guó)粹”。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《唱臉譜》，來(lái)體會(huì)這一“國(guó)粹”中所蘊(yùn)含的韻味。大家要積極表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)讓大家欣賞這首韻味十足的歌曲。

　　3、（舊知回顧）先來(lái)回顧一下上節(jié)課所學(xué)知識(shí)：

　　（1）這首歌詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？押什么韻？（總分總，a）

　　（2）課文每一部分都寫(xiě)了什么？（師板書(shū)：外國(guó)友人稱贊、勾畫(huà)臉譜、美佳佳）

　　二、讀一讀（朗讀課文，自悟“韻味”）

　　為了理解歌詞，我們得先讀一讀：

　　1、正確、流利地讀課文。（可以同桌對(duì)讀，相互檢查）

　　2、思考：你從課文中品出了什么韻味？還有哪些地方不太明白？

　　（讓學(xué)生自己先獨(dú)自品味，獨(dú)自質(zhì)疑，為后面的交流做準(zhǔn)備。）

　　三、說(shuō)一說(shuō)（感情朗讀，品說(shuō)“韻味”）

　　把你從課文中品出來(lái)的韻味和不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流一下。提示：可以圍繞以下三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　1、京劇給外國(guó)友人留下了怎樣的印象？（指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)）

　　（1）從“愣”你體會(huì)到了什么？（外國(guó)人的驚奇、不可思議）和“簡(jiǎn)直”都是北京方言。“簡(jiǎn)直”表示“真是”、“實(shí)在是”的語(yǔ)氣。這些詞語(yǔ)使歌詞具有了京腔、京韻。

　　（2）“四擊頭”是什么意思？模仿一下。（主角出場(chǎng)前，龍?zhí)讉兎^時(shí)，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來(lái)栽~~哐齊來(lái)栽~~哐——傖”最后這幾聲就是“四擊頭”）

　　（3）外國(guó)人如何稱贊“京劇”的？你覺(jué)得還可能怎樣稱贊？這也可以理解為抒發(fā)了中國(guó)人的自豪之情。

　　小結(jié)：這節(jié)寫(xiě)外國(guó)人的稱贊和觀眾的喝彩，這是一種什么描寫(xiě)？（側(cè)面描寫(xiě)）

　　2、利用你查找到的資料，結(jié)合文中提到的人物的有關(guān)故事，說(shuō)一說(shuō)各種臉譜的顏色與人物性格的聯(lián)系。（指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)）

　　參考資料1：

　　（1）竇爾敦：清朝時(shí)期的一名草莽英雄，也就是農(nóng)民起義軍的將領(lǐng)。《盜御馬》是戲名，《盜御馬》也叫《連環(huán)計(jì)》，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，設(shè)計(jì)陷害黃三太。最終竇爾敦又中了別人的計(jì)，不得不交出御馬。此人剛強(qiáng)勇猛、陰險(xiǎn)膽大。劇中的竇爾敦扮演雞鳴狗盜之徒，卻是一派天真使氣的模樣。臺(tái)下聽(tīng)?wèi)虻目偸墙o這個(gè)藍(lán)臉賊喝一波又一波的彩。

　　（2）關(guān)公：關(guān)羽，字云長(zhǎng)。關(guān)羽身長(zhǎng)九尺，使青龍偃月刀，東漢末年劉備麾下著名將領(lǐng)，與劉備，張飛桃園結(jié)義。在《三國(guó)演義》中被描述為蜀漢五虎上將之首。死后受民間推崇，一直是歷來(lái)民間祭祀的對(duì)象，被尊稱為“關(guān)公”；與“文圣”孔子齊名。此人忠勇、正義、威武、莊嚴(yán)，是于富有血性的英雄人物。

　　（3）典韋：三國(guó)時(shí)曹魏猛將，擅使大雙戟，為人壯猛任俠，奮力勇戰(zhàn)，其人忠誠(chéng)謹(jǐn)重，是曹操的貼近侍衛(wèi)，遷為都尉，置之于左右。后曹操于宛城時(shí)，張繡先降而復(fù)反，先令胡車兒暗盜典韋雙戟，再引軍急迫曹操本營(yíng)；典韋守著大門，殊死惡斗，殺敵甚眾，最終因敵人太多而戰(zhàn)死。其性格猛烈、驍勇善戰(zhàn)。

　　（4）曹操：即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。此人陰險(xiǎn)、狡猾、居心叵測(cè)。

　　（5）張飛：字翼德，三國(guó)時(shí)期人物，是劉備的主要軍事將領(lǐng)之一。為人暴躁、魯莽、耿直。參考資料2：紅色（褒義）————象征忠勇、正義、威武、莊嚴(yán)，大多用于富有血性的人物。如關(guān)公等。

　　藍(lán)色——表現(xiàn)剛強(qiáng)陰險(xiǎn)、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。

　　綠色——表現(xiàn)暴躁勇猛。如魔鬼等。

　　黑色——表現(xiàn)公正無(wú)私的，如包公；表現(xiàn)暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。

　　白色——大多表現(xiàn)陰險(xiǎn)、狡猾、居心叵測(cè)。如趙高、曹操等。

　　黃色——般表現(xiàn)為性格猛烈、驍勇善戰(zhàn)。如廉頗、典韋等。

　　紫色——?jiǎng)傉?yán)的人物和忠義厚道的`人物常用紫色臉，如，如魏延，李天王等。

　　金、銀、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一類人物，如如來(lái)佛、二郎神、孫悟空等。

　　3、說(shuō)一說(shuō)勾畫(huà)臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)。（指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)）

　　從戲劇大師勾畫(huà)臉譜時(shí)的情景，你體會(huì)到了京劇臉譜的什么特點(diǎn)？（鮮明、生動(dòng)、夸張，）

　　4、聽(tīng)歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

　　四、測(cè)一測(cè)（鞏固檢測(cè)）

　　1、按課文內(nèi)容填空：

　　（）的竇爾墩（），

　　（）的關(guān)公（），

　　黃臉的（），白臉的（），

　　（）的張飛叫喳喳！

　　紫色的（）托寶塔，

　　綠色的（）斗夜叉，

　　（）的猴王，（）的妖怪，

　　灰色的（）笑哈哈！

　　2、《唱臉譜》既是_____________，又是_________________。

　　3、連線：（臉譜的色彩運(yùn)用有一定的內(nèi)容和含義，它是表現(xiàn)人物性格的主要因素。）

　　紅臉

　　代表忠耿正直

　　黑臉

　　代表陰險(xiǎn)奸詐

　　藍(lán)臉

　　代表赤膽忠心

　　白臉

　　代表剛強(qiáng)勇猛

　　五、練一練（拓展延伸）

　　1、你還知道那些家鄉(xiāng)戲？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　如川劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔、眉戶、蒲劇等。

　　2、用筆寫(xiě)一寫(xiě)，你學(xué)習(xí)《唱臉譜》一文體會(huì)到了哪些韻味。

　　“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案7

　　教材內(nèi)容

　　本組教材以“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來(lái)編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺酰粍”尽栋虢叵灎T》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的.，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　本組的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。

　　2、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達(dá)方式，引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。

　　2、了解不同體裁表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　預(yù)計(jì)課時(shí)

　　《楊氏之子》1課時(shí) 《晏子使楚》2課時(shí)

　　《半截蠟燭》1課時(shí) 《打電話》1課時(shí)

　　《口語(yǔ)交際三》1課時(shí) 《習(xí)作三》2課時(shí)

　　《回顧·拓展三》1課時(shí) 共計(jì)9課時(shí)

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，

　　2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

　　3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

　　教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

　　按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

　　課前準(zhǔn)備

　　每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)

　　明書(shū)也可以帶來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文啊？

　　生：說(shuō)明文！

　　師：說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法？那些地方值得你借鑒呢？

　　師：說(shuō)明文是一種說(shuō)明性很強(qiáng)的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說(shuō)明、介紹某種事物。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么寫(xiě)說(shuō)明文。

　　二、指導(dǎo)觀察

　　1、師：首先你要向別人說(shuō)明你要介紹的是什么事物，它可以是？

　　生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的`東西。

　　2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來(lái)，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

　　師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫(xiě)的東西后，然后用到我們學(xué)過(guò)的方法，有哪些？

　　（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）

　　3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫(xiě)？例如鉛筆盒，它看起來(lái)不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）

　　4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來(lái)寫(xiě)。

　　長(zhǎng)有多長(zhǎng)？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開(kāi)來(lái)，我們可以介紹一下它的功能。

　　5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？

　　（學(xué)生回答：洗衣機(jī)、冰箱……）

　　首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

　　緊接著我們可以寫(xiě)它的內(nèi)部構(gòu)造，……（讀范文）

　　作用，對(duì)人類的貢獻(xiàn)，……（讀范文）

　　舉個(gè)小事例，“有一次……”（讀范文）

　　6、（接下來(lái)，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫(xiě)法）

　　三、師生合作，探索表達(dá)方法

　　1、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類文章的表達(dá)方法（開(kāi)頭、結(jié)尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。例文

　　2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

　　3、說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及寫(xiě)作思路

　　四、確定習(xí)作內(nèi)容

　　1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

　　2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

　　五、起草

　　六、板書(shū)

　　寫(xiě)一物品

　　1確定物品名稱，總印象。

　　2按一定順序?qū)憽?/p>

　　3表達(dá)喜愛(ài)之情。

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案9

　　一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　1.自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.

　　學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物.

　　2.快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).

　　3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

　　4.鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的'生活習(xí)性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

　　吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同點(diǎn) 都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高

　　齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　5.鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái).

　　6.輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

　　二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).

　　三、出示資料，延伸擴(kuò)展

　　出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

　　四、布置作業(yè)

　　1.完成指導(dǎo)叢書(shū)。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文.

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案10

　　一、揭題引入：

　　我們今天要學(xué)習(xí)的課文是（——）昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！

　　二、初識(shí)大意：

　　1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！

　　2、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　三、細(xì)究課文：

　　1、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？

　　2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的`句子，好好地品味一下。

　　3、哪句話感動(dòng)了你？

　　A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

　　——她一直很平靜地望著我。

　　——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

　　B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

　　聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？

　　從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀

　　4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文：

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！

　　五、拓展：

　　1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

　　2、交流。

　　3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂(lè)齊讀。

　　4、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

　　看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。

　　2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“總是”、“不是……而是……”造句

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　明白成語(yǔ)故事中包含的深刻道理。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個(gè)成語(yǔ)。你還知道哪些成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？

　　2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

　　板書(shū)課題：8

　　3、什么樣的成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。）

　　二、初讀課文

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。

　　過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則成語(yǔ)故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。

　　（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

　　（2）朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子