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信息的傳遞教案

時間：2022-05-28 12:21:40 教案

信息的傳遞教案

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的信息的傳遞教案，希望對大家有所幫助。

信息的傳遞教案

信息的傳遞教案1

　　活動目標

　　、幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息。

　　2、幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。

　　活動準備

　　了解相關的信息傳遞方式

　　活動過程

　　一、交流：我所知道的信息傳遞的方式。

　　1、啟發幼兒從物體發信號、用聲音發信號、用文字發信號等幾個方面考慮。

　　2、通過討論知道

　　通過手勢、旗語、煙火等物體發信號

　　通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發信號

　　用信鴿捎帶、郵局傳遞、發傳真、發電子郵件等多種文字形式發信號。

　　二、講述有關人們傳遞信息的故事。

　　1、古時候長城的`烽火臺上燃煙火傳遞敵情。

　　2、抗日戰爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。

　　三、討論：現在人們怎樣傳遞信息。

　　1、引導幼兒了解常用的通訊工具。

　　2、讓幼兒說說自己會使用哪些特訓工具。

　　四、游戲：傳話

　　將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話。

　　開始后，再一個一個的后傳，各組最后一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。

　　五、制作朋友信息書

信息的傳遞教案2

　　一、教材分析

　　“生態系統的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節的內容。研究生態系統的信息傳遞是生態學新的研究領域，在生態系統中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質循環、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯系成一個整體，并且有調節生態系統穩定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”，這一領域尚有許多問題有待發現和深入研究。所以學好本節課，可以使學生就生態系統方面有關知識得到進一步擴展。

　　二、教學目標

　　在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。據此本節教學目標確定如下： 1、知識目標

　　舉例說出生態系統中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態系統中的作用；描述信息傳遞在農業生產中的作用。 2、能力目標

　　指導學生收集資料，使學生學會鑒別、選擇、運用和分享信息；組織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯系日常生活和生產中的具體例子培養對知識的遷移應用能力。 3、情感態度與價值觀

　　通過對自然現象本質的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發學生更加熱愛自然，珍愛生命；學會如何與自然界和平相處，識生物科學的價值，樂于學習生物科學。培養從系統角度認識生物學的正確觀點。

　　三、教學重點和難點

　　其中信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的'重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。

　　四、學情分析

　　本節內容相對簡單，學生在初中已經學過有關信息傳遞的知識，他們缺少的是將知識系統化。生態系統的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息的傳遞的。

　　五、說教學方法

　　1.要采用直觀教學法。通過利用多媒體課件圖片，動畫等直觀手段向學生展示不同材料，讓學生觀察，然后分析歸納，變被動學習為主動學習。為使感性知識上升到理性知識，在教學中，還采用啟發式引導法,在學習每個知識點前，我都提出思考題，引導學生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認識的基礎上加以啟發引導，使學生積極思維，從而形成理性直觀教學法是生物教學中最重要的教學原則之一。高中學生的求知欲強，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學習中需要直觀材料和感性經驗。因此，在教學中，提供豐富的信息，課中用練習題鞏固，課后通過習題綜合檢測，做到及時反饋矯正。

　　2.本節主要是基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容。因此，分析資料，組織學生討論是良好的教學策略。同時，學習本節內容時，我們可以讓學生通過不同的渠道自主地查閱有關信息傳遞在農業生產中的應用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時也將培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和嚴謹的科學態度。(課時安排：1課時)

　　六、板書設計

　　本節課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習能力，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時采用現實生活的同學們熟悉的例子為切入點，引導學生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學都投入到學習的氛圍中去了。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。另外，學生在看到熟悉的畫面時，會自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時，同學們會討論它的別名和它的習性，這樣會影響課堂紀律以及上課的秩序等等問題，對于這些問題還有待于提高。