《生命與和平相愛》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《生命與和平相愛》教案，歡迎閱讀與收藏。
《生命與和平相愛》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價值的信息。
2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會逐步深入地描寫內(nèi)容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教學(xué)重點及難點：
1、課文較長，在短時間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識猶太精神的價值。
預(yù)習(xí)：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、提示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價值的信息。
2、引入課文：板書馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。
簡單介紹：馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)）、愛因斯坦（物理學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）。
這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。
3、請同學(xué)查看作家鐵凝的資料（新課程導(dǎo)學(xué)），回家后積累在《作家作品資料本》上。
二、組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（可刪除）
三、剛才很多同學(xué)都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）
明確：四件事：1、閱讀中文長篇小說，2、流利的普通話，3、通過美國漢語水平高等級考試，4、還掌握了多門外語。
板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的'猶太青年
四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）
明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。
戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述。
明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。
板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育
五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你?！?/p>
1、這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？
?。褡寰瘢?/p>
2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？
猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。
3、請同學(xué)們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）
“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。”
板書：熱愛生命，祈禱和平
生命與和平相愛，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。
六、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）
1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個人的身上，在戴維身上來印證這個結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。
2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關(guān)？
明確：因為作者發(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！
3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？
明確：展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。
六、小結(jié)：
從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
七、拓展延伸：
猶太人何以具備這樣的民族精神呢？自由發(fā)表意見。
九、作業(yè)：
完成《新課程導(dǎo)學(xué)》第六課。
《生命與和平相愛》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價值的信息。
2、 學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會逐步深入地描寫內(nèi)容。
3、 了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教學(xué)重點及難點： 1、課文較長，在短時間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識猶太精神的價值。
預(yù)習(xí)： 1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。 2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、提示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價值的信息。
2、引入課文：板書馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。 簡單介紹：馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)）、愛因斯坦（物理學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）。 這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。
3、請同學(xué)查看作家鐵凝的資料（新課程導(dǎo)學(xué)），回家后積累在《作家作品資料本》上。
二、組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（可刪除）
三、剛才很多同學(xué)都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言） 明確：四件事：
1、閱讀中文長篇小說，
2、流利的普通話，
3、通過美國漢語水平高等級考試，
4、還掌握了多門外語。 板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年
四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言） 明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。 戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述。 明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。 板書：和諧的.家庭氛圍，愛而不溺的教育
五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。” 1、這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？ （民族精神） 2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？ 猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。 3、請同學(xué)們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流） “正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境?！?板書：熱愛生命，祈禱和平 生命與和平相愛，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。
六、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流） 1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個人的身上，在戴維身上來印證這個結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。 2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關(guān)？ 明確：因為作者發(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！ 3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？ 明確：展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。
小結(jié)：
從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
拓展延伸： 猶太人何以具備這樣的民族精神呢？自由發(fā)表意見。
作業(yè)： 完成《新課程導(dǎo)學(xué)》第六課。
板書設(shè)計： 生命與和平相愛
鐵凝 馬克思 達(dá)爾文 愛因斯坦 弗洛伊德
《生命與和平相愛》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1。 通過閱讀認(rèn)識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
2。 概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
3。 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
4。 體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
1。 了解猶太人的才能和愿望。
2。 概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學(xué)難點：
1。 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2。 體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵，
課型：精讀課
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1。 整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
2。 把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。
3。 歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。
二、簡介作者，析題。
鐵凝，當(dāng)代女作家。問：你是如何理解這個標(biāo)題的？
三、閱讀全文，思考以下問題：
（1） 本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
?。?） 找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子，理清文章思路。
明確：關(guān)鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”
第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。
第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。
四、共同學(xué)習(xí)第一部分
生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）
明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、 自讀第二部分，問：戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）
2、 討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？
明確：閱讀中文長篇小說已經(jīng)達(dá)到了無需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設(shè)專欄。
3。討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？
明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。
3、 小結(jié)本部分
這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。
六、布置作業(yè)
1、 閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。
2、 課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步了解猶太民族。
第二部分
教學(xué)目的：
1。 精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。
2。 結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
3。 探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
4。 體會文章語言擰中的特點和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
1。 交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。
2。 共同學(xué)習(xí)第三部分。
?。?） 朗讀本部分，問：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）
?。?） 有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的`豁達(dá)心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。
3、 回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族？
明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族。
4、 結(jié)合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
5、 總結(jié)全文
?。?） 探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
（2） 體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。
《生命與和平相愛》教案4
《生命與和平相愛》選自蘇教版九年級語文（下），是當(dāng)代女作家，中國作家協(xié)會主席鐵凝的一篇散文。文章通過對一個猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛生命，祈禱和平，奮發(fā)圖強的民族愿望。
文章學(xué)習(xí)方法
讓學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語言才能，在細(xì)心研讀中剖析成才的深層原因，在選擇誦讀中領(lǐng)悟文章的主題，最后讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今世界現(xiàn)實，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，熱愛和平，珍愛生命。
文章的教學(xué)思路設(shè)計：
整體感知，把握思路
深入閱讀，探討問題
妨句練習(xí)，提高能力
誦讀文章，領(lǐng)悟主題
拓展訓(xùn)練，凈化心靈
課前預(yù)習(xí)，課堂展示：
了解“猶太民族是一個什么樣的民族？”
由于距學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，文章《生命與和平相愛》的內(nèi)容難以難于理解，學(xué)習(xí)興致也不濃厚。
因此首先從挖掘文本開始，把學(xué)生對課文的研究引進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生從文本入手，挖掘到許多豐富的精彩的內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展加深，由點帶面，由表及里，由淺入深?？梢越M織學(xué)生在認(rèn)真鉆研文本的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)瀏覽、翻閱相關(guān)書籍等形式深刻理解文本內(nèi)涵。
如《辛德勒名單》——猶太民族苦難歷史的一面鏡子、猶太人為何多出偉人、猶太人的家教等等。
通過課題探究，同學(xué)們深深明白：猶太民族曾飽受世界上最深重的民族災(zāi)難，卻在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面為世界貢獻(xiàn)了一大批杰出的天才。馬克思、達(dá)爾文、弗洛伊德、愛因斯坦……幾十年來諾貝爾獎的得主，猶太人所占的比例遠(yuǎn)比其他民族高，這跟猶太人良好的家庭教育和民族精神有關(guān)。
《生命與和平相愛》一文以小見大，通過探尋戴維這個優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷，引出了猶太民族的智慧與文化。這樣的學(xué)習(xí)探究不但使學(xué)生不再感到晦塞，不再覺得乏味，而且也能夠使文本迸射出了生機活力。
教學(xué)過程：
一、整體感知，把握思路
文章寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么樣的思想感情，如何寫的，如何表達(dá)這種感情的？
二、深入閱讀，探討問題
細(xì)心研讀中剖析戴維成才的深層原因。
問題設(shè)計（這些問題，也可以由學(xué)生提出來，老師進(jìn)行概括歸納總結(jié)）
1、一個人：戴維是一個什么樣的人？他12歲小學(xué)畢業(yè)時寫下的愿望是什么？
2、一個家庭：戴維的家庭是一個什么樣的家庭？
3、一個民族：猶太民族是一個什么樣的民族？
圍繞三個問題可以使學(xué)生深入準(zhǔn)確把握作者的寫作思路和課文內(nèi)容。
民族——引出個人——家庭背景，社會根源——成長之路——抒發(fā)感情
問題探討：作者為什么開篇就寫?yīng)q太民族，而不直接寫戴維？（處理文章的結(jié)構(gòu)，課后第一題）
三個問題的層層深入，由對課文內(nèi)容的再次把握到對文章結(jié)構(gòu)的分析理解。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，深入課文的內(nèi)容，才能對問題進(jìn)行比較深入的準(zhǔn)確的'解答。
該教學(xué)環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉信息的能力，及語言表達(dá)的能力。
例如，對于“戴維是一個什么樣的人？”的問題的探討，我設(shè)置的由橫排第四排回答，原則上各個回答必須獨創(chuàng)，不能重復(fù)，八名同學(xué)回答完畢之后，或者個別同學(xué)不能回答的時候，其他同學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行補充。剛剛開始回答的學(xué)生，往往比較容易解答，因為如“語言才能強”“靈活”“精干”“天真”“快樂”“冷靜”“成熟”等問題是淺層次的顯性的。越往后面的回答，就要求學(xué)生的概括能力了。
一個學(xué)生把第六自然段的前面設(shè)問句全部讀了出來，但是沒有進(jìn)行概括。
內(nèi)容如下：
這個對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？這需要充沛的精力，也需要聰明過人的天分。
如何進(jìn)行概括呢？
我給示范了一句：戴維是一個具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力的人，之后學(xué)生便豁然開朗，進(jìn)行了“戴維是一個充沛的精力，而且具有聰明過人的天分的人”和“戴維是一個對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的不滿28歲青年人”。
最后老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：
戴維是一個具有杰出語言才能的優(yōu)秀猶太青年，這是因為他有一個和諧寬松熱愛知識重視文化的家庭，更是因為他有一個熱愛生命、祈禱和平的民族。
三、妨句練習(xí)，提高能力（這個環(huán)節(jié)可以并入第二個環(huán)節(jié)之中）
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)：
以“我”為語述對象，仿照上句寫一段話。
這個活動實踐很是熱烈的。例如：
我是一個奮發(fā)進(jìn)取的中學(xué)生，這是因為我有一個溫馨充滿愛意的家庭，更是因為我有一個充滿和諧人文氛圍的中華民族。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在感受猶太民族“熱愛生命，祈禱和平”的民族精神的時候，也有一種民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升華。同時，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的課堂體現(xiàn)。
語文的生活化，要求學(xué)生在加強課外閱讀的時候，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。所以應(yīng)該是只有閱讀注意力、閱讀思辨力、閱讀創(chuàng)造力三者形成了，才能形成學(xué)生的終身閱讀的能力，才能夠養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
四、誦讀文章，領(lǐng)悟主題
圈點文章中有關(guān)“生命”、“和平”字眼，緊扣題目和文章結(jié)尾一段，并誦讀結(jié)尾一段中的排比句，深刻領(lǐng)悟文章的主題
《生命與和平相愛》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價值的信息。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會逐步深入地描寫內(nèi)容。
3、能力目標(biāo)：了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教學(xué)重點及其教學(xué)難點
1、教學(xué)重點：在短時間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí)。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識猶太精神的價值。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：搜集、研討、交流
課前準(zhǔn)備
課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。
教學(xué)時數(shù)
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
引入課文：板書馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。
簡單介紹：馬克思(哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué))、達(dá)爾文(生物學(xué))、愛因斯坦(物理學(xué))、弗洛伊德(心理學(xué))。
這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀?今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。
二、快速閱讀課文，思考：
讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么?
三、跳讀，找信息
剛才很多同學(xué)都提到了戴維?費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的`那些語言成就呢?
明確：四件事：
1、閱讀中文長篇小說，
2、流利的普通話，
3、通過美國漢語水平高等級考試，
4、還掌握了多門外語。
板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年
四、推進(jìn)問答
1、戴維為什么能夠取得這么出色的成就?
明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。
2、戴維家是個什么樣的家庭呢?從文中找到相關(guān)的描述。
明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對方的好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。
板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育
五、看故事，想問題
說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”
1、這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢?
民族精神
2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神?
猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。
3、請同學(xué)們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。
“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。”
板書：熱愛生命，祈禱和平
生命與和平相愛，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。
六、文法探究
1、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢?(小組討論交流)
最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個人的身上，在戴維身上來印證這個結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。
2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關(guān)?
因為作者發(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力!
3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處?
展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。
七、拓展延伸
猶太人何以具備這樣的民族精神呢?自由發(fā)表意見。
布置作業(yè)
完成補充習(xí)題
《生命與和平相愛》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀認(rèn)識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
4.體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
1.了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學(xué)難點：
1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2.體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵，
課型：精讀課
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
2.把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。
3.歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。
二、簡介作者，析題。
鐵凝，當(dāng)代女作家。問：你是如何理解這個標(biāo)題的？
三、閱讀全文，思考以下問題：
?。?）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
（2）找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子，理清文章思路。
明確：關(guān)鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”
第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。
第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。
四、共同學(xué)習(xí)第一部分
生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）
明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自讀第二部分，問：戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）
2、討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？
明確：閱讀中文長篇小說已經(jīng)達(dá)到了無需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設(shè)專欄。
3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？
明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的`文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。
3、小結(jié)本部分
這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。
六、布置作業(yè)
1、閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。
2、課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步了解猶太民族。
第二部分
教學(xué)目的：
1.精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。
2.結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
3.探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
4.體會文章語言擰中的特點和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
1.交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。
2.共同學(xué)習(xí)第三部分。
（1）朗讀本部分，問：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）
?。?）有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。
3、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族？
明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族。
4、結(jié)合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
5、總結(jié)全文
?。?）探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
?。?）體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。
《生命與和平相愛》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價值的信息
2.學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會逐步深入地描寫內(nèi)容
3.了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神
教學(xué)重點:探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識猶太精神的價值
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，提到愛因斯坦（物理學(xué)）、馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)），大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族那么猶太人究竟是怎樣的人，猶太民族究竟是個什么樣的民族，這節(jié)課我們就來鐵凝的《生命與和平相愛》這篇散文，了解猶太人，走近猶太民族（板書課題作者）
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.給下列加點的字注音
殺戮( ) 嫻熟( ) 華裔( ) 深諳( ) 盎然( ) 侃侃而談( )
充沛( ) 誕生( ) 溺愛( ) 精髓( ) 箴言( ) 鍥而不舍( )
2.作者簡介：鐵凝(1957 )，當(dāng)代女作家，中國作家協(xié)會主席已出版的小說集有：《沒有紐扣的紅襯衫》、《屋頂》、《哦，香雪》、《六月的話題》、《鐵凝小說集》等，《玫瑰門》是其第一部長篇小說各類作品16部（集），共300余萬字鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達(dá)具有時代特征的情緒她善于從自己獨特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動，以清麗、簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界
3.猶太民族——一個飽受侵害與侮辱的民族
猶太人在各個歷史時期在不同的國家都受到迫害、歧視、劫掠和殘殺迫害猶太人的歷史從公元一世紀(jì)的羅馬人的嚴(yán)酷統(tǒng)治開始，經(jīng)過中世紀(jì)十字軍東征對猶太人的劫掠、歐洲各國對猶太人的歧視壓抑、到二次大戰(zhàn)期間這一民族的悲慘發(fā)展到了頂峰――納粹集中營數(shù)百萬的猶太人被殘殺就受迫害的程度與歷史之久方面而言，猶太人是世界各大民族中最悲慘的：猶太人不論在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和現(xiàn)代史上就出現(xiàn)了諸如海涅、貝多芬、門德爾松、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、愛倫堡、畢加索、愛因斯坦等一批偉人和名人據(jù)資料統(tǒng)計，從1901—1970年的70年間，每百萬人口獲得諾貝爾獎的人數(shù)，猶太人為0．64，非猶太人為0．023 猶太何以多偉人和才人？世界專家們一致認(rèn)為：猶太人對教育的高度重視，是出偉人和名人的根本原因
自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀課文，注意思考：
(1)本文寫的一個人是誰？一個家庭是哪一個家庭？一個民族是哪一個民族？
【明確】 戴維——戴維家庭——猶太民族
(2)請說說你讀了本文后留下了怎樣的印象?在這些印象中，你感受最深的是什么？作者這樣寫，又要告訴讀者的是什么？
【明確】(1)正是因為猶太民族長期經(jīng)歷苦難，因而對生命與和平，他們比一般民族有著更多的熱愛，這種感情也使得他們對生活能充滿熱愛和關(guān)注(2)同時由于他們在苦難中生存，所以特別重視生存智慧，養(yǎng)成了追求知識積累的習(xí)慣，所以對新鮮事物表現(xiàn)出了強烈的興趣
(3)找出文章中能清晰體現(xiàn)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子，理清文章思路
【參考】第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”——全文的出發(fā)點
第六段：“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與能力？”——承上啟下，轉(zhuǎn)入對戴維才能形成根源的探尋
第十一段：“這種古老的、然而人類永遠(yuǎn)需要的聲音，使我忽然發(fā)現(xiàn)，正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境”——既包含著因果推論，又表現(xiàn)出現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺到深的思索過程
(4)理清全文結(jié)構(gòu)
第一部分（1）由猶太民族引出戴維其人
第二部分（ 主站蜘蛛池模板： 母亲爱上儿子同学电影 | 妈妈爱上儿子同学在线播放| 林丹装路人打球| 日本金银1-5普通话版| 战神3解说| 感官风暴| 奔跑吧第12期画中人| 暴走大事件第五季36| 《overflower》第一季马赛免费观看 | 韩国《女员工的滋味》在线观看| 《私人家教》在线观看| 网络第一美女| 沂水县| 哪吒之魔童降临2免费播放| 《屠宰呕吐娃娃》免费观看 | 同桌的你免费| 电影免费观看新有菜| 一笑随歌40集全免费播放| 四少妇按摩| 奇妙的美发沙龙2| 奔跑吧兄弟第二季最后一期| 恋爱女王电视剧| 被拒绝的爱泰剧免费播放全集| 日本空姐2019| 爱情公寓3新闻发布会高清| 龙争虎斗李小龙| 九龙不败免费完整电影高清| 倩女离魂免费| 《妻子与游泳教练》主演是谁瑜伽教| 韩剧四十九天| 亲密百度影音| 知青家庭免费观看全集完整版| 风信子开花后怎么处理| 国风按摩院1-5季电视剧免费观看| 金瓶梅bmp3视频| 朱茵142分钟未删减版| 美国电影需要爸爸播种子2| 肉脯团电影完整版| 《主播女孩重度依赖》| 航空服务韩剧电影| 邻居的老婆在线| 长相思第一季多少集| 风筝电视剧| 长乐曲在线观看| 《义子侵犯》松下纱荣子| 我家有喜80集全免费播放| 娇妻两根一起进3p视频| 泰国司机海螺里吃出龙珠| 盲山免费观看电影完整版 | 麦乐迪·马克斯满天星免费观看| 非常大状粤语| 法国极右翼领导人勒庞被查| 燃冬电影高清在线观看免费| 麦乐迪家庭矛盾4| 陶笛天空之城| 大叔在线观看| 人间空间时间和人在线观看| 泼天富贵短剧免费观看| 金银梅1-5普通话免费观看完整版| 瓢虫贝贝| 血中悍刀行| 电视剧知青主题曲| 狼烟遍地| 大侦探第八季免费播放| 直到黎明全集观看| abo成结模拟动画演示| 霍比特人百度影音BD| 普京抵达人民大会堂| 女兵暴行伦理电影| 卧底归来第二部免费| 《落魄贵族琉璃川》动漫观看| 蛋蛋走乡村| 齐鲁频道| 《俄罗斯美女学院:泳池派对》英文 | 俄罗斯电影《绣感》在线观看| 绑架封嘴| 杀戮都市在线观看| 爱神一号| 迷人的保姆高清| 海贼王(真人版) 第二季| 战狼6免费完整电影在线观看高清视频软件下载 | 扎职粤语高清完整版| 评书三国演义袁阔成播讲365集| 商务旅行戴帽子的老板同行百度云| 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