精選觸摸春天教案10篇
作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的觸摸春天教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

觸摸春天教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文`,背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言,感受課文的美。
教學(xué)重點:
1、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
2、涵詠品味課文語言,感受課文的美。
課時安排:
二課時
教學(xué)過程:
(第一課時)
導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的.春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
4.看了這個題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)
初讀課文
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請大家默讀課文,思考提出的問題。不動唇、不出聲,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去,不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
2、自讀
3、反饋情況(板書:安靜)
4、大家默讀課文時遇到的不認(rèn)識的字詞,請自學(xué)解決:自由朗讀課文,依據(jù)拼音讀準(zhǔn),記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
5、學(xué)生讀書,教師巡視,個別輔導(dǎo)。
認(rèn)識生字
1、同學(xué)們通過再一次的讀課文,生字都記住了嗎?我們來看看(出示認(rèn)讀的詞組)----盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊。
2、自由讀詞組,讀準(zhǔn)字音,還不會的可以通過書上的注音解決。
3、指名讀,齊讀。
4、我們順利的解決了閱讀中的絆腳石,那我們再來讀讀,來個小小的比賽,看誰讀的準(zhǔn)確,流暢。
5、大家讀的都不錯,你們會讀了,那會寫了嗎?(出示:小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利弧線飛翔一瞬間繽紛)
6、動筆將你認(rèn)為難寫的字寫一下。
7、我覺的這個字比較復(fù)雜,我們一起寫寫(在黑板范寫“瞬”)
8、我們來做個小小檢測,看看同學(xué)記住了多少?(聽寫生字)聽完,出示生字,請同學(xué)對照一。
小結(jié):
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我們已經(jīng)解決了生字詞的問題,想要了解安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎?其實要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會體會才行。這個工作,我們到下節(jié)課做。
(第二課時)
導(dǎo)入課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡、用她獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。
2、齊讀課題
3、我們一起來找找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?用自己喜歡的方式讀讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造哪些奇跡?把他們?nèi)c出來,并把自己的感受寫在旁邊。
4、寫好了,組內(nèi)交流。
深入感受
全班交流匯報
1.與同伴交流是快樂的,與大家分享是更大的快樂。
2.重點句子,感悟語境
①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向
觸摸春天教案 2
【設(shè)計理念】
1、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗,感受到讀書的樂趣,就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個性化的閱讀凸顯同學(xué)個性的張揚(yáng),生命力活力的釋放,強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
3、注重學(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓同學(xué)有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作著對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重點】
理解含義深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點】
體會小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
同學(xué)觀察有關(guān)春天的圖片,教師語言渲染,引入情境,揭示課題
設(shè)計意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使同學(xué)感受到春天的美好,同時又被這個殘疾小女孩深深地打動,很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,自同學(xué)字詞:
(自讀要求:認(rèn)真讀文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)
2、指讀課文,歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解,但又不能為了識字而識字,為了解詞而解詞,一定要符合同學(xué)的實際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書,深化感悟
1、出示閱讀要求,同學(xué)自主讀文:
⑴邊讀邊考慮,恬靜發(fā)明了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并認(rèn)真讀一讀,體會它為什么是一個奇跡。
⑵與組內(nèi)同學(xué)交流自身的看法。
2、展示交流,教師點撥,引導(dǎo)同學(xué)深入理解:
(根據(jù)同學(xué)的發(fā)言,相繼出示語句,協(xié)助理解)
⑴“她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”
①同學(xué)聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
②同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解句子的方法)
⑵“恬靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①引導(dǎo)同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
②引導(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。
④同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法(抓住重點詞語體會句子含義的方法)
設(shè)計意圖:“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟。”圍繞“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自身已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的.信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自身對文本的理解和發(fā)明,再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,出現(xiàn)自身對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流,在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入恬靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的,而是恬靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動,充沛調(diào)動了同學(xué)參與考慮的積極性,一起進(jìn)入文章的情境。
⑶拓展想象,自主表達(dá):
想象并交流:恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,這會是一個怎樣的地方?
設(shè)計意圖:想象是沒有邊境的,讓同學(xué)展開合理的想象更能協(xié)助理解課文內(nèi)容,體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實心靈就是恬靜的眼睛,同時讓同學(xué)自身在讀中感悟體會。
四、誦讀課文,積累語言
1、自由讀喜歡的段落。
2、配樂朗讀。
3、背誦喜歡的段落。
設(shè)計意圖:加強(qiáng)誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀,課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的能力。
觸摸春天教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)方法
自學(xué)輔導(dǎo)法激趣質(zhì)疑法歸納引導(dǎo)法
教學(xué)用具
1、搜集相關(guān)資料;
2、多媒體課件
教學(xué)重難點
讀課文、找句子,從句子中感受安靜對春天的熱愛,對生活的珍愛,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。
教學(xué)過程
一、課前體驗,導(dǎo)入課文。
1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、導(dǎo)入課文。
設(shè)計意圖:課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學(xué)難點做好準(zhǔn)備。
二、整體感知,自讀自悟。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關(guān)語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視。
設(shè)計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。
3、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
三、品析語言探究感悟。
1、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
(1)品讀:“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
想一想:
1、 ‘在花香的引導(dǎo)下’說明了什么?安靜伸出雙手,想觸摸什么?
2、此刻,安靜的心里會想些什么呢?”設(shè)計第一個問題,是想引導(dǎo)學(xué)生懂得,盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸,還要靠鼻子的嗅覺等來配合。設(shè)計第二個問題主要是想讓學(xué)生通過思考明白,安靜想觸摸的不是蝴蝶,因為她根本不知道蝴蝶。她想觸摸的是帶著濃郁香味的月季花。再聯(lián)系課外科學(xué)知識,讓學(xué)生明白,這朵月季花之所以有特別的香味,在于蝴蝶身上有采集到的花粉。設(shè)計第三個問題是要通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩安靜的心理,漸漸走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。
3、指名學(xué)生朗讀。
4、思考交流提出的問題。感悟:安靜伸出雙手,想觸摸那朵帶著濃香(由于蝴蝶身上帶著濃郁的`花香)月季花,看看它與平時觸摸的月季花有什么不同。可見安靜的細(xì)心和好奇心,對月季花乃至對春天的了解和喜愛。
(2)品讀:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。”
讀一讀:‘安靜的手指……充滿了驚訝。’想一想:
1、‘悄然合攏’‘竟然’‘神奇的靈性’‘充滿了驚訝’分別說明了什么?
2、此刻,安靜的心里會想些什么呢?”
3、指名學(xué)生朗讀。
4、思考交流提出的問題。感悟:突出安靜對月季花、對春天的愛心和好奇心,盡管她的眼睛看不見,但她用雙手、用心靈來觸摸春天。可見她對春天的熱愛,對生命的熱愛。
(3)品讀:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
“讀一讀:‘許久……張望。’想一想:
1、安靜仰起頭來,想張望什么呢?
2、此刻,安靜的心里會想些什么呢?”
1、指名學(xué)生朗讀。
2、思考交流提出的問題。感悟:通過“張開”這一動作體現(xiàn)安靜的愛心,通過安靜“張望”這一動作,體現(xiàn)安靜的好奇心和豐富的想象力。盡管她的眼睛看不見,但她用雙手、用心靈來觸摸春天,感受春天。可見她對春天的熱愛,對生命的熱愛。
(4)品讀:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
啟發(fā):同學(xué)們,課文作者在看見盲女孩安靜觸摸春天后,他驚動了安靜嗎?(學(xué)生說沒有后,引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子來證明。然后問)假如是你站在旁邊,你會驚動安靜嗎?引導(dǎo)學(xué)生歸納出:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
“讀一讀:‘誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。’想一想:結(jié)合課文和生活實際,說說對這句話的理解。”
1、指名學(xué)生朗讀。
2、思考交流投影出示的問題。感悟:讓學(xué)生說說課外收集的殘疾人身殘志不殘或者普通人頑強(qiáng)奮斗的故事,并聯(lián)系安靜的事例,懂得無論的身體健全的人,還是身體有缺陷的人,他們只要心靈健康,對春天,對大自然,對生命充滿好奇心和愛心,就真正擁有了生活的權(quán)利,就可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
設(shè)計意圖:“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟,以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。]
四、總結(jié)全文情感升華
學(xué)完這篇課文后你想對安靜說些什么或?qū)ψ约赫f什么?
五、作業(yè)。
1、選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。
2、建議閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天教案 4
一、設(shè)計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在,這是人類思考的永恒主題。本組教材,就是圍繞“生命”這一專題展開的,選編的四篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們:誰都有熱愛生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法,培養(yǎng)理解語言的能力,并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言,增強(qiáng)語感。
學(xué)生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。
教學(xué)難點感受盲童對生活的熱愛,領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際理解句子。
五、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入
、1歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?
(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(二)整體感知,回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(三)細(xì)讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)
安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請注意安靜在花香的.引導(dǎo)下,如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個細(xì)微的動作中,你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對待的?
許久,多長時間,說明了什么?放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
5、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到,她想。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)
6、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。
(四)回歸整體,拓展延伸。
安靜對生活的熱愛,對生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰都有生活得權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機(jī)會,創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。
我們不會忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,當(dāng)早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報,同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!
好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見!
觸摸春天教案 5
[設(shè)計理念]
《語文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。”
所以,在本課的教學(xué)中,我主要通過創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,強(qiáng)化體驗,激活想象等方法,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟,反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話,做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,把握課文內(nèi)容,理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文,本組課文以“熱愛生命”為主題,選編了4篇有關(guān)生命的課文,從而使學(xué)生感受生命的美好,學(xué)會善待生命,熱愛生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式,用心靈去感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,感受春天的美好這樣的一個故事。
編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,明白每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,體會文中含義深刻的句子,并體會其表達(dá)的效果,增加語言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法,他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容,但對于中年級的學(xué)生來說,在抓住關(guān)鍵詞句,體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外,學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗,他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛,所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,積極創(chuàng)設(shè)情境,一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑,暢,磕”等9個生字,認(rèn)識“暢,磕,弧”等7個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通,讀準(zhǔn),讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍愛生活,珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子,揣摩其蘊(yùn)含的道理,并受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點]
感受盲童對生活的熱愛,體會作者對生命的關(guān)愛,體會文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點]
體會理解課文揭示的道理:每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,想象法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程]
第一課時
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》,齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個題目,你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問,比如春天怎么能觸摸,為什么要觸摸春天,是誰在觸摸春天,怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設(shè)計意圖:
從課題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進(jìn)行對話的積極性和主動性,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文,整體感知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:正所謂“學(xué)貴有疑”,一個題目就引發(fā)了你們這么多問題,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想,看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書:盲童,安靜)
2.檢查生字詞:
課件出示字詞,注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字,讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的`筆順書寫。
(教師范讀,板書范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子,用一個詞來形容她。
設(shè)計意圖:
四年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而且他們對于母語有一定的敏銳度,所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當(dāng)點撥,做到點面結(jié)合。
三、重點研讀,感受神奇
㈠引導(dǎo):
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句,幫助理解)
1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡。
⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇,不可思議?
⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動作。
⑷指名讀,范讀,齊讀這個句子。
2.出示句子:
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴想想在生活中,你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
⑵自由朗讀這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書:神奇的靈性)
設(shè)計意圖:
閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分感知文本,與文本進(jìn)行對話,同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際,再配以教師的指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事,也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
㈢感受“神奇的靈性”
⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在像你透露著答案。
⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)出示句子,引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)
1.出示句子:這個小女孩整天在花香中流連。
①什么叫“整天”流連,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。
②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
③正因為安靜整天在花叢中流連,所以,出示句子,齊讀:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”
2.出示句子對比:
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①讀一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?
②同桌之間相互讀一讀,說說從中感受到了什么?
③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
⑶教師總結(jié):
正因為她整天流連在花叢中,她對每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛春天,熱愛花,讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書:熱愛生命)
⑷同學(xué)們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂,教師深情誦讀):
閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個鮮活的生命躍動在你的指間,跳動在你的心田,睜開眼睛,說一說,你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設(shè)計意圖:
語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來,語言不是無情物,只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、拓展延伸,升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結(jié):
同學(xué)們,生命對于我們每一個人都只有一次,今天學(xué)了這篇課文,請同學(xué)們回家用心想一想,你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業(yè),遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐:
1.喜歡寫作的你,把你對想對安靜說的話,或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2.喜歡積累的你,把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來,讀一讀,背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你,把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設(shè)計意圖:
作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。
觸摸春天教案 6
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文,真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,蘊(yùn)涵道理深刻。
二、學(xué)情分析
生命的真諦是什么,生命的意義何在,這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命。
三、設(shè)計理念
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的深意
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句,并自主發(fā)現(xiàn),總結(jié)體會句子含義的方法。
教學(xué)難點:運(yùn)用適當(dāng)方法體會,品讀含義深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
五、教學(xué)流程
第一課時
(一)叩解課題,引入情境。
(二)自讀課文,識寫生字。
(三)再讀課文,自讀自悟。
(四)布置作業(yè),積累詞句。
第二課時
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師:多么整齊的動作!多么優(yōu)美的舞蹈!誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹?誰又能說這不是一個奇跡?的確,2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心,創(chuàng)造了一個奇跡,而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
(板書課題,生讀課題)
(二)品析語言,探究體悟。
1、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句,幫助理解。)
(1)出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什么你認(rèn)為這是奇跡?
②有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!
(2)比較句子:
①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的.月季花。
讀一讀,體會這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?
③出示“安靜在一株月季花前停下來。……,正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。
(3)出示“安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
③現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動作,想象。“安靜的手指悄然合攏,沒有體驗過的地方。”(停頓片刻)你體會到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
(4)出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
①自由讀這句話。
②“張望”什么意思?這個詞用在盲童安靜身上好嗎?
③出示練習(xí):“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,她仿佛看見了()
④愿意帶著自己的感覺讀句子
(三)總結(jié)收獲,升華情感。
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
3、教師巡視,相機(jī)向全班推薦。
4、出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。
(四)布置作業(yè),課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來,背下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
六、教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇抒情散文,文章語言簡潔,意境雋美,蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句,有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
我在講授中,緊緊抓住課文的特點,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意韻,使學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的簡要反思:
優(yōu)點:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入課文
古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
(二)圍繞話題,選擇重點,讀中感悟,以讀見悟
圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中感受,讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫面
(三)總結(jié)收獲,升華情感
心理學(xué)研究表明,兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下,學(xué)生的思維才能活躍,情感才能真實,想象才能豐富,個性才能發(fā)展。“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時,由于學(xué)生閱歷淺,對那些身殘志堅,創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時,適時補(bǔ)充海倫.凱勒,生活在黑暗中,幽閉于盲聾啞世界里的人,畢業(yè)于哈佛大學(xué),建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿,配樂聆聽海倫.凱樂的獨(dú)白。伴隨著輕松愉悅的音樂,讓學(xué)生讀一讀,看一看,聽一聽,想一想,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,又突破了教學(xué)重難點
(四)不足:
語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊(yùn)含的道理,雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達(dá)到情感上的共鳴。
這節(jié)課要求老師身心的投入,以自己詩意的語言,投入的情感感染學(xué)生,在這一點,我稍顯不足。
除此之外,上課時還應(yīng)把握細(xì)節(jié),一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理,也會影響整堂課的效果。
觸摸春天教案 7
設(shè)計思想
1、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)。
2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
教材分析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段,可以分為2課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
這是一篇發(fā)人深省,富有情感的文章。小學(xué)4年級的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中,本文對啟迪學(xué)生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界,從而能較深刻理解生活有重要的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點是通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,理解含義,發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗,很難去想象安靜的世界。
教學(xué)策略與手段
創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,生動、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句,主要通過聽課文錄音,學(xué)生自己朗讀,看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。
課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程
一、交流資料,分享信息。
1.小組交流:在小組長的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流:小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的.資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入,感知課文。
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動了。對于我們每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計,努力描繪,才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)
2.由題設(shè)問:初次看到這個課題時,你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識寫生字。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文,互相指正、評價。
3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文,自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
觸摸春天教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重難點】
讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點來體會。
【教學(xué)流程】
第二課時
一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文
教師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。
同學(xué):齊讀課題:17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
1、找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c出來,并把自身的感受批注在課本上。
2、教師巡視。
3、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報:
教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
2、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報,并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會:
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 同學(xué):俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。”
教師:“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?
同學(xué):恬靜是一個盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。
② 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受?
同學(xué):聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師:認(rèn)真讀書了,才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對春天無限的熱愛,所以她才會整天在花香中流連,在花從中穿越。
③ 齊讀此句:
教師:帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學(xué)讀,讀后指名評價。再指名讀。
教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個詞,讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 同學(xué):俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因為她根本看不見,所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。
② 比較句子:
教師:為了使大家體會的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個句子,請大家讀一讀:
A、她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么? 主站蜘蛛池模板: 狼狈百度影音| 秋瓷炫《生死决断》完整版 | 高清《复仇轮回》电影| 恶搞之家无删减在线观看| 《坎贝奇》视频| 《外出》郑书允| 食人晚宴| 电影哪吒1完整版| 电影黑豹天下| 战狼6在线观看免费播放下载| 《无敌少侠 第四季》 | 被合租刑警的粗汉肉H高NP| 女超人 法国| 法国电影女超人满天星在线观看| 落花时节又逢君电视剧免费播放| 《风向GO 第二季》未删减| 《小姑娘》原版视频| 女教师白洁张敏玩交换| 二阶堂梦磁力| 侠盗高飞粤语| 神盾局特工第四季| 食物链12大尺寸| 狼群资源在线高清免费观看| 农民伯伯下乡记| 危机航线免费观看完整版在线播放| 七夜的许愿星基拉祈| 激战丛林未删减完整版在线观看| 女版战狼6欧式少女| 回春医疗保健66下载| 司马南讲座| 我是赵传奇 电视剧| 宋雨琦张薇电视剧| 朝国年经继4免费| 三十而立剧情介绍| 凯登克劳斯电影作品在线观看 | 我的遗憾和你有关| 《入室暴行3被蹂躏》韩国电影在线观 | 电视剧《福贵》| 斗罗大陆259集| 《绝密较量》全集| 当阳市| 发财秘籍| 义姐是不是良喂授动漫| 后妈韩剧| 火舞风云电影粤语版| 《xl司令》第一季| 建议取消强制自动续费| 决战刹马镇| 我家有喜爱奇艺| 名侦探柯普通话免费观看| 朴亚珍《隐身帽子》原版| 女拳霸2国语| 韩国美容院特殊5遇电影| 五十度灰无删减| 斗罗大陆177在线观看| 女皇之刃ova| 青梅竹马是消防员风车| 别墅换妻| 平凡的世界电影| 垌头剧集网三姐妹| 三进山城在线观看| 无上神帝动漫在线观看高清完整版| 小小电影免费观看高清版| 朋友的母亲3中字谜给看| omoflow| 艾克赛德| 男女一起愁愁愁免费观看全集高清完| 铃芽之旅电影免费观看| 刑警队长1-36集全免费| 鹿鼎记之神龙教| 《感官》电影在线观看免费| 特殊精华油1-5| 白鹿《唐宫奇案》免费观看| 醉酒迷奸电影在线播放| 《为爱痴狂》 在线观看| 一生守护电视剧| 新入职女员工的滋味完整版 | 爱情公寓321集| 新员工入职秘书| 被老外做的下身都肿了| 无憾电影坎贝奇全集免费观看中文 | 女儿的朋友1免费观看全集电视剧| 姊妹牙医完整版视频在线观看| 赶尸惊艳在线免费播放| 《从前的光景》| 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