《金錢的魔力》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《金錢的魔力》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金錢的魔力》教案1
教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于語言動作神態等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，并收集描寫笑的語句，為下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現？（神情變化很大
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）
5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】
三、品味笑和語言，感受魔力
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
C我們一起來讀讀。
（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
（3）同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什么？
A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。
（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的`表現主要用了語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德
奉承我
夸自己
（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在，其實是在
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
【設計意圖：引發與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】
四、延續練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】
五、激發閱讀興趣
大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢？大家可以好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】
刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
滿面 僵硬 奉承
表情的變化 語言的繁瑣
《金錢的魔力》教案2
【學習目標】
１、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
２、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
３、認識課文中的４個生字，積累有關語言。
【課前準備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時布置】
１課時。
【教學過程】
一、新課導入
１、談話：
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
２、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
３、揭題：
２４、金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
１、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。
（在書上作批注。）
２、交流閱讀感受：
⑴ 同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
⑵ 派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
３、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：
⑴ 關于“托德”：
① 入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
（抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
（抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。）
② 細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么？是怎么讀懂的？
（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
⑵ 關于“老板”：
① 動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
② 生動傳神的語言描寫（課文１２～１８自然段）：
同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。
（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）
４、小結、提煉：
讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉和性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的'價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？
（這段最好放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。）
１、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發下原文的閱讀資料或者介紹網站。）
２、了解作者──馬克·吐溫：
馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：
（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
《金錢的魔力》教案3
教學目標
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間
1課時
教學流程：
一、談話導入
1、孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法？
2、嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2、讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內容，了解人物特點
1、出示自學提示：
（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？
（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？
（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？
學生分組討論學習
2、匯報討論結果，相機理解重點語句。
（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的`笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）
3、請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）
作業設計：
1、看《百萬英磅》全文。
2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
《金錢的魔力》教案4
教學目標
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。
2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點
教學難點：
了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法
課時安排：
一課時
課前準備：
學生預習課文，解決生字詞；教師下載《百萬英鎊》的電影片段。
教學過程
一、導入：
如果你面對一百萬，會有什么反應？
今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？出示課題《金錢的魔力》。
二、檢查預習情況，初步梳理故事內容
1、出示詞語。你能不能準確讀出下列詞語的讀音？
刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究
2、再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準確、流利。并說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
3、思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
（金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……只要圍繞課文，是根據課文得出的結論即可）。
三、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、全班交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
重點句子：
1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
播放電影片段，更加直觀地體會托德形象。
板書：托德——以貌取人、刻薄、世故。
（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
重點句子：
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”
（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）
播放電影片段，更加直觀地體會老板形象。
板書：老板——見錢眼開，金錢的奴隸。
四、感受寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）
五、星級作業挑戰：
必做作業：1、熟讀課文，通過朗讀表現人物的性格特點。（三星級）
選做作業：1、閱讀《百萬英鎊》，做讀書摘記或者批注。（五星級）
2、閱讀《童年的玩與學》355頁《旅行社問訊處》，說一說這個辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學把這個故事演一演，表演的時候思考人物說話時會有什么樣的神態。（五星級
教學反思:
本課教學,我覺得自己能做到讓學生熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
主要做法是：
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的'窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
《金錢的魔力》教案5
教學目標：
1、通過自讀自悟，合作學習的方法，感受人物特點，并能體會到作者是用夸張和諷刺的語言把人物特點寫生動的。
2、體會作者通過刻畫人物動作、語言，尤其是神態的方法來塑造人物形象，并且能試著運用該方法。
3、激發學生閱讀興趣。
課前談話：
1、同學們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什么呢？你知道現在國際上有哪些貨幣種類？
2、你們知道得可真不少。那么，這些外幣和人民幣的匯率是多少呢？就以英鎊為例吧。一英鎊能換多少人民幣？（接近十元）一百英鎊呢？一萬英鎊呢？一百萬英鎊呢？
教學過程：
一、背景介紹，故事導入：
1、美國有位著名的作家，叫馬克、吐溫，他寫過一篇小說，叫《百萬英鎊》。故事講的是一對富豪兄弟，從銀行取出一張面額為一百萬英鎊的鈔票。在當時那個年代，英國人平均一年的收入是800英鎊左右，百萬英鎊就相當于一個人不吃不喝，工作1200多年的所得。這兩兄弟為什么要取出這張巨額鈔票呢？原來他倆打了個賭：一個認為，這樣一張巨額鈔票對窮人來說毫無價值；另一個認為，誰擁有這張鈔票，就能改變命運，過上上等人的生活。于是他們選中了一個身無分文的流浪漢。就這樣，一個窮困潦倒的青年，一下子成為百萬英鎊的主人。于是，衣衫襤褸的青年帶著錢走進了一家裁縫店，想買套新衣服，在那里他見到了伙計托德和裁縫店的老板，他們會怎么對待這位顧客呢？
2、今天，我們學習的課文就節選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。
二、自由讀文，初感人物：
1、請同學們把書翻到141頁，用較快的速度自由朗讀課文，讀完之后，思考托德和老板是如何對待我的？能用這樣的句式說一說嗎？
三、精讀托德神態描寫
1、同學們，老師發現你們找到了許多表現托德和老板特點的語句，但是你覺得在你找到的`語句中，馬克、吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力？（第六節托德的神態描寫10—17小節老板的語言描寫）
預設：如果學生找到只找到其中一段，教師進行追問：還有嗎？
2、那么，我們先來看描寫托德的第6節，請一位同學來讀一讀這段話，其他同學思考，我們可以從哪些語句中感受到托德的特點，感受到金錢的魔力？
《金錢的魔力》教案6
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點
教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法
課時安排：1課時
教學準備：課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1、出示課題“金錢的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的`情況。
二、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
[“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生學習的積極性，也豐富了文本的內涵。]
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。
《金錢的魔力》教案7
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點
教學難點
了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法
課時安排
1課時
教學準備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1、出示課題“金錢的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的`句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。
板書設計
24金錢的魔力
老板：見錢眼開，金錢的奴隸。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
《金錢的魔力》教案8
學習目標：
1．認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
4、體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
一、自學生字
1、按要自學要求組內交流。
2、分組展示自學成果。
3、理解難懂的詞語:
二、初讀課文
1．讀通課文。
2．寫出課主要內容。
三、合作學習，理解課文
（一）預習
1、這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。
2、說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
3、在我拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？
4、老板看到鈔票后又是怎樣的態度？
5、想想可以用那些詞語概括老板和托得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。
6、請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？
7、說說老板和托德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）
8、選一個精彩片段感情朗讀。
四、拓展
1．小練筆：
課文中老板的'語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。
2、閱讀《百萬英鎊》全文。
五、檢測
１．做《同步精練》一、 二、四題。
秒年個 課后反思 ：
細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到什么？是怎么讀懂的？點撥：托德神情的變化：笑容是遍布滿臉的──凝結、毫無光彩；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）關于老板：
（1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：引導抓住：鉆進來回翻動興奮地說著話，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
《金錢的魔力》教案9
教學目標：
1、借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本的主要內容。
2、借助教材自主閱讀，了解托德和老板唯利是圖的性格特征。
3、了解作者抓住神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。
教法學法：
組織引導；自主探究、小組合作。
一、名言激趣導入：
1、出示金子！這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的'，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。
——莎士比亞
（生）課前齊讀，（師）提問：這句話中哪個詞語很顯眼，哪個詞語出現的頻率高？在你的腦海中誰會“變”？像我們普通人不具備這種魔力。
2、今天我們學習一篇馬克吐溫寫的文章，題目是——“有什么不要有病，沒什么不要沒錢。”你喜歡錢么？（因為有了錢我們可以·····）
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，把這篇課文中的人物圈出來，想想：他們分別是什么身份？
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，用三個人的名字，說說課文的主要內容。
出示“我”去店里_____，因為沒有錢，受到托德_________；
后來，我拿出_______，因為有錢，所以，老板_____“我”。
三、分析感受人物形象
托德
1、自學：快速瀏覽課文，請你把描寫托德的句子畫出來，然后再旁邊試著用詞語概括托德的性格特點。
2、交流：語言、神態刻薄（哼、反語），奉勸學生不要向他學習。
（2）第六自然段，你在這個自然段邊寫了什么批注？
A、（生）說說有關笑的詞語。
B、（師）出示有關“笑”的語句。請問托德的笑屬于哪一種？
C、你看這張笑臉上有什么紋？（品悟）
（3）師生探究：一個“笑”字可以體會出托德怎樣的性格特征？
《金錢的魔力》教案10
學習目標
1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。
課前準備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、新課導入
1.談話：感受了文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）
2.交流閱讀感受。
（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的。推選代表準備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
關于“托德”：
（1）入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）
（2）細致入微的`神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么？是怎么讀懂的？
（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
關于“老板”：
（1）動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）
4.、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
1.在《百萬英鎊》這短小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發下原文的閱讀材料或者介紹站。）
2.了解作者──馬克·吐溫
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
（福建省廈門市康樂小學 葉雪冰）
B案
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1.出示課題“金錢的魔力”。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。
3.課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2.交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業
1.課外閱讀《百萬英鎊》。
2.背誦第6自然段。
《金錢的魔力》教案11
【掉進童心里的金錢──樂趣無窮】
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
生齊：錢!
板書：
金錢
師(環顧同學)：你喜歡金錢么?
(教室里立即活躍起來。)
生：我喜歡金錢，因為有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮!
生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具!
生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人!
生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界!”
師：對呀，周游列國的滋味那才叫美呢!
(老師做出一副向往的樣子，教室里又是一片笑聲。)
【品味魔法的力量──初識魔力】
師：看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。
(把題目補充完整，指名讀。)
師：(若有所思地)我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調一個字──
生齊：魔!
師：魔，可以組成什么詞?
(教室里小手如林：“魔術” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)
師：妖──魔──鬼──怪，哪一部電影里特別多?
生齊：西游記!
師：妖魔鬼怪和我們普通人的區別是什么?
生：長的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發。
生：他們會很多魔法，比如，會吞云吐霧。
生：會騰云駕霧，會呼風喚雨。
生：會上天入地，來無影去無蹤。
師：對，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!
【上帝與魔鬼的游戲──感受金錢的魔力】
師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什么身份?”
生：有作者!
生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說是‘我’。
師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。
生：還有托德和老板。‘我’是顧客，托德是成衣店的伙計，老板是成衣店的老板。
師：他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
出示：
因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_____
__;因為有了錢，托德_______，老板_______，我__
_____。
(學生讀書，填寫，然后交流匯報。)
生：因為沒有錢，我很膽怯，托德看不起我，老板對我不理不睬;因為有了錢，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。
生：因為沒有錢，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來;因為有了錢，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。
生：因為沒有錢，我被人當作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我;因為有了錢，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂。
師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?
生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來的是最蹩腳的，可見托德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因為是新的，所以就想買下來。可見，我在托德面前小心翼翼。
師：他有一句話說得很好：顧客是上帝。
板書：
上帝
上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態度應該是──
生：說話做事理直氣壯。
生：說什么仆人就要聽什么。
生：說話應該是傲慢的。
師：至少不會像“我”一樣說──
生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。
(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。)
師：膽怯啊，你什么時候膽怯過?膽怯的時候你怎么做?
生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。
生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看著自己的腳，說話有點結結巴巴。
生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。
師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音──
生：一定是很低的。
師：他的語氣也許是──
生：很不自信。
生：結結巴巴。
師：好了，再讀讀“我”的話。體會體會。
學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得局促不安。
師：面對著膽怯的、局促不安的我，托德呢?
生：傲慢。
生：刻薄。
生：十分看不起我。
生讀。
讀中出示：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
師：讀著這段話，你的眼前出現了一個什么樣的人?
生：一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。生讀。
(掌聲。)
(一些同學不由自主在模仿。)
師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
(教室里立即“啊”成一片。有的同學還在嘗試不同的讀法。)
師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。
(學生又讀，每人都有不同的讀法。)
師：這我就有點想不明白了，剛才這位同學還說“顧客是上帝”──
生：現在托德把“我”看成是乞丐了。
生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。
師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學們，現在你最想了解什么?
板書：
魔鬼
生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼?
生：“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?
生：“我”是一個怎樣的人?
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?
(沒有人舉手。)
師：我給大家帶來了一段描述，我們不妨來讀讀。
出示片：
二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……
……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。
第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……
師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說?
生：饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……
師：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──
生：哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。
生：真倒霉，怎么這樣的人來買衣服?我不能賣給他，他一定付不起錢!
生：對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。
生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走!
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